PLANIFICACIÓN

CURRICULAR Y
EVALUACIÓN
FORMATIVA EN
EL ÁREA DE
CIENCIAS
SOCIALES

Mg. Silvia G. Aquino Rodríguez.

 LA PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN

Contexto Planificación, evaluación

y mediación
(global, nacional, regional,
son procesos
local ) Interactivos e iterativos
EXIGENCI
AS
SOCIALES
Zona de Desarrollo
Hito Próximo
Hito Hito Hito
Potencialidades
Zona de
Desarroll ESTÁNDARES
Zona de
o
Desarroll
Potencial
Características de o Real
Estudiantes
Necesidades
de
Aprendizaje

 El estudiante y su contexto es el punto de partida.

 Es necesario considerar la diversidad de adolescencias en el país y sus específicos cursos de
vida
 Aprendizajes al
bicentenario 2021

Ciudadanía
Comunicación
efectiva

Vida saludable

Resolución de problemas

Cultura digital

Permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que
respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfico.
EJERCICIOS
 CONCEPTOS CLAVES
1.Es la visión común e integral
de los aprendizajes que debe
lograr los estudiantes al
termino de la E.B.
2.Son descripciones específicas de
lo que hacen los estudiantes
respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias.
Son observables en diversidad de
situaciones y contextos y se
presentan por grado.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA
ENFOQUE
TRANSVERSAL
CAPACIDADES
3.Sirven para identificar 4. Moviliza la competencia y
cuán cerca o lejos se atiende las necesidades del
encuentra el estudiante en aprendizaje, respondiendo a la
relación con lo que se características y problemáticas
espera lograr al final de del entorno
cada ciclo
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
SITUACION
SIGNIFICATIVA
6. Son recursos para actuar
5. Se traducen en formas de manera competente
pertinentes de actuar que
construyen valores y
PERFIL DE EGRESO
actitudes de toda la
DE LA E.B
comunidad educativa.
COMPETENCIA SEGÚN EL CNEB
CONSIDERANDO L A SIGUIENTE COMPETENCIA DETERMINE L AS
CARACTERÍSTICAS DE L A MISMA

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de
las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de
desarrollo sostenible -es decir, sin poner en riesgo a las
generaciones futuras-, y participa en acciones de mitigación y
adaptación al cambio climático y de disminución de la
vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres. Supone
comprender que el espacio es una construcción social dinámica,
es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y
sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el
ser humano cumple un rol fundamental.
• Competencia CONSTUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
• sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos
que ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el
uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios temporales
y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos.
Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como
Protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un
pasado, pero que, a la vez, participa en la construcción colectiva del
futuro de la nación peruana y de la humanidad.
• Cambios temporales: permanencias, simultaneidades y secuencias
temporales.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

posición crítica
sobre hechos y
Supone procesos históricos
reconocerse que ayuden a
como sujeto comprender el
histórico, es presente y sus
decir, como desafíos, articulando
protagonista de el uso de distintas
los procesos fuentes
históricos

participa en la
articulando el uso de distintas
construcción
fuentes; la comprensión de los
colectiva del futuro
cambios temporales y la
de la nación
explicación de las múltiples
peruana y de la
causas y consecuencias de estos
humanidad
COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS.
EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE ADMINISTRAR LOS
RECURSOS, TANTO PERSONALES COMO FAMILIARES,
A PARTIR DE ASUMIR UNA POSTURA CRÍTICA SOBRE
EL MANEJO DE ESTOS, DE MANERA INFORMADA Y
RESPONSABLE. ESTO SUPONE RECONOCERSE COMO
AGENTE ECONÓMICO, COMPRENDER LA FUNCIÓN DE
LOS RECURSOS ECONÓMICOS EN LA SATISFACCIÓN
DE LAS NECESIDADES Y EL FUNCIONAMIENTO DEL
SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO
 La competencia no es una suma de capacidades, es la
capacidad de combinar todo para poder resolver situaciones
complejas y problemas de la vida cotidiana, generando una
actuación compleja del estudiante en el medio y entorno que le
ha tocado vivir y de esa manera actuar en la sociedad.

