PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. Datos Informativos:
I.1. I.E
I.2. Ciclo/grado/sección:
I.3. Docentes de aula:

II. Descripción General (Describir la situación actual en la que se encuentran los estudiantes
respecto a los resultados de la Evaluación Diagnostica).

Los estudiantes del IV Ciclo van en camino de un aprendizaje autónomo y auto regulable,
viendo en esta actividad, una oportunidad para desarrollar habilidades comunicativas. Esta
niñez mostrará cómo usan los diversos formatos tecnológicos y comunicativos, van a narrar
describir y argumentar sus ideas.

III. Propósitos de aprendizaje en relación a las competencias, capacidades y estándares

de aprendizaje (Analiza las competencias del CNEB, sin perder de vista los estándares de
aprendizaje, para describir los logros mínimos en cada área, en relación a la evaluación
diagnóstica).

Personal Social:
Se reconoce

Ciencia y tecnología:

Comunicación:

Matemática:
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades, magnitudes, modelado, ubicación y
procesamiento de datos cualitativos o cuantitativos, traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas Expresa su comprensión y usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
matemático. Representa relaciones de equivalencia empleando lenguaje matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
números verificando su eficacia. Plantea afirmaciones y las justifica mediante ejemplos concretos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
Educación Religiosa:

Arte y cultura:

Educación Física:

Inglés:

IV. Determinar la temporalización (en función a la calendarización anual de la I.E.)

Trimestre Fecha de Fecha de N° de semanas N° de días N° de horas

inicio finalización
Primer bimestre
Periodo Vacacional
Segundo bimestre
Periodo Vacacional
 Tercer bimestre
Periodo Vacacional
Tercer bimestre
Periodo Vacacional
V. Determinación situaciones significativas y experiencias de aprendizaje
Situación Significativa
PROBLEMA TERRIRORIAL:
Cambios climatológicos en el Perú.
Descripción
. Convivamos armoniosamente bajo el
Socio emocionales
 Convivencia armoniosa mediante
el carisma franciscano.
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
 Mi escuela, mi segundo hogar
IDENTIDAD NACIONAL Y REGIONAL
 La cultura regional de mi tierra
 La identidad Nacional
 La cultura regional de mi Perú
Descubrimiento e innovación
 El uso de TICS en los estudiantes
de la institución educativa.
Convivencia democrática
 Convivencia armoniosa
Problemas Ambientales
Cuidado de la casa común
La familia en la formación de los hijos
VI. Matriz de distribución de competencias
Proyecto de aprendizaje
Nos preparamos para enfrentar el
cambio climatológico en el Perú
Reflexionamos para enfrentar sobre
los cambios climatológicos en el
Perú
carisma franciscano
Orgulloso: Soy Recoletano
 Fortaleciendo mi identidad
regional y nacional
• Generar el buen
uso de TICS en los estudiantes de la
institución educativa.
Seamos mejores ciudadanos
Cuidando la casa común forestando
ornamentado y clasificando los
residuos
Compartiendo experiencias entre las
familias recoletanas
Enfoques transversales
Acciones observables en los
estudiantes
 Enfoque Intercultural
 Enfoque ambiental
 Enfoque de orientación al
bien común
● Enfoque de igualdad de
género.
● Enfoque intercultural.
● Enfoque de orientación del
bien común.
 Enfoque Inclusivo o de
atención a la biodiversidad.
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de orientación al
bien común.
 Enfoque Inclusivo o de
atención a la biodiversidad.
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de orientación al
bien común.
 De derecho.
 Orientación del bien
común.
 Búsqueda de la
excelencia.
● Enfoque de igualdad de
género.
● Enfoque intercultural.
● Enfoque de orientación del
bien común.
 Enfoque ambiental.
 Enfoque de derecho.
 Orientación del bien común
 Enfoque de derechos.
 Enfoque intercultural.
 Enfoque igualdad de
género.
 Enfoque búsqueda del bien
común.
 ORGANIZ
1° bimestre 2
PA1 PA2 PA

ÁREA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
N°
COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES

4
semana
s
1 Construye su identidad
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Personal
social

3 Construye interpretaciones históricas

4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Educa

física
ción

7 Asume una vida saludable

8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
ey
Art

cul
tur
a

10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Comu
nicaci

12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

ón

13 Se comunica oralmente en su lengua materna

14 Resuelve problemas de cantidad
Matemátic

15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

a

16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
tecnología
Ciencia y

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

19
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
20
su entorno
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
Educación

21 libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,

religiosa

abierto al diálogo con las que le son cercanas

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en
22
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
mpe

sver
tenc

tran
Co

ias

24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

25 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
lengua
extranj
Inglés
como

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera

era

26
27 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia
 Enfoque de Orientación al bien común
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

 ESCALA DE VALORACION PARA EVALUAR LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

N° ASPECTOS A EVALUAR ESCALA DE VALORACION

4 3 2 1
1 Presenta la descripción de los logros por áreas en relación a los
propósitos de aprendizaje a partir del análisis de los resultados de la
evaluación diagnostica
2 En la descripción de los logros considera los estándares de
aprendizajes de las competencias según el ciclo.
3 La duración de los bimestres considera la calendarización del año
escolar y esta expresada en semanas, días y horas.
4 Determina situaciones significativas de acuerdo a las demandas y
oportunidades del contexto sociocultural, local nacional e
internacional
5 Los títulos de los proyectos de aprendizaje, están de acuerdo a la
demanda, oportunidad, problemática o asunto de la situación
significativa.
6 Plantea acciones observables en los estudiantes en cada uno de los
enfoques transversales seleccionados.
7 Selecciona las competencias de acuerdo a la intencionalidad de la
situación significativa en cada proyecto de aprendizaje
8 Selecciona enfoques transversales de acuerdo a la situación
significativa para cada proyecto de aprendizaje