PROYECTO

INTERDISCIPLINARIO

PROYECTO HUMANÍSTICO N° 2

COSTA 2021-2022

PLAN EDUCATIVO
“JUNTOS APRENDEMOS Y NOS CUIDAMOS”

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

TERCERO BACHILLERATO
Recuerda:

1. Se propone un proyecto mensual, relacionado con un objetivo de

aprendizaje. El proyecto incluye actividades para cada semana, que podrás
realizar individualmente o con el apoyo de tu familia. Te recomendamos
trabajar en tu proyecto durante almenos 50 minutos diarios.

2. El Ministerio de Educación propone diversas actividades, a las que

puedes accedera través del enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/.

3. Los proyectos y las actividades planteadas para cada semana no

requieren dematerial impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.

4. Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos

escolaresde este año o de años anteriores.

5. Intenta seguir una rutina estable, con horarios regulares para tus
actividades de aprendizaje, pero también para la recreación, las tareas
del hogar y el descanso.

6. Lleva un registro de tus actividades y entrégalas diariamente al docente de la

asignatura para ser revisadas y evaluadas.

7. Si eres víctima de violencia o conoces de algún acto violento, cuéntale a

tu docenteo a unapersona adulta de confianza. Puedes llamar al 911 o al
1800 DELITO(335486) para denunciar estos casos.

8. Las personas somos diversas. Adapta las actividades propuestas a tu realidad

y a tus necesidades.
 CONSEJOS PARA MANTENERTE SALUDABLE FÍSICA Y
EMOCIONALMENTE

 Si sientes irritabilidad, nerviosismo o cambios en el apetito y el sueño, mantén la calma, mantenga

su mente activa, póngase al día con lecturas, pódcasts, rompecabezas o cualquier pasatiempo que
le gusten.

 Si toca un instrumento o es artista, ahora es el momento para disfrutarlo.

 Realiza actividad física, te ayudarán a mantener saludable el cuerpo y la mente.

 Consume alimentos saludables, así nos aseguramos de que nuestro cuerpo tenga los nutrientes

necesarios que nos pueden ayudar a evitar enfermedades e infecciones.

 Mantén el distanciamiento social, quédate en casa el tiempo que sea necesario. Recuerda que en
casa también se puede aprender.
 Cada vez que salgas recuerda utilizar siempre la mascarilla y cargar siempre alcohol para frotarte
en las manos, al volver a tu hogar lavarte las manos con agua y jabón
 PROYECTO INTERDISCIPLINAR HUMANÍSTICO
Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo responsable
construyen sociedades sostenibles a través de acuerdos colectivos y participativos.
Objetivos específicos:  Comprende la importancia de la producción responsable como un eje
transversal en todas las actividades del ser humano.
 Reflexiona en torno a temas de producción y consumo en un ambiente de
acuerdos colectivos.
 Argumenta mediante la comunicación efectiva y toma de decisiones
acertadas en el consumo responsable.
 Identifica la importancia de los recursos en Latinoamérica, sus alcances y
limitaciones en la producción de consumos y la distribución en el
mercado.

I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con

dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en
diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.).

Aplica estrategias cognitivas y metacognitiva de comprensión; recoge,

compara y organiza la información mediante el uso de esquemas y
estrategias personales (J.2.,I.4.).
I.CS.H.5.16.3. Explica los alcances y limitaciones de las revoluciones
liberales, en relación con las causas de la Gran Depresión en la economía
latinoamericana y ecuatoriana y las propuestas de la CEPAL en función de
un desarrollo autónomo. (J.1., J.3., I.2.)
Indicadores de .CS.H.5.21.1. Explica y compara los orígenes y características de las
evaluación
distintas escuelas económicas fisiocrática, clásica, marxista, neoclásica, de
Chicago, keynesiana, estructuralista y neoliberal, en función de elaborar un
modelo económico de satisfacción de las necesidades de la mayoría de la
población de América Latina y el Ecuador. (J.1., J.4., I.2.)
I.CS.H.5.20.3. Discute las causas de la crisis de los años ochenta en
América Latina y sus principales retos, considerando su relación con los
postulados del socialismo. (J.1., I.2.)
Learners can demonstrate and convey different levels of meaning in texts,
interpreting implicit and explicit messages responding in a variety of ways. (I,3,I,4,J,3)
Ref,I,EFL,5,I7,I..
Nombre del Proyecto: Producción y consumo responsable
Valores: Reconocimiento a la diversidad, empatía y la comunicación asertiva.
Acercamiento  Ayudar a los estudiantes a desarrollar el pensamiento crítico.
 Solución de conflictos.
Socioemocional:  Autonomía.
 Trabajo proactivo
 Habilidades de comunicación
 Indicaciones:

En estos cincos semanas vamos a realizar un ENSAYO ARGUMENTATIVO E ILUSTRADO, sobre el desarrollo
de la producción y consumo responsable para el cuidado del medio ambiente, es necesario que contribuyamos con las
medidas de prevención para evitar la propagación del COVID-19.
Recuerda seguir las indicaciones que tus maestros te darán a lo largo de estas 5 semanas
Estas semanas desarrollarás un proyecto para un retorno seguro a las escuelas, que te permita reconocimiento a la
diversidad, empatía y comunicación asertiva.

Lee la ficha pedagógica y desarrolla las actividades, dedicándole aproximadamente 50 minutos diarios. Si bien en esta
ficha tienes una sugerencia sobre cómo organizar el tiempo, es importante que programes tu propio horario con tu
familia incluyendo las actividades de aprendizaje autónomo.

En el primer proyecto humanístico, en el cual se han recopilado ideas y acciones de las asignaturas lengua y
literatura, historia e inglés que deben desarrollarse de forma coordinada para alcanzar una meta.

Para ello, podemos usar los siguientes recursos y materiales:

 Textos de las diferentes asignaturas.

 Diccionario que tengas.
 Materiales reutilizables.
 Cuaderno u hoja de trabajo, láminas y papelotes.
 Lápiz, esfero y borrador.
 Lápices de color y marcadores.
 Pegamento.
 Recuerda que puedes utilizar todos los materiales que estén a tu alcance en el hogar.

Si tienes dudas, comunícate con tu familia, tu docente, tutor, profesional del DECE o autoridad de la
institución.
 Actividades para la semana 1- Proyecto humanístico
del 19 al 23 de julio del 2021
En esta semana se trabajará con las asignaturas de Lengua y Literatura, Historia, inglés

Tema: Participación de la sociedad en un desarrollo sostenible

Lengua y literatura
ACTIVIDAD 1
TEMA: Estructura argumentativa en temas socioculturales: tesis, argumentos y contraargumentos

Las tesis son las posturas que se afirman.

Los argumentos son las ideas que apoyan a las tesis; y los
contraargumentos, los que rebaten aquellos.

1.Leo y analizo el siguiente contenido: Tipos de argumentos

Argumentos Definición

Argumento de En él citamos las palabras de estudiosos, expertos,

autoridad organizaciones de probada credibilidad que
manifiestan una opinión semejante a la que
estamos defendiendo.

Argumento de conocimiento general Defendemos una idea que es ampliamente aceptada

por nuestra sociedad (suponiendo con esto que la
mayoría no se equivoca lo que lleva en muchos
casos a formular lo que llamamos tópicos) o
saberes que la sociedad ha admitido como válidos
(presuposiciones)

Argumento de experiencia personal El emisor pone sus propias experiencias como

razón o argumento. No es demasiado riguroso;
además, tiende a ser parcial.

Argumento de causa-efecto Presentamos las razones de un hecho y probamos

las causas (estas deben tener un cierto rigor
científico).
Argumento afectivo-emotivo El emisor hace uso de recursos con los que intenta
conmover al receptor introduciendo efectos de tipo
sentimental que provoquen compasión,
benevolencia.
 DATOS CURIOSOS

Te acuerdas de la película Titanic. A continuación, te ofrecemos varios

argumentos que certifican que Jack pudo haberse salvado:
http://goo.gl/VRQ6M6.

1. Leo el siguiente texto, identifico y escribo en mi cuaderno el tema y los argumentos

RECUERDA:
 ACTIVIDADES:

3. Expongo las características de los siguientes temas socioculturales que ha atravesado el continente
africano. Aplico la estrategia de investigación: tabla estadística para sustentar la información expuesta.

a) Apartheid

b) Migración a Europa

c)Desnutrición

d)VIH

4. A partir de la realización del trabajo anterior, redacto un ensayo donde expongo un argumento y
contraargumento, que se ha vertido alrededor de uno de los temas tratado. Procuro que este ensayo tenga una
estructura adecuada: introducción, metodología (¿cómo se hizo la recopilación de datos y la redacción?),
contenido y conclusiones. Incluyan información gráfica.
 Historia
ACTIVIDAD 2:
TEMA: Proteccionismo y librecambismo

Leer la información del texto de historia de 3BGU páginas 130 y 131

1.-Define los siguientes términos proteccionismo y librecambismo
Observe el siguiente video para reforzar el tema en estudio. Luego realice un comentario
https://youtu.be/vOqGjBw02m0

2.- Identifica la contradicción ideológica de los criollos en cuanto a la política económica en

la Colonia y en la Independencia.
3.- Responde: ¿Cómo participaron las repúblicas independientes de Latinoamérica en el
mercado mundial?
Compara las políticas económicas defendidas por Bolívar y Santander y la repercusión de
ambas en Ecuador

Inglés
Actividad 1
Communication and Cultural Awareness
What do you know about the Ecuadorian Amazon?
https://youtu.be/2JGosLa05l4
DO YOU KNOW……

Answer the following questions in small groups. Write down whatyou discuss.
• According to the reading, what is special about the Amazon region?
• What are the two sides of the oil debate? What do oil com-panies want? What do the
indigenous people want?

• What is your own personal opinion? Should the oil companies be able to drill for oil in order to make money, or
should the Ama-zon be protected? Defend your opinion with solid arguments

Do you believe trees have any special powers? What are they?

Have you heard about the power of hugs? What benefits do you think hugging has?

DO YOU REMEMBER?
 Actividades para la semana 2- Proyecto humanístico
del 26 al 30 de julio del 2021
En esta semana se trabajará con las asignaturas de Lengua y Literatura, Historia, inglés

Tema: Conservación y desarrollo de la producción mediante el uso eficiente de los recursos.

Lengua y literatura
Actividad N°1
TEMA: Apreciación del arte

La apreciación artística puede considerarse como el área de

conocimiento que estudia y valora las diferentes manifestaciones
creativas que la humanidad ha realizado a través de su historia. Su
propósito es comprender al arte como una actividad inherente al
desarrollo de toda sociedad.

https://www.ugto.mx/conciudadania/ejes-de-trabajo/apreciacion- artistica#:~:text=La%20apreciaci
%C3%B3n%20art%C3%ADstica%20pue de%20considerarse,al%20desarrollo%20de%20toda%20sociedad.

1. Leo y analizo el siguiente contenido.

Apreciación del arte

 La composición
La composición es la ordenación de las formas y los elementos en el espacio pictórico, en
perfecta armonía y equilibrio. En ocasiones el artista rompe de manera deliberada este equilibrio.
Proporción áurea
El matemático Leonardo de Pisa, conocido como Fibonacci, propuso
hacia el año 1202 en su libro Liber abací, una sucesión de números en el
que cada término es la suma de los dos anteriores. Esta sucesión se ve
en la naturaleza, por ejemplo, en los girasoles o en los caracoles.
Pero también ha sido usada en las obras de arte
ACTIVIDADES:

1. Observo la imagen y señalo si posee proporción o no entre los elementos y qué forma tiene
su composición. Argumento también qué papel juega la proporción para el tema del cuadro.
2. A partir del siguiente cuadro del artista colombiano Fernando Botero, detallo los elementos que
lo constituyen y, realizo una interpretación del mismo.
 Historia
TEMA: La Gran Depresió n Medidas econó micas implementadas en América Latina Comisió n Econó mica para América
Latina (CEPAL)
La crisis de 1929 en América Latina condujo a una salida de
capitales y a la caída abrupta de los precios de las exportaciones,
principalmente bienes agrícolas y materias primas. Pero la
recuperación fue relativamente rápida, principalmente si se
compara con Europa

La Gran Depresión en Ecuador

La pandemia del covid-19 está generando la mayor crisis económica en la historia moderna, solo comparable
con la Gran Depresión del siglo pasado, cuando en octubre de 1929 la Bolsa de Nueva York se hundió abruptamente
y borró de un plumazo la bonanza de los años 20 en Estados Unidos.
El ‘crack’ bursátil de aquella época fue de tal magnitud que contagió al resto de países, porque la economía
estadounidense representaba cerca del 45% de la producción total del mundo, señala el académico Marco Naranjo.
“Durante la Gran Depresión bajaron en un 40% las corrientes comerciales y financieras internacionales y se declararon
inconvertibles la mayor parte de las monedas de los países”.
La crisis duró prácticamente toda la década de 1930, lo que, según varios autores, fue un detonante para la Segunda
Guerra Mundial.
En la actualidad, la pandemia del covid-19 ha sorprendido al planeta, que en pocos meses ha sido capaz de parar
la globalización y poner al planeta en cuarentena, con efectos desastrosos para la economía.
El Fondo Monetario Internacional (FMI) prevé una recesión mundial del 3% este año, que pudiera ser mayor si el
retorno a la nueva normalidad demora por la aplicación de las medidas de confinamiento.
La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) estimó esta semana que la pandemia conducirá a la
peor contracción económica que haya sufrido la región, con una caída del Producto Interno Bruto ( PIB) de 5,3% este
año. Para encontrar una contracción de magnitud comparable hace falta retroceder hasta la Gran Depresión de 1930,
cuando la caída en la región fue del 5%, o se puede ir más atrás (1914), cuando la Primera Guerra Mundial se tradujo
en una recesión del 4,9%.
Si bien la Gran Depresión tuvo efectos devastadores en el mundo, el impacto fue menor en Ecuador comparado con
otros países de América Latina, pero al mismo tiempo al país le tomó más tiempo recuperarse, señala Christian
Naranjo Navas, autor del libro Ecuador frente a la crisis internacional, 1927-1937, publicado en marzo del 2018.
Cuando ocurrió el ‘crack’ económico en Estados Unidos, en 1929, Ecuador era un país básicamente agrícola, con una
población de 2,2 millones de habitantes y un 85% de ella viviendo en el sector rural, básicamente en la Sierra.
El principal producto de exportación era el cacao y la industria manufacturera del país estaba liderada por la
producción de azúcar, que representaba el 40% del total de productos manufacturados transportados por el ferrocarril.
Y el segundo producto de importancia eran los derivados de petróleo, provenientes de Santa Elena, donde operaba la
compañía Anglo.
La institucionalidad de aquella época empezaba a construirse. La revolución Juliana, en 1925, dio paso a una serie de
reformas para crear varias instituciones como la Contraloría o la Superintendencia de Bancos. También nació el
Banco Central del Ecuador (BCE), en 1927, como resultado de la Misión Kemmerer, que había llegado al país un año
antes con el objetivo de modernizar el Estado y reestructurar el sistema bancario. Esa fue una de las metas del
presidente Isidro Ayora, al asumir el poder en abril de 1926.
El 11 de febrero de 1927, la Misión Kemmerer presentó al Gobierno el Proyecto de Ley Orgánica del Banco Central
del Ecuador. El 4 de marzo, el Presidente suscribió la ley y el 10 de agosto el BCE inició sus operaciones.
Con la creación del Central se dejó atrás la época en que los bancos particulares podían emitir billetes, lo que también
se tradujo en una emisión descontrolada de circulante, seguida de devaluación de la moneda y déficits fiscales.

Edwin Kemmerer era considerado una autoridad internacional en temas económicos. De 1919 a 1930, la Misión
Kemmerer asesoró a los gobiernos de Guatemala, Colombia, Chile, Ecuador, Bolivia y Perú, dando origen a la
aparición de los bancos centrales.
Christian Naranjo cuenta en su libro que la influencia de Kemmerer era muy fuerte en el gobierno de Ayora, lo que se
tradujo en una serie de medidas que apuntaron a sostener la estabilidad fiscal y monetaria, para lo cual estableció el
denominado ‘patrón oro’.
Los objetivos iniciales del Banco Central eran estabilizar y unificar la moneda. Y para lograrlo, se valió del ‘patrón
oro de cambio’, un régimen monetario que fijaba el precio de la moneda oficial, el sucre, en términos de oro. “La
obligación básica del BCE consistía en mantener fijo ese precio”, señala el Banco Central en su página web
institucional.
Esta convertibilidad forzosa coincidió con la Gran Depresión de 1929, que obligó a decretar una moratoria de pagos
en febrero de 1932.
A partir de entonces, Ecuador comenzó a aplicar políticas expansivas de gasto público para contener la crisis, lo cual
derivó en déficits fiscales que fueron cubiertos por créditos del Banco Central. Eso se tradujo en devaluaciones de la
moneda nacional y pérdida del poder adquisitivo del salario.
El historiador Enrique Ayala Mora cuenta que, a raíz de la Revolución Juliana de 1925, el país entró en una etapa
crítica que duró dos decenios, debido a la crisis global y al descalabro de la producción y la exportación cacaotera,
que era el sostén del comercio exterior. Sin embargo, también aparecieron las primeras organizaciones sindicales, que
influyeron en la promulgación del Código del Trabajo, en 1938.
El escenario económico de aquella época no estás muy lejano de lo que ocurre actualmente en el país, con una
economía dependiente de un producto de exportación, el petróleo, cuyo precio ha caído en el mercado internacional y
está afectando las finanzas públicas y la economía nacional.
Y como sucedió en 1932, Ecuador está hoy a punto de caer en una moratoria de pagos de su deuda, debido a la crisis
mundial por la pandemia.
Lo que marca la diferencia entre la situación actual y lo que ocurrió en la Gran Depresión es el crecimiento de
la economía. Se calcula que el PIB de Ecuador caerá este año entre 7 y 8%, superior la debacle de 1999, cuando la
mitad del sistema financiero quebró y la economía se contrajo 4,7%.
Pero según Naranjo, en los peores años de la Gran Depresión, la economía ecuatoriana no se contrajo, excepto en
1937, cual el PIB cayó 1,8%.
Sus investigaciones revelan que sí hubo una desaceleración económica, pero el país siempre creció durante el período
1927-1936.
También aclara que las políticas adoptadas por Ecuador tuvieron dos momentos. El primero fue hasta 1932, cuando
Ecuador sufrió los embates de la crisis internacional y Gran Bretaña abandonó del ‘patrón oro’ en septiembre de
1931.
En ese período, las políticas apuntaron a mantener el ‘patrón oro’ y fijar el tipo de cambio en cinco sucres por dólar. La
inflación fue incluso negativa y en términos reales, el PIB creció un 0,6%, pero positivo.
En la segunda etapa, a partir de 1933, las políticas se relajaron, el Banco Central empezó a emitir más dinero para
financiar a los gobiernos, la inflación aumentó y comenzó una devaluación que llevó al dólar a cotizarse en 14 sucres
en 1940.
La crisis económica de los años 30 también generó inestabilidad política, al punto de registrarse 12 gobiernos entre
1929 y 1938. Por eso, la recesión que vive hoy el país pudiera hacer que la historia se repita y empiece otra crisis
política. Fuente: https://www.elcomercio.com/actualidad/negocios/gran-depresion-ecuador-historia-

Texto de HISTORIA de 3 BGU páginas 143 a la

145. Explica las causas de la Gran Depresión.
Enumera las consecuencias globales de la Gran Depresión.
¿Cómo afectó la crisis a Latinoamérica?
¿Cuál fue la reacción latinoamericana a la crisis?
¿Por qué se implementó la ISI?
En la actualidad Ud. cree que el país está pasando por un periodo de depresión económica ¿Por qué?

Inglés
ActividadN° 1
READING
What are some natural disasters you know? Who or what do you think causes them?
https://youtu.be/oRiLLd2hX0E
ACTIVITY

DO YOU KNOW THAT…….

GRAMMAR

ACTIVITIES TO DEVELOP AT HOME

 Actividades para la semana 3- Proyecto Humanístico
del 2 al 6 de agosto del 2021
En esta semana se trabajará con las asignaturas de Lengua y Literatura, Historia, inglés

Tema. Acuerdo colectivos y participativos para el buen uso de los recursos.

Lengua y literatura
Actividad N° 1
TEMA: EL PARÁFRASIS: UTILIDAD Y TÉCNICAS DE ELABORACIÓN

Cabe aclarar que una paráfrasis nunca incluirá la mirada subjetiva de aquel quien
la realiza, puesto que el ejercicio requiere que el significado original del texto
prevalezca sobre la perspectiva personal (Molina, Ríos y Rivera, 2018).

Es por ello que la paráfrasis es parte fundamental del resumen, ya que permite la
síntesis de un texto sin adicionar información diferente a la contenida en el texto
original.

1. Leo y analizo el siguiente contenido con sus respectivos ejemplos.

Estrategias para elaborar una paráfrasis

El proceso de paráfrasis implica leer un texto, comprenderlo, identificar los conceptos
centrales, establecer la conexión entre ellos, buscar términos similares que le permitan explicar
la propuesta del autor, escribir una primera versión y trabajar en ella hasta que refleje de forma
objetiva y completa el texto inicial. En el siguiente gráfico usted encontrará una serie de pasos
que le permitirán elaborar una paráfrasis:

A continuación, se desarrollan cada uno de estos pasos con más profundidad.