 El desarrollo de las competencias en el área requiere que los

estudiantes enfrenten situaciones relevantes, socialmente
relevantes o problemas históricos que les exija actuar,
realizando análisis de la realidad, las fuentes de información,
los hechos promoviendo en ellos las ganas de aprender, de
resolver esas situaciones complejas a las cuales los
enfrentamos construyendo interpretaciones fundamentadas.
EJERCICIO
 Construye interpretaciones históricas

Interpreta
críticamente
fuentes Construcció Comprende el
diversas n colectiva tiempo histórico
del futuro
Reconoce /
analiza Nociones, convenciones
Producto de Protagonista temporales
Diversidad un pasado del presente Cronología, didáctica, orden
Utilidad hechos, procesos….
Primaria
Contexto Secundaria
Perspectiva Tiempo histórico: duraciones
Fiabilidad
Sujeto
Multiplicidad histórico
Cambios, permanencias,
simultaneidades

Multicausalidad, múltiples consecuencias

Elabora
explicaciones sobre Relaciona motivaciones, cosmovisión,
procesos históricos época
Establece implicancias en el presente
 COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS

CAPACIDADES

Elaboración de
explicaciones históricas
Comprensió
n del tiempo
histórico
Interpretación
de fuentes
Capacidad 1 - Interpreta críticamente
fuentes diversas
• Reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para
abordar un hecho o proceso histórico.
• Ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que
estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes
grados de fiabilidad.
• Utilización de fuentes variadas.
Capacidad 2 – Comprende el tiempo histórico
El pasado El presente El futuro
¿Cómo nos imaginamos que
será el uniforme del soldado del
futuro?

• Linealidad , Simultaneidad, Cambio ,Duración, Línea de tiempo

• Sucesión, Permanencia
Capacidad 3:Elabora explicaciones
históricas
• La elaboración de las explicaciones a un determinado proceso
histórico sería un paso final tras haber examinado fuentes y
trabajado con tiempos históricos.
• Los hechos son objetivos, sin embargo, lo que variará será la
interpretación que se les pueda dar.
• La Conquista es un tema polémico que abre el debate entre
aquellos que lo perciben como un choque de culturas y otros,
como un encuentro de las mismas.
 La competencia “Construye Interpretaciones Históricas” implica que los estudiantes
se reconozcan como sujetos históricos, es decir, que tomen conciencia de que los
procesos del pasado y del presente se relacionan entre sí. Esto permite que entiendan
que el presente y el futuro no están determinados al azar, sino que son los actores
sociales quienes los construyen y que al hacerlo, ellos mismos se transforman,
reconociéndose como parte de un proceso que implica comprender que somos
producto de un pasado pero también que estamos construyendo, desde el presente,
nuestro futuro; permite, además, que el estudiante comprenda el mundo y su
diversidad.
 El Currículo Nacional describe a un estudiante competente en la construcción de
interpretaciones históricas como aquel que sustenta una posición crítica sobre hechos
y procesos históricos que ayuden a comprender el presente y sus desafíos,
articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios temporales y la
explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse
como sujeto histórico, es decir, como protagonista de los procesos históricos y, como
tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, está construyendo su futuro. (Lilia
Calmet, 2018, documento de trabajo).
 GESTIONA Maneja fuentes de
información
RESPONSABLEMENTE
para comprender
EL ESPACIO el espacio geográfico
Y EL AMBIENTE y el ambiente.

Comprende las
Genera acciones
relaciones entre
para conservar
los elementos
el ambiente local y
naturales y
global.
sociales.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Maneja fuentes de Nacional Genera acciones para

información para conservar el ambiente
comprender el espacio Dinámicas local y global
y el ambiente
Espacio
geográfico Adaptaciones al cambio
Perspectiva climático
- Georreferencia Interacción multiescalar
- Cartográficas elementos Gestión de riesgos de desastres

Regional
Ciudadanos
Interacción
- Fotográficas

Colectivos
Relacione
- Imágenes

Local
- Cuadros

s
Cuidado del ambiente
- Gráficos Naturales
estadísticos sociales
Impacto de las problemáticas
ambientales y territoriales
Ambiente
Orientarse
Desplazarse
Radicar en él Transformaciones

Global

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y

sociales
 Identifica los elementos del
espacio geográfico y sus
dinámicas.

Explica cómo la interrelación entre

elementos naturales y sociales
p los espacios
transforma
geográficos.
Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
 Analiza los distintos tipos de
fuentes de información geográfica.

