I

SESIN DE APRENDIZAJE

I.- TEMA:
Los antnimos
FECHA:
01 -08 -14
II.- CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los criterios para identificar los antnimos.
III.- SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
ESTRATEGIAS Y ACCIONES
RECURSO TIEMP
PEDAGOGIC
S
O
OS
INICIO
-Actividades permanentes.
- Comenzar la clase con un juego que consiste en que los Imgenes
Motivacin
alumnos unan con flecha unos dibujos con su contrario Pizarra
que pegar en el
10
pizarrn.
Recuperaci
n de
saberes
previos
Conflicto
cognitivo
PROCESO

Preguntas
-Luego les preguntar Saben cmo se llaman a las
palabras que tienen significados opuestos?
Los nios concluyen que el tema es: Los antnimos
- Explico el concepto de antnimo.
Pizarra
ANTNIMOS

Construcci
n

Los antnimos son aquellas palabras que tienen

significados opuestos y deben pertenecer a la
misma categora gramatical.

Consolidaci
n
..aplicacin
-

SALIDA
Evaluacin,
Meta
cognicin..
Transferenci
a

10

De un sustantivo su antnimo es otro sustantivo,

de un adjetivo su antnimo es otro adjetivo y de
un verbo su antnimo es otro verbo.
Por ejemplo de alto el antnimo es bajo, de limpiosucio, delante- detrs, de rpido-lento.
Pizarra
Luego pegar en el pizarrn una lmina con este
dibujo y repartir a cada uno una fotocopia con la
Lmina
misma imagen y espacio para que escriban en ella.

25

Con ella trabajar con los alumnos para que puedan

comprender y afianzar el concepto de antnimo.
Preguntas
Les pregunto que ven en la imagen y escribimos las
oraciones que los estudiantes van formulando segn
la imagen en la pizarra.
Ejemplo: El polo sucio esta tendido en el cordel.
El polo limpio est secando en el cordel.

Preguntas

Les dir que lean las oraciones y preguntar Dentro

de estas oraciones hay 2 palabras que son
antnimas? Saben cules son? (abajo-arriba)
Luego les pedir que pinten la imagen, copien las
oraciones en las fotocopias y que subrayen con color
las palabras antnimas.
Leeremos todos juntos lo que qued escrito en la
pizarra y repartir actividades para fijar lo aprendido.
Pegan la ficha en el cuaderno.
Resuelven el fast test

5
Dibujos
Colores
Fichas
Cuadernos
Fast test

15

FAST TEST
Completa las oraciones con antnimas de las
palabras entre parntesis:
Qu ....................... (feo) da hace para pasear!
Mi amigo quiere ....................... (vender) un
auto nuevo.
Dame el ....................... (ltimo) libro.
Deberas ir un poco ms .......................

Preguntas

- Responden a las preguntas de la metacognicin:

Cuadernos
-Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo me
siento? Qu tuve que hacer para aprender?

Tarea: Busca el antnimo de las siguientes palabras:

Escribe el antnimo de las siguientes
palabras y forma oraciones con cada
una de ellas.
Gordo
Blanco.
Lindo
Da
Caro.
Difcil

ORGANIZADORES/DOMINIO
Comprensin oral

Actitud

INDICADORES

INSTRUMENTO

Resuelve ejercicios sobre antonimia.

Reconoce los criterios para resolver ejercicios
de antonimia.
Se dirige con respeto y responsabilidad durante
la clase.

