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PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1 TEMA 1,2,3,4,5,6,7,8,9 I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en
10MOCN.4.1.7. Analizar los niveles de organización y diversidad de los seres vivos función de sus propiedades y niveles de organización. (J.3.)
y clasificarlos en grupos taxonómicos, de acuerdo con las características observadas Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los seres
a simple vista y las invisibles para el ojo humano. vivos a partir del análisis de sus propiedades, niveles de organización, diversidad y la
clasificación de grupos taxonómicos dados.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe la sistemática y la Técnica:
preguntas clasificación de las especies. Prueba
¿Recuerda qué es sistemática y taxonomía? ¿Conoces Láminas.
qué es un reino? Instrumento
Reconoce la importancia de Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. las herramientas de la
fotografías sobre la sistemática y la clasificación de sistemática.
las especies. Folletos.
• Investigación sobre las herramientas de la Identifica las principales
sistemática. Video.
características de cada
• Descripción de las principales características de reino.
cada reino. Laboratorio.
• Análisis de la clasificación de los procariotas. Analiza la clasificación de
• Determinación La clasificación de las arqueas y las procariotas.
bacterias.
• Reconocimiento La clasificación de los protistas. Determina la clasificación
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de de las arqueas y bacterias.
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales., protozoos, algas y mohos acuáticos o Reconoce La clasificación
mucilaginosos. de los protistas.
• Comparación entre protistas y procariotas.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Reconoce la clasificación de Técnica:
pregunta. ¿Cómo crees que los hongos ayudan a los hongos. Prueba
que las plantas puedan sobrevivir en condiciones de Láminas.
sequía y falta de Instrumento
Describe la clasificación de Cuestionario
nutrientes? ¿Cómo crees que la etnobotánica podría Carteles. las plantas.
ayudar en la investigación para la creación de
nuevos fármacos? ¿Qué importancia tienen los Folletos. Reconoce la clasificación de
hongos en el ámbito ecológico? ¿Qué diferencias los animales.
hay entre las tres divisiones de briofitas? ¿Qué Video.
tienen en común? Describe las características
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Laboratorio.
de hongos, animales y
fotografías sobre la clasificación de los hongos. plantas.
• Investigación sobre la clasificación de los
hongos. Determinar la importancia
• Descripción de la clasificación de las plantas. de los vertebrados e
• Análisis de la clasificación de los animales. invertebrados.
• Determinación de los vertebrados e
invertebrados.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparación entre plantas y animales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
SEGUNDA unidad
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 2 TEMA 1,2 I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de diferentes tipos de células, su importancia para
10MOCN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente la formación de tejidos animales, tejidos vegetales y gametos e identifica la
los ciclos celulares mitótico y meiótico, describirlos y establecer su importancia en la contribución tecnológica al conocimiento de la estructura y procesos que cumplen los
proliferación celular y en la formación de gametos. seres vivos. (J.3., I.2.)
UNIDAD 2 TEMA 3,4,5,6,7,8,9 I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción sexual de la asexual y determina la
10MOCN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos, importancia para la supervivencia de diferentes especies. (J.3., S.1.)
identificar sus tipos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie.
UNIDAD 2 TEMA 3,4,5,6,7,8,9 I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción sexual de la asexual y determina la
10MOCN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproducción sexual en los seres vivos y importancia para la supervivencia de diferentes especies. (J.3., S.1.)
deducir su importancia para la supervivencia de la especie.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe sobre los seres Técnica:
pregunta. vivos y los mecanismos Prueba
¿Qué implicaciones tiene en la salud humana la Láminas. de reproducción.
capacidad de las bacterias patógenas para Instrumento
Carteles. Cuestionario
reproducirse de forma tan acelerada? ¿Qué pasaría Reconoce la importancia
si los humanos nos reprodujéramos a la misma de la reproducción
velocidad? Folletos. asexual y sexual.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre los mecanismos de reproducción. Video.
