Unidad Educativa

“Reinaldo Espinosa”

PROYECTO HUMANÍSTICO 5

PRIMERO BGU
MALVAS - ZARUMA
 | 
 PROYECTO INTERDISCIPLINAR HUMANÍSTICO
Recuerda:
Se propone un proyecto mensual, relacionado con un objetivo de aprendizaje. El proyecto
incluye actividades para cada semana, que podrás realizar individualmente o con el apoyo de
tu familia. Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 50 minutos diarios.
Objetivo de aprendizaje:
Objetivos específicos:
Indicadores de evaluación
PRIMERO BGU
Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las formas
de violencia sexual y de género para desarrollar estrategias e
iniciativas de prevención de sus riesgos, comunicando datos
estadísticos, sociales y culturales a su entorno cercano.
Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e
implícitos de un discurso escuchado, para producir discursos
persuasivos en diferentes formatos y registros, y para utilizar
otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras
lingüísticas y evaluar su impacto en la audiencia.
Explicar que la atención que brinda el Estado y la
sociedad a las demandas sociales de los pueblos y
nacionalidades aporta a la construcción de un Estado
incluyente y sostenible.
Diferenciar y explicar los conceptos de verdad y validez
en las ciencias formales y fácticas como antecedente
para abordar el estudio de las ciencias.
Students will understand that we need to use different
strategies to solve different social, economic, environmental,
and cultural problems. We need to communicate well and act
independently.
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la función del trabajo humano en
la construcción de la historia y la cultura.
Aprender y reconocer los procesos de construcción de estos
megalíticos la construcción de la historia y la cultura.
I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el discurso, seleccionando
críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su
impacto en la audiencia para valorar el contenido explícito de
un texto oral. (I.4., S.4.).
Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar
el contenido explícito de un texto. (Ref. I.LL.5.4.1.).
Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con
estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), (J.2., I.3.) (Ref. I.LL.5.6.1.).
I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más
representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a
 XXI, y establece sus aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilizarían de la heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.).
I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y circunstancias que originaron
la crisis de la comunidad matriarcal, la propiedad privada
sobre los medios de producción y la transformación de la
concepción del ser humano como cosa o mercancía. (J.1., J.3.)
I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la formación
de conceptos y teorías en las ciencias formales y fácticas,
aplicándolas al análisis de discursos y editoriales de prensa de
líderes políticos. (I.2., I.4.)
I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos históricos que propiciaron
la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, la
Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y la relación
entre individuo, sociedad y poder político. (J.3., S.1.)
I.CS.EC.5.8.1. Explica la evolución histórica del Estado como
forma de control social, identificando los mecanismos e
instituciones que emplea para ejercer dicho control, y las
funciones que lo diferencian de nación y gobierno. (J.1., J.3.)
I.CS.EC.5.6.1 Analiza el desarrollo de la democracia en el país
identificando los procesos inclusivos, los alcances, limitaciones
o dificultades en la resolución de demandas y expectativas
sociales, reconociendo el derecho ciudadano de exigir la
rendición de cuentas y/o la revocatoria del mandato. (J.1.,
J.2., I.2.
Organiza de manera coherente un proceso de creación
artística y hace un esfuerzo por mantener sus fases,
realizando los ajustes necesarios cuando se presentan
problemas. (J.4., S.4.) Ref.: I.ECA.5.3.1.
Learners can find specific in- formation and identify the main
points in simple, straightforward texts on subjects of personal
interest or familiar academic topics.REF. I.EFL. 5.10.1. (I.1, I.2,
S.2)

Proyecto: “Prevención de la violencia sexual y de género”

COMPROMISOS
Me comprometo a:

 Leer con atención la ficha pedagógica y desarrollar las actividades.

