GUIA DE ACTIVIDAD

DPCC 3°- 4° AÑO

ACTIVIDAD
VALORAMOS LOS SABERES ANCESTRALES Y SU RELACIÓN CON EL
PATRIMONIO NATURAL

Grado: 3ro – 4to Secciones: A-B Semana: 01 Fecha: del 15 al 19/11/21

Profesores: Lérida Noemi Valentín

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E I NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
DE DE
CAPACIDADES PRECISADOS
APRENDIZAJE VALORACIÓN
CONVIVE Y  Argumenta la
 Elabora un
PARTICIPA importancia y
listado con
DEMOCRÁTICAMENT cumple con sus
información
E EN LA BÚSQUEDA responsabilidades
sobre los
DEL BIEN COMÚN. frente a la
saberes
 Interactúa con todas las preservación de
ancestrales que
personas. los espacios
tienen y los que
 Construye y asume públicos para la
han dejado de
acuerdos y normas. conservación y Lista de cotejo
usar en su
 Maneja conflictos de defensa del
comunidad e
manera constructiva. patrimonio
identifican su
 Delibera sobre asuntos natural de su
valor en una
públicos. comunidad
relación
 Participa en acciones que basándose en un
armoniosa con
promueven el bienestar diagnóstico
la naturaleza.
común. elaborado por él.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA

AUTÓNOMA
Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles considerando sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje.
Define las estrategias que empleará para lograr las metas que se propuso considerando
acciones de contingencia ante posibles cambios.
 Realiza un seguimiento continuo de sus metas al evaluar sus avances y, de ser el caso,
ajustarlas acorde a su progreso.

ENFOQUES
VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Enfoque Orientación al bien  Los estudiantes reconocen la importancia de actuar de tal
común. manera que sus acciones contribuyan al bien común de las
Responsabilidad. generaciones presentes y futuras.
 Enfoque Ambiental.
 Justicia solidaridad
 Enfoque Intercultural.
 Los estudiantes analizan las múltiples dimensiones de la
problemática de la deforestación del bosque seco ecuatorial en
el norte del Perú, así como sus causas y consecuencias para la
comunidad de la que son parte. A partir de ello, elaboran
acciones para defenderlo.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

El propósito de esta sesión es identificar los saberes ancestrales y reconocer el valor que tienen los
saberes de los pueblos indígenas para construir una relación armónica con la naturaleza su
relación con la naturaleza.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Identifica y describe los saberes ancestrales que provienen del patrimonio natural en su
familia y comunidad.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Este año conmemoramos el bicentenario de la independencia del Perú. Nuestro país se
caracteriza por poseer una gran riqueza natural. Sin embargo, debemos preguntarnos si estamos
valorando el patrimonio natural de nuestra localidad y el país, con la intención de protegerlo de
todas las amenazas antrópicas, es decir, las amenazas por parte de las actividades de los
humanos, asegurando así su conservación y procurando evitar su desequilibrio y la extinción de
especies en la zona. Por ejemplo, nuestra Amazonía, que constituye uno de los pulmones más
grandes del planeta y alberga ecorregiones importantes. Debemos tener en cuenta, asimismo, que
el suelo de estos espacios naturales está siendo contaminado y deteriorado por actividades como
la minería ilegal y la tala de árboles. No debemos olvidar que está en nuestra responsabilidad
protegerlo y conservarlo, pues forma parte de nuestra casa, de nuestro planeta.
Luego en esta actividad, reconocerán el valor que tienen los saberes de los pueblos indígenas
para construir una relación armónica con la naturaleza. Para ello, empezarán analizando qué son
los saberes ancestrales y qué los caracteriza, a la vez que identificarán ejemplos de los mismos.
Con ese objetivo, revisarán algunos textos que les brinden información sobre los saberes
ancestrales y la relación que los pueblos indígenas establecen con la naturaleza a partir de su uso.
Finalmente, reflexionarán acerca de la importancia de dichos saberes con el fin de identificar su
valor en la construcción de una relación armoniosa con la naturaleza.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN

Se dará el saludo y bienvenida correspondiente a los estudiantes.