SESIN DE APRENDIZAJE

Fast test
Ficha de aplicacin

I.- TEMA:
Clasificacin de las palabras segn el nmero de
slabas
FECHA:
02 -09 -14
II.- CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS
- Clasifica y reconoce apropiadamente el tipo de palabra segn el nmero de
slabas
III.- SECUENCIA DIDACTICA

PROCESOS
ESTRATEGIAS Y ACCIONES
PEDAGOGIC
OS
INICIO
-Actividades permanentes.
- Pido a los estudiantes que formen cuatro grupos y a cada
Motivacin
uno se le designa un color.
- Realizaremos la dinmica Buscando el tesoro perdido,
que consiste en que cada grupo debe buscar una caja del
Recuperaci color de su equipo.
n de
- Cuando lo encuentren deben, en el aula, deben escoger
saberes
solo las palabras que se les pida segn la cantidad de
previos
sonidos que tenga cada palabra. Por ejemplo: el equipo
azul slo debe escoger a las palabras que tengan un slo
Conflicto
sonido y si es necesario deben intercambiar con los otros
cognitivo
equipos las palabras que no le pertenezcan por las que si
se les ha pedido. Pegan en la pizarra las figuras que le
PROCESO
correspondan.
Construcci Al finalizar el juego los nios responde las siguientes
n
preguntas:
Consolidaci Qu palabras hemos encontrado en cada grupo?, Sabes
n
cmo se le llama a los golpes de voz de las palabras?
Crees que podemos agrupar a las palabras segn la
cantidad de silabas que tengan? Cmo podemos hacerlo?
..aplicacin
Los nios concluyen que el tema es: Clasificacin de las
palabras segn el numero de slabas
SALIDA
Evaluacin,
- Explico a los nios que son la slabas y como debemos
separar las palabras.
Entrego a los
nios
una
ficha
y
Meta
practicamos
el
cognicin..
silabeo.
Transferenci
a

RECURSO TIEMP
S
O

Fichas
Cajas
Pizarra
Limpiatipo

Preguntas

Figuras
Pizarra
Ficha

10

15
10

Ficha

10
15

Clasificamos las palabras segn el nmero de slabas.

En el cuaderno esquematizamos el tema

Cuaderno
Pizarra

Plumones

15

Libro
Fast test

20

En el cuaderno elaboramos el siguiente cuadro de

doble entrada, separamos en slabas y clasificamos :
Monoslabas

Bislabas

Trislabas

Polislabas

Destornillad
or
Tren
Huevos
Prjimo
Zapatilla
Sol
Ambiente
Reciclaje
Travesura
Uas

10

Resolvemos los ejercicios del libro 224, 225, 226

Realizo el fast test.

Preguntas

FAST TEST
Separa las siguientes palabras en slabas y clasifcalas
segn corresponda:
Monoslaba
s

Bislabas

Trislaba
s

Polislaba
s

5
Libro

Reciclaje
Plan
Piedra
Travesura
s

- Responden a las preguntas de la metacognicin:

-Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo me
siento? Qu tuve que hacer para aprender?
Tarea: Resolver las pginas 22, 228, 229 y 230
ORGANIZADORES/DOMINIO

INDICADORES

INSTRUMENTO

Comprensin escrita

Separa correctamente las palabras e identifican

que tipo de silaba es segn su nmero.
Fast test

Actitud

Acta con respeto ante los errores ortogrficos Lista de cotejo

de sus compaeros y asume la tarea de
corregirlos de manera solidaria y afectiva.

SESIN DE APRENDIZAJE

I.- TEMA:
Los diminutivos y aumentativos
FECHA:
04 -08 -14
II.- CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS
- Diferenciar y explicar la diferencia entre aumentativo y diminutivo.
III.- SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
ESTRATEGIAS Y ACCIONES
RECURSO TIEMP
PEDAGOGIC
S
O
OS
INICIO
- Actividades permanentes.
- Pego en la pizarra un papelote con la siguiente lectura:
Pizarra
Motivacin
10
Recuperaci
Lectura
n de
saberes
Limpiatipo
previos
Conflicto
cognitivo
PROCESO
Construcci
n
Consolidaci
n
..aplicacin
SALIDA
Evaluacin,
Meta
cognicin..
Transferenci
a

Despus de leer la lectura, observen y noten las Preguntas

palabras subrayadas, se les formulan las siguientes
preguntas:
Qu tienen las palabras subrayadas?, Qu notan en
ellas?, Qu caractersticas tienen estas palabras?,
Cmo es la terminacin de estas palabras?,
Los nios concluyen que el tema es: Aumentativos y
diminutivos
Pizarra

Una vez que los nios hayan respondido las

preguntas les explico cmo se usan los
diminutivos y aumentativos y en qu consiste su
uso.
Pongo en la pizarra una palabra (ejemplo
zapato).
Luego dos figuras de un zapato grande y otro
pequeo.
Les digo que un zapato pequeo es zapatito y un
zapato grande es zapatote.