 Que si tengo alguna duda me comunicaré oportunamente con el
docente de cada asignatura.
 Entregar a tiempo las actividades.
 Indicaciones:
En esta semana realizarás varias actividades relacionadas con Lengua y Literatura, Educación
para la Ciudadanía, Filosofía, Educación cultural y artística, Historia, para ello puedes usar los
siguientes recursos y materiales:

 Libros de texto de Lengua y Literatura, Filosofía, Educación para la Ciudadanía Historia

e Inglés.
 Cuaderno u hojas de trabajo y pliegos de papel.
 Carpetas para guardar tus trabajos.
 Lápiz, esferos, colores, borradores, marcadores.
 Plataforma zoom

Recuerda que puedes utilizar todos los materiales que estén a tu alcance.

Además, respecto de los números de página referenciados en el proyecto, ten en cuenta

que, dependiendo del libro de texto que tengas, pueden variar levemente. Por lo tanto,
fíjate además en los temas tratados para mayor precisión.

Actividades para la semana 2

En esta semana se trabajará con las asignaturas de Lengua y Literatura, Educación para la Ciudadanía,
Filosofía, Educación cultural y artística, Historia e Inglés
¿Sabías que?
El texto argumentativo tiene como finalidad defender una opinión, hecho, idea o valor y convencer
al lector que adopte un determinado punto de vista. Para ello, el autor aporta razones o pruebas
que apoyan y defienden su postura, planteamiento o tesis.
El ensayo argumentativo tiene tres requisitos fundamentales:
a. Selección un tema interés
b. Una posición frente al tema (opinión)
c. Argumentos que sustenten ese punto de vista.
a. Selección de un tema de interés
El autor debe buscar temas que produzcan su interés personal o aquellos que se inclinen con
novedades que suceden en el país o el mundo.
b. Una postura frente al tema
El autor que escribe un ensayo argumentativo, y que ha escogido para ello un argumento de interés
seguramente tiene una opinión sobre el tema, es decir que el autor estará a favor o en contra de
algo, y podrá expresarlo libremente.
c. Argumentos
Los argumentos son razonamientos que sirven para justificar una opinión. En un ensayo
argumentativo, es recomendable expresar argumentos que apoyen el punto de vista del autor, pero
también anticipar aquellos argumentos que podría tener un oponente en un debate, para responder
a ellos. A este ejercicio lo llamamos contra argumentación.
La estructura de un ensayo argumentativo
Los textos argumentativos suelen constar de tres partes:
• La tesis es la idea u opinión que se pretende demostrar
Ejemplo: El uso del celular entre los jóvenes puede derivar en dependencia.
 En la argumentación se aportan datos, hechos o razonamientos que demuestren la idea
defendida. En relación con el ejemplo anterior:
Ejemplo: Análisis de los patrones de uso del celular entre los jóvenes y sus consecuencias: estrés,
falta de atención...
La conclusión es la parte del texto en la que el autor, con datos y razonamientos, confirma la tesis.
Ejemplo: existe peligro de adicción al celular entre los adolescentes
A veces se propone una solución lógica; en el ejemplo, que los jóvenes deben usar el celular bajo
unas normas de supervisión.
Tipos de argumentos
Al defender una tesis podemos utilizar distintos tipos de argumentos
Argumento de autoridad. Se citan aportaciones, teoremas, etc., de personas de reconocido prestigio
en el ámbito de la ciencia, el arte, la filosofía.
Argumento de analogía. Se comparan dos hechos o situaciones y, mediante un ejemplo, se
argumenta a favor de la tesis.
Argumentos históricos y científicos. Consiste en la utilización de datos objetivos aportados a la
ciencia.
Sabiduría popular. Proverbios y refranes que, de algún modo, expresan una verdad aceptada
comúnmente por la sociedad

Actividad 1. Escribe un ensayo argumentativo sobre: La igualdad como una forma de

vida entre hombres y mujeres
Actividad 2: Evolución histórica de las demandas sociales de los pueblos y
Nacionalidades
Para comprender las demandas actuales de los pueblos y nacionalidades indígenas al Estado
ecuatoriano, es preciso realizar un abordaje histórico de los factores que motivan sus protestas.
Al momento en que los españoles llegaron a América, estas tierras estaban habitadas por sociedades
que vivían siguiendo sus propias tradiciones y lógicas de desarrollo. El proceso de conquista implicó
la imposición del dominio español sobre los pueblos indígenas, y con ello su sometimiento en calidad
de servidumbre.

