EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03: COLABORAMOS CON EL CUIDADO DE NUESTRO AMBIENTE PARA

PRESERVARLO.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO
FENOMENOS, DESASTRES NATURALES Y ARTIFICIALES.

I. DATOS INFORMATIVOS:
IE 15462 LUGAR NIVEL PRIMARIA
DOCENTE FECHA Jueves, 02 de junio del 2022
AREA Personal Social GRADO 1° Y 2°

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

Gestiona responsablemente su
espacio y su ambiente.
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
• Maneja fuentes de información orientadas al cuidado de su ambiente
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
aprendizaje?
Identifica las posibles causas y Producto:
consecuencias de los problemas ESPINA DE PESCADO SOBRE
ambientales (contaminación de aire, suelo FENOMENOS Y DESASTRES
y del aire) que afectan su espacio CRITERIOS
cotidiano; participa de acciones sencillas -Analiza situaciones cotidianas sobre
fenómenos y desastre en su entorno y a
partir de casos.
Extrae información relevante de
fuentes confiables.
Identifica las diferencias entre
fenómenos y desastres.
Elabora la espina de pescado sobre
sobre fenómenos y desastres.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Disposición para colaborar con el bienestar y calidad de vida de las
 Enfoque ambiental: generaciones presentes y futuras, así como de la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: +

Los estudiantes a partir del análisis de casos sobre los desastres naturales
y artificiales relacionen con la información brindada e extraiga
información ,identificando las diferencias entre fenómenos , desastres y
elaboren la espina de pescado.

IV. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
 Revisamos los propósitos de aprendizaje, la  ficha informativa
evidencia y los criterios de evaluación.  Libros de personal social
 Los procesos didácticos.
 El instrumento de evaluación
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PRESERVARLO.

INSTRUMENTO DE EVALUACION (1° y 2°) Tema: Fenómenos, desastres

naturales y artificiales.

Fecha: 02/06/2022

Competencia y Gestiona responsablemente su espacio y su ambiente.

capacidades
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
DESEMPEÑO Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación
de aire, suelo y del agua) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente.
Estudiantes CRITERIOS DE EVALUACION
Identifica los Identifica las Organiza sus Propone acciones NIVEL DE
fenómenos, causas y las ideas puntuales para dar solución LOGRO
desastres consecuencias de en un gráfico de a los fenómenos y
naturales y los fenómenos, espina de desastres
artificiales de su desastres pescado. naturales.
entorno y a partir naturales y
de casos. ambiental.

Escala del 1 al 5 en cada criterio

V. SECUENCIA DIDACTICA

Momentos Estrategias y/o actividades Recursos y

materiales
Inicio
 Se realiza las actividades permanentes: La
 Se les hace recordar la experiencia que estamos desarrollando y se les pregunta: ¿Que es experiencia
un fenómeno natural? ¿Qué es un desastre natural y artificial? de
 Mediante lluvia de ideas se anota las respuestas para determinar los saberes previos. aprendizaje.
 Se les comunica el título y el propósito de la sesión: Pizarra tizas
Título: Fenómenos, desastres naturales y artificiales.

 Propósito: Los estudiantes a partir del análisis de casos sobre los desastres naturales y
artificiales relacionen con la información brindada y extraiga información identificando
las diferencias entre fenómenos y desastres para elaborar un gráfico de espina de
pescado.
 Se establecen acuerdos de convivencia para un desarrollo armonioso de la clase.
Desarrollo Tarjetas con
 Se les indica que responderán algunas preguntas y organizarán información en un los criterios
75 minutos organizador gráfico y se les da a conocer los criterios para evaluar sus aprendizajes. de
PROBLEMATIZACIÓN evaluación.
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PRESERVARLO.

 Los estudiantes escuchan con atención el caso de “Lucia y Natalio” y responden

oralmente las siguientes preguntas: CASOS
 ¿Por qué la familia de Lucia construyó su casa cerca a la quebrada?
 ¿Qué peligro corre la familia de Lucia? Ficha
 ¿Qué fenómeno o desastre le afecto a la familia de Lucia? interactiva
 ¿Qué fenómeno o desastre lo afecto al señor Natalio?
 ¿Qué perdida tuvo ambas familias?
 ¿Qué acciones puedes proponer para las familias?
ANALISIS DE LA INFORMACION
 Se forman parejas o grupos de 4 integrantes para leer y analizar información sobre los
fenómenos, desastres naturales y artificiales.
 En tarjetas léxicas resumen su tema y lo exponen, estableciendo relaciones con la
problemática de fenómenos, desastres en nuestra comunidad.
 luego unifican toda la información en un gráfico espina de pescado.
 De manera individual eligen un FENOMENO O DESASTRE del entorno y haciendo
uso del siguiente esquema determinas las causa y consecuencias.