Identifica la reproducción
• Investigación sobre los seres vivos y los en las bacterias,
mecanismos de reproducción. Laboratorio.
procariotas, protistas y
• Descripción de la reproducción asexual y sexual. hongos.
• Análisis la reproducción de las bacterias.
• Determinación la reproducción en procariotas y Diferencia la reproducción
protistas. sexual de la asexual y
• Reconocimiento de la reproducción y ciclos de determina la importancia
vida. para la supervivencia de
• Identificación de la reproducción de los hongos. diferentes especies.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores Reconoce la
y actuales. reproducción y ciclos de
• Comparación sobre la reproducción entre vida.
bacterias, procariotas, protistas y hongos.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe cómo se Técnica:
pregunta. reproducen las plantas. Prueba
¿Cómo se reproducen las plantas? ¿Cómo se Láminas.
reproducen los animales vertebrados e Instrumento
Describe de la Cuestionario
invertebrados? Carteles. reproducción en animales
• Observación de gráficos, de videos, mapas y invertebrados
fotografías sobre la reproducción en las plantas. Folletos.
• Investigación sobre la reproducción en las Identifica la reproducción
plantas. Video.
en los animales
• Descripción de la reproducción en animales vertebrados.
invertebrados. Laboratorio.
• Análisis la reproducción en animales vertebrados. Diferencia las
• Determinación de las características de características de la
reproducción en invertebrados reproducción de
• Identificación Las características de invertebrados con la de los
reproducción en vertebrados. vertebrados.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparación sobre la reproducción entre
vertebrados e invertebrados.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
TERCERA unidad
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe el sistema inmune Técnica:
pregunta. humano. Prueba
¿Qué es el sistema inmune? ¿Pueden ser Láminas.
prevenidas todas las enfermedades que afectan al Describe el sistema linfático Instrumento
ser humano? ¿Conoces algún otro tipo de defensa Carteles. Cuestionario
de nuestro organismo? ¿Cuáles vacunas recuerdas Analiza el sistema
que te han aplicado? Folletos. circulatorio humano.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre el sistema inmune humano. Videos. Propone medidas de
• Investigación sobre el sistema inmune humano. prevención, a partir de la
• Descripción del sistema linfático Guía del docente. comprensión de las formas de
• Análisis del sistema circulatorio humano. contagio, propagación de las
Laboratorio. bacterias y su resistencia a los
• Determinación de la Inmunidad innata y
adquirida. antibióticos.
• Identificación agentes patógenos y las
enfermedades. Identifica los agentes
• Reconocimiento de la transmisión de patógenos patógenos y las
y los tipos de agentes patógenos. enfermedades.
• Indagación de la historia de las vacunas y el
proceso de elaboración de vacunas. Analiza y describe función
• Explicación de los microorganismos en la del sistema inmunitario,
industria. barreras inmunológicas
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de (primarias, secundarias y
terciarias) y los tipos de
organizadores asociando conocimientos anteriores
inmunidad (natural, artificial,
y actuales. activa y pasiva)
• Comparación sobre la Inmunidad innata y
adquirida. Reconoce la importancia de
la vacunación.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe qué son los virus y Técnica:
pregunta. sus características. Prueba
¿qué es un virus? ¿Conoces alguna persona que Láminas.
tuvo AH1N1? ¿Crees que los virus puedan seguir Instrumento
Analiza el sistema Cuestionario
mutando y causando nuevas enfermedades? Carteles.
circulatorio humano.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre los virus. Folletos.
Propone medidas de
• Investigación sobre los virus y sus características. prevención, a partir de la
• Descripción de las etapas de la multiplicación Video.
comprensión de las formas de
viral. contagio, propagación de las
• Análisis de las formas de transmisión del virus. Laboratorio. bacterias y su resistencia a los
• Determinación de las formas de transmisión del antibióticos.
virus.