Mapa de los pueblos y nacionalidades indígenas del Ecuador

Lee la información de la página 82 y 83 del texto de Educación para la Ciudadanía de primer año y
realiza las actividades.

Explica con tus palabras el contexto histórico que origina la situación de explotación de la población
indígena en el Ecuador.
Explica de qué manera la atención que den el Estado y la sociedad a las demandas sociales de los
pueblos y nacionalidades aporta a la construcción de un Estado incluyente y sostenible.
Indaga: la biografía de Dolores Cacuango y su lucha reivindicativa a lo largo del siglo XX. Apóyate en
el enlace: bit.ly/2Z9XGue
Con tus hallazgos, escribe tu opinión respecto de cómo una mujer indígena analfabeta luchó por los
derechos de su pueblo y por la educación intercultural bilingüe.

Actividad 3: Ciencias formales y ciencias fácticas

Para comprender la relación de la lógica con las ciencias y sus metodologías, las Podemos clasificar
en:
Ciencias formales son la lógica y la matemática, ya que tratan de objetos ideales, entes que no se
encuentran ni en el espacio ni en el tiempo y están sometidas a la relación de implicación. Estos
objetos ideales son obtenidos por una abstracción de la realidad, ejemplo: cuando la matemática
dice que 1-1= 0 no se preocupa si tengo una manzana o si me la como y no me queda nada, pues lo
que le importa son las entes ideales. Por lo tanto, las ciencias formales se ocupan de la validez y no
de su verdad.
Las proposiciones de las ciencias formales como las leyes lógicas son tautológicas, son formales,
proposiciones analíticas, cuya validez depende solamente de las definiciones de los símbolos que
contiene.

Actividades
1.¿ Cuál es el objetivo de las ciencias formales?
2. Escriba cuatro ejemplos de ciencias formales
Fuente de consulta: Texto de filosofía de Segundo año de bachillerato, página 27

3.Responda la pregunta planteada por el problema.

Albert y Vernard se han hecho amigos de Chreryl y ellos quieren saber cuándo es su cumpleaños.
Cheryl les da una lista de diez posibles fechas: 15 de mayo, 16 de mayo, 19 de mayo, 17 de junio, 18
de junio, 14 de julio, 16 de julio, 14 de Agosto, 15 de Agosto y 17 de Agosto. Cheryl les cuenta a
Albert y a Bernard, por separado, el mes y el día de su cumpleaños respectivamente, apóyate en el
siguiente desde la página web://goo.gl/sLacs1.
Respuesta: _______________________________________________________________________

4. Salí de la casa caminé 100 metros; doble a la derecha y caminé 100 metros, doblé otra ves a la derecha y
caminé 100 metros.
¿ A qué distancia estoy de la casa?
Respuesta: _______________________________________________________________________________

Actividad 5 Educación cultural y artística

El teatro callejero es una herramienta importante para los educadores y hay algunas
directrices simples que deben seguirse para que sea exitoso. Éstas se examinan en las
secciones descritas a continuación.

¿Qué es el teatro callejero?

Las personas están ocupadas. Tiene vidas que llevar. Solo unos pocos tendrán tiempo
para atender un evento educativo voluntario. La mayoría querrá entretenerse.

Y si el entretenimiento puede ir a donde ellos están, mucho mejor. Teatro callejero es un

término genérico para todas las formas de actuación que se desarrollan donde las
personas se encuentran, no sólo en la calle o en el mercado.

Las actuaciones pueden ser cortas e improvisadas, alimentando la interacción con la

multitud espectadora, o pueden ser ligeramente largas y cuidadosamente escritas y
ensayadas. Sin embargo siempre operan bajo el supuesto de que la audiencia puede irse
en cualquier momento, y que al menos algunos lo harán durante la función. Depende de
los actores llamar la atención de la gente y retenerla lo suficiente como para transmitir su
mensaje.