 Comparten y socializan sus aprendizajes

 TOMA DE DECISIONES
Después de Haber determinada los tipos de fenómenos, desastres, así como las causas y
consecuencias, proponen algunas acciones para contribuir en el cuidado de nuestro planeta,
acciones que se verán reflejadas en el transcurso del año tanto en el ámbito escolar como
familiar y comunal.

Cierre Fichas e
30 minutos  Reflexionan sobre sus logros y dificultades de sus aprendizajes en esta sesión. instrumentos
Criterios de evaluación logrado En proceso inicio de
Identifica tipos de fenómenos y desastres en el evaluación.
entorno y a partir de casos.
Identifica las causas y las consecuencias de un
desastre natural
Organiza sus ideas puntuales en un organizador
gráfico de espina de pescado.
Propone acciones para ayudar a resolver los
problemas de fenómenos y desastres naturales

 De manera oral responden: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿cómo los
superé? ¿para qué mes sirve analizar? ¿para qué me sirve evaluar?...
ACTIVIDAD
Realizan las actividades de sus cuadernos de trabajo de personal
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Personal social 02-06-22 1° y 2° GRADO

FENOMENOS, DESASTRES NATURALES Y

ARTIFICIALES.
 Propósito: : Los estudiantes a partir del análisis de casos sobre los desastres naturales y artificiales
relacionen con la información brindada e extraiga información identificando las diferencias entre
fenómenos y desastres para elaborar un gráfico de espina de pescado.

AHORA LEE Y ANALIZA LAS SIGUENTES

CASOS.

CASO 01
Lucia vive con su familia cerca de una quebrada, en la
parte posterior de la casa tiene animales (chanchos y
gallinas). En el año 2017 se dio el fenómeno del niño y
la quebrada aumento su caudal y se llevó a todos sus
animales, Lucia se quedó muy triste con la perdida.
CASO 02
El señor Natalio siembra arroz cerca al rio de la
Quemazón, en el 2017 se dio una lluvia torrencial el
rio se salió de su cauce y se llevó todo el arroz
sembrado causando un desastre el señor Natalio.
tuvo una pérdida total que afecto mucho a su
familia.

RESPONDE LAS SIGUENTES PREGUNTAS

CASOS ¿QUÉ SUCEDE EN QUE SITUACIONES ¿QUE
CADA CASO AFECTARON A LAS RECOMENDACIONES
FAMILIAS ¿POR QUE? PODRIAS DARLE A
CADA FAMILIA?
CASO 1

CASO2

Lee y analiza la siguiente información en forma grupal

FENÓMENOS NATURALES
 Los fenómenos naturales son cambios en la naturaleza que suceden por los constantes movimientos y
transformaciones en los ecosistemas. La lluvia, los vientos, los sismos o el desgaste natural del suelo,
por ejemplo, son fenómenos naturales que pueden amenazar en la vida de las personas. Sin embargo,
cuando la población no está preparada para la venida de dichos fenómenos, estos pueden convertirse
en emergencias y generar desastres.
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los fenómenos naturales se clasifican de acuerdo al ámbito específico de la naturaleza en el que ocurren, de la
siguiente manera:

 Lluvia es la precipitación de agua líquida en forma de partículas con gotas de un diámetro de más de
0,5mm o bien más finas, pero más dispersas». Si esta lluvia no llega a la superficie de la Tierra, no se la
considera lluvia como tal.
 Viento es el movimiento del aire desde un área de alta presión a un área de baja presión. De hecho, el
viento existe porque el sol calienta irregularmente la superficie de la Tierra. Conforme sube el aire
caliente, el aire más frío se mueve para rellenar el vacío.
 Sismo es el movimiento brusco de la Tierra causado por la liberación de energía acumulada durante un
largo tiempo.
 Incendios forestales: Corresponde a un fuego que se propaga sin control a través de vegetación rural o
urbana y pone en peligro a las personas, los bienes y el medio ambiente. En el mundo, los incendios
forestales constituyen la causa más importante de destrucción de bosques.

