PROGRAMACIÓN ANUAL 2022

1. DATOS GENERALES

1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: ILO 1.5. Grado: PRIMERO DE SECUNDARIA
1.2. Institución Educativa: IMAGINA SCHOOL 1.6. Sección: A
1.3. Director: MG. GERSON GERMÁN DIAZ TEJADA 1.7. Ciclo: VI
1.4. Área: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1.8. Profesor Responsable: JEAN CARLOS LEVITA QUILLA

2. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes al momento de incorporarse en el proceso educativo deben aprender a reconocer los medios informáticos que posteriormente le ayudaran a
desenvolverse en el ámbito laboral. El estudiante aprenderá a reconocer a la computadora como una herramienta de trabajo útil en el colegio como en el
hogar, que le permitirá realizar tareas de todas las áreas educativas.

3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES

GESTIONA PROYEC- • Crea propuestas de valor
TOS DE EMPRENDI- • Aplica habilidades técnicas
MIENTO ECONÓ- • Trabaja cooperativamente
MICO O SOCIAL para lograr objetivos y me-
tas
• Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento
• Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alter-
nativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados
sociales y ambientales que implica.
• Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que nece-
sitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales para el logro de una
meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
• Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones
de los usuarios y las lecciones aprendidas.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

ENFOQUES Enfoque Enfoque

Enfoque Enfoque
TRANSVERSALES Enfoque Inclusivo o de Enfoque Enfoque en búsqueda Enfoque
Igualdad de Orientación al
de Derechos Atención a la Intercultural Ambiental de la excelen- de Derechos
Género Bien común
diversidad cia

Solidaridad
Respeto a la
Conciencia de Respeto las Igualdad y planetaria y Equidad y jus- Flexibilidad y Libertad y res-
VALOR identidad cul-
derechos diferencias. Dignidad equidad inter- ticia apertura ponsabilidad
tural
generacional

Disposición a Reconoci- Reconoci- Reconoci- Disposición Disposición a Disposición Disposición a

conocer, reco- miento al va- miento al va- miento al va- para colabo- reconocer a para adap- elegir de ma-
nocer y valo- lor inherente lor de las di- lor inherente rar con el bie- que, ante si- tarse a los nera volunta-
rar los dere- de cada per- versas identi- de cada per- nestar y la ca- tuaciones de cambios, mo- ria y respon-
chos indivi- sona y de sus dades cultura- sona, por en- lidad de vida inicio diferen- dificando si sable la propia
duales y co- derechos, por les y relacio- cima de cual- de las genera- tes, se requie- fuera necesa- forma de ac-
lectivos que encima de nes de perte- quier diferen- ciones presen- ren compen- ria la propia tuar dentro de
ACTITUD/ tenemos las cualquier dife- nencia de los cia de género. tes y futuras, saciones a conducta para una sociedad.
COMPORTA- personas en el rencia. estudiantes. así como con aquellos con alcanzar de-
MIENTO ámbito pri- la naturaleza mayores difi- terminados
vado y pú- asumiendo el cultades. objetivos
blico. cuidado del cuando surgen
planeta. dificultades,
información no
conocida o si-
tuaciones nue-
vas.
5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ESTANDARES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTANDAR POR CICLO DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES

SE DESEN- • Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando inte- • Integra distintas actividades, actitudes y conocimien-
VUELVE EN LOS virtuales. gra distintas actividades, actitudes y conocimientos de tos de diversos contextos socioculturales en su en-
ENTORNOS VIR- • Gestiona información diversos contextos socioculturales en su entorno vir- torno virtual personal.
TUALES GENERA- del entorno virtual. tual personal. Crea materiales digitales (presentacio- • Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
DOS POR LAS TIC • Interactúa en entornos nes, videos, documentos, diseños, entre otros) que documentos, diseños, entre otros) que responde a
virtuales. responde a necesidades concretas de acuerdo a sus necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
• Crea objetos virtuales procesos cognitivos y la manifestación de su indivi- cognitivos y la manifestación de su individualidad.
en diversos formatos. dualidad.

GESTIONA SU • Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al • Identifica lo que debe aprender al distinguir lo senci-
APRENDIZAJE DE aprendizaje. darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sen- llo o complejo de una tarea, y por ende define metas
MANERA AUTÓ- • Organiza acciones es- cillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
NOMA tratégicas para alcan- personales respaldándose en sus potencialidades. • Comprende que debe organizarse lo más específica-
zar sus metas. Comprende que debe organizarse lo más específica- mente posible y que lo planteado incluya las mejores
• Monitorea y ajusta su mente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permi-
desempeño durante el estrategias, procedimientos, recursos que le permitan tan realizar una tarea basado en sus experiencias.
proceso de aprendi- realizar una tarea basado en sus experiencias. Moni- • Monitorea de manera permanente sus avances res-
zaje. torea de manera permanente sus avances respecto a pecto a las metas de aprendizaje previamente esta-
las metas de aprendizaje previamente establecidas al blecidas al evaluar el proceso de realización de la ta-
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza rea y realiza ajustes considerando los aportes de
ajustes considerando los aportes de otros grupos de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios. posibles cambios.