Encontrar una audiencia

La primera labor del artista callejero es encontrar una audiencia. Por esta razón, los
mercados, los lugares donde la gente tiene que hacer fila, y los eventos sociales son las
mejores posibilidades. Las rutas de autobuses y taxis que llevan a la gente a trabajar, las
clínicas rurales, los hospitales y las estaciones de tren son todos lugares donde las
personas están esperando y tienen el tiempo en sus manos.

Para manejar una compañía callejera, puede ser necesario facilitarles transporte para que
se movilicen. Hay compañías que ha desarrollado itinerarios fijos. Los centros comerciales
en las ciudades modernas y los almacenes de intercambio en los pueblos pueden alentar
a dichos grupos de actores, porque siempre mantienen una buena cantidad de gente que
pueden terminar satisfechas y hambrientas o sedientas si la obra resulta buena. En
algunos países y ciudades, las asociaciones de músicos callejeros y las ordenanzas
locales regulan lo que está permitido: cuándo pueden hacerse funciones, dónde y por
cuánto tiempo. En otros lugares, pueden existir normas y reglas locales, y puede que sea
necesario contactar personas y organizaciones importantes antes de la función.

También pueden existir sitios disponibles en parques públicos, o en plazas para la

realización de las obras. Están no son siempre tan frecuentadas como las áreas más
comerciales. El teatro callejero está diseñado para encontrarse con las personas donde
están, y no para llevarlas a un lugar distante.

Llamar su atención

Puesto que las personas suelen estar preocupadas, hay que llamar su atención con la
función. Esto requiere una forma especial de cantantes y bailarines de teatro, mimos,
pequeñas simulaciones de la actividad diaria actuadas a un ritmo frenético, actores
disfrazados con ropas de colores, con máscaras, o usando zancos. Todos estos son
signos de que algo inusual está a punto de suceder.

Puede ser posible montar pequeños escenarios y cargar artefactos teatrales al sitio de la
función. El grupo de actores tendrá que asegurarse que este material es portátil y
resistente.

En muchos lugares, no es posible amplificar el sonido o puede ser ilegal. En otros lugares,
los entretenedores pueden haber desarrollado su propio sistema para conectar el sonido,
ya sea a través de buenas oficinas de negocios locales, o usando la batería de un carro, o
inclusive un generados pequeño de petróleo. Las condiciones locales algunas veces
requieren arreglos.

Atraer y mantener la atención de las personas tiene algo que ver con lo que la gente
espera y lo inesperado. Los entretenedores profesionales que tienen alguna experiencia
en teatro callejero deben ser invitados a formar parte del proyecto en lugar de enviar a un
grupo de personas inexpertas a la calle.

Transmitir el Mensaje

El teatro callejero puede ser utilizado para llevar mensajes simples. También puede
utilizarse para demostrar y practicar ciertas habilidades; y cuando es hábil puede provocar
un debate y un diálogo entre los actores y la audiencia. Guiones como  drama script -
south africa  y  drama guide - south africa   pueden ser útiles y muchos paquetes de
educación electoral incluyen bosquejos cortos.
Los eventos más exitosos incluyen humor, algo de sátira, uso imaginativo de habilidades e
interacción con la audiencia. El teatro para la educación al votante se enfocará en los
procedimientos para votar, tal vez con unas pocas personas simulando una chistosa
elección. Existirán mensajes sobre las campañas y roles de los partidos políticos y
representantes, cómo juzgar y seleccionar entre las ofertas de los contendientes, y la
información sobre cuándo y dónde votar.

Generalmente, el teatro callejero no puede garantizar que habrá una audiencia repetitiva,
pero si es posible, especialmente en pueblo pequeños o rurales. Por esta razón, los
actores tienen que desarrollar un repertorio que les permita cambiar la pieza si descubren
que las personas poseen algún tipo de información.

Déjeles algo a ellos

El teatro siempre está en constante movimiento, así que el público debe llevarse algo de
recuerdo. Pequeños panfletos y volantes, pequeños detalles que promuevan la elección,
como por ejemplo calcomanías, son muy útiles. Tienen la ventaja de que son fáciles de
cargar y rápidas de distribuir entre una multitud de fácil disolución.