Hace uso de instrumentos para

producir y representar información
geográfica.
Maneja fuentes de
información
para comprender Desarrolla habilidades de
el espacio pensamiento espacial.
geográfico y el
ambiente.
 Comprende que las problemáticas surgen por
diversas causas.

Reconoce las dimensiones políticas, económicas,

Genera acciones sociales, culturales, entre otras, de las
para conservar problemáticas.
el ambiente local
y global. Analiza las múltiples escalas que tienen las
problemáticas.

Participa en acciones de prevención consideradas

en el Plan de Gestión de Riesgos de Desastre de
su institución educativa.
Establece relaciones simples entre el nivel de
riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en
situaciones concretas.
Compara situaciones de desastre de origen
natural e inducido ocurridas en distintos
escenarios, y analiza sus causas.
 La competencia “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”, parte de la
perspectiva del desarrollo sostenible y una comprensión del espacio geográfico
como una construcción social dinámica, supone comprender que en él interactúan
elementos naturales y sociales. Esta comprensión les ayudará a actuar con mayor
responsabilidad en el ambiente, tomando decisiones que contribuyen a la
satisfacción de sus necesidades, mejorar la calidad de vida de las personas,
proteger y recuperar el ambiente y conservar y aprovechar sosteniblemente los
recursos naturales.
 El Currículo Nacional describe a un estudiante competente en la gestión del espacio
y el ambiente como aquel que toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de
las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo
sostenible -es decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras-, y que participa
en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la
vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres. Es un estudiante que
comprende que el espacio es una construcción social dinámica, es decir, un espacio
de interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando a lo
largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental. (Lilia Calmet,
 El pensamiento geográfico está vinculado al espacio, al ambiente, al entorno para
desarrollarlo es necesario que los estudiantes reconozcan los elementos de un
espacio y cómo se ha transformado, utilizando para ello, el cuestionamiento, el
análisis de la problemáticas sociales, ambientales, territoriales. Esta comprensión de
las interacciones, la dinámica y transformación del espacio le permitirá comprender
como se configura un territorio y sus problemas específicos, para que desde ese
punto pueda actuar en la gestión del cambio y mejora del territorio.

 La educación económica y financiera de los estudiantes es una necesidad para

garantizar el bienestar y la estabilidad de las personas, las familias y el mundo. Esto es
más urgente si se considera que las recientes crisis económicas internacionales han
puesto de manifiesto la necesidad de fortalecer las competencias económicas y
financieras de la población para que puedan tomar decisiones informadas en
situaciones adversas.
Fuentes:
Lilia Calmet, 2018, documento de trabajo
Ministerio de Educación (versión 2015), Rutas de aprendizaje, área curricular de Historia, Geografía y Economía, VI y VII ciclo.
Actividad 1: Lee la información y observa el gráfico estadístico.
Actividad 2: Contesta las preguntas
1. ¿En qué años hubo mayor y menor caudal del rio Ica?
2. ¿Cuál es la tendencia de las variaciones del caudal del rio Ica?
3. ¿Qué cambios muestra el caudal del rio Ica?
4. ¿Quiénes utilizan el agua de este rio y para que lo utilizan?
5. ¿Cuáles son las consecuencias de la disminución del caudal del rio Ica?
Actividad 3: Completa el cuadro con información obtenida de la observación de las imagines satelitales,
el mapa político del Perú, la lectura de los textos y el video

Actividad 4: Redacta un texto explicativo sobre el uso del agua en el valle de Ica teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
 Ubicación de la región Ica.
 Cambios que sucedieron en el paisaje del valle de Ica.
 Permanencias de cosas que no cambiaron en el valle de Ica.
 Conflictos socio ambientales que se presentan.
 Actores involucrados en el conflicto.
 Situaciones de riesgo que enfrenta a la población escribiendo causas y consecuencias.
 Acción propuesta para actuar responsablemente con el uso del agua.
 GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOSO
ECONOMICOS

Comprende las
relaciones entre los Toma decisiones
elementos del sistema económicas y
económico y financiero financieras
 Gestiona responsablemente los recursos
económicos

Posición
crítica Sistema
Sistema productivo
económico
y financiero

Administra Recursos
gestiona económico
recursos s

Agente
económico
Toma
decisiones
Responsabl
e
Informada
Ciudadanía
económica
Actividad 1: Los estudiantes de quinto C desea realizar un viaje de promoción, tiene ahorrado 10.000 soles y
desean depositar su dinero en un entidad o agente financiera que le reporte mayor rentabilidad
Actividad 2: mediante una asamblea decidirán lo siguiente:
1. Depositar el dinero en un banco.
2. Depositar el dinero en una caja Municipal de Ahorro y crédito.
3. Entregar los fondos a un prestamista de dinero que paga el 10 % de interés anual por el
dinero recibido.

