SESIÓN DE APRENDIZAJE

Identifica las vocales en textos instructivos

I. DATOS INFORMATIVOS
●INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14654 Salitral
●DOCENTE : Marielena Pérez Córdova / Milagros García Bullnes
●ÁREA : Comunicación
●GRADO : 1 “A” “B”
● FECHA : Martes 11 de abril

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES

LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Obtiene Lee un texto Lista de cotejo
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra porque la información del pequeño e
EN LENGUA MATERNA. relaciona con palabras conocidas o porque texto identifica las
conoce el contenido del texto (por ejemplo, en identificando las vocales a, e, i, y
● Obtiene información una lista de cuentos con títulos que comienzan vocales en un los encierra con
del texto escrito. de diferente manera, el niño puede reconocer texto. un círculo.
● Infiere e interpreta dónde dice “Caperucita” porque comienza
información del como el nombre de un compañero o lo ha leído
texto. en otros textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final,
● Reflexiona y evalúa etc., en textos con ilustraciones. Establece la
la forma, el secuencia de los textos que lee (instrucciones,
contenido y contexto historias, noticias).
del texto

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

ENFOQUE DE
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
IGUALDAD DE GÉNERO
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
● Cartel con el propósito de la sesión. ● Papelógrafo.

● Papelógrafo conteniendo el texto. ● Cuadernos, lápiz, etc.

● Fotocopiar las fichas prácticas. ● Fichas prácticas.

● Tener al alcance todos los materiales a usar. ● Lista de cotejo

● Organizar a los estudiantes en equipos para poder repartir y ● Limpiatipo

compartir los materiales a usar.
● Plumones y mota.

● Goma.

III. SECUENCIA DIDACTICA

INICIO TIEMPO

✔ La docente inicia saludando a las niñas y los niños

✔ ✔ La docente presenta un papelote con las vocales a, e y i.

- Luego responden preguntas: ¿Qué observamos ?, ¿de qué tratará y texto?,¿Cómo se llama la abeja?, ¿Dónde vive
Aleja?, ¿Con letra empieza su nombre? ¿Qué vocal es?, ¿Qué les traje?, ¿Qué contiene el papelógrafo?, ¿Qué sabe
el elefantito?, ¿Qué aprendido el elefantito?,¿Cómo se llama la princesa?, ¿Qué hace la princesa i ¿Qué debe beber?,
¿para qué?, ¿Qué come?,¿Toman leche ustedes?, ¿para qué?
● Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos las vocales a, e y i en un texto.
● Recuerdan las normas de convivencia para trabajar en el aula de manera armoniosa.
Normas de convivencia
✔ Compartir los materiales.
✔ Prestar atención a las indicaciones.
✔ Respetar las ideas.

ANTES DE LA LECTURA

✔ Se les dice que hemos traído un texto para compartirlo en el aula.

✔ Se lee el título del texto: conocemos las vocales a, e y i.
✔ Se les presenta un papelógrafo conteniendo el texto sobre las vocales.
✔ Observan atentos, para luego comentar y responder preguntas:
✔ ¿Qué les traje?
✔ ¿Qué contiene el papelógrafo?
✔ ¿Para qué creen que les traje este papelógrafo?
✔ ¿Quisieran saber de qué se trata el texto que tiene el papelógrafo?

DURANTE LA LECTURA

✔ Se pide a los niños que se sienten correctamente y que pongan mucha atención.
✔ Se lee el texto en voz alta.
✔ Los niños escuchan con mucha atención.

DESPUÉS DE LA LECTURA

✔ Dicen con sus propias palabras lo que entendieron del texto escuchado.
✔ Responden preguntas:
✔ ¿De qué trató el texto que les leí?
✔ ¿Qué vocales se mencionan en el texto?
✔ ¿Para qué les traje el texto?
✔ Identifican el propósito del texto escuchado.
✔ Se les pide que mencionen palabras que inicien con las vocales y se va escribiendo en la pizarra las palabras
mencionadas utilizando las letras móviles.
✔ Delinean en el aire las vocales.
✔ Se les pide que de manera voluntaria identifiquen y encierren las vocales en el texto.
✔ Se les pide que saquen sus cuadernos y copien la actividad.
✔ Se hace entrega de una ficha conteniendo el texto antes leído.
✔ Se les pide que encierren todas las vocales que se encuentren en el texto y después lo peguen en sus
 cuadernos.
✔ Identifican y encierran con un círculo todas las vocales.
✔ Leen todas las palabras que encerraron.
✔ Se hace entrega de fichas prácticas.
✔ Los niños escriben con seguridad y confianza las vocales.

CIERRE

✔ Motivamos a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesión mediante las siguientes preguntas:
¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
✔ TAREA PARA LA CASA: Con ayuda de tus padres reproduce las vocales aprendidas.

III. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no?

IV. BIBLIOGRAFÍA:
- Currículo Nacional.
- Libros de manualidades.

V. OBSERVACIONES
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 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

FECHA:
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