Es igualmente posible dejar recordatorios permanentes que recuerden que los actores
estuvieron en el pueblo o mercado. Pueden dejarse carteles que anuncien el show
pegados en las paredes o postes, si esto no ofende a sus dueños. Los comerciantes
locales pueden ser persuadidos para que cuelguen afiches dentro de sus almacenes.

Actividades complementarias

El teatro callejero es un espectáculo vivo. Es igualmente fotogénico. Donde se reúnen las

multitudes, se crea la noticia. Así que, aparte de la utilidad de los folletos en el lenguaje de
la audiencia, también existe la posibilidad de que la presentación se use para obtener un
cubrimiento gratis por parte de programas televisivos de noticias, o que los actores sean
entrevistados por estaciones locales de radio. Los fotógrafos que lleve el grupo o los
fotógrafos locales pueden aparecer en los periódicos locales con historias sobre el evento.

De esta manera, la exposición del mensaje se multiplica más allá de la audiencia

disponible en un tiempo y lugar particular.

Las buenas funciones también se pueden grabar en videocasete para una distribución
general, pero esto requiere una producción y preparación adecuada que no debe pasarse
por alto. El cambio de teatro callejero a video producción no es siempre exitoso.

Reunir a los actores

Si se crea un grupo callejero y viaja por muchos lugares, las comunidades locales cuentan
con recursos educativos para cuando el grupo termine de actuar. Es posible incluir dentro
del grupo a alguien que se encargue del entrenamiento de los programas de educadores
electorales, utilizando la función o presentación para reclutar personas para un evento de
capacitación posterior más a fondo. Así, el equipo va dejando un pequeño cuadro de
educadores capaces de hablar con sus propias organizaciones y contactos individuales
una vez se han marchado los actores.

No obstante, no es tan fácil mantener un grupo en actividad. Esto requiere un apoyo

logístico sustancial. El transporte, la acomodación, el manejo del personal, y las
relaciones públicas pueden ser costosas, sin mencionar los salarios de los actores.

Pero usar dicho grupo puede seguir siendo una actividad que vale la pena realizar dada la
alta visibilidad que tiene y la oportunidad de asociar otras actividades y posibilidades de
promoción con el grupo.

Un acercamiento alternativo es desarrollar un programa que movilice a los actores

callejeros existentes, suministrándoles entrenamiento y recursos; alentándolos para crear
una ola de información electoral en sus propios espectáculos. Pequeños subsidios para
grupos comunitarios, que provengan no de las autoridades electorales sino de los
programas de artes, pueden generar cambios sustanciales no solo en términos educativos
sino también adicionándole color y confianza a las elecciones.

ACTIVIDADES

 Realice una línea de tiempo sobre los aspectos más importantes del teatro callejero
 De su comentario personal si es positivo o negativo realizar el teatro callejero por
que

Actividad 4 Historia

Las construcciones megalíticas

1. Realice un organizador grafico sobre las construcciones megalíticas.

2. Identifique l función principal de los megalíticos.
3. Establezca la diferencia entre los tipos de megalíticos
4. Resumen de los más destacado de los megalíticos hispanos.
5. Con materiales reciclados diseñe los megalíticos.
Activity 6
Activity
Bulling part II
1. Answer the following question ?
Do you know what bullying is? ……………………………………
2. Reading
Bullying In a newspaper, when someone writes their opinion, it is called an editorial. Some people
also write letters to newspapers to express their opinion. Here is a letter a young woman wrote to the
newspaper in her city. Remember, this is her opinion

3. Ask and answer these questions:

 Who is Samantha Smith? ……………………………………………………………….
 Why is she writing to the newspaper? ……………………………………………………………….
 What do you think Sungate Times is? ……………………………………………………………….
 Where is the newspaper published? ……………………………………………………………….

4. Write a letter to a newspaper in the United States, similar to Samantha’s, about bullying. It can be
about cyberbullying or bullying in your school. First, write about what happened. Then, say how you
feel about it. Finally, give a solution.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Grammar tip . Present Passive

 More exercise

AUTOEVALUACION/REFLEXIÓN

Revisa las actividades que has trabajado en la presente semana y reflexiona sobre
los aprendizajes que has alcanzado.