Se compartirá los lineamientos generales respecto a la experiencia
de aprendizaje N.º 9. Los estudiantes conocerán la situación de
aprendizaje, el propósito, los criterios de evaluación, etc. de la
actividad de esta semana sobre los cuáles habrá un breve diálogo.
También les comunicará que en esta semana se trabajará la
competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Iniciamos la actividad recordando que en la actividad anterior hemos expuesto situaciones
que nos han limitado a la hora de valorar y conservar nuestro legado natural. Ahora
identificaremos los saberes ancestrales y su relación con la naturaleza, a fin de que
reflexionemos sobre la importancia de esta valoración.
Se realizarán preguntas para conocer los saberes previos: ¿Qué son los saberes y
conocimientos ancestrales?
Como evidencia de aprendizaje los educandos presentan la ficha de trabajo del estudiante con
su respectivo desarrollo, el cual será motivo de una retroalimentación de parte del docente
bajo el enfoque de una evaluación formativa.
Explicamos que tendremos en cuenta los criterios de evaluación de la lista de cotejo.

DURANTE LA SESIÓN

RECORDAMOS
Históricamente los saberes y conocimientos ancestrales no han formado parte de los currículums
de la educación reglada; por el contrario, desde la academia se los ha considerado como
superstición o, en el mejor de los casos, como mero folklore, reduciéndolos así a una caricatura,
una imagen superflua, una cáscara de lo que constituye en realidad un cúmulo de conocimientos,
prácticas y tradiciones que son expresión y vida de una profunda cosmovisión. De este modo, los
saberes ancestrales han sido víctimas del menoscabo cultural que se ha dado como parte de las
estrategias hegemónicas de las sociedades imperialistas, que desde la época de la conquista han
procurado apropiarse del territorio, tanto físico como simbólico. Los saberes tradicionales y
ancestrales son un patrimonio cuyo valor no se circunscribe únicamente a las comunidades
originarias, sino que dichos saberes constituyen un importante recurso para toda la humanidad, en
tanto enriquecen el conocimiento mutuo por medio del diálogo, y permiten conservar el amplio
espectro de la diversidad cultural existente en un territorio dado.
Por tal motivo debe ser protegida y promovida, reconocida y consolidada en beneficio de toda la
humanidad, de las generaciones presentes y futuras. También se asegura que la diversidad cultural
amplía las posibilidades de elección que se brindan a todos, y que es una fuente de desarrollo,
entendido este no solamente en términos de crecimiento económico, sino también como medio de
acceso a una existencia intelectual, afectiva, moral y espiritual satisfactoria.
Entonces, ¿qué son los saberes ancestrales?, ¿qué queda realmente de ellos y qué valor pueden
tener en el mundo de hoy?
Se denominan conocimientos y saberes ancestrales y tradicionales a todos aquellos saberes que
poseen los pueblos y comunidades indígenas, y que han sido transmitidos de generación en
generación por siglos. Estos conocimientos, saberes y prácticas se han conservado a lo largo del
tiempo principalmente por medio de la tradición oral de los pueblos originarios, y también por
medio de prácticas y costumbres que han sido transmitidas de padres a hijos en el marco de las
dinámicas de la convivencia comunitaria que caracterizan a nuestros pueblos indígenas.

EMPEZAMOS
En esta actividad impartiremos información sobre qué son saberes ancestrales y su relación con la
naturaleza para lograr su valoración. Leamos el texto “Reconocimiento de los saberes
ancestrales”, disponible en la sección “Anexos”. Luego, identifiquemos las ideas principales para
reflexionar sobre ellas, reconozcamos los saberes ancestrales de nuestra familia y comunidad, y
reflexionemos sobre la importancia de valorar la herencia natural de nuestro país.

TOMAMOS EN CUENTA

Somos un país con una gran riqueza natural que se

ve reflejada en el patrimonio. Ello ha permitido el
desarrollo de diversos saberes ancestrales que, a
veces, sin darnos cuenta, practicamos en familia.