Actividad 3: INVESTIGA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CADA OPCIÓN Y RESPONDE.

¿CUÁL DE LAS TRES ALTERNATIVAS TE PARECE MEJOR?
Para responder considera lo siguiente:
Revisa las fuentes de información que te ofrecemos a continuación
Recuerda lo que sabes sobre las entidades financieras.
Actividad 4: Si tú fueras uno de los miembros de esa pre-promoción ¿cuál de las tres opciones
escogerías? ¿Por qué? Argumenta tu decisión en relación a la rentabilidad y riesgo. Señala los pros y
contras de la opción elegida.

Actividad 5
Si en la institución financiera que elegiste las personas que han obtenido préstamos incumplieran sus
pagos masivamente debido a una grave crisis económica ¿Cómo se afectaría el depósito de ahorro que
la pre-promoción ha realizado Acción propuesta para actuar responsablemente con el uso del agua.
 Estándares
ESTANDARES DE APRENDIZAJE de aprendizaje

¿Qué es el estándar de aprendizaje?

Son descripciones del desarrollo de la

competencia en niveles de creciente
complejidad desde el inicio hasta el fin de la
educación básica. Estas descripciones son
holísticas porque hacen referencia de manera
articulada a las capacidades que se ponen en
acción al resolver o enfrentar situaciones
auténticas.
 VINCULACIÓN DE LAS
DEFINICIONES CLAVES PROPÓSIT
O

C
O
M
P
E
T
E DESEMPEÑOS: Son
N descripciones
son
específicas,
observables en
C Facultad de la persona diversidad de situaciones y
contextos.
I CONOCIMIENTOS: Se presentan por grado.

A Teorías.
Procedimientos,
ESTÁNDAR: Son descripciones del
Conceptos.
desarrollo de la competencia en
HABILIDADES: niveles de creciente complejidad.
Sociales, Cognitivas y Son holísticos porque hacen
Motoras. referencia de manera articulada a las
capacidades.
ACTITUDES: Valores y Se presenta por ciclo.
comportamientos.

ACTUANDO DE MANERA PERTINENTEY CON SENTIDO ÉTICO

 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Construye interpretaciones históricas en las que reconoce que el presente es consecuencia de un conjunto de
dinámicas sociales que se desarrollaron simultáneamente en el pasado y que las acciones de los diversos actores
D
sociales tienen consecuencias en el futuro. Argumenta que la percepción del tiempo depende de la perspectiva de
los grupos culturales, tanto en el pasado como en el presente. Justifica y valora la utilidad de las fuentes para la
construcción del conocimiento científico.

7 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a
los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o
procesos históricos. Establece Relación entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
como las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce
la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
6 Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o
procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que
generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así
como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores
de las fuentes.
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
D Gestiona recursos económicos al elaborar presupuestos personales considerando su proyecto de
vida y diversos factores económicos. Explica cómo el Estado y las empresas toman decisiones
económicas y financieras considerando indicadores microeconómicos y macroeconómicos.
Argumenta que la omisión o realización de ciertas prácticas económicas por parte de los diversos
agentes económicos pueden afectar las condiciones de desarrollo del país.
7 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras
que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero.

6 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros,
asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado)
teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
D Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer acciones relacionadas
con políticas públicas orientadas a solucionar las problemáticas ambientales y
territoriales. Elabora y comunica medidas de mitigación y adaptación al cambio
climático, incluyendo un plan de contingencia frente a posibles desastres. Explica el
espacio geográfico como un sistema complejo y reconoce su importancia para el
desarrollo de la sociedad. Utiliza diversas fuentes de información disponibles para el
análisis integral del espacio geográfico y el ambiente.
7 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo
de desastres, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se
organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o
intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para
representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
6 localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas
situaciones a diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias
en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente,
incluyéndose.