UNIDAD DIDACTICA N° 01

Titulo: “Recargamos energías durante la Semana santa y reconocemos a

la célula como unidad básica de todo ser vivo”
I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
I.3. Área
I.4. Grado
I.5. Director
I.6. Docente
I.7. Duración
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN RETO
En la Institución Educativa, se puede evidenciar un gran interés Frente a esta problemática planteamos
el siguiente reto:
por diferenciar un ser vivo de otro e identificar sus características
para reconocerse como tal y buscar su formación plana a) ¿Qué estrategias podemos
fomentando la disciplina. Un grupo de estudiantes del primer tomar para disminuir los
grado de educación secundaria, se acercan al docente en busca casos de indisciplina? Para
ello nos ayudaremos de
de información sobre los organismos vivos que están formados conocimientos del área.
por células, las cuales son fundamentales para la vida. Las b) ¿Cuál es la característica
células representan la unidad más pequeña dentro de la fundamental que distingue a
los seres vivos de los
estructura compleja de los seres vivos y constituyen la base de objetos inanimados?
su organización, formando tejidos que dan origen a los órganos
vitales. Esta característica de los seres vivos genera una ¿Qué significa que los seres vivos son
distinción, ya que existen organismos unicelulares, como capaces de realizar procesos vitales
como la alimentación, la reproducción y
bacterias y protozoos, donde una sola célula realiza todas las la respuesta a estímulos del entorno?
funciones vitales, y organismos pluricelulares, como plantas,
animales y hongos, que están compuestos por múltiples células.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
CAPACIDA
COMPETENCIA ESTANDAR DEL VII CICLO
DES
Comprende y usa Explica, en base a evidencia con respaldo
Explica el conocimientos sobre los científico, las relaciones cualitativas y las
mundo físico seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
cuantificables entre: el campo eléctrico con la
estructura del átomo; la energía con el trabajo o
basándose en Tierra y universo
el movimiento; las funciones de la célula con sus
conocimientos requerimientos de energía y materia; la
selección natural o artificial con el origen y
sobre los seres evolución de especies; los flujos de materia y
vivos, materia y energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la
energía, biosfera.
biodiversidad, Evalúa las implicancias Argumenta su posición frente a las implicancias
Tierra y del saber y del quehacer sociales y ambientales de situaciones socio
científico y tecnológico. científicas o frente a cambios en la cosmovisión
 suscitada por el desarrollo de la ciencia y
tecnología
universo