• Identificación de las enfermedades virales Describe las etapas de la
• Explicación de las aplicaciones de los virus. multiplicación viral.
• Indagación de las teorías sobre el origen de los
virus. Analiza las formas de
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de transmisión del virus.
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales. Determina de las formas de
• Comparación sobre la Inmunidad innata y transmisión del virus.
adquirida.
Identifica de las
enfermedades virales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
CUARTA unidad
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 4 TEMA 1,2,3, I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como
1OMO4.4.14. Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la Tierra, efecto de la selección natural y de eventos geológicos, a través de la
explicar los procesos por los cuales los organismos han ido evolucionando e descripción de evidencias: registros fósiles, deriva continental y la extinción
interpretar la complejidad biológica actual. masiva de las especies. (J.3.)
I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de teorías y análisis de evidencias, el
movimiento de placas tectónicas, su relación con los procesos de erupciones
volcánicas e infiere los efectos en el clima y la distribución de organismos en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)
UNIDAD 4 TEMA 4,5 I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como
10MOCN.4.1.16. Analizar e identificar situaciones problémicas sobre el proceso efecto de la selección natural y de eventos geológicos, a través de la
evolutivo de la vida con relación a los eventos geológicos e interpretar los modelos descripción de evidencias: registros fósiles, deriva continental y la extinción
teóricos del registro fósil, la deriva continental, y la extinción masiva de especies. masiva de las especies. (J.3.)
UNIDAD 4 TEMA 6 I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de teorías y análisis de evidencias, el
10MO4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los procesos movimiento de placas tectónicas, su relación con los procesos de erupciones
geológicos y los efectos de las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra, volcánicas e infiere los efectos en el clima y la distribución de organismos en los
relacionarlas con el registro de los restos fósiles y diseñar una escala de tiempo sobre ecosistemas. (J.3., J.1.)
el registro paleontológico de la Tierra. Infiere la importancia del estudio de los procesos geológicos y sus efectos en la tierra
en función del análisis de las eras y épocas geológicas de la Tierra, determinadas a
través del fechado radiactivo y sus aplicaciones.
UNIDAD 4 TEMA 7 I.CN.4.14.2. Explica el proceso de formación de las rocas y su relación con los
10MO4.4.17. Indagar sobre la formación y el ciclo de las rocas, clasificarlas y procesos eruptivos en la corteza terrestre. (J.3.)
describirlas de acuerdo a los procesos de formación y su composición.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe el origen y la Técnica:
preguntas. evolución del universo y del Prueba
¿Qué recuerdas de la teoría del Big Bang y el Láminas. planeta Tierra.
creacionismo? ¿Crees que es posible que todo el Instrumento
Carteles. Cuestionario
universo se formara por una enorme explosión? Describe el origen sistema
¿Por qué consideras que la Iglesia y la ciencia solar.
pueden encontrar un punto de conciliación en sus Folletos.
explicaciones? ¿Cómo manifiestan su fe las Analiza del origen y
personas que profesan un credo o religión? ¿Por Videos.
evolución de la tierra,
qué crees que es importante el estudio de los atmósfera y corteza
Guía del docente.
microfósiles? ¿Por qué crees que estos organismos terrestre.
solo se encuentran en estos lugares del mundo?
Laboratorio.
¿Qué factores crees que influyen en la distribución Determina el origen de la
de las especies? ¿Qué es la biogeografía? vida.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre el origen y la evolución del Identifica las biomoléculas
universo y del planeta Tierra. a las primeras células y los
• Investigación sobre el origen y la evolución del primeros organismos.
universo y del planeta Tierra.
• Descripción del origen del Sistema Solar. Explica los principios de la
• Análisis del origen y evolución de la tierra, biogeografía.
atmósfera y corteza terrestre.
• Determinación del origen de la vida. Indaga las regiones
• Identificación de las biomoléculas a las primeras biogeográficas y la
células y los primeros organismos.
