I.E: Cesar A. Vallejo M.

UGEL Antabamba
SESION N° 1- EDA 1 - 2023
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.3. DIRECTOR HILARIO HUAYHUA PANIURA

1.2. UGEL ANTABAMBA 1.4. SUBDIRECTOR

1.5. EBR 1.6. NIVEL Secundaria 1.7. DISTRITO Sabaino

MODALIDAD

1.8. ÁREA Ciencia y Tecnología 1.9. COORDINADOR

DE ÁREA

1.10.GRADO 1.11. SECCIONES 1.12. DOCENTES

1° Sec. UNICA

FECHA 10/4 – 14/4 DURACION 1 semana BIMESTRE Primero

II. TÍTULO DE SESIÓN: ¿POR QUÉ LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS?
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 Explicar, a partir de las características y composición química que presentan los seres vivos cómo se diferencian de los virus
y de los seres inertes.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos – Argumenté utilizando conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
- Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico
– Expliqué en base a información  Organizador visual para Lista de cotejo
científica que todos los seres vivos explicar las
características de los
están formados por una o más células
seres vivos y sus
y poseen niveles de organización. funciones.
 infografía ¿De qué están
científicos sobre la importancia de la hechos los seres vivos?
presencia de las biomoléculas en la
conformación estructural de los
organismos vivos y de los nutrientes.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES VALORES
Enfoque de Derecho Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
Conciencia de derechos
colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público

Enfoque ambiental Aprecio, valoración y disposición para el Respeto a toda forma de vida
cuidado a toda forma de vida sobre la
 Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.

PREVIO AL INICIO DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales usaremos?

 Preparamos la situación significativa, tomando en cuenta PC, Multimedia, Papelote, Limpiatipo, plumones
el propósito de la sesión de aprendizaje. Instrumentos de evaluación (lista de cotejo)
 Elaboramos la ficha de trabajo del estudiante

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo (180 minutos)

Inicio.

el docente saluda a los estudiantes de manera cordial, luego presenta los acuerdos de convivencia, señalando su importancia
para una comunicación eficaz y el desarrollo de las actividades.

Se inicia la sesión presentando la EDA 1, el docente solicita que un estudiante realice la lectura de la situación significativa y
luego pregunta: ¿Qué etapas conforman el ciclo vital de un ser vivo? ¿Cuáles son las funciones vitales que realiza un ser vivo?
¿Cuál es la composición química de los seres vivos? Los estudiantes registran sus respuestas en su cuaderno de actividades.

La docente declara que hoy se trabajará en tema: ¿POR QUÉ LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS? nombrando la competencia y
capacidades que se movilizarán, también se presentan los criterios de evaluación y las evidencias esperadas. Se les plantea
como reto: ¿Cómo están conformados los seres vivos y qué los caracteriza?
Se proyecta el vídeo: Características de los seres vivos (3:57 min) link de acceso: https://www.youtube.com/watch?
v=9wTImTwJ73E&ab_channel=Nutrimente seguidamente la docente solicita a los estudiantes que participen comentando lo
observado en el video.

Desarrollo.

A continuación, la docente entrega a los estudiantes unas fichas de colores y formas diferentes (triangulo azul, círculo verde,
cuadrado rojo, rectángulo amarillo y pentágono verde) y les solicita que formen grupo de acuerdo a la forma y color de ficha
que les tocó.

Una vez formados los equipos de trabajo, el docente brinda las instrucciones para la elaboración de la evidencia: Organizador
visual para explicar las características de los seres vivos y sus funciones e infografía ¿De qué están hechos los seres vivos?
Tomando en cuenta los criterios de evaluación: Expliqué en base a información científica que todos los seres vivos están
formados por una o más células y poseen niveles de organización y argumenté utilizando conocimientos científicos sobre la
importancia de la presencia de las biomoléculas en la conformación estructural de los organismos vivos y de los nutrientes.

Indicando a los estudiantes que deben realizar primero la revisión del Recurso 1: LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
para poder identificar las características principales de los seres vivos, determinando que los seres vivos tienen capacidades
como la nutrición, reproducción y regulación, además de identificar que están provistos por una o más células y dentro de su
composición química están conformados por sustancias inorgánicas como el agua, las sales minerales y sustancias orgánicas
como glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos .

La docente menciona que deben revisar y comparar la composición de las plantas y los animales.
La docente menciona que deben seleccionar a un coordinador de grupo y repartirse las actividades para economizar el tiempo y
cumplir con la presentación de las evidencias. Luego la docente menciona que deben realizar un cuadro comparativo para
diferenciar función de nutrición y relación y la reproducción sexual y asexual.