OBSERVA Y RESPONDE
Observemos la imagen, que nos muestra parte de un saber ancestral de la cultura andina y
amazónica. Luego, responde las siguientes preguntas:
  ¿Qué entiendes por saberes ancestrales? Explica tu respuesta con ejemplos.
 ¿Qué relación existirá entre los saberes ancestrales y la naturaleza?
LEEMOS
Es necesario comprender la importancia de valorar los saberes ancestrales y cómo conservarlos.
Para ello, lee la fuente A, en el proceso de lectura identifica información sobre el “reconocimiento
de los saberes ancestrales”, y luego lee la fuente B, “¿Sabías que el Perú es líder mundial en la
protección intelectual de los conocimientos de la comunidad indígena?”. Finalmente, responde las
siguientes preguntas:
 ¿Desde cuándo y cómo se han ido utilizando los conocimientos ancestrales?, ¿por qué
será importante conservarlos?
 ¿Por qué las culturas que nutren de conocimiento ancestral a las ciencias están
desapareciendo?
 ¿Crees que es relevante rescatar los saberes ancestrales?, ¿por qué?
 ¿Qué relación existe entre los saberes ancestrales y la valoración del patrimonio
natural?
 ¿Por qué el Perú ha sido considerado líder mundial en la protección intelectual de los
conocimientos de comunidades indígenas?
ANALIZAMOS Y COMPLETAMOS
Ahora, reconozcamos los saberes ancestrales relacionados con la naturaleza dialogando con los
miembros de nuestra familia y comunidad, empleando nuestra lengua materna. Recoge
información sobre los saberes ancestrales que tienen y los que han dejado de usar, ya sea en lo
medicinal, maderable, sembrío o cosecha, hortalizas u otros aspectos. A partir de ello, escribe
algunas acciones para revalorar y usar estos saberes ancestrales.

SABERES Que se usan o Que dejaron de ¿Por qué Acciones para

ANCESTRALES practican en mi usarse en mi dejaron de poder revalorar
(uso de plantas) familia o familia y practicarse? y usar estos
comunidad comunidad saberes
ancestrales
Medicinal
Maderable
Sembrío y/o cosecha
Hortalizas
Otros

TOMAMOS EN CUENTA

Los saberes ancestrales son realmente importantes, pues contribuyen al desarrollo de

la ciencia actual. Por ello, es importante recordar nuestras raíces y transmitir el legado
de nuestros antepasados, pues son parte de nuestra herencia nacional. Sin darnos
cuenta, los practicamos en familia.
REFLEXIONAMOS
Ahora, reflexiona sobre cómo los saberes ancestrales que has identificado se relacionan con la
naturaleza. Luego, responde:
 ¿Crees que los jóvenes y adolescentes de tu entorno valoran los saberes ancestrales?,
¿por qué?
 ¿De qué manera se puede motivar a los jóvenes y adolescentes a valorar los saberes
ancestrales de la familia y la comunidad como parte de la defensa del patrimonio
natural?

CIERRE
Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿cómo se sintieron durante la sesión?
 ¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
 ¿cómo lo resolvieron?
 ¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
  ¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?

DESPUÉS DE LA SESIÓN

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:
El docente reenvía la grabación de la sesión para que los estudiantes puedan volver a observar
y ellos entender mejor el tema tratado y resolver los desafíos encomendados.
TAREA A TRABAJAR EN CASA:
Se les solicita cumplir el trabajo encomendado en la clase, luego resolver la ficha del estudiante
y envían tus trabajos en foto al WhatsApp.
MATERIALES RECURSOS AMBIENTE DE
EDUCATIVOS EDUCATIVOS TRABAJO
Documentos en PDF de la Cuadernos, celular, Ambiente acondicionado
sesión de aprendizaje, ficha de portafolio, Tablet, hojas para el estudio en casa.
trabajo del estudiante y lista de impresas, etc
cotejo.
EVALUACIÓN: REFLEXIONEMOS SOBRE EL
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de APRENDIZAJE:
cotejo para registrar la ausencia o presencia de ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
los indicadores previstos en el aprendizaje ¿Qué dificultades tuvieron mis
esperado estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?