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al

distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
TITULO DE LA SESIÓN: Característica de los seres
vivos
SESIÓN 01
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIA
Explica el mundo Comprende y usa Explica utilizando conocimiento las
físico basándose en conocimientos sobre los características y composición química de los
conocimientos seres vivos, materia y seres vivos y cómo se organizan en niveles.
sobre los seres energía, biodiversidad, Explica que las sustancias inorgánicas y
vivos, materia y Tierra y universo. biomoléculas que conforman la estructura de
energía, Evalúa las la célula le permiten cumplir funciones de
biodiversidad, implicancias del saber nutrición, relación y reproducción para su
Tierra y universo y del quehacer científico propia supervivencia o la del organismo del
y tecnológico que forma parte.
Comprende y describe de manera precisa las principales características
que definen a los seres vivos.
CRITERIOS Identifica y describe los principales elementos químicos presentes en los
seres vivos y explican su importancia para el funcionamiento de los
organismos
Los estudiantes podrán identificar y explicar las principales características
de los seres vivos.
EVIDENCIA Formula preguntas significativas sobre la composición química de los
seres vivos, demostrando la capacidad de reconocer problemáticas
específicas en este ámbito
INSTRUMENTO Lista de cotejo
SESIÓN 02 TITULO DE LA SESIÓN: La célula y estructura de
una eucariota
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Explica el mundo Comprende y usa Comprende que los seres vivos se clasifican
físico basándose en conocimientos sobre los mediante características comunes y criterios
conocimientos seres vivos, materia y de clasificación.
sobre los seres energía, biodiversidad, Argumenta cómo el desarrollo científico y
vivos, materia y Tierra y universo. tecnológico ha contribuido en la prevención
energía, Evalúa las de enfermedades producidas por virus,
biodiversidad, implicancias del saber bacterias y/o hongos
Tierra y universo y del quehacer científico
y tecnológico
 CRITERIOS Identifica y describe las partes fundamentales de una célula, como la
membrana celular, el núcleo, el citoplasma, los organelos y la función de
cada uno de ellos.
Construcción creativa de una representación precisa de la estructura de
una célula eucariota, demostrando habilidad en soluciones tecnológicas
EVIDENCIA Comprensión profunda de la estructura y función celular al aplicar con
precisión sus conocimientos en diferentes contextos biológicos.
Construcción de una célula eucariota utilizando materiales reciclados,
demostrando habilidad en el diseño de soluciones tecnológicas sostenibles
y educativas
INSTRUMENTO Lista de cotejo
SESIÓN 03 TITULO DE LA SESIÓN: La célula animal y vegetal
Niveles de organización de los seres vivos
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo Comprende y usa Explica utilizando conocimiento las
físico basándose en conocimientos sobre los características y composición química de los
conocimientos seres vivos, materia y seres vivos y cómo se organizan en niveles.
sobre los seres energía, biodiversidad,
vivos, materia y Tierra y universo.
energía, Evalúa las
biodiversidad, implicancias del saber
Tierra y universo y del quehacer científico
y tecnológico
CRITERIOS Comprende los modelos tridimensionales de células animales y vegetales,
exigiendo representaciones precisas de las estructuras específicas de cada
tipo celular.
Comprende los niveles de organización de los seres vivos, aplicando
conocimientos científicos de manera precisa
El estudiante comprende a fondo las diferencias y similitudes entre
EVIDENCIA células animales y vegetales, aplicando conocimientos con precisión.
Demuestra una comprensión profunda de los niveles de organización de
los seres vivos, aplicando conocimientos científicos con precisión
INSTRUMENTO Lista de cotejo
SESIÓN 04 TITULO DE LA SESIÓN: Clasificación de los seres
vivos
Los reinos biológicos
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Explica el mundo Comprende y usa Comprende que los seres vivos se clasifican
físico basándose en conocimientos sobre los mediante características comunes y criterios
conocimientos seres vivos, materia y de clasificación.
sobre los seres energía, biodiversidad, Argumenta cómo el desarrollo científico y
vivos, materia y Tierra y universo. tecnológico ha contribuido en la prevención
energía, Evalúa las de enfermedades producidas por virus,
biodiversidad, implicancias del saber bacterias y/o hongos
Tierra y universo y del quehacer científico
y tecnológico
CRITERIOS Evalúa críticamente el proceso y los resultados de su indagación sobre la
clasificación de los seres vivos.
Identifica y formula preguntas significativas relacionadas con la
 diversidad y clasificación de los reinos biológicos.
EVIDENCIA El estudiante demuestra habilidad para analizar datos relacionados con la
clasificación de los seres vivos, identificando patrones y tendencias.
Elabora planes detallados y efectivos para llevar a cabo investigaciones
sobre los reinos biológicos, mostrando estrategias de indagación
INSTRUMENTO Lista de cotejo
V.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje
aprendizaje. viables asociadas a sus conocimientos,
Gestiona su  Organiza acciones estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje de estratégicas para actitudes para el logro de la tarea,
manera alcanzar sus metas de formulándose preguntas de manera
autónoma, aprendizaje. reflexiva.
combina  Monitorea y ajusta su  Organiza un conjunto de estrategias y
desempeño durante el procedimientos en función del tiempo
proceso de aprendizaje y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades
 Determina metas de aprendizaje y se formula preguntas de manera
CRITERI reflexiva.
OS  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
del tiempo y de los recursos de que dispone
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Conciencia de individuales y colectivos que tenemos las personas en el
derechos ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
concertación postura común
INTERCULTUR Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades
AL cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho
Justicia de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
GENERO encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que
le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
Empatía Identifica situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar
a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
VII. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
 . Construcción de Modelos Celulares identificando sus partes y funciones
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
 MED. Para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de
Para el Educación Secundaria. 2019. Lima. Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente
docente de 1er. grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Experiencias de Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia y Tecnología. 2022. Lima. Ministerio de Educación
 MED. Libro de actividades de C.T. 1. Editorial Santillana.
Para el  BIOS 1: Editorial Norma
 ECO 1: Emilio Vásquez Urday
estudiante  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.
2018. Lima: Lexus Editores S. A.

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Director
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COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTE