COSTA 2021 - 2022

COSTA 2021 - 2022

PROYECTO
#5
Educación General Básica Superior

10mo EGBS

1
RECUERDA
El Ministerio de Educación propone diversas actividades, a las que puedes acceder
a través del enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/, y consultar a tus
profesores mediante mensajes de WhatsApp, SMS y redes sociales.

Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares
de este año y/o de los años anteriores.

Intenta seguir una rutina estable, con horarios regulares para tus actividades
de aprendizaje, pero también para la recreación, las tareas del hogar y el descanso.

Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este

portafolio se utilizará para evaluar tu proyecto.

No olvides los horarios de acompañamiento según la agenda entregada los

lunes por el tutor para que el docente pueda darte más directrices de la
asignatura

2
 CONSEJOS PARA MANTENERTE SALUDABLE FÍSICA Y EMOCIONALMENTE

 Reconoce tus emociones Entender cómo te sientes es importante. Escribir sobre

tus sentimientos puede ayudarte a comprenderlos de mejor manera.

 Piensa en lo que puedes hacer para distraerte: cocina, baila, mira películas, lee
un libro, participa en retos saludables, ejercítate desde casa.

 Mantén el contacto con tus seres queridos, con un amigo o amiga, tus padres,
un profesor o algún adulto de confianza para hablar sobre cómo se siente cada
uno.

 Sé amable contigo y con los demás, recuerda que cada persona está viviendo la
pandemia de diferente manera.

 No descuides tu salud, Tu cuerpo experimenta y reacciona a cómo te sientes.

 Aliméntate bien, mantén hábitos saludables y pon atención a las sensaciones en

cada parte de tu cuerpo.

 Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te

acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede
#AprenderEnCasa.

FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO

3
OBJETIVO DE Los estudiantes comprenderán a la sexualidad como parte del desarrollo
APRENDIZAJE humano responsable y analizarán el origen, tiempo y formas de violencia
sexual de género para crear estrategias de prevención.
OBJETIVOS *O.LL.4.1.Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha
ESPECÍFICOS aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la
vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal
sobre el mundo.
O.LL.4.3.Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios
* Los estudiantes aprenderán cómo funciona su cuerpo y los cambios
que experimentan durante su crecimiento.
Los estudiantes comprenderán la importancia de conocer los diferentes
tipos de enfermedades sexuales lo peligrosas que son.
CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los ciudadanos con el país a
través del Estado y el ejercicio de la ciudadanía.
CS.4.3.11. Discutir los alcances y las dificultades de la doble ciudadanía
en el Ecuador y el mundo.
CS.4.3.12. Identificar los derechos fundamentales estipulados en el
Código de la Niñez y la Adolescencia y reflexionar sobre ellos en función
del Buen Vivir.
CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y
responsabilidades que tenemos todos como parte de la sociedad.
CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha por los derechos
humanos y su protección y cumplimiento como una responsabilidad de
todos los ciudadanos y ciudadanas.
CS.4.3.15. Analizar la tensión en relación con la vigencia de los
derechos humanos, interculturalidad, unidad nacional y globalización.
Aplicar técnicas, recursos de los distintos lenguajes artísticos
en representaciones teatrales en monólogos.
* Students will understand the most important aspect of life and its
diversity, from study of its origin, challenges and commitment to
maintain sustainable environments that ensure comprehensive
health and the continuity of life in is different forms.
* Para construir relaciones basadas en el respeto, la equidad y la
empatía es preciso conocer los derechos específicos de las
personas adultas mayores, quienes con sus costumbres,
alimentación y hábitos de la vida cotidiana.
Manteniendo el correcto funcionamiento de su cuerpo.
La salud integral familiar lo que se evidencio en el álbum
descriptivo intergeneracional.
INDICADORES DE Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos
EVALUACIÓN momentos históricos, regiones y culturas del mundo. (Ref. I.LL.4.1.1.)
Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)
Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que
pertenecen. (Ref. I.LL.4.8.1.)
Autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)

4
 *I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas, ecuaciones de segundo grado y
la aplicación de las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo
grado; juzga la validez de las soluciones obtenidas en el contexto del
problema.
I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del
país) las causas y consecuencia de infecciones de transmisión sexual, las
medidas de prevención, su influencia en la salud reproductiva y valora los
programas y campañas de salud sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)
* I.CS.4.11.2. Analiza los mecanismos que tiene el Estado, la fuerza
pública y los ciudadanos para el cumplimiento de su papel como garantes
y veedores de los derechos humanos, en un contexto de interculturalidad,
unidad nacional y globalización. (J.1., S.1.)
I.CS.4.11.3. Distingue las semejanzas y diferencias entre los derechos
fundamentales estipulados en el Código de la Niñez y Adolescencia y los
derechos humanos, reconociendo que los derechos implican deberes y
responsabilidades. (J.1., J.3.)

I.EFL 4.9.1 Learners can use simple language to describe, compare and
state facts about familiar everyday topics in short, structured situations,
interacting with relative ease.

I.EFL 4.5.1 Learners can appreciate and show respect for individual and
group differences by establishing and maintaining healthy and rewarding
online an face to face interactions.

I.EFL 4.15.1 Learners can convey information and ideas and escribe
feelings and opinions in simple transactional or expository text on familiar
subjects in order to influence an audience, while recognizing that different
text have different features and showing the ability to use these features
appropriately in one’s own writing.
* Aplica técnicas, recursos de los distintos lenguajes artísticos en
representaciones teatrales inspiradas en poemas o cuentos y en
monólogos. (J.4., I.4.). Ref.: I.ECA.4.4.1.
* Identifica posibles cambios corporales, reconociendo y teniendo en
cuenta su condición física de partida. I.EF.4.3.3.
Participa individualmente y con pares en diferentes categorías de juegos,
reconociendo lógicas, características, orígenes, demandas y
conocimientos corporales que le permitan mejorar cooperativamente y de
manera segura. REF.I.EF.4.1.1.
I.EF.4.2.3. Construye tácticas y estrategias individuales colectivas que le
permitan, a partir del reconocimiento del entorno y de las diferencias
entre participantes, alcanzar eficazmente y de manera segura el
objetivo del juego.

PROYECTO Educación y Prevención de la violencia sexual y de

género.
INDICACIONES Indicaciones: En este proyecto vamos a elaborar un “Dado formativo
sobre educación sexual e integral” con material biodegradable, usaremos
métodos de investigación como la encuesta y recursos tecnológicos para
obtener información y conocer el impacto del uso de este empaque
ecológico.
Para ello, podemos usar los siguientes recursos y materiales:

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 • Libros de texto de las diferentes asignaturas.
• Cuaderno u hojas de trabajo.
• Lápiz, esfero y borrador.
• Lápices de color, temperas.
• Material reutilizable: cartón, pliegos de papel bond o cartulina (Yute, tela,
cabuya).
• Pegamento, hilos o piola.
Recuerda que puedes utilizar todos los materiales que estén a tu alcance
en el hogar.

SEMANA 1
Tema de la semana: Educación Sexual
Asignaturas que verás esta semana: Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales,
Estudios Sociales, Inglés.
ACTIVIDADES
Jueves 04 al viernes 05 de noviembre del 2021
Actividad 1 Lengua y Literatura
Tema.LA ESCRITURA EN MESOAMÉRICA
SABIAS QUE

La Educación Sexual Integral (ESI) es un espacio de enseñanza aprendizaje

que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones responsables
y críticas en relación con los derechos de los niños, las niñas y los/as
adolescentes al cuidado del Propio cuerpo, las relaciones interpersonales y la
sexualidad.

*Lea la siguiente información: “La escritura en Mesoamérica”

Los pueblos indígenas mesoamericanos de la conquista española

desarrollaron diferentes tipos de escrituras como la mixteca, entre
otras los zapotecas y la olmeca, entre otras. Esto documentos son
conocidos como códices prehispánicos o precolombinos.
Los primeros códices pecolombinos que existieron antes de la llegada
de Hernán Cortés (pre-cortesianos), estaban hechos en piedra piel,
papel, amate y agave y escrito por pincel.
Más tarde, los códice post.cortesiano, se empezaron a confeccionar
bajo la forma del códice europeo: eran de papel europeo importado
conocido en cuadernos plegados y fueron copiados por indígenas.

No todas las lenguas necesitaron desarrollar la escritura. La mayor parte de la sabiduría de muchas culturas
americanas permaneció en la memoria gracias a la oralidad, que permitió su aprendizaje expresado en
mitos, cuentos, cantos o narración.

6
ACTIVIDADES:

*Realiza un resumen de cinco líneas acerca del texto que leíste anteriormente.

*Escriba, desde su punto de vista, sobre la importancia de la educación sexual.

Actividad 2 Matemáticas
Tema. Sistemas de ecuaciones lineales. Método Gráfico

Un sistema de ecuaciones lineales o sistema lineal es un conjunto

de ecuaciones de primer grado que deben verificarse
simultáneamente.

Hallar la solución de un sistema de ecuaciones lineales consiste

en encontrar una solución común a todas las ecuaciones del
sistema.

Método gráfico
La solución de un sistema de ecuaciones lineales por el método gráfico está determinada por el punto de
intersección de las dos rectas.

Ejemplo
En una panadería, Esteban pagó $ 7 por la compra de 5 panes y un queso; mientras que
Elena pagó $ 8 por la compra de 2 panes y 3 quesos de la misma calidad. ¿Cuánto
cuesta cada pan y cada queso?

Formamos el sistema de ecuaciones, consideramos como x el precio del pan, mientras

que y es el precio del queso.

5x + y = 7
2x + 3y = 8

Graficamos las dos ecuaciones del sistema en el plano cartesiano. Para ello obtenemos dos puntos de
cada recta.

5x + y = 7

Si x = 0;
5(0) + y = 7; y = 7

Si y = 0;
5x + 0 = 7; x = 7/5

Los dos puntos por donde pasa la primera recta son: (0, 7) y (7/5, 0)

7
2x + 3y = 8

Si x = 0;
2(0) + 3y = 8; y = 8/3

Si y = 0;
2x + 3(0) = 8; x = 4

Los puntos por donde pasa la segunda recta son: (0, 8/3) y (4, 0).

Los puntos donde se cortan las gráficas son la solución del sistema.

Respuesta: Cada pan cuesta $ 1 y cada queso $ 2.

Los sistemas se clasifican en: compatibles determinados, compatibles indeterminados e incompatibles.

Tarea
1. Resuelve gráficamente los sistemas de ecuaciones y escribe que tipo de sistema es.

a) 5x + 2y = –3
3x + 2y = –1

8
 b) x=2
y – 3x = 0

c) 2x + y = –2
2x + y = 4

d) –3x + 2y = 5
–6x + 4y = 10

e) x+y=4
2x + y = –2

2. Escribe verdadero (V) o falso (F)

a) Un sistema de ecuaciones tiene única solución cuando las rectas se cortan en un solo punto.
( )

b) Si dos rectas son paralelas, el sistema de ecuaciones no tiene solución. ( )

c) Un sistema lineal cuyas ecuaciones son coincidentes no tiene solución. ( )

Actividad 3 Ciencias Naturales

Tema: Educación sexual

La educación sexual integral es un proceso de

aprendizaje permanente que nos permite
comprendernos como seres sexuados/as y
sexuales y en nuestras relaciones con los/as
otros/as. Es un derecho humano que nos permite
estructurar nuestros valores, conocimientos,
actitudes y habilitades para la vida, para gozar de
una sexualidad plena, responsable y respetuosa.

Somos seres sexuados desde el momento en que

nacemos ya que se nos asigna un sexo, por lo que
la sexualidad es algo que nos acompañará toda la
vida. Es por ello por lo que la educación sexual es
imprescindible para poder tener una vida
saludable. Es importante considerar que la sexualidad no sólo se refiere a mantener relaciones sexuales,
sino también al conocimiento de nuestro propio cuerpo.

La sexualidad hace referencia a las características físicas y psicológicas, propias de cada sexo; al
comportamiento relacionado con la atracción entre dos personas; y a las relaciones sexuales.
La sexualidad está presente durante toda la vida del ser humano; sin embargo, se manifiesta principalmente
a partir de la pubertad.
Desde el punto de vista biológico, la sexualidad tiene varios momentos:
 El periodo prenatal, donde tienen lugar procesos de diferenciación sexual.
 La pubertad, donde el cuerpo desarrolla de manera evidente los órganos sexuales.

9
  La madurez, donde ya estamos preparados para la reproducción.
 El climaterio, cuando se inicia una pérdida progresiva de vigor físico; así como la aparición de la
menopausia en la mujer y la andropausia en el hombre.
(Tomado de texto “Conocer” Ciencias Naturales 5 – Santillana S.A. 2001)

RECUERDA: La educación integral en sexualidad, o EIS, es indispensable

para la salud y el bienestar. Una educación en sexualidad de calidad incluye una
educación sobre los derechos humanos, la sexualidad humana, la igualdad de
género, la pubertad, las relaciones sexuales y la salud reproductiva.

Tarea:

1. Ver el siguiente video y realizar un resumen del mismo resaltando los aspectos más importantes.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=cZYZzr1G2iQ

2. Busca información y define los siguientes términos:

Sexo, desarrollo sexual, pubertad, identidad de género, orientación sexual.

Actividad 4 Estudios Sociales

Tema: EDUCACIÓN INTEGRAL EN LA SEXUALIDAD

¿SABIAS QUE?

La educación sexual es una enseñanza de alta calidad y el aprendizaje de una amplia variedad de
temas relacionados con el sexo y la sexualidad; explorar valores y creencias sobre estos temas y
obtener las herramientas necesarias para manejar las relaciones y nuestra propia salud sexual. La
educación sexual puede darse en las escuelas, en lugares comunitarios, o en línea.

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 APRENDE: ¿Qué es la educación
integral en sexualidad (EIS)?

La educación integral en sexualidad es un

proceso de enseñanza y aprendizaje basado
en planes de estudios que versa sobre los
aspectos cognitivos, psicológicos, físicos y
sociales de la sexualidad. Su propósito es
dotar a los niños y jóvenes de conocimientos
basados en datos empíricos, habilidades,
actitudes y valores que los empoderarán
para disfrutar de salud, bienestar y dignidad;
entablar relaciones sociales y sexuales
basadas en el respeto; analizar cómo sus decisiones afectan su propio bienestar y el de otras personas; y
comprender cómo proteger sus derechos a lo largo de su vida y velar por ellos.
¿Por qué los jóvenes necesitan recibir la educación integral en sexualidad?
Demasiados jóvenes reciben información confusa y contradictoria sobre las relaciones y el sexo a medida
que hacen la transición de la niñez a la edad adulta. Ello ha conducido a un aumento de la demanda por
parte de los jóvenes de información confiable que los prepare para llevar una vida segura, productiva y
satisfactoria. Correctamente enseñada, la educación integral en sexualidad responde a esta demanda,
empoderando a los jóvenes para que tomen decisiones fundamentadas en lo que respecta a las relaciones
y la sexualidad, ayudándolos a desenvolverse en un mundo donde la violencia y las desigualdades basadas
en el género, los embarazos precoces y no deseados, y el VIH y otras infecciones de transmisión sexual
(ITS) continúan planteando graves riesgos para su salud y bienestar. Asimismo, una educación integral de
calidad en sexualidad deficiente o inexistente, adaptada a la edad y a la etapa de su desarrollo, expone a
los niños y jóvenes a una situación de vulnerabilidad frente a las conductas sexuales negativas y a la
explotación sexual.
La educación integral en sexualidad desempeña un papel esencial en la salud y el bienestar de los niños y
jóvenes. Al aplicar un enfoque basado en los educandos no sólo proporciona a los niños y jóvenes,
progresivamente y en función de su edad, una educación basada en los derechos humanos, la igualdad de
género, las relaciones, la reproducción, el comportamiento sexual de riesgo y la prevención de
enfermedades desde una perspectiva positiva, poniendo de relieve valores tales como el respeto, la
inclusión, la no discriminación, la igualdad, la empatía, la responsabilidad y la reciprocidad.

ACTIVIDADES:

1) Leer el párrafo anterior y escribe 10 palabras que tú no conozcas su significado y busca en el

diccionario la respuesta, anótalo como VOCABULARIO en tu carpeta portafolio.
2) Observa el siguiente video sobre la educación integral en la sexualidad
https://www.youtube.com/watch?v=k3QfxGfRaUE
3) Responde:
¿Qué significa EIS?
¿Qué aspira la EIS en los jóvenes?

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Actividad 5 Inglés.
TOPIC: COMPREHENSIVE SEXUAL EDUCATION

Did you know…

Comprehensive Sexual Education (ESI) is a teaching-learning space that
promotes knowledge and skills for responsible and critical decision making in
relation to the rights of children and adolescents in the care of the own body, interpersonal relationships and
sexuality.

ACTIVITIES

1. Match the phrase with the corresponding image.

*Knowledge in comprehensive sexual education *Best family communication

*Sexual health *Stop harassment

1. In your own words. Answer the following questions.

What Comprehensive Sexual Education is?

_______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

______________

2. Do you know what bullying is?

_______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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 SEMANA 2
Tema de la semana: Violencia Sexual y de Género
Asignaturas que verás esta semana: Lengua y Literatura, Matemáticas, Estudios Sociales,
Ciencias Naturales, Educación física, Inglés, ECA.
ACTIVIDADES
Semana del 08 al 12 de noviembre
Actividad 1. Lenguaje y Literatura
Tema: EL TEATRO Y SUS ORIGENES

SABIAS QUE
El texto teatral, también conocido como guion o libreto, tiene el
objetivo de expresar, por escrito, las especificaciones necesarias para
la representación teatral de una historia. No está diseñado para ser leído
por el público, sino como guía de montaje para los actores y actrices y
para los grupos teatrales. El texto dramático consta de dos estructuras:
la interna y externa.

*Lee el siguiente texto acerca de los orígenes del teatro del Ecuador (pág. 21 del libro de Lengua, 10mo)

Según la crónica del Inca Garcilaso en la época del incario los habitantes del
callejón del interandino realizan representaciones en espacios abiertos como
en el campo, una explanada o una plaza. Los actores, generalmente, eran la
misma personas que previamente había habían ejecutado las acciones. Para
Garcilaso este teatro tenía una internacionalidad épica y religiosa y un
carácter intimista. Es decir intervenían la emotividad y la efectividad. Durante
la época colonial se desarrollaron cuatro formas teatrales: la religiosa, la
popular o de la plaza pública, la escrita y el teatro indígena cuya característica
fue resalta la figura de los incas. Tras la independencia del dominio español
aparece el texto vinculado al proyecto de construcción nacional.

El término ‘violencia de género’ hace referencia a cualquier acto con el que se busque dañar a una
persona por su género. La violencia de género nace de normas perjudiciales, abuso de poder y
desigualdades de género.

ACTIVIDAD
*Realice un collage que represente la violencia sexual y de género y sus repercusiones.

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Actividad 2. Matemática

Tema. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Método de igualación

Antonio y Joaquín realizan sus compras navideñas en diferentes

almacenes. Compraron igual número de zapatos y ropa en cada almacén.
En el almacén Frut, Antonio pagó por cada par de zapatos $ 30 y por cada
prenda de ropa, $ 15. En total canceló $ 255. En el almacén Pat, Joaquín
compró cada par de zapatos en $ 45 y cada prenda de ropa en $ 25. En
total canceló $ 400.
¿Cuántos pares de zapatos y prendas compró cada uno?

Identificamos las variables del problema:

x: zapatos y: prendas de ropa

Organizando los datos en una tabla, tenemos:

El sistema de ecuaciones formado es:

30x +15y = 255

45x +25y = 400

El sistema equivalente es:

6x +3y = 51
9x +5y = 80

Para resolver el sistema de ecuaciones por igualación, se procede así:

Primero, se despeja la misma variable en ambas ecuaciones.

𝟓𝟏 − 𝟑𝒚 𝟖𝟎 − 𝟓𝒚
𝒙= 𝒙=
𝟔 𝟗

En este caso, hemos despejado la variable x.

Segundo, se igualan las dos ecuaciones y se realiza el producto cruzado.

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 𝟓𝟏 − 𝟑𝒚 𝟖𝟎 − 𝟓𝒚
=
𝟔 𝟗

𝟗(𝟓𝟏 − 𝟑𝒚) = 𝟔(𝟖𝟎 − 𝟓𝒚)

Tercero, se multiplica y se despeja y.

459 – 27y = 480 – 30y

3y = 21

y=7

Cuarto, se reemplaza el valor de y en cualquiera de las ecuaciones del sistema y se obtiene la otra variable.

6x + 3(7) = 51

6x = 30

x=5
Respuesta:
Antonio y Joaquín compraron 5 pares de zapatos y 7 prendas de vestir.

Tarea

1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales utilizando el método de igualación.

a) 2x + 5y = 16
x + 3y = 6

𝟔 − 𝟒𝒚
𝒃) 𝒙=
𝟑
𝟑
𝟏𝟎𝒙 + 𝒚 =
𝟐

𝟒 + 𝟓𝒚
𝒄) 𝒙=
𝟐
𝒚 = 𝟖 − 𝟒𝒙

d) 3x + 9y = 4
2x – y = 2

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Actividad 3. Estudios Sociales
Tema: Origen de violencia sexual y violencia de género

¿SABIAS QUE?
La violencia sexual se manifiesta con actos agresivos que mediante el
uso de la fuerza física, psíquica o moral reducen a una persona a
condiciones de inferioridad para imponer una conducta sexual en contra
de su voluntad.

ORIGEN DE LA VIOLENCIA SEXUAL Y DE GÉNERO

En el origen de la violencia sexual se encuentran, al menos, tres factores esenciales:

*En primer lugar están los factores psicológicos: la imposibilidad de conseguir la excitación sexual sin el
uso de la violencia; la falta de autocontrol; una autoestima deficitaria en lo sexual; la ausencia
de empatía sexual, que puede llevar a una distorsión cognitiva que justifique su agresión (a ella le gusta, ella
lo ha buscado, el sexo con niños es darles cariño...); algún trastorno de personalidad; una historia personal
como víctima de abusos sexuales; etc. En el caso de las violaciones, por ejemplo, en muchas ocasiones
más que el placer sexual es la necesidad de satisfacer necesidades de dominación, autoafirmación,
competitividad o poder las que están en el origen de las mismas.
*En segundo lugar están los factores sociales: el prestigio que da la violencia para ciertos individuos en
determinados grupos sociales; la cosificación de la mujer a través de los medios de comunicación y lenguaje
sexista; etc.

En tercer lugar están los factores situacionales: como el

consumo de drogas y alcohol, y el contagio emocional de la
vivencia grupal

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ACTIVIDADES:

1) Leer el párrafo anterior y realiza un mapa conceptual sobre el “Origen de la violencia sexual”
2) Observa el siguiente video sobre la violencia sexual y de género
https://www.youtube.com/watch?v=D8ZuqvivV5A
3) Después de ver el video responde:
¿Crees que solo en el colegio puede pasar la violencia sexual?
¿Menciona varios lugares en donde pueda existir violencia sexual?
¿Si estuvieras en un caso similar que medidas tomarías?

Actividad para el DADO FORMATIVO:

1. Elabore una cartilla en un formato de cartulina de 10cm x 10cm

del color de su preferencia, en dónde colocará la siguiente
pregunta:

¿Cuál es el origen de la violencia sexual y de género?

2. Luego, con la información dada en esta clase (en las lecturas),

resuma una breve respuesta a la pregunta y agréguela a la cartilla.
DECORAR A SU GUSTO. Puede usar los 2 lados, a continuación
un ejemplo:

Actividad 4. Ciencias Naturales

Tema: Conociendo nuestro cuerpo.

Las diferencias corporales entre hombres y mujeres

Los niños tienen diferencias corporales. Algunas están adentro del cuerpo y otras se ven a simple vista;
estas últimas son los órganos genitales externos. En los niños, se ven el pene y el escroto, que es la bolsita
que contiene los testículos y, en las chicas, la vulva. La vulva está formada por pliegues de piel, que forman
los labios mayores y menores.

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Nuestro cuerpo va cambiando a medida que crecemos. El cuerpo de un hombre grande es diferente al de
un niño: es más alto, tiene la espalda más ancha, puede tener barba y vello en el pecho, en las axilas, en el
pubis y en las piernas. También son distintos el cuerpo de una niña y el de una mujer adulta. Cuando crecen,
las mujeres tienen pechos o mamas más grandes, caderas más anchas y les aparece vello en las axilas, en
las piernas y en el pubis.

Recuerda
Cada niño y cada niña crecen a su ritmo, no cambian todos al mismo tiempo ni los
cambios se dan de la misma manera en todas las personas.

Tarea:
1. Ver el siguiente video y realizar un resumen:

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=AWaUmDGd6W4

2. Describir la función de los genitales masculinos y femeninos, recuerda pegar figuras.

3. Pregunta para el PRODUCTO FINAL “Dado formativo sobre educación sexual integral”:
Contesta:

¿Cuáles son las diferencias corporales más notorias entre chicos y chicas a medida que crecemos?

Recuerda que en una cartilla de 10 x 10 cm deberás anotar la pregunta y en la otra la respuesta, para
poder jugar con el dado entre pares.

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 Actividad 5 Educación física.

TEMA: KICK BOXING Y CAMBIOS CORPORALES POR LA ACTIVIDAD FÍSICA

1. Lea la siguiente información:

Cambios corporales
El ejercicio físico es indispensable para llevar un estilo de vida saludable, y los cambios corporales que
se producen por la actividad física son varios, entre ellos tenemos: El corazón late más veces por minuto
es decir aumenta la frecuencia cardiaca, se respira más veces por minuto es decir aumenta la frecuencia
respiratoria, la piel cambia de color, esta se vuelve más rosada o rojiza, aumenta la transpiración, esta se
produce cuando aumenta la temperatura del cuerpo y este empieza a sudar para perder calor

¿Qué sucede en el cuerpo cuando se hace ejercicio?

Los efectos inmediatos y cambios generales de un cuerpo en movimiento por actividad física son:
 Mejoran el sistema muscular-articular cuando se ha practicado actividad física sistemática: mejora
alimentación de las fibras musculares (aumento el grosor y la masa muscular). Fortalece los tendones,
ligamentos y membranas musculares: Sarcolema, perimisio y epinicio.
 El cuerpo quema grasa para obtener energía en lugar de carbohidratos.
 Los huesos aumentan su densidad porque los músculos crecen y ejercen presión sobre ellos.
 Se disminuye el riesgo de sufrir un infarto u otros problemas cardiovasculares. El índice cardiaco aumenta
y permite distribuir más sangre oxigenada a los músculos, mientras que la presión arterial disminuye
debido a la formación de nuevos vasos sanguíneos.
 Hasta 24 horas después de hacer ejercicio todos los músculos queman glucosa sin necesidad de que se
produzca insulina, ayudando a prevenir la diabetes. Se desarrolla y se vuelve más fuerte debido a que
se producen micro roturas en la fibra muscular que al regenerarse agrandan el músculo, además de que
se adquiere flexibilidad y mejoramiento en los tendones.
 Se acelera el flujo de sangre en la piel, así que las heridas cicatrizan más rápido y aumenta el flujo
sanguíneo al cerebro creando nuevos vasos sanguíneos
 El movimiento intenso hace que el corazón bombee más sangre a los tejidos del cuerpo, haciendo que
los músculos se oxigenen y puedan resistir mejor la fatiga

ACTIVIDAD:

¿Qué sucede en el cuerpo cuando se hace ejercicio?

¿Qué es el KICK BOXING?

Observa el video afianza los conocimientos de los cambios corporales y realiza las actividad de
calentamiento https://youtu.be/aFAJo5cG8xw, Realiza las siguientes rutinas de Cardio Kick Boxing en
casa con tu familia y escriba en su carpeta los cambios corporales que se
producen cuando se hace ejercicio

Cardio Kick Boxing o CKB es la fusión entre artes marciales y deportes de contacto con el
mundo del fitness. ... Y como su propio nombre indica, implica ejercicio cardiovascular
(Cardio), boxeo (boxing) y patada (Kick).

hthttps://www.youtube.com/watch?v=Nm4sR4T-PbI

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Actividad 6 Inglés. English 9 module 6 page 20

TOPIC: HOW DOES CULTURE SHAPE EMOTIONS?

Read this article about culture and emotions.

English 9 module 6 page 20
How does culture shape emotions? To answer this question, the conceptof culture needs to be clear. To put
it in simple terms, culture is to know “how”. It is is how you behave, how you perceive the world, how you
talk, how you do things, how you live and even how you perceive yourself.
Therefore, culture is a complex term. From this perspective, emotions can be shaped by culture, because
people around the world come from different backgrounds and, consequently, experience emotions
differently. For this reason, when you set foot in a foreign country, the first thing that gets your attention is
how different things are such as the language, the food, and even the air itself! It is like you are in a different
world. According to Batja Mesquita, who has researched the role of culture in
people's emotional lives, the way emotions are formed depends on their culture.
For example, some cultures do not think about their emotions as something that
lives inside of an individual, but as something between people. For example, if
I am happy, the other person is happy, too. Don’t you think that’s an interesting
perspective?

ACTIVITIES

1. Read the article again. Circle True(T) or False(F) for the statements below.
a. Culture is only related to education. ( )
b. Culture answers the question “how”. ( )
c. Culture is a simple term. ( )
d. Emotions cannot be shaped by culture at all. ( )
e. Most of Batja's research has to do with emotions across cultures. ( )

2. Answer to the following question.

*Can emotions be shaped by culture? Support your answer.

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Remember
The term ‘gender violence’ refers to any act that seeks to harm a person because of their gender. Gender-
based violence stems from harmful norms, abuse of power, and gender inequalities.

20
Actividad 7 ECA

Tema: “Dado formativo sobre educación sexual integral”:

Dado

Un dado es un objeto de forma poliédrica preparado para mostrar

un resultado aleatorio cuando es lanzado sobre una superficie
horizontal, desde la mano o mediante un cubilete, en cuyo caso
los resultados ocurren con una probabilidad que se distribuye
mediante una distribución uniforme discreta.

Actividad.

INDICACIONES GENERALES SOBRE EL PRODUCTO FINAL “Dado formativo sobre educación sexual
integral”:

 Medidas del dado: 20x20 (cada lado)

 Medidas de las cartillas: 10x10
 Material: El disponible por el estudiante, pero preferible cartón.
 Cada lado tendrá un tema específico a tratar por medio de una
pregunta.
 Ubicar un grupo de cartillas para las preguntas y otra para las respuestas.

Tema por cada lado (DADO) Básica

8vo – 9no – 10mo
1 C conociendo nuestro cuerpo. Ciencias Naturales
2 caracteres sexuales primarios y secundarios. Ciencias Naturales
3 Eeenfermedades de transmisión sexual. Ciencias Naturales
4 Ororigen de la violencia sexual y de género Estudios Sociales
5 tipos y formas de violencia sexual y de género Estudios Sociales
6 Esestrategias e iniciativas de la prevención ante la Estudios Sociales
violencia sexual y de género

Recuerda que… el dado llevara diversas actividades en sus caras que serán indicados por tus
docentes de Ciencias Naturales y Estudios Sociales.

21
 SEMANA 3
Tema de la semana: Estrategias de Prevención
Asignaturas que verás esta semana: Lengua y Literatura, Matemáticas, Estudios Sociales,
Ciencias Naturales, Educación física, Inglés, ECA.
ACTIVIDADES
Semana del 15 al 19 de noviembre
Actividad 1 Lengua y Literatura

Tema: GÉNERO DRAMÁTICO: LA TRAGEDIA, LA COMEDIA, DRAMA Y OTRO SUBGÉNEROS

SABIAS QUE
El drama es un subgénero literario caracterizado por la representación de acciones y situaciones humanas
conflictivas, que ha sido concebido para su escenificación, bien sea teatral, televisiva o cinematográfica. En
este sentido, drama también puede hacer referencia a la obra dramática en sí.

*Observe la siguiente ilustración, luego conteste las preguntas.

ACTIVIDADES:

a) ¿Qué situación ocurre en la primera escena?

b) ¿Qué se presenta en la segunda escena?
C) Escriba 5 frases de prevención de la violencia que sean llamativas para presentarlos en una obra
teatral

la violencia se puede prevenir aplicando estas estrategias:

1. Definir el problema.
2. Identificar causas y factores de riego.
3. Diseñar y evaluar las intervenciones.
4. Incrementar en escala las intervenciones que resultan efectivas.
Si no se atiende la violencia, no se puede asegurar la salud y bienestar para todos los grupos de edad.

22
Actividad 2 Matemáticas
Tema. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Método de eliminación gaussiana

La región Sierra de nuestro país, por su clima y suelos, es apropiada para el cultivo
del palmito, brócoli, tomate, cereales, legumbres y frutas que son muy cotizadas
en los países a los cuales se exporta.

Una empresa agrícola dispone de 100 hectáreas en las que se produce palmito y
brócoli. Cada hectárea de palmito requiere 700 horas de mano de obra, y cada
hectárea de brócoli, 300 horas. Si se dispone de 44 000 horas y se utilizan todos
los recursos humanos y de tierras, ¿cuántas hectáreas de cada grupo deben
sembrarse?

Organizando los datos en una tabla, tenemos que:

El sistema de ecuaciones formado es:

x + y = 100
700x +300y = 44 000

El sistema equivalente es
x + y = 100
7x +3y = 440

Para resolver el sistema de ecuaciones por eliminación gaussiana, se procede así:

x y T.I. (Término independiente)

Fila 1 1 1 100
Fila 2 7 3 440

Primero, obtenemos la matriz aumentada ubicando los coeficientes de las variables y términos
independientes.

23
Tenemos que transformar a su forma escalonada, es decir, hacer ceros hacia
abajo.
𝐹2 → 𝐹2 − 7 𝐹1
Segundo, verificamos que la fila 1 empiece con el número 1, como es el caso.
Entonces a la fila 2 le restamos la fila 1 multiplicada por 7 que es el coeficiente
de x de la fila 2.

x y
1 1 100
0 -4 -260

Tercero, escribimos −4𝑦 = −260, luego despejamos y:

−260
𝑦=
−4
𝒚 = 𝟔𝟓
Cuarto, reemplazamos el valor de y en cualquier ecuación del sistema.

x + 65 = 100
x = 35
Respuesta: La empresa debe plantar 35 ha de palmito y 65 ha de brócoli.
Tarea

1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones utilizando el método de eliminación

gaussiana.

a) 3x + 5y = 23
3x + 5y = 11

b) 6x + y = –4
x – y = –14

c) 2x + 4y = 1
8y = 2 – 4x

d) –x + 6y = 2
7x + y = –29

e) x – 3y = 10
–2x – 3y = 2

24
Actividad 3 Estudios Sociales.
Tema: TIPOS Y FORMAS DE VIOLENCIA SEXUAL Y DE GÉNERO
TIPOS DE VIOLENCIA SEXUAL DE GENERO:

Tomado de https://www.comunidad.madrid/sites/default/files/doc/justicia/mitos_y_realidades_violencias_sexuales_mujeres_j-
venes_sonia_cruz.pdf

FORMAS DE VIOLENCIA SEXUAL

Comúnmente se piensa que el abuso o las agresiones sexuales implican contacto físico, no obstante
existen diversas formas en que pueden presentarse, las cuales se clasifican en:
1. Por tipo de contacto:

Físico
 Tocamiento de genitales, glúteos o pechos del agredido(a) por parte del abusador(a) por encima o
debajo de la ropa.
 Convencer u obligar a niñas, niños y adolescentes a tocar los genitales del abusador(a).
 Frotamiento de los genitales del agresor/a contra el cuerpo o encima de la vestimenta del niño, niña
o adolescente.
 Besos sexuados en la boca o caricias en otras partes del cuerpo por encima o debajo de la ropa.
 Contacto bucogenital entre el abusador(a) y la niña, niño o adolescente o succionar, besar, lamer o
morder pechos o nalgas u otras partes del cuerpo con interés sexual.
 Violación, que es la introducción del pene en el cuerpo de la niña o niño por vía vaginal, anal o bucal,
o bien por vía vaginal o anal de cualquier elemento, instrumento, o cualquier parte del cuerpo humano
distinta del pene por parte del agresor(a) con fines sexuales. Estas conductas en la mayoría de los
códigos penales de nuestro país se considera agravada cuando es cometida contra una niña, niño.
 Exhibición de los genitales del agresor(a) a la niña, niño o adolescente.
 Obligar a la víctima a que se muestre desnudo o muestre partes de su cuerpo al agresor(a), hacerlo(a)
posar o imitar movimientos eróticos para su goce personal.
 Obligar a la niña, niño o adolescente para que se involucre en contactos sexuales con animales.
 Eyaculación sobre el cuerpo de los agredidos(as).
Sin contacto físico
 Sexualización verbal, es decir, hacer referencias verbales explícitas o insinuaciones sexuales,
comentarios sobre su intimidad sexual en persona, por teléfono, redes sociales, cartas o mensajes.
 Inducción a que la niña, niño o adolescente se desnude o masturbe delante del agresor(a).
 Observar o tomar fotografías a niñas, niños y adolescentes mientras realizan actividades privadas,
por ejemplo: ir al baño, asearse, vestirse o desvestirse.

25
  Exposición de material pornográfico a un niño o niña (ejemplo: revistas, películas, fotos), cualquier
material impreso o electrónico.
 Exhibición de genitales y/o auto-masturbación por parte del abusador(a) en la presencia de un niño,
niña o adolescente.
 Realizar actos sexuales intencionadamente en la presencia de una persona menor de edad.
 Utilización del niño o niña en la elaboración de material pornográfico (por ejemplo fotos o videos), ya
sea que los actos sexuales se lleven a cabo o se simulen.

2. Por tipo de vínculo

Familiar
Toda interacción de índole sexual con niñas, niños o adolescentes por parte de un pariente por
consanguinidad o adopción, como puede ser padre/madre, abuelo/abuela, por hermanos(as), tíos(as),
sobrinos(as), primos(as) o personas que son percibidas como figuras adultas parentales (parejas de la
madre y/o padre).
Extrafamiliar El agresor(a) puede ser alguien que pertenece al entorno de niñas, niños o adolescentes, a
quien conocen y frecuentan por ejemplo, vecinos(as), amigos(a) de ellos(as) o parejas de alguno de sus
familiares, profesor(a) o personal educativo, entrenador(a), integrante de un culto religioso,
cuidadores(as) o en los casos menos frecuentes, una persona desconocida.

Actividad para el DADO FORMATIVO:

1. Elabore una cartilla en un formato de cartulina de 10cm x 10cm del

color de su preferencia, en dónde colocará la siguiente pregunta:

¿Qué tipos y formas de violencia sexual y de género usted

conoce?

2. Luego, con la información dada en esta clase (en las lecturas),

resuma una breve respuesta a la pregunta y agréguela a la cartilla.
DECORAR A SU GUSTO. Puede usar los 2 lados, a continuación
un ejemplo:

Actividad 4 Ciencias Naturales

Tema. Caracteres sexuales primarios y secundarios.

Los caracteres sexuales secundarios son las

características fisiológicas y anatómicas que
diferencian a las mujeres de los hombres y a los
hombres de las mujeres (el sexo que cada uno tiene
ya sea masculino o femenino) y esto se determina
desde que el bebé está dentro de la mamá.
Todos nacemos con los caracteres sexuales
primarios ya que son los órganos sexuales que
permiten saber si eres niña o niño y es determinante
desde que nacemos y el sexo lo define el cromosoma
del hombre. Estos caracteres se desarrollan las
mismas funciones tanto en niños como en niñas
hasta los 10 u 11 años.
Estos caracteres sexuales secundarios se
desarrollan de distinta manera según el cuerpo de

26
cada persona, no siempre se desarrollan todos al mismo tiempo ya que cada cuerpo actúa diferente. Hay
que tener paciencia si no nos desarrollamos rápido o si por el contrario nos desarrollamos fácilmente.

La pubertad: es una etapa de la vida que comprende un período entre los 9 y 15 años aproximadamente en
las chicas y entre los 11 y 16 años en los chicos; en él tiene lugar: el desarrollo del sistema reproductor, se
completa el crecimiento y se adquieren las características físicas propias de cada sexo.
Entre los 16 y 18 años, la mayoría de los adolescentes suele haber completado el desarrollo del sistema
reproductor. A partir de esa edad, una persona está físicamente capacitada para tener hijos. Sin embargo,
según la Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que la mejor edad para tener descendencia es
entre los 25 y los 35 años.

Tarea:
1. Dentro de los caracteres sexuales primarios escribe cuáles son los órganos internos y externos de la
mujer, además indaga acerca de su función.

2. Investiga sobre los principales cambios físicos en la etapa de la pubertad, para ello elabora un cuadro
comparativo:
Cambios físicos en las chicas Cambios físicos en las chicos

3. Pega figuras donde se puedan observar los caracteres primarios y secundarios.

4. Pregunta para el PRODUCTO FINAL “Dado formativo sobre educación sexual integral”:
Contesta: ¿Qué es la pubertad? Recuerda que en una cartilla de 10 x 10 cm deberás anotar la pregunta y
en la otra la respuesta, para poder jugar con el dado entre pares.

Actividad 5 Educación física

Tema. Juegos de Relevos en familia

RECUERDA
Los juegos de relevos son una oportunidad de afianzar los
lazos de amistad de un grupo. Los relevos exigen
concentración, trabajo en equipo, comunicación,
atención, coordinación.

1. Lea la siguiente Información:

Los Juegos de relevos son aquellos en los que la propia acción se acopla con la de otros para obtener un
resultado final. Los participantes de un equipo recorren un trayecto mediante un desplazamiento o una acción
motriz de corta duración (en el menor tiempo posible). En él se pueden encontrar obstáculos, llevar
implementos o resolver tareas especiales, teniendo en algún momento de la carrera un relevo por otro

27
compañero. Se trata de sumar acciones individuales de cada miembro del equipo. Son juegos en donde
aparece la rivalidad entre grupos, el profesor debe inducir a la aceptación grupal de ganar o de perder.
Características de los juegos de relevo.

*Son adecuados a todas las edades *Interesan a ambos sexos *Constituyen el trabajo en equipo *Satisfacen
las necesidades de expresión, de movimiento, de creación y de aprendizaje social * Estimulan valores como
la cooperación, el respeto a las reglas, asumir las diferencias y las derrotas *Divididos en equipos, puede
darse la participación al mismo tiempo de muchos alumnos *Alientan a una competencia equilibrada *Se
realizan habilidades motoras básicas *Siempre hay nuevas formas de relevos para realizar *Tienen en cuenta
la diversidad de los individuos y su integración *No tiene un límite de jugadores.
Estrategia en los juegos
En teoría de juegos, la estrategia de un jugador es un plan de acción completo para cualquier situación que
pueda acaecer; determina completamente la conducta del jugador y establece la acción que este llevará a
cabo en cualquier momento del juego, para cualquier secuencia de acontecimientos hasta ese punto.
En los juegos de relevos todos los miembros de un equipo realizan una misma actividad, o parte de una
tarea, cada uno en un turno y cuando terminan su parte, le pasan a otro jugador algún objeto que señala que
este nuevo jugador tiene ahora el compromiso de seguir con la tarea encomendada, ya sea para realizar otra
parte, o terminarla. Es un tipo de competencia por equipos

ACTIVIDAD

1. Observa en el siguiente enlace https://youtu.be/nA3pNeMk0_o, practica junto a tu familia los Juegos

de Relevos que observaste, vas a necesitar objetos cotidianos como medias, vasos, recipientes y
hojas de papel.
2. Realiza un collage con las fotos de la ejecución de los Juegos de relevos del video, guarda en tu
portafolio.

3. Contesta las preguntas: Cómo nos imaginamos que debería ser un juego cooperativo en familia?
4. ¿Qué reglas debería tener el juego?

5. Crea un juego de relevo, practícalo y escribe el nombre del juego, materiales y descripción en tu
cuaderno/hoja y guarda en tu portafolio.

28
Actividad 6 Inglés

TOPIC: EXPERIENCES AND ANECDOTES English 9 module 6 page 1

Did you know:

Violence can be prevented by applying these strategies
1. Define the problem.
2. Identify causes and risk factors.
3. Design and evaluate interventions.
4. Scale up effective interventions.

*Reading
People have a lot of experiences and anecdotes to share when
they are with friends and family. Some of them are positive,
others are negative. There are some stories that we remember
and like to share because they are funny, or even scary.
Nowadays with technology, people can share stories right after
they happen, even if they are on a a trip. All these stories have
something in common, they cause people to have different
feelings. The important thing about both bad and good
experiences, is that they leave a message, and provide an
opportunity to learn a lesson for life.

ACTIVITY:
* Answer the following questions:
*Should people share their anecdotes on a social networking site? Explain

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________

Have you published values on social networks to promote peace and love and eradicate violence?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Remember
*If violence is not addressed, health and well-being cannot be ensured for all age groups.

29
Actividad 7 ECA.
Tema: EL MONÓLOGO
Sabías que… Un monólogo consiste en la dramatización de un
personaje que se expresa en la primera persona y en voz alta, sin
interlocutor. Este estilo aparece tanto en el teatro como en la
narrativa y la poesía. En el teatro, el monólogo sirve para ofrecer
información imprescindible para a comprensión de la intriga, como,
por ejemplo, hechos ocurridos fuera de la escena, así como para
exteriorizar el mundo interior del personaje, revelando sus dudas,
creencias e inquietudes.

Sófocles. Escultura en mármol (siglo IV)

tornada de http.//hnyprI.com/y8Sf/X

En la. Poesía; el monólogo. se utiliza frecuentemente. para exponer los sentimientos. mas. íntimos
del yo Lírico. En la narrativa; es un espacio para que él. Hablante se exprese con sus propias palabras
sin la intromisión del narrador, ni respuestas de otros personajes.

El monólogo se empleó ampliamente en el origen del teatro griego, por ejemplo, en la obra Sófocles,
Las taquinias se encuentra el monólogo de Dionea memorizando el alfabeto griego.
— 'Está Lloviendo de nuevo en Dodoni.
—' Ahora entiendo por qué los poemas dicen que somos hijos del cielo y dela tierra.... en la época
del diluvio en tiempos de mi bisabuelo Deucalión aquí en la antigua Grecia... en el distrito de Dodoni...
orillas del río Aqueloos,.. a los autóctonos, a los. ancestros, a los que sembraron nuestra semilla y fundaron
nuestro pueblo, los llamaban "graeci"... los adoradores de la Vieja Mujer....

Actividad

Contesta a las siguientes preguntas:

1 Explica cuál es la diferencia entre un monólogo y un diálogo.
2 Explica cuál es la diferencia entre un monólogo y un soliloquio
3. Aprende la siguiente poesía, titulado Monólogo de Octavio Paz, e intenta dramatizarla, realizando
modulaciones de voz y acompañándola de gestos y expresión corporal. ( Se enviara el video al docente
junto al proyecto terminado)

30
 SEMANA 4
Tema de la semana: Reflexionando lo aprendido
Asignaturas que verás esta semana: Lengua y Literatura, Matemáticas, Estudios Sociales,
Ciencias Naturales, Educación física, Inglés, ECA.
ACTIVIDADES
Semana del 22 al 26 de noviembre
Actividad 1. Lengua y Literatura,

Tema: El resumen

SABIAS QUE
La lectura es el proceso de comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por
ejemplo, el sistema braille). ... Saber extraer y comprender el significado de un texto

Lea el siguiente fragmento de la lectura “JIBA EL VALIENTE”

Había una vez, en un reino muy lejano, un viejo puercoespín

llamado Estartico. Este tenía un hijo llamado Jiba, un joven muy
grande, fuerte y era muy bueno haciendo espadas, según su
padre eran las mejores espadas del reino.

Un día su padre le dijo: -Hijo mío, yo ya estoy muy viejo y no me

queda mucho de vida. Mi último deseo es que vayas donde el rey
y le muestres que tan bueno eres haciendo espadas, para que él
te pueda ayudar, te dé trabajo y tengas una mejor vida.-

Jiba muy sorprendido por las palabras de su padre le contesto: -

Padre, claro que cumpliré tu último deseo. Tú siempre me has
dado todo y si así es como quieres que te agradezca lo haré, iré
al castillo!-
Ese mismo día, el padre de Jiba murió y éste emprendió su viaje hacia el castillo.

Al llegar al castillo Jiba se encontró con un gigante y un perro calavera en el camino. El gigante muy

31
 asombrado de ver a un puercoespín tan cerca del castillo dijo: -¿Qué hace un puercoespín de
tan poca importancia en camino al castillo?-
-Voy a ver al rey-.dijo Jiba. Y El gigante se puso a reír.
-¿De qué te ríes insolente gigante?-Le pregunto Jiba. Y el gigante le respondió: -¿Tú crees que el
rey recibiría a alguien tan insignificante como tú?- Jiba que nunca había ido tan lejos de su casa,
y ni sabía nada del mundo exterior, no supo qué contestarle al gigante, dio vuelta y se fue.

Cuando apenas llevaba poco tiempo de camino se encontró con una pajarita muy bella llamada
Ninfura, que le pregunto: -¿Por qué tan triste, querido puercoespín?-
-Porque yo deseaba mostrarle al rey mis cualidades para hacer espadas, pero no pude.- Le dijo Jiba
con mucha tristeza en su voz.
-Si quieres, yo te puedo ayudar a llegar al rey.- dijo Ninfura (La pajarita).
-Gracias.- dijo Jiba.
Y salieron los dos de nuevo hacia le castillo del rey. Cuando estaban llegando se encontraron de
nuevo con el gigante y el perro calavera.
-¿Qué haces de nuevo por acá?- Preguntó el gigante.
Vinimos a ver al rey- dijo Ninfura.
El gigante lo miró con cara de confusión y le dijo: -¿Tú crees que el rey vería a un pájaro y a un
puercoespín que no valen nada?-
-¿Y qué sabe un gigante apestoso y un perro que parece calavera sobre a quién vería o no el rey?-
dijo Jiba.
Pues el rey nos puso a cargo de esta tierra, y para que puedan pasar por ella, debe cumplir ciertas
pruebas-.dijo el gigante.
-No nos dan miedo, ¿qué tenemos que hacer?- preguntó Jiba.
-Deben traer un huevo de dragón, y una pluma de fénix-. Dijo el gigante.

En ese instante salieron los dos en busca de los objetos. Después del primer día los dos estaban
muy cansados y a punto de rendirse, más cuando no tenían más fuerzas, encontraron un fénix y
le pidieron una de sus bellas y raras plumas. Este les dijo: -Lo veo muy cansados, les daré mi
pluma y. además, manzanas para que coman, sólo con una condición-.
Jiba y Ninfura, muy cansados y sorprendidos, aceptaron rápidamente.
-.Lo que deben hacer, es hacerme un nido. No pido mucho, sólo tráiganme 50 ramas-.dijo el fénix.
Jiba y Ninfura con las últimas fuerzas que les quedaban consiguieron las ramas
ACTIVIDADES:

1) Busca en el texto palabras que contenga la letra b y la v y escríbela en cada columna, de contar la
palabra con ambas letras, colocarlas en ambas columnas y pintar la V o B según corresponda.
Palabras con V Palabras con B

2) Converso con mis familiares y realizo un resumen de al menos 10 líneas sobre lo que he aprendido
acerca de la educación sexual, tipos y formas de prevención de la violencia, temas tratados en este
proyecto, además de la importancia de conocer acerca de estos temas.