• Explicación de los principios de la biogeografía. distribución geográfica de
• Indagación de las regiones biogeográficas y la los seres vivos.
distribución geográfica de los seres vivos.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe los cambios Técnica:
preguntas. geológicos del planeta Prueba
¿qué es un virus? ¿Conoces alguna persona que Láminas. Tierra.
tuvo AH1N1? ¿Crees que los virus puedan seguir Instrumento
Carteles. Cuestionario
mutando y causando nuevas enfermedades? Describe las placas
• Observación de gráficos, de videos, mapas y tectónicas.
fotografías sobre los cambios geológicos del Folletos.
planeta Tierra. Analiza de la deriva
• Investigación sobre los cambios geológicos del Video.
continental y la expansión
planeta Tierra. de los océanos.
• Descripción de las placas tectónicas. Laboratorio.
• Análisis de la deriva continental y la expansión Determina la distribución de
de los océanos. los seres vivos y los factores
• Determinación de la distribución de los seres físicos.
vivos y los factores físicos.
• Identificación del relieve. Identifica el relieve.
• Explicación del efecto en el ciclo del agua.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Explica el efecto en el ciclo
organizadores asociando conocimientos anteriores del agua.
y actuales.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe la historia de los Técnica:
preguntas. procesos geológicos de la Prueba
¿Qué otros países se encuentran en el ‘cinturón de Láminas. Tierra.
fuego’? ¿Cuáles son los riesgos de estar ubicados Instrumento
Carteles. Cuestionario
en el ‘cinturón de fuego’? Describe el relieve.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre la historia de los procesos Folletos. Analiza el ciclo geológico.
geológicos de la Tierra.
• Investigación sobre la historia de los procesos Video.
Determina las extinciones
geológicos de la Tierra. Laboratorio. masivas.
• Descripción del relieve.
• Análisis del ciclo geológico. Identifica la primera,
• Determinación de las extinciones masivas. segunda, tercera, cuarta y
• Identificación de la primera, segunda, tercera, quinta extinción.
cuarta y quinta extinción.
• Explicación de la escala del tiempo del registro Explica la escala del tiempo
paleontológico. del registro paleontológico.
• Indagación del fechado radiactivo de fósiles.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Indaga el fechado radiactivo
organizadores asociando conocimientos anteriores de fósiles.
y actuales.
• Comparación de las extinciones masivas.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe sobre la formación Técnica:
pregunta. de las rocas. Prueba
¿Crees que el granito se puede elaborar de forma Láminas.
artificial? Describe de las rocas Instrumento
Carteles. Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y ígneas, sedimentarias,
fotografías sobre la formación de las rocas. metamórficas.
• Investigación sobre la formación de las rocas. Folletos.
• Descripción de las rocas ígneas, sedimentarias, Analiza del ciclo de las
metamórficas. Video. rocas.
• Análisis del ciclo de las rocas.
• Explicación de la clasificación de las rocas Laboratorio. Explica la clasificación de las
ígneas, rocas ígneas, sedimentarias
sedimentarias y metamórficas. y metamórficas.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores Explica el proceso de
y actuales. formación de las rocas y su
• Comparación sobre la Inmunidad innata y relación con los procesos
adquirida. eruptivos en la corteza
terrestre.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
QUINTA unidad
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 5 TEMA 1 I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de diferentes fuentes, la importancia
10MOCN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país, ubicarlas e de las áreas protegidas como mecanismo de conservación de la vida silvestre, de
interpretarlas como espacios de conservación de la vida silvestre, de investigación y investigación y educación, deduciendo el impacto de la actividad humana en los
educación. hábitats y ecosistemas. Propone medidas para su protección y conservación. (J.1.,
J.3., I.1.)