1. Identifique los conceptos centrales del texto:
Los conceptos centrales son la materia prima del ejercicio de la paráfrasis, por lo que es necesario
reconocerlos durante o después de la lectura.
Una forma de reconocerlos es a través de las cursivas utilizadas por el autor. La otra es subrayando aquellos
conceptos que sean definidos o que se repitan una y otra vez a lo largo del texto. Lea el siguiente ejemplo y
fíjese en las marcas tipográficas propuestas por el autor (cursivas) y en los términos que aparecen subrayados:
 2. En este fragmento del texto de Ordóñez podemos identificar algunas marcas tipográficas como las
cursivas para hacer énfasis en conceptos como estar en el lugar de lo noticias.

No obstante, no son conceptos suficientes para explicar la idea que quiere comunicar el autor con su
texto, por lo que hemos subrayado otros conceptos que se repiten como “vida cotidiana”,
“entretenimiento”, “información”, “realismo”, “público”, “cadenas de televisión”, etc. Estos permiten
explicar de manera eficaz la idea central del fragmento.
 •Establecer la conexión entre conceptos. Una vez identificados los conceptos centrales es necesario organizar
la información. Para ello se pueden utilizar diversos recursos: mapas mentales, mapas conceptuales,
organigramas, etc. Lo importante es establecer conexiones lógicas y que estas no vayan en contradicción con
las propuestas del autor

1. Observo el siguiente enlace y refuerzo mis conocimientos.

https://leo.uniandes.edu.co/index.php/menu-escritura/citas-y-referencias/95-parafraseo-utilidad-y-
tecnicas-de-elaboracion

ACTIVIDADES:

2. Realizo la paráfrasis del siguiente texto. Busco términos similares sin generar cambios en
el sentido.
 Historia
ACTIVIDAD 2.
TEMA: Primera escuela económica moderna:
Escuela fisiocrática. Escuela marxista como crítica a la escuela clásica.
Escuela neoclásica, Chicago, clásico-keynesiana, Estructuralista

¿En qué contexto surgió la fisiocracia?

¿Cuál es la fuente de riqueza según esta escuela?
¿Qué postulaban los fisiócratas sobre la propiedad privada?
¿Qué rasgos comunes hay entre la fisiocracia y el liberalismo?

Para realizar estas actividades utiliza el texto de HISTORIA de

3 BGU páginas desde la 162 ,163
 Inglés
Actividad N°3
Communication and Cultural Awareness
DID YOU KNOW.......
Have you heard of the term Pachamama?
Do you know what it means?
Where do you think the word comes from?

ACTIVITIES TO DEVELOP AT HOME

WRITING

Read the lyrics rom “The Earth Song” by Michael Jackson.What is the message?
 SEMANA 4
Actividades para la semana 4- Proyecto Humanístico
del 9 al 13 de agosto del 2021
En esta semana se trabajará con las asignaturas de Lengua y Literatura, Historia, inglés
TEMA. COMUNICACIÓN ACERTIVA PARA UN CONSUMO Y DESARROLLO RESPONSABLE

Lengua y Literatura

ACTIVIDAD N°1

TEMA: Estrategias cognitivas de comprensión: consultar fuentes adicionales

¿Crees que al consultar un tema para tus trabajos de clase basta

consultar una sola obra?

Consultar fuentes adicionales acerca del tema de la lectura y de su autor es

una estrategia que te recomendamos realizar para mejorar tu poder de
asimilación.

https://prezi.com/9yq6cbshdiww/estrategias-cognitivas-de-comprension-consultar-fuentes-adi/

1. Leo el siguiente texto y, luego, trabajo las actividades de consulta de fuentes adicionales.
 2. Necesitamos adquirir algunos conocimientos que nos permitan entender mejor este texto. Empecemos por
investigar quién es Eduardo Galeano y en qué consiste su libro Memoria del fuego. Te sugerimos investigar
en Internet. Pero también será muy útil que consigas el libro mismo y puedas ver si hay una introducción del
autor y alguna nota crítica.

3. Interpretamos: Investiga si realmente existió Miguel de Santiago: ¿Quién era? ¿Qué hizo? ¿Qué importancia
tiene en la historia del Ecuador?