6. TEMPORALIZACIÓN

BIMESTRE INICIO – TERMINO HORAS SEMANALES TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE HORAS

I 07 de marzo – 06 de mayo 02 09 18

II 16 de mayo – 22 de julio 02 10 20

III 08 de agosto – 07 de octubre 02 10 20

IV 17 de octubre – 16 de diciembre 02 09 18
7. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

BIMESTRES I II III IV

UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD

UNIDADES 01 02 03 04 05 06 07 08
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
TITULO DE LA UNIDAD

COMPETEN- CAPACIDA-
CIA DE AREA DES

GESTIONA Gestiona proyectos de emprendi-

Crea propues-
PROYECTOS X X X X miento económico o social cuando se
tas de valor.
DE EMPREN- cuestiona sobre una situación que
DIMIENTO afecta a un grupo de usuarios y ex-
ECONOMICO plora sus necesidades y expectativas
Y SOCIAL Aplica habili- para crear una alternativa de solución
dades técni- X X X X X X X viable y reconoce aspectos éticos y
cas. culturales, así como los posibles resul-
tados sociales y ambientales que im-
plica. Implementa sus ideas empleando
Trabaja habilidades técnicas, anticipa las ac-
cooperativa- ciones y recursos que necesitará y tra-
mente para X X X X X X X X baja cooperativamente cumpliendo
lograr objeti- sus roles y responsabilidades indivi-
vos y metas. duales para el logro de una meta co-
mún, propone actividades y facilita a la
iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales
Evalúa los re- relacionando la cantidad de insumos
sultados del empleados con los beneficios sociales
proyecto de X X X X y ambientales generados; realiza me-
emprendi- joras considerando además las opinio-
miento. nes de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
 DURACIÓN
UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
EN SESIONES

Unidad 01: “Retornando a mis clases” • Presentación del área Los estudiantes
En el colegio Imagina School se observa que la mayoría de estudiantes no muestra buenos • Diagnóstico y enfoque identifican las
hábitos sociales debido al contexto de la pandemia, lo cual afecta a la relación socio-afec- • Las redes de computadora redes que hay
tiva con sus compañeros y proceso de aprendizaje. Frente a esta situación ¿es un ambiente • El cable de red en su entorno y
agradable el escuchar palabras groseras todos los días? ¿Qué consecuencias puede traer elaboran una
04
el escuchar repetidas veces el lenguaje grosero y la falta de palabras amables? ¿Qué im- red PAN.
pacto tendría el quitarse constantemente la mascarilla en clase o fuera de ella? Por tal
razón, es necesario orientar nuestro trabajo hacia el desarrollo de buenos hábitos o habili-
dades sociales y solucionar los problemas del inadecuado lenguaje. Ante este desafío los
estudiantes pondrán en práctica los valores y las normas de bioseguridad.

Unidad 02: “Reflexionamos en nuestras acciones para el cuidado de la Tierra” • El diseño gráfico Los estudiantes
En vista del contexto de la pandemia, la mayoría de estudiantes no tienen contacto con el • El diseño en capas identifican los
exterior y eso incluye identificar el estado de como se encuentra su entorno, como el cui- • Los colores y texturas pasos de elabo-
dado de plantas, limpieza fuera del hogar y lugares de interés ambiental. Frente a esta • Las líneas y puntos ración de un di-
situación ¿La limpieza ayuda a la propagación o prevención de un virus? ¿El cuidado del 05 • El espacio y las formas seño tipográfico
medio ambiente contribuye el fortalecimiento de buenos hábitos en medidas de bioseguri- y sus elementos.
dad? Por tal razón, es necesario orientar a cultivar buenos hábitos para el cuidado del me-
dio ambiente, ser parte de las actividades en casa para la limpieza y preservar el buen uso
de los recursos de la institución y así evitar propagación de enfermedades.