UNIDAD 5 TEMA 1-3 I.CN.4.3.3. Formula hipótesis pertinentes sobre el impacto de la actividad humana en
10MOCN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los la dinámica de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación. (J.3., J.2.)
ecosistemas, establecer sus consecuencias y proponer medidas de cuidado del
ambiente.
UNIDAD 5 TEMA 1-3 I.CN.4.4.1. Identifica desde la observación de diversas fuentes los ecosistemas de
10MO4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los Ecuador y/o biomas del mundo en función de la importancia, ubicación geográfica, el
impactos de las actividades humanas en los hábitats, inferir sus consecuencias y clima y la biodiversidad que presentan.
discutir los resultados. I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas
fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los
impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios. (J.3., I.4.)
10 UNIDAD 5 TEMA 2 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de
10MO4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes
medios.
10 UNIDAD 5 TEMA 2 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de
10MO4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad. clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe la historia Técnica:
pregunta. evolutiva de Sudamérica. Prueba
¿Crees que es posible que el ser humano pueda Láminas.
disminuir su impacto en el planeta? Instrumento
Describe los orígenes de Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. Sudamérica.
fotografías sobre la historia evolutiva de
Sudamérica. Folletos. Analiza la geología de
• Investigación sobre la historia evolutiva de Sudamérica.
Sudamérica. Videos.
• Descripción de los orígenes de Sudamérica. Determina la diversidad en
• Análisis de la geología de Sudamérica. Guía del docente.
Sudamérica.
• Determinación de la diversidad en Sudamérica.
Laboratorio.
• Identificación del origen de la biodiversidad en Identifica el origen de la
Sudamérica. biodiversidad en
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Sudamérica.
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe la biogeografía de Técnica:
preguntas. Ecuador. Prueba
¿Qué es la biogeografía? ¿Qué es un ecosistema? Láminas.
¿Conoces las áreas protegidas del Ecuador? Explica nuestra posición Instrumento
Carteles. Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y privilegiada.
fotografías sobre la biogeografía de Ecuador.
Folletos.
• Investigación sobre la biogeografía de Ecuador. Analiza las regiones
• Explicación de nuestra posición privilegiada. Video. biogeográficas de Ecuador.
• Análisis de las regiones biogeográficas de
Ecuador. Laboratorio. Determina el impacto de las
• Determinación el impacto de las actividades actividades humanas en los
humanas en los ecosistemas ecuatorianos. ecosistemas ecuatorianos.
• Identificación del sistema Nacional de Áreas
Protegidas. Identifica el sistema
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Nacional de Áreas
organizadores asociando conocimientos anteriores Protegidas.
y actuales.
Identifica los ecosistemas de
Ecuador y biomas del mundo,
en función de la importancia,
ubicación geográfica, clima y
biodiversidad que presentan.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe el impacto Técnica:
preguntas. ambiental de las Prueba
¿Define qué es un impacto ambiental? ¿Crees que Láminas. poblaciones humanas.
la tecnología puede ser la salvación frente a las Instrumento
Carteles. Cuestionario
problemáticas ambientales? ¿De qué forma? Describe el cambio
• Observación de gráficos, de videos, mapas y climático, contaminación
fotografías sobre el impacto ambiental de las Folletos.
del aire, disminución de la
poblaciones humanas. capa de ozono y la lluvia
• Investigación sobre el impacto ambiental de las Video.
ácida.
poblaciones humanas.
• Descripción del cambio climático, contaminación Laboratorio.
Analiza la pérdida de
del aire, disminución de la capa de ozono y la lluvia biodiversidad y extinción.
ácida.
• Análisis de la pérdida de biodiversidad y
extinción. Identifica el tráfico ilegal de
• Identificación del tráfico ilegal de especies, especies, desechos de
desechos de sustancia radiactivas, monocultivos, la sustancia radiactivas,
urbanización, deforestación y minería. monocultivos, la
• Explicación del desarrollo sostenible. urbanización, deforestación
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de y minería.
