EXPERIENCIA DE PARENDIZAJE 06

“Nos preparamos para afrontar los fenómenos naturales "

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : 01 EL PORVENIR
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80028” FRANCISO DE ZELA”
1.3 DIRECTOR : EDGAR SALVADOR HURTADO
1.4 SUBDIRECTOR : SANTIAGO ALEXANDER SILVA ZAVALETA
1.4 GRADO Y SECCIÓN : 4° “A” “B”
1.5 DOCENTE/S : Mylectt Reyna López
: Bicky Perpetua Bardales Celis
1.6 DURACIÓN : Del 9 al 27 de agosto de 2021

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de 4° grado de la I.E Francisco de Zela se informaron sobre las situaciones que pasan Alicia y Luis, ellos caminan por un lugar de su comunidad y observan las huellas
de los derrumbes que dejó un huaico frente a un puente reparado. Ante ello, dialogan sobre los fenómenos naturales:

Luis: Alicia, el año pasado llovió mucho y esto dañó varias de las viviendas de las personas que viven cerca de los ríos. Mi abuela dice que, cuando llueve mucho, es porque los apus
tutelares nos bendicen con agua para que la madre tierra sea fértil y tengamos muchos productos, frutos de la naturaleza.

Alicia: Por lo que me dices, entiendo que no siempre es malo que ocurran estos hechos. ¿Qué te parece si indagamos un poco más sobre los fenómenos naturales? Quizás,
¿podríamos hacer algo para evitar los daños que pueden traer consigo?

A partir de esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo pueden Luis y Alicia convivir con los fenómenos naturales de su comunidad para aprovecharlos o para evitar
riesgos? ¿Cómo pueden Luis y Alicia convivir con los fenómenos naturales de su comunidad para aprovecharlos o para evitar riesgos?

1
 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y capacidades
Personal Social
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Explica el mundo físico basándose
Ciencia y tecnología
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
• Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico
Comuni
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia Instrument
de aprendizaje? os de
evaluación

Describe los problemas ambientales de su localidad y Explica cómo sus acciones Lista de
región e identifica las acciones cotidianas que los cotidianas impactan en el
generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, ambiente. cotejo
propone y realiza actividades orientadas a la
conservación del ambiente en su institución educativa, Propone y realiza actividades
orientadas a la conservación del
localidad y región.
 Identifica los lugares seguros de su institución ambiente en su localidad o
educativa ante desastres; propone actividades para la región.
prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en
ellas.
 Plantea explicación a la
pregunta de investigación.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre el  Explica la relación entre el
calentamiento global y los fenómenos naturales. calentamiento global y la
tormenta de lluvia.
 Elabora una maqueta para
explicar sobre el calentamiento
global.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
• Comparte tu propuesta de Lista de
propósito comunicativo, así como a las características más acciones de prevención de cotejo
comunes del género discursivo. Distingue el registro formal desastres con tu familia y
2
cación  Obtiene información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes comunidad.
de información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de
forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que
dice.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra Lee y analiza una noticia sobre el Lista de
en distintas partes del texto. Distingue esta información de impacto de un fenómeno natural. cotejo
otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención finalidad y tema y subtema, a
partir de información relevante explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como silueta del texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
3

Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el Elaboramos una propuesta de Lista de
propósito comunicativo, destinatario y las características más acciones para prevenir los cotejo
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del impactos de los fenómenos
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas naturales.
fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los campos del saber
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y los signos de admiración) que contribuyen a
dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la
situación comunicativa, si existen contradicciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogación), con el fin de mejorarlo
4
 Resuelve problemas de cantidad
Matemática
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, Lista de
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y cotejo
combinar colecciones, para transformarlas en expresiones Desarrollar una ficha práctica sobre
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y la comparación de fracciones.
división con números naturales de hasta cuatro cifras.
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su proceso de resolución y los resultados Desarrolla problemas de
obtenidos. multiplicación hasta cuatro cifras.
5
 Educación religiosa Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa
Propone acciones para cuidarse,
 Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidar de los demás y cuidar la
cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación naturaleza como creación de Dios.
de Dios.

 Transforma su entorno desde el

encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida:

Arte Aprecia de manera crítica  Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el Proponer acciones para Lista de
manifestaciones artístico-culturales.
entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los motivar a su comunidad a cotejo
medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y valorar su relación con la
sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se naturaleza a través del arte.
Explora y experimenta los lenguajes usan en la música tradicional peruana que está escuchando, cómo
artísticos es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la
atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
Aplica procesos creativos

Comp Se desenvuelve en entornos  Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos Los estudiantes acompañan sus Lista de
etenc virtuales generados por las TIC. digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando explicaciones con dibujos o cotejo
desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. El estudiante
ias  Interactúa en entornos gráficos (Word).
trans
6
versa virtuales: representa una idea utilizando organizadores visuales.
les  Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar
información de diversos programas y aplicaciones digitales.
 Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando
intercambia información con sus pares.
 Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y
videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias
y comunica sus ideas.

Comp Gestiona su aprendizaje de  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, Lista de
etenc manera autónoma. potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o cotejo
no la tarea.
ias  • Organiza acciones  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le  Reconoce las medidas de
trans estratégicas para alcanzar sus permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se prevención de riesgo ante los
versa metas de aprendizaje: organizará y elige la más adecuada. fenómenos naturales.
les  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a
partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Respeto a la identidad cultural  Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes identifican, valoran y
intercambiando ideas o afectos de modo destacan continuamente actos
Diálogo intercultural alternativo para construir juntos una postura espontáneos de los estudiantes en
Enfoque intercultural común. beneficio de sus compañeros,
dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo
requieran.

7
 Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
intergeneracional
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
• Enfoque ambiental cuidado del planeta.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libros de texto de 4º grado - Minedu.
 Cuaderno de trabajo 4º grado - Minedu.
 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Módulos de Ciencia y Ambiente IV CICLO - Minedu.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.

__________________________ _____________________________
DIRECTOR SUBDIRECTOR

8
Docente 4º “A”
Mylectt Reyna L