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Semana 2

8.° EGB
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2
Objetivo de aprendizaje: Científico: Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es parte del
desarrollo integral humano para actuar con responsabilidad en el ejercicio
de su sexualidad y comunicar posibles situaciones de riesgo y
vulnerabilidad en su entorno próximo.

Humanístico: Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las

formas de violencia sexual y de género para desarrollar estrategias e
iniciativas de prevención de sus riesgos, comunicando datos estadísticos,
sociales y culturales a su entorno cercano.

Objetivos Específicos:  Brindar información oportuna para crear conciencia y evitar

situaciones de riesgo como embarazo prematuro y/o enfermedades de
transmisión sexual (ETS).
 Promover espacios de diálogo para desarrollar una sexualidad
responsable.
 Comprender los tipos y las formas de violencia sexual y como
prevenirlos.

Indicadores de evaluación: Matemática:

 I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de las propiedades de las raíces de la ecuación
de segundo grado; juzga la validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema.

Lengua y Literatura:
 I. LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los
recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su
impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)

 Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre

los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)

 Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del

autor, las motivaciones y argumentos de un texto y elabora criterios
crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)

Ciencias Naturales:
 Entiende las etapas de la reproducción humana, la importancia del
cuidado prenatal y la lactancia. (Ref.I.CN.4.6.1.)

Educación Cultural y Artística:

 I.ECA.4.2.5. Aprecia la diversidad de las expresiones culturales y
artísticas del Ecuador y de otras culturas, y aplica con autonomía
criterios de selección y consumo de contenidos. (I.4., S.2.)

Estudios Sociales:
 I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y libertad de
expresión, medios de comunicación, valores democráticos (libertad,
equidad y solidaridad) gobierno del pueblo, reconociendo el papel de
la Constitución como garante de los derechos ciudadanos y la lucha
por los derechos humanos. (J.1., 2., J.3.)

3
  I.CS.4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel que ha tenido
la migración en América Latina, reconociendo la diversidad cultural y
humana como resultado de este proceso, destacando el rol de los
jóvenes en la integración Andina y sudamericana, y el impacto que
esta y la globalización tienen en la sociedad ecuatoriana (I.2., S.1)

 I.CS.4.9.2. Diferencia la población mundial en función de su sexo,

edad y distribución en los continentes, reconociendo los procesos de
integración internacional que se dan en el mundo. (I.1., I.2.)

Educación Física:
 I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas
prácticas deportivas, identificando las características que las
diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio.

 I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando

las técnicas y tácticas más efectivas, en la resolución de las
situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.

Inglés:
 Learners can identify, critically evaluate and recommend a variety of
potential resources and references, including digital tools that support
collaboration and productivity, for educational use. (Ref. I.EFL.5.14.1).
(I.1, I.2, S.3, S.4)

 I.EFL 4.3.3. Find specific predictable information in short, simple texts

in a range of age- and level-appropriate topics. (Example: biographies,
news articles, narratives, memoirs and personal accounts, formal
letters and emails, etc.)

 Learners can understand main ideas and some details in short simple
online or print texts on familiar subjects, using contextual clues to help
identify the most relevant information. (Example: title, illustrations,
organization, etc.) (I.2, I.4)

Nombre del Proyecto: La Sexualidad responsable como clave de mi desarrollo integral.

Elaboración de un cubo: En cada cara colocar opciones de riesgo y

Producto final del proyecto:
beneficios de una sexualidad responsable.

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Indicaciones Generales del proyecto:

 Para el desarrollo de este proyecto comprenderás la importancia de trabajar de forma

autónoma estableciendo las normas de Bioseguridad que debes tener dentro y fuera de
casa. Lo harás a través de actividades físicas, lúdicas y lógico matemáticas.
 Como producto final, elaborarás un “cubo: En cada cara deberás colocar opciones de riesgo
y beneficios de una sexualidad responsable.”.
 El proyecto incluye actividades para cada semana, que podrás realizar individualmente o
con el apoyo de tu familia. Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 60
minutos diarios.
 En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material
impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.
 Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este
año o de años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
 Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también para
los juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
 Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio
se utilizará para evaluar tu proyecto.
 Para realizar las actividades planteadas, recuerda que puedes utilizar y reutilizar los
materiales disponibles en casa, tales como:

 Diccionario que tengas en casa

 Hojas, pueden ser cuadernos o reutilizables con espacio para escribir
 Goma (pegamento), o cinta adhesiva.
 Cartulinas o cartón para que sirva de soporte.
 Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en
casa.

¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

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 Actividades de la semana 2°
Asignatura: MAEMÁTICA

Actividad 1: ECUACIONES FRACCIONARIAS CON UNA VARIABLE

Una ecuación es una igualdad donde aparece al menos una variable y en dependencia del exponente
de la variable se plantea el grado de la ecuación, por ejemplo, si el mayor exponente de la variable es
1 se dice que es una ecuación de primer grado, si es 2 el exponente mayor se dice que es una ecuación
de segundo grado y así sucesivamente para el valor del exponente en las ecuaciones. Las ecuaciones
pueden ser: simples, exponenciales, logarítmicas, trigonométricas, con radicales etc.

En este caso se estudiarán las ecuaciones fraccionarias en Q y su forma de cálculo.

¿Qué es una ecuación?

Una ecuación es una igualdad algebraica en la cual aparecen letras (incógnitas) con valor
desconocido. El grado de una ecuación viene dado por el exponente mayor de la incógnita. Solucionar
una ecuación es determinar el valor o valores de las incógnitas que transformen la ecuación en una
identidad.

Por ejemplo: x + 7 = 32.

¿Cómo se resuelve una ecuación?

Siempre tendrás un signo de =, indicando que los términos que están del lado derecho tienen el
mismo valor que los términos del lado izquierdo. (Los términos son cada una de las cantidades de que
están separados por un signo + o -). Las letras que aparezcan en la ecuación son las incógnitas, y
para encontrar su valor debes seguir los pasos de cómo se resuelve una ecuación.

El valor de la incógnita, o variable, debe hacer cierta la ecuación, es decir, qué