Como segunda actividad responderán a las interrogantes: ¿Qué características básicas presenta un ser vivo? Supón que un buzo
encuentra en el fondo del mar un objeto que parece una planta. ¿Cómo puede saber si se trata de un ser vivo? Si encontraras un
ser que se reproduce, pero no puede nutrirse ni relacionarse con el medio, ¿lo considerarías un ser vivo? ¿Por qué?

Luego revisarán un cuadro analizarlo y luego responder a: El feto humano tiene más agua que una persona adulta. ¿Consideras
que la afirmación anterior está relacionada con la actividad que se desarrolla en el interior del organismo? Fundamenta tu
respuesta. ¿Por qué una persona anciana presenta menor cantidad de agua que una joven? Indica diferentes razones por las
que crees que los seres vivos necesitamos agua para sobrevivir.

La docente menciona que como tercera actividad leerán un pequeño texto y responderán a: ¿Por qué los adolescentes deben
alimentarse adecuadamente? ¿Cuál es la mejor manera de obtener las vitaminas y minerales necesarios para tu cuerpo? ¿Por
qué se debe consultar a un médico antes de consumir suplementos vitamínicos o minerales?

La docente menciona que la cuarta actividad es determinar si los virus son seres vivos, por eso presenta un texto y luego solicita
que analicen la estructura del virus. Se proyecta el video: Los virus son seres vivos (1:56min) link de acceso:
https://www.youtube.com/watch?v=4QtiOfmCF24&ab_channel=Biolog%C3%ADadesdecero la docente menciona al final de la
proyección del video que justifiquen sus respuestas.

El docente les menciona a los estudiantes que para elaborar sus evidencias deben hacer un organizador gráfico para explicar las
características de los seres vivos y sus funciones.
 La segunda evidencia infografía ¿De qué están hechos los seres vivos? Les recomienda que realicen dibujos, gráficas que
permitan explicar cómo están conformados los seres vivos.

el docente supervisa los equipos de trabajo para realizar el monitoreo y acompañamiento de los estudiantes, a la vez realiza
preguntas de retroalimentación: ¿Cómo están conformados los seres vivos? ¿Qué funciones realizan los seres vivos? ¿Los virus
cómo están conformados? ¿Los virus son seres vivos? ¿La cantidad de agua presente en los seres vivos por qué no es la misma?
¿Los seres humanos tenemos la misma cantidad de agua? Explica.

El docente para generar pensamiento crítico en los estudiantes menciona: Todos los seres vivos cumplen funciones que realizan
de manera autónoma, si los virus cumplen con la función de relación y nutrición ¿Por qué no son considerados seres vivos? el
docente menciona a los estudiantes que, al realizar sus explicaciones, lo hagan con fundamento científico. Los estudiantes se
toman un tiempo de 5 minutos para debatir en equipo y poder responder a la interrogante.

Los estudiantes continúan trabajando en equipos las evidencias solicitadas. El docente registra los avances de los estudiantes,
haciendo uso de la lista de cotejo.

Cierre.
Para terminar, se solicita a un participante de cada equipo que presente su evidencia: organizador gráfico para explicar las
características de los seres vivos y sus funciones y la infografía ¿De qué están hechos los seres vivos?
el docente luego de la socialización, felicita a los estudiantes por haber trabajado en equipo y haber logrado presentar sus
evidencias.
el docente menciona que: “Los virus, en concreto, son una de las unidades funcionales más pequeñas que existen. Son
moléculas extremadamente complejas capaces de realizar dos de las funciones atribuidas a los seres vivos: relacionarse y
nutrirse. Pero no de manera autónoma, pues no puede reproducirse. Los virus necesitan de una célula para poder "copiarse".

Básicamente, los virus consisten en una molécula genética relativamente muy pequeña, presentan una envoltura, formada por
proteínas y azúcares, que le permite unirse a la membrana de las células e introducirse dentro. Una vez allí alcanzan el núcleo,
donde reside el grueso de la maquinaria celular, y lo secuestran para su propio beneficio.”

Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

• ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en
su vida diaria?
• ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
• Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.
• el docente menciona que para la próxima clase deben traer imágenes de seres vivos que representen a los reinos Monera,
Protista, Fungi, Plantae y Animalia. Cartulina de colores, tijera, papel arcoíris, silicona líquida o goma, plumones.

V. Instrumento de evaluación.

Lista de cotejo
 V.RECURSOS Y MATERIALES.

- Guía de actividad (del estudiante)

- Presentación PPT

- Multimedia y PC con acceso a internet

- Youtube https://www.youtube.com/watch?v=9wTImTwJ73E&ab_channel=Nutrimente
- Youtube https://www.youtube.com/watch?v=4QtiOfmCF24&ab_channel=Biolog%C3%ADadesdecero
- Cuaderno de trabajo.
- Classroom
- Texto Santillana de CyT para el 1° Sec- MINEDU 2019

Sabaino de abril 2023

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Prof.: Justo Huaraca Diaz
Docente del Área

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Lic.
Director