Figuras
Limpiatipo

5
5
5

Cuaderno

15
Fichas

Esquematizan el tema en la pizarra y los nios copian Ficha de

aplicacin
en el cuaderno.
Pegan en sus cuadernos las figuras y forman
oraciones utilizando el aumentativo o diminutivo
segn corresponda.
Reciben ficha de aplicacin y resolvemos.

Libro

15
15

15

Fast test

10

Resuelven los ejercicios del libro pginas 234 y 236

Realizan el fast test.

Preguntas

FAST TEST
Convierte las siguientes palabras
aumentativos y diminutivos:

en

Libro

5
5

Aumentativo
Diminutivo
1. Caballo
.
.
2. Libro
.
.
Responden a las preguntas de la metacognicin:
-Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo me
siento? Qu tuve que hacer para aprender?
Tarea: Resolver las pginas 235 y 237 del libro.
ORGANIZADORES/DOMINIO
Comprensin escrita

Actitud

INDICADORES

INSTRUMENTO

Utilizan correctamente sufijos aumentativos y

Fast test
diminutivos.
Valora el lenguaje como instrumento de Lista de cotejo
comunicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE

I.- TEMA:
El uso de la ca, co, cu, que y que
FECHA:
REPROGRAMADO
II.- CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS
- Reconoce y respeta las reglas de uso de la ca, co, cu, que y qui
III.- SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
ESTRATEGIAS Y ACCIONES
PEDAGOGIC
OS
INICIO
-Actividades permanentes.
- Pego un papelografo en la pizarra que contiene un
Motivacin
cuento. Despus de terminada con la lectura realizo
Recuperaci las siguientes interrogantes: Cul es el ttulo de la
n de
lectura?, De qu trata la lectura?
saberes
Encuentras alguna similitud en la escritura de las
previos
palabras? Es correcto escribir quinua que cinua?
Conflicto
Por qu? Sabes cundo debemos utilizar las c y
cognitivo

RECURSO TIEMP
S
O
Pizarra
Lectura
Preguntas
Papelote

10

la q?

PROCESO
Construcci
n
Consolidaci
n
..aplicacin
SALIDA
Evaluacin,
Meta
cognicin..
Transferenci
a

Los nios concluyen que el tema es: El uso de la ca, co, Pizarra
cu, que y qui
Plumones
- Extraemos de la lectura las palabras que estn
escritas con c y con q, luego las escribimos en la Ficha
Cuaderno
pizarra.
- Luego a medida que doy a conocer las reglas de Libro

escritura del uso de la c y la q, identificamos y

clasificamos las palabras segn correspondan.
Preguntas
Los nios salen a la pizarra.
Dibujo en la pizarra un cuadro comparativo y con Libro
la participacin de los nios agregamos palabras
nuevas siempre haciendo hincapi de las reglas
de escritura.
Creamos nuestro vocabulario de palabras y
copian en el cuaderno.
Los nios reciben una ficha de aplicacin y
resolvemos.
Utilizando letras mviles realizamos el dictado de
palabras.
Realizan el fast test.

Responden a las preguntas de la metacognicin:

-Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo me

15
5
40
5
5
5

siento? Qu tuve que hacer para aprender?

Tarea: Resuelven las pginas del libro.
En el cuaderno de caligrafa escribir las palabras del
recuadro 5 veces cada una.

ORGANIZADORES/DOMINIO

INDICADORES

INSTRUMENTO

Comprensin escrita

Identifica, diferencia y escribe correctamente el uso de Prctica calificada

Fast test
la ca, co, cu, que, qui.

Actitud

Valora el lenguaje
comunicacin.

como

instrumento

de Lista de cotejo