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales. Explica el desarrollo
sostenible.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
SEXTA unidad
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 6 TEMA 1-2 I.CN.4.9.1. Determina la relación entre densidad de objetos (sólidos, líquidos y
10MO4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, y el efecto de la presión sobre los
pesar, medir y registrar los datos de masa y volumen, y comunicar los resultados. fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
Explica con lenguaje claro y pertinente el efecto de la presió n atmosférica sobre
diferentes objetos (só lidos, líquidos y gases) sus aplicaciones y la relació n con la
presió n absoluta y la presió n manométrica.
UNIDAD 6 TEMA 3-4 I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedades físicas y químicas)
10MO4.3.18. Explicar el papel del carbono como elemento base de la química de la como elemento constitutivo de las biomoléculas y su importancia para los seres
vida e identificarlo en las biomoléculas. vivos, desde la comprensión de sus características y propiedades físicas y químicas.
(J.3.)
UNIDAD 6 TEMA 3-4-5 I.CN.4.9.1. Determina la relación entre densidad de objetos (sólidos, líquidos y
10MO4.3.19. Indagar experimentalmente, analizar y describir las características de gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, y el efecto de la presión sobre los
las biomoléculas y relacionarlas con las funciones en los seres vivos. fluidos (líquidos y gases).
I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedades físicas y químicas)
como elemento constitutivo de las biomoléculas y su importancia para los seres
vivos, desde la comprensión de sus características y propiedades físicas y químicas.
(J.3.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Explicar el papel del carbono como elemento base de la Texto del estudiante. Describe el carbono en la Técnica:
química de la vida e identificarlo en las biomoléculas. química de la vida. Prueba
Láminas.
Activación de conocimientos previos a través de Describe las propiedades Instrumento
preguntas. Carteles. químicas y físicas del Cuestionario
¿Recuerdas el elemento carbono sus carbono.
características? ¿Cuál es el significado de las Folletos.
biomoléculas? ¿Crees que la combustión del Analiza las biomoléculas.
carbono impacta en el calentamiento global? Video.
¿Has notado algún cambio en los alimentos que se Identifica los glúcidos,
ofrecen en el bar de tu escuela? Laboratorio. proteínas, lípidos.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre el carbono en la química de la Explica las características
vida. químicas de los glúcidos,
• Investigación sobre el carbono en la química de proteínas, lípidos.
la vida.
• Descripción de las propiedades químicas y físicas Establece la importancia del
del carbono. carbono (propiedades físicas y
• Análisis de las biomoléculas. químicas) como elemento
• Identificación de los glúcidos, proteínas, lípidos. constitutivo de las
• Explicación de las características químicas de los biomoléculas
glúcidos, proteínas, lípidos.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparación entre los glúcidos, proteínas y
lípidos.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe los ácidos Técnica:
preguntas. nucleicos. Prueba
¿Cuál es el significado de los ácidos nucleicos? Láminas.
Describe el descubrimiento Instrumento
¿Qué información crees que está almacenada en el de los ácidos nucleicos.
Carteles. Cuestionario
material genético?
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Analiza los componentes de
fotografías sobre los ácidos nucleicos. Folletos.
los ácidos nucleicos.
• Investigación sobre los ácidos nucleicos.
• Descripción del descubrimiento de los ácidos Video.
Identifica el ácido
nucleicos. desoxirribonucleico o ADN.
• Análisis los componentes de los ácidos nucleicos. Laboratorio.
• Indagación del ácido desoxirribonucleico o Determina las generalidades
ADN. del ADN.
• Determinación de las generalidades del ADN.
• Identificación el ADN de procariotas y Explica del ácido
eucariotas. ribonucleico o ARN.
• Explicación del ácido ribonucleico o ARN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Reconoce el ADN de
organizadores asociando conocimientos anteriores procariotas y eucariotas.
y actuales.
• Comparación entre el ADN de procariotas y
eucariotas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.