DESASTRE NATURAL
 Desastre natural es cualquier evento catastrófico causado por la naturaleza o los procesos naturales
de la tierra. La gravedad de un desastre se mide en pérdidas de vidas, pérdidas económicas, y la
capacidad de la población para la reconstrucción. Los eventos que se producen en zonas despobladas
no se consideran desastres. Algunos desastres causan más pérdidas de vidas humanas que otros, y la
densidad de población afecta a la cifra de muertos.
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Clasificación de los desastres naturales:

 Tsunami es una serie de olas gigantes del océano, ocasionada por terremotos, deslizamientos de tierra
submarinos, erupciones volcánicas o asteroides. Un tsunami puede matar o lesionar a las personas y
dañar o destruir edificios e infraestructura cuando las olas llegan a la tierra y salen al mar.
 Fenómeno del niño: Comienzan cuando las aguas superficiales del Pacífico Ecuatorial se vuelven más
calientes (El Niño), o frías (La Niña), que lo normal frente a las costas de Perú y Ecuador. Pueden
provocar inundaciones, sequías, incendios forestales y otros fenómenos extremos en varios partes del
mundo.
 Terremoto: es el movimiento brusco de la Tierra, causado por la brusca liberación de energía
acumulada durante un largo tiempo. Entonces una de las placas se moverá bruscamente contra la otra
rompiéndola y liberándose entonces una cantidad variable de energía que origina el Terremoto.
 Epidemia: se produce cuando una enfermedad contagiosa se propaga rápidamente en una población
determinada, afectando simultáneamente a un gran número de personas durante un periodo de
tiempo concreto. Si el brote afecta a regiones geográficas extensas (por ejemplo, varios continentes)
se cataloga como pandemia
 Sequia: es una anomalía transitoria que se caracteriza por la escasez temporal de agua, en un período
de tiempo dado (una estación, un año, o varios años). La sequía es recurrente del clima y depende del
suministro y la demanda de la sociedad y el medio ambiente.

DESASTRES ARTIFICIALES:

 son aquellos que involucran la intervención humana como una de las causas de su ocurrencia.
Generalmente, estas causas son actos voluntarios de destrucción o actos involuntarios
realizados por error o negligencia. Por otra parte, algunos desastres artificiales son fácilmente
identificables como tal.
Desestabilización del suelo y deslizamientos: Las lluvias pueden desestabilizar la roca y el suelo en
áreas deforestadas por la actividad humana. Dicha actividad puede darse por procesos de agricultura
o explotación minera, entre otros. La desestabilización termina causando deslizamientos,
inundaciones e incluso puede ser un factor productor de terremotos.
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La Guerra: es un evento causado por los conflictos humanos que suponen una gran destrucción del
ambiente y cobra muchas vidas humanas. Las incursiones armadas, los bombardeos y el uso de
armas de destrucción masiva (como las armas químicas y nucleares) son algunos de los peores
desastres artificiales relacionados con las guerras.
Los desbalances Ecológicos: causados por la actividad humana generan impactos negativos en el
ambiente y afectan finalmente la vida humana. La destrucción de hábitats, la contaminación de las
fuentes de agua, la deforestación, la introducción de nuevas especies en hábitats extraños y la
extinción de especies por actividades como la cacería son algunas de las acciones humanas que
generan los desbalances ecológicos.
las Explosiones: causadas en la guerra generan desastres artificiales. Muchas actividades humanas
pueden generar explosiones que se constituyen en desastres. Ejemplos de estas son las explosiones
en las minas donde se extraen minerales de la tierra o la explosión involuntaria de explosivos
almacenados.
Los Incendios: son uno de los desastres artificiales más comunes. La construcción de hogares en
zonas reducidas en las que se utiliza energía eléctrica o fuego son una causa de constantes incendios
en la sociedad humana.
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PRESERVARLO.

Ahora realiza el grafico espina de pescado, registran las causas y consecuencias de

los fenómenos, desastres y artificiales naturales.

1. Reflexionan sobre sus logros y dificultades de sus aprendizajes en esta sesión.

Criterios de evaluación logrado En proceso inicio
Identifique tipos de fenómenos, desastres en el entorno y a partir de la
información recibida.
Identifique las causas y las consecuencias de los desastres naturales.
Organice las ideas puntuales en los organizadores gráficos de espina de
pescado.
Propuse acciones viables para ayudar a resolver los problemas de
fenómenos, desastres naturales.
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PRESERVARLO.

COMPLETA EL CUADRO CON SUS RESPECTIVOS NOMBRES DE ACUERDO A LA IMAGEN

QUE LE CORRESPONDE.