INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6063 - “JOSE CARLOS MARIATEGUI”

NIVEL PRIMARIA – UGEL 01 - SAN JUAN DE MIRAFLORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“CONTAMOS Y REPRESENTAMOS NÚMEROS 5 y 6”
Área: MATEMATICA Jueves, 21 de abril-2022
GRADO: 1° SECCIÓN: “D”
PROFESORA: ELIZABETH NUÑEZ HERRERA

PROPÓSITO: En esta sesión, las estudiantes, contaran y representaran números hasta el 6

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO

“Resuelvo problemas de Expresa con diversas Reconoce los

cantidad.” representaciones de números números cardinales Lista de cotejo
Traduce cantidades a expresiones naturales hasta el 6 y lenguaje 5-6 y los representa
numéricas numérico (números, signos y
con material no
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como estructurado.
grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números hasta
20.
Enfoque transversal Acciones observables

Enfoque de orientación al bien común Los docentes y estudiantes comparten con los miembros del aula los
espacios educativos, recursos materiales tareas o responsabilidades,
acuerdos entre otros.

II. SECUENCIA DE ESTRATEGIAS.

MOMENTOS DE SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) RECURSOS Y
LA SESIÓN MATERIALES
INICIO  Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas
mediante las siguientes preguntas: en las sesiones anteriores, ¿de
qué formas aprendimos a resolver los problemas?, ¿qué números -Afiches
aprendimos?, ¿de cuántas formas pueden representar el número -Fichas de
4?, ¿de cuántas formas pueden representar el número 5? -Se pide aplicación.
que lo demuestren con el uso de materiales. Anota las respuestas
en la pizarra y léelas juntamente con ellos. Felicítalos.
 Se le comunica el propósito de la sesión: aprenderán a usar los
números cinco y seis, para resolver problemas.
 Acuerda con los estudiantes las normas que los ayudarán a
trabajar mejor en equipo y a respetarse: respetar al compañero y
ubicar los materiales en el lugar correspondiente.

DESARROLL Se le plantea situaciones o problemas de la vida cotidiana, para que a

O partir de ello puedan desarrollar el aprendizaje. Por ejemplo: se lee en
voz alta el siguiente problema.
Camila fue a la chacra para contar cuántas personas estaban
trabajando. Al llegar a la chacra, vio cuatro personas con gorra roja y
 una persona con gorra azul; también vio dos personas con camiseta
verde y dos con camiseta amarilla. ¿Cuántas personas tenían gorra?
¿Cuántas personas con camiseta había?
 Se les guía en la comprensión del problema y se motiva a los
estudiantes a proponer estrategias para resolver el problema.
 Se escribe las estrategias en la pizarra y se acuerda con ellos
representar el problema en forma concreta (usando piedritas,
chapitas, semillas, etc.).
 Se realiza preguntas como:¿Cuántas personas con camiseta verde
había? Entonces ¿Cuántas piedritas corresponde? ¿Cuántas personas
con camiseta amarilla había? Entonces ¿Cuántas piedritas
corresponde? Luego se pide que junten las piedritas y se pregunta
¿Cuántas piedritas hay? Se espera que respondan cuatro personas
con camiseta ¿cuántas personas con gorra roja había?, entonces,
¿cuántas piedritas corresponden? ¿Cuántas personas con gorra azul
había?, entonces, ¿cuántas piedritas corresponden? Luego, pide que
junten las piedritas y pregunta: ¿cuántas piedritas hay?, entonces,
¿cuántas personas con gorra había? Se espera que respondan que
había cinco personas con gorra.
 Se pide a los estudiantes que formen grupos de tres o de cuatro
para que dibujen la solución del problema en un papelógrafo y la
verbalicen: “Había cinco personas con gorra y cuatro personas con
camiseta”, Guíalos con preguntas e indica que te dicten la
respuesta luego que las expongan.
 Ayudamos a los niños y a las niñas a concluir que si tenemos 2
objetos y agregamos 2 tenemos 4 objetos. También, que, si
tenemos 3 objetos y agregamos dos, tenemos 5 objetos. (con
material concreto), pueden plasmar en papelógrafos y exponer.
 Conversa y reflexiona con los estudiantes sobre las
representaciones que hicieron para solucionar el problema. Luego,
se les pregunta: ¿fue más fácil solucionar el problema con los
materiales o mediante dibujos?, ¿por qué?; ¿cómo lograron saber
que había cuatro personas con camiseta y cinco personas con
gorra?
 Invítalos a desarrollar las actividades con fichas de aplicación para
reforzar el aprendizaje desarrollan fichas de aplicación.
CIERRE Pregunta a los estudiantes sobre las actividades que realizaron e indica Ficha de cotejo
que mencionen aquello que más les gustó realizar.
Valora el aprendizaje de los niños realizando preguntas como:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendí ¿¿Para qué nos servirá lo que
aprendimos hoy?
-Llevan fichas para reforzar lo aprendido.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A EVALUAR

Nº Reconoce los números cardinales 1 - 2 y los

representa con material no estructurado.
ESTUDIANTES
__  

1 LUCIANA
2 EYTHAN
3 STEFANO
4 DAMRIZ
5 SHELZI
6 LENI
7 JOSE
8 DIEGO
9 ANDRIU
10 EITHAN
11 ARIANA
12 DARYAN
13 YAIZA
14 LUCIA
15 ZOE
16 ENMANUELYZ
17 PRIYA
18 LIAN
19 KEYLIN
20 ALESSANDRA
21 GABRIEL
22 SCARTO
23 AYMAR
24 THIAGO
25 MATEO
26
27
28

 Lo hace .Lo hace con apoyo _ No lo hace


Conocemos los números 5 y 6

a)¿Cuántos niños están jugando? _______

b)¿Cuántas pelotas hay? _______________
Colorea según el número que se te indica.
Cuenta y escribe el número que corresponde.