4. Observa que el texto insinúa una transición artística en los elementos que componían los cuadros de Miguel
de Santiago y de otros pintores de la época. Sería útil saber cómo era la pintura de esa época (s. XVII) en la
Real Audiencia de Quito. Busca en una biblioteca algún libro de arte colonial quiteño en el que puedas
aclarar este tema y te permita entender mejor todos los significados contextuales que quiere transmitir
Eduardo Galeano. Para ello, emplea la estrategia de investigación fichas de nemotécnicas para facilitar la
ordenada exposición de la información.

Historia

ACTIVIADAD N°2
TEMA: Escuela marxista como crítica a la escuela clásica.
Escuela Neoclásica, Chicago, Clásico- keynesiana

¿Cuáles son los principales postulados del liberalismo?

¿Qué postula el socialismo sobre la propiedad privada?
¿Qué es la plusvalía?
Elabora un cuadro comparativo entre las escuelas neoclásica, estructuralista, de Chicago y keynesianismo.
Para realizar estas actividades utiliza el texto de HISTORIA de 3 BGU páginas desde la 164 a la 166
Tema: Principales escuelas económicas Láminas de trabajo Elabora un esquema en el que se evidencien las relaciones
entre las principales escuelas económicas: antecedente y consecuente; similar o contraria; etc
 INGLÉS
Actividad N°3
What do you think the benefits are of recycling for the planet? Make a list together as a class.
https://youtu.be/dypdYCB4nj0

ACTIVITIES TO DEVELOP AT HOME

 Actividades para la semana 5- Proyecto Humanístico
del 16 al 20 de agosto del 2021
En esta semana se trabajará con las asignaturas de Lengua y Literatura, Historia, inglés
TEMA. Desarrollar acciones para el cuidado de una producción y consumo responsable.
Lengua y Literatura
ACTIVIDAD N. 1.
TEMA: Estrategias cognitivas de comprensión: consultar fuentes adicionales.

https://prezi.com/9yq6cbshdiww/estrategias-cognitivas-de-comprension-consultar-fuentes-adi/

1. Leo el siguiente texto y, luego, trabajo las actividades de consulta de fuentes adicionales.
 HISTORIA

ACTIVIDAD N.° 2
TEMA
“Crisis de los años ochenta en Latinoamérica”

Del texto de historia de 3 BGU realice la lectura del siguiente texto “Crisis de los años ochenta en Latinoamérica”
páginas 168 y 169

¿En qué contexto y cuándo fue aplicado el neoliberalismo en Latinoamérica? ¿Qué papel jugó la deuda en la aplicación
del neoliberalismo? ¿Qué es el Consenso de Washington? 7. ¿La aplicación del neoliberalismo surtió los efectos
esperados? ¿Por qué?
 Inglés

ACTIVIDAD N° 3
Oral Communication
Causes and Effects of Global Warming
https://youtu.be/ySMPp_onU

Speaking

Achievement Level – Reading

What can schools do for our
planet?
https://youtu.be/X2YgM1Zw4_E
Eco-Schools Program

Individual activity
Old Clothes Become Memory Bears
 https://youtu.be/nOe4G2_z0I4

Compromisos:
 Recordar que podemos contribuir con la construcción de un mundo mejor mediante el respeto y la
convivencia armónica.
• Tomar en cuenta que podemos hacer un adecuado uso de las TIC, controlando su tiempo de uso, respetando a
otros usuarios y utilizando el internet de forma segura

● Poner en práctica mis aptitudes y actitudes para lograr objetivos, metas y sueños.

● Practicar a diario hábitos saludables para vivir en bienestar.

● Cumplir mis metas desde una toma de decisiones basadas en valores.

● En caso de contar con acceso a Internet, establezco horarios para usarlo.

● Si soy víctima de ataques en las redes, denuncio y bloqueo al agresor/a, y pido ayuda a una persona de confianza
Autoevaluación:
COMPLETA EL CUADRO Y ARCHÍVALO EN TU PORTAFOLIO

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN RESPUESTA

¿Qué es lo que más te ha costado?

¿Salió como esperabas?

¿Qué crees que demuestra este trabajo de ti?

¿Qué crees que has aprendido?

Docente responsable Directora del área Vicerrectora

Lcda. María Elena Zambrano Villavicencio Lcda. María Elena Zambrano Villavicencio Lcda. Paola Castro Franco. MSc

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