RECUERDA:
En otras palabras, la redacción podría definirse como una composición literaria en la que se desarrolla, de
manera completa, correcta y elegante, un tema determinado, dentro de ciertos límites de amplitud

32
Actividad 2. Matemáticas
Tema. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Método de Cramer
conjunto formado por:

es un sistema de ecuaciones lineales compatibles determinados que tiene solución,

por lo tanto, es aplicable la regla de Cramer.

Determinante.
Un determinante de segundo orden es igual al producto de los
términos de la diagonal principal menos el producto de los términos
de la diagonal secundaria.

Vamos a encontrar la solución del sistema:

5x + y = -2
3x – 12y = -39

Para ello procederemos de la siguiente manera:

Hallamos el determinante del sistema.

Observamos que los números dentro de las barras son los coeficientes
correspondientes a x y a y.

5 1
𝐷=| | = 5(−12) − 3(1) → 𝐷 = −60 − 3 = −63
3 −12
• Hallamos el determinante de x (Δx).
Este determinante equivale a colocar en la columna de los coeficientes de x los términos independientes de
las ecuaciones.

−2 1
∆𝑥 = | | = −2(−12) − (−39)(1)
−39 −12
∆𝑥 = 24 + 39
∆𝒙 = 𝟔𝟑

33
• Hallamos el valor de x, dividiendo el valor de Δx entre el valor del
determinante D.
∆𝑥
𝑥=
𝐷
63
𝑥=
−63
𝒙 = −𝟏
• Hallamos el determinante de y (Δy).
Este determinante equivale a colocar en la columna de los coeficientes de
y los términos independientes de las ecuaciones:

5 −2
∆𝑦 = | | = 5(−39) − 3(−2)
3 −39
∆𝑦 = −195 + 6
∆𝑦 = −189
• Hallamos el valor de y, dividiendo el valor de Δy entre el valor del determinante D.
∆𝑦
𝑦=
𝐷
−189
𝑥=
−63
𝒙=𝟑
Respuesta: La solución del sistema es x = –1; y = 3, ya que satisfacen las ecuaciones del sistema.

Tarea

1. Encuentra el valor de los siguientes determinantes:

2. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales utilizando la regla de Cramer:

a) 3x +y =7
7x 7y =7

34
 b) 4x +6y = 64
x +6y = 34

c) 2x +2y =12
3x +y =16

d) x +10y =13
3x +10y =19

e) 2x + 4y = 30
4x +5y = 39

Actividad 3. Estudios Sociales.

Tema: Estrategias de prevención de la violencia sexual y de género

¿SABIAS QUE? La violencia sexual es toda forma de contacto sexual sin consentimiento. Incluye
obligación de tener relaciones sexuales, mediante el uso de fuerza física, intimidación, amenazas
o cualquier otro medio coercitivo. La violación o el intento de violación son ejemplos, así como
besos, caricias o toqueteos no deseados
Lee la siguiente información:

De acuerdo al consenso de los especialistas, las estrategias de prevención de la violación y/o abuso sexual
de niñas, niños y adolescentes deben comprender estrategias educativas y de divulgación de información
que permitan no sólo la transmisión de datos sino la adopción de conductas concretas por parte de la
comunidad educativa.

Las medidas pueden presentarse en forma de pláticas, talleres, cursos, diplomados, eventos colectivos,
conferencias, distribución de materiales informativos, campañas de difusión, impartición de clases, juegos,
dinámicas o cualquiera otra adecuada al público y objetivo que se persigue. Estas acciones pueden solicitarse
a la autoridad inmediata superior o a terceros especializados en materia de niñez y adolescencia.

Los temas que, por tipo de población objetivo, pueden considerarse dentro de las medidas educativas son:

 Niñas, niños y adolescentes

Fomentar la educación para la prevención de la violencia sexual a través del desarrollo de competencias y
habilidades emocionales y sociales, mediante:

 Educación sexual integral, desde un enfoque positivo, adecuado a su edad y grado de madurez
(distinguir entre las partes de su cuerpo privadas y públicas, las diferencias de éste con el de las
personas adultas, reproducción humana, relaciones afectivas en general y la identificación del sexo y
del género).

 Identificar las señales de riesgo.

35
  Discriminar entre diversas conductas de las personas adultas hacia ellos(as) (etiquetadas como
buenas, malas, o confusas).

 Potenciar su derecho a rechazar contactos físicos no deseados.

 Fomentar la búsqueda de ayuda en las personas adultas de confianza.

 Evitar el compromiso de guardar secretos sobre las acciones que les lastiman o dañan su dignidad
humana.

 Evitar los sentimientos de culpa, si han sido víctimas de violencia sexual.

 Entrenamiento en asertividad o habilidades para la vida.

Comunidad educativa Ofrecer a los integrantes de la comunidad:

 Orientaciones sobre la educación sexual de niñas, niños y adolescentes, y pautas para la enseñanza
de destrezas de autoprotección contra las agresiones sexuales.

 Derechos humanos de niñas, niños y adolescentes. Conocimiento del marco jurídico de protección de
los derechos de las personas menores de edad, el contenido y alcance de cada uno de sus derechos,
el reconocimiento de su dignidad, las autoridades e instancias competentes en materia de niñez y
adolescencia a que se puede acudir en caso de violación a sus derechos.

 Violencia contra niñas, niños y adolescentes y sus consecuencias (desde el enfoque médico,
psicológico y jurídico). Toma de conciencia sobre las propias ideas, acciones y estructuras
relacionadas con el maltrato hacia personas menores de edad, violencia física, psicológica y sexual,
que permitan descubrir y superar estereotipos o actitudes rígidas sobre la problemática del maltrato,
revisar críticamente la aceptación de la violencia, la discriminación y los modelos estereotipados de
crianza.

 Detección de abuso sexual. Capacitación específica para detectar e identificar los casos de violencia
física, psicológica y sexual contra niñas, niños o adolescentes; conocimiento de las autoridades a las
que se puede acudir para solicitar asesoría o denunciar y cursos interdisciplinarios sobre las mejores
alternativas para el abordaje de esa problemática.

 Igualdad de género. Articular actividades dirigidas a revisar críticamente las relaciones de género, y
fomentar la igualdad entre niñas y niños.

 Transmisión de valores en el aula. Los valores remiten a conceptos universales para potenciar
acciones que permiten que la dignidad del ser humano sea uno de los valores más apreciados.

 Derechos y obligaciones de servidores(as) públicos(as) como garantes de los derechos humanos de

niñas, niños y adolescentes. Capacitación sobre el marco jurídico que rige su actuación con enfoque
específico a la labor docente.

 Convivencia escolar. Preparación para ofrecer a los alumnos(as) el espacio y las oportunidades para
experimentar formas no violentas de resolución de conflictos, y revisar las propias actitudes del
personal educativo hacia el control de las conductas de las niñas, niños y adolescentes.

 Clima organizacional y trabajo en equipo. Favorecer el trabajo solidario y la corresponsabilidad en la

atención y protección de las niñas, niños y adolescentes, fomentar interacciones positivas,
respetuosas y responsables entre personal administrativo, personal docente y autoridades escolares.

36
  Capacitación y actualización en estrategias pedagógicas. Innovaciones que permitan mejorar las
habilidades de profesoras(es) para transmitir los conocimientos descritos a sus alumnos(as).

3. Madres, padres y/o tutores

Proporcionar orientaciones sobre los siguientes rubros:

 Derechos humanos de niñas, niños y adolescentes. Pláticas y talleres de sensibilización sobre los
derechos reconocidos por el ordenamiento jurídico, su alcance y las necesidades de sus hijas e hijos
de acuerdo a su edad y madurez.

 Violencia contra niñas, niños y adolescentes y sus consecuencias (desde el enfoque médico,
psicológico y jurídico).

 Sexualidad integral de sus hijas e hijos.

 Detección del abuso sexual y/o violación.

 Confianza y autoestima de niñas, niños y adolescentes.

 Igualdad entre niñas y niños.

 Respeto, solidaridad, empatía, convivencia armónica.

 Obligaciones respecto al cuidado y protección de niñas,

niños y adolescentes.

 Difusión de las acciones de prevención y de los

protocolos relativos a la atención y prevención de la
violencia sexual.

Mecanismos de resolución de conflictos en el hogar y

https://alumbramx.org/estrategias-de-prevencion-de-la-violencia-sexual-que-
pueden-implementarse-en-la-escuela/

ACTIVIDADES:

VAMOS A REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES EN BASE A LO VISTO EN EL PROYECTO 5

INTERDISCIPLINARIO: EDUCACION Y PREVENCION DE LA VIOLENCIA SEXUAL Y DE GENERO.

1.- ¿Cree usted que la educación sexual es un papel esencial en la salud y bienestar de los niños y jóvenes
y por qué?

Actividad para el DADO FORMATIVO:

 espacios educativos.