Unidad 03: “Valoramos el amor de nuestra madre” • Diseño editorial Los estudiantes
En contexto con la pandemia, la mayoría de estudiantes han tenido prácticas de globaliza- • Técnica de maquetación identifican los ti-
ción constante por videos, videojuegos y distracciones de forma virtual a través de internet, • Diseño web pos de diseño
esto ha generado ciertas tendencias a descubrir mas lo de fuera y con el tiempo olvidar la • Técnica de maquetación aplicados en la
identidad de nuestra tierra. Frente a esta situación ¿Qué lugares de interés tengo en mi 05 • Diseño Industrial actualidad,
localidad? ¿Podría recomendar algún lugar? ¿Cuál es la flora o fauna del lugar donde vivo?
Por tal razón, es necesario cultivar y reconocer nuestra identidad, comenzando por explo-
rar los recursos que puedo hallar en mi localidad, así que el trabajo estará orientado a in-
tegrar términos o vocabulario de la región en la educación.
Unidad 04: “Reconstruimos nuestra identidad nacional” • Técnica de maquetación Los estudiantes
Con el fin de fortalecer la situación significativa anterior, es momento de llevarla a la acción, • Diseño de moda identifican los ti-
ejecutando procesos de cuidado ambiental de nuestra localidad, ya sea cultivando una 05 • Técnica de maquetación pos de diseño
planta, criando un animal o preservando y ejecutando acciones en pro del cuidado de mi • Diseño de interiores aplicados en la
ciudad. Todo a base de los recursos que están a mi alcance y entorno. • Técnica de maquetación actualidad,

Unidad 05: “Recordamos la virtud de Santa Rosa de Lima” • Fortalezas para afrontar Los estudiantes
Las actividades en equipo son de vitalidad en el mundo laboral, el motivar a sus compañe- adversidades aplican la meto-
ros es imprescindible para un mejor desempeño del equipo. Frente a esta situación ¿Por qué • Mi campo de interés y mis dología Design
es importante trabajar en equipo? ¿Qué motivos tengo para hacerlo? ¿Cómo puedo trabajar vocaciones Thinking en su
en equipo? Por tal motivo, aplicaremos técnicas de trabajo grupal y reflexionaremos en la 05 • Metodología Design Thin- proyecto de em-
importancia de este. king prendimiento.
o Formular reto
o Empatizar
o Definir

Unidad 06: “Aprovechamos nuestra juventud” • Metodología Design Thin- Los estudiantes
La educación en algunos momentos presenta monotonía, lo cual trae como resultado el que king aplican la meto-
los estudiantes sientan cansancio y apatía por algunas áreas. Por riesgo a no caer en la o Idear dología Design
rutina, pensemos ¿Cómo puedo animar a mis estudiantes y que mejoren su desempeño? 05 o Prototipar Thinking en su
¿Cómo puedo aplicar un mejor uso de recursos para motivar a mis estudiantes? Por lo tanto, o Evaluar proyecto de em-
aplicar las actividades lúdicas y ejecutarlas al aire libre, será una forma de salir de la rutina • Lienzo de la propuesta de prendimiento.
y motivar a la exploración de nuevas experiencias de aprendizaje. valor

Unidad 07: “Estamos de fiesta celebramos con alegría” • Proyecto: Aniversario de IS Los estudiantes
Con el fin de fortalecer la situación significativa anterior, es momento de llevarla a la acción, o Propuestas de valor diseñan un panel
aplicando las técnicas grupales para la elaboración de números artísticos o educativos para 05 o Trabajo cooperativo publicitario por
el aniversario institucional. o Habilidades Técnicas aniversario de la
o Evaluación de resultados institución.

Unidad 08: “Vivamos la paz y el amor” • Proyecto: Navidad en IS Los estudiantes

La reflexión y meditación es la base del progreso junto a los valores, para evitar el pensa- o Propuestas de valor diseñan un panel
miento egoísta y limitar nuestras oportunidades, y restar valor a nuestras fortalezas. Frente o Trabajo cooperativo de saludos y fe-
a esta situación ¿Qué me motiva a seguir adelante? ¿Qué situaciones se quedará en mi 04 o Habilidades Técnicas licitaciones y por
mente como lección de vida? ¿Debo solo vivir el momento? ¿Soy consciente de mi educa- o Evaluación de resultados navidad en la
ción? Por tal motivo, para nuestras experiencias de aprendizaje valoraremos las situaciones institución
que nos han marcado para motivarnos a seguir adelante.
8. ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Métodos Técnicas Instrumento Tipologías Clasificación

• Método Sistemático: Inicio, • Lluvia de Ideas. • Organizadores Visuales. • Material impreso • Fichas de trabajo
proceso y salida. • Exposición-dialogo. • Trípticos • Material electrónico • Hojas impresas
• Solución de Problemas. • Dinámica motivacional. • Material no impreso • Programas
• Argumentación. • Audios

9. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

• Pruebas objetivas y desarrollo.

DIAGNOSTICA
• Se realizará un diagnóstico, en función a las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollas a nivel del grado.

• Intervenciones orales, trabajos prácticos.

• Práctica y cuestionarios.
FORMATIVA
• Mapas mentales, conceptuales, semánticos.
• Exposiciones, trabajos grupales.

10. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

• Textos pedagógicos: Programación curricular, Guías de instrumentos de • Fichas de trabajos.

evaluación. • Útiles de escritorio, lapicero, regla, plumones, entre otros.

Ilo, abril del 2022

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Prof. Gerson Germán Díaz Tejeda Prof. Jean Carlos Levita Quilla
DIRECTOR PROFESOR DE AULA