37
  Elabore una cartilla en un formato de cartulina de 10cm x 10cm del
color de su preferencia, en dónde colocará la siguiente pregunta:

¿Qué estrategias para prevenir la violencia sexual y de

género en niños/as y adolescentes conoces?

 Luego, con la información dada en esta clase (en las lecturas),

resuma una breve respuesta a la pregunta y agréguela a la cartilla.
DECORAR A SU GUSTO. Puede usar los 2 lados, a continuación
un ejemplo:

Actividad 4. Ciencias Naturales

Tema: Enfermedades de transmisión sexual.

Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) o infecciones de transmisión sexual (ITS) son infecciones
que se transmiten de una persona a otra a través del contacto sexual. El contacto suele ser vaginal, oral y
anal. Pero a veces pueden transmitirse a través de otro contacto físico íntimo. Esto se debe a que algunas
ETS, como el herpes y el VPH, se transmiten por contacto de piel a piel.
Hay más de 20 tipos de ETS, incluyendo:
Clamidia
Herpes genital
Gonorrea
VIH y sida
VPH
Ladillas
Sífilis
Tricomoniasis
La mayoría de las ETS afectan a hombres y a
mujeres, pero en muchos casos los problemas de
salud que causan pueden ser más graves en
mujeres. Si una embarazada tiene una ETS, puede
causarle graves problemas de salud al bebé.
Se sabe que hay más de 30 bacterias, virus y
parásitos diferentes que se transmiten por contacto
sexual. Según las últimas estimaciones de la OMS, aproximadamente 38 millones de personas sexualmente
activas de 15 a 49 años de edad en las Américas tienen una ITS fácilmente curable
(Clamidia, gonorrea, sífilis y/o tricomoniasis). Las ITS pueden tener importantes consecuencias para la salud,
incluidos síntomas en los genitales, complicaciones durante el embarazo, infertilidad, aumento en la
probabilidad de transmisión del VIH y efectos psicosociales.
(Tomado de Organización Panamericana de la Salud)

Tarea:
1. Observa el siguiente video y realiza un resumen de las enfermedades que se mencionan en el video.

38
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Ko_Oz6spVgw
2. Investiga dos de las enfermedades que se mencionan en este texto como afecta al cuerpo como se contrae
la enfermedad y cuáles son las medidas para prevenir.
3. Realiza una investigación del origen de VIH sida
4. Indaga métodos de prevención frente a las enfermedades de transmisión sexual.
Pregunta para el PRODUCTO FINAL “Dado formativo sobre educación sexual integral”:
Contesta: ¿Qué causa las enfermedades de transmisión sexual? Recuerda que en una cartilla de 10 x 10
cm deberás anotar la pregunta y en la otra la respuesta, para poder jugar con el dado entre pares.

Actividad 5: Educación física.

Tema. Construyo mi Imagen Corporal, Ejercitándome
1.- Lea el siguiente texto: La imagen corporal trata de la imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo, en
relación al espacio y los elementos que lo rodean. Esta imagen mental va evolucionando con él o ella a la vez
que van madurando y tomando conciencia de las partes que lo conforman y sus límites y posibilidades.
A través, de las actividades y juegos para mejorar el Esquema Corporal, conseguimos no solo que el niño o
adolescente sepa que tiene dos hombros, dos piernas, dos brazos, dos manos…etc., sino que también
conozcan las limitaciones y posibilidades de movimiento que tiene su cuerpo. Para comprender más sobre el
tema puedes revisar el siguiente enlace: https://www.editorialgeu.com/blog/actividades-mejorar-esquema-
corporal/
Mejoremos nuestras habilidades no locomotrices
Juguemos en Familia

 Golpear un balón o globo con diferentes partes del cuerpo. Esta actividad, nos ayuda a ir nombrando
cada parte de nuestro cuerpo en voz alta y a la vez que chocamos el balón con la parte nombrada y
tomamos conciencia de su movimiento. Por ejemplo: en los brazos el músculo deltoides, bíceps, tríceps
braquial, vasto externo, Flexor y supinador en el antebrazo. En las piernas: Cuádriceps femoral, Bíceps
femoral, -gemelos, tibial anterior y glúteos. Realiza ocho repeticiones con cada músculo registrado aquí.

Observa las imágenes para que guíes tu trabajo

 Estatuas.
Consiste en bailar de manera alocada y divertida mientras suena la música, una vez queun familiar pare la
música, los participantes deben convertirse en estatuas e intentar quedarse en la posición más rara. La
estatua más extraña ganará un punto. (Utiliza posturas de equilibrio para realizarlas). Puedes añadirles una
Variación para complicarla un poco más, como por ejemplo solo deben bailar con la parte del cuerpo
(menciona los nombres de los músculos del gráfico anterior) que elija el familiar que te está ayudando con la
música, mientras está suena, teniendo que dejar el resto del cuerpo completamente quieto.

39
ACTIVIDAD

1.- Observa el siguiente video, abriendo este enlace

https://www.youtube.com/watch?v=RMTyq3K5VFA

2.- En compañía de uno o varios familiares, ejecuta todos los movimientos que se
describen en el video, ocho (8) tiempos cada movimiento, realiza dos (2) series de cada
uno, recuerda mantener la postura y el equilibrio.

3.-Qué es la imagen corporal?

4.-Guarda las evidencias de tu trabajo práctico (fotos) en tu portafolio y escribe ¿cuál fue el o los
movimientos más difíciles de hacer manteniendo la postura y el equilibrio?, recuerda que no debes
desplazarte del sitio que has elegido para el trabajo.

5.-.Pegar imagen on realizar un dibujo del tema

Habilidades no locomotrices:
Dominio del cuerpo
sin desplazamientos por el
espacio.

Actividad 6 Inglés

TOPIC: WHICH VALUES ARE THE MOST IMPORTANT FOR YOU?

Did you know that there are different types of values? when it comes to
values, the best thing you can do is focus on moral values
Read the following paragraph
English 9 module 6 page1

My most important value

Courage is the most important value I can think of. It gives you the
possibility of standing up for your beliefs. Society wants us to think in the
same way, and if you think differently, you are rejected or seen as a
weirdo, which makes no sense at all. Therefore, I like showing courage
whenever I have to, I mean, I think courage is important.

40
WRITING
ACTIVITY
- You are going to write a paragraph about the topics of the week. Your paragraph should be 60-70 words.
with your family, brainstorm ideas about different values, why they are important, and how you can show
them in your daily life.
-
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Actividad 7 ECA.
Tema: El monologo dramático

El monologo dramático es monologo dramático es un discurso interpretado por un solo personaje (de forma
ininterrumpida), quien expresa en voz alta sus sentimientos y emociones, dirigiéndose a una cosa o un
personaje, o un auditorio.

El hablante revela en su discurso su propia naturaleza (la personalidad ramal del hablante en un momento
significativo) y la situación dramática en que se encuentra.

El monólogo dramático puede tener varios formatos y ser de estructura estricta (verso), o flexible, como una
prosa. Se caracteriza porque se escribe en primera persona y siempre se dirige a un público definido.

Actividad
1. Indaga cómo escribir un monólogo. Sintetiza sus hallazgos en l as 5 Siguientes líneas.

2. Escribe un monólogo sencillo que re permita expresar quién eres. lo que te gusta o disgusta, determina qué nombre le pondrías al
monólogo, determina el mensaje que intentas transmitir, propón además el tipo de vestuario que emplearías y el tipo de
maquillaje en caso de que lo consideres necesario.

41
 Título:

Autor:

Descripción
del personaje:

Vestimenta:

Maquillaje:

Monólogo
(texto):

COMPROMISOS

Me comprometo a:
 Investigar de forma seria y comprometida los elementos que me interesan.
 Usar mi creatividad y pedir el apoyo de mi familia.
 Comunicarme con una persona adulta de confianza si soy víctima de violencia o conozco de algún
caso de violencia.
 Reflexionar sobre los temas tratados en este proyecto

 Usar los medios tecnológicos con responsabilidad

42
 AUTOEVALUACIÓN

Escribe tus reflexiones de las preguntas activadoras en una hoja y guárdala en tu portafolio.

Preguntas de Reflexión Respuesta

¿Cómo hiciste el trabajo diario? Estrategias y

procesos

¿Qué es lo que más te ha costado?

¿Salió como esperabas?

¿Qué crees que muestra este trabajo de ti?

De volver a hacerlo, ¿qué cambiarías?

¿Qué crees que has aprendido?

Fuente: Del Pozo, Montserrat. (2009). Aprendizaje Inteligente. Tekman Books. Pág. 335. Madrid, España

ELABORADO POR: REVISADO DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR (A):

Lcda. Marlene Villamar Ms. Félix Álvarez Lcdo.: William Loaiza

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 27/10/2021 COORDINADORA DE NIVEL: Fecha: 27/10/2021

Lcda. Lissett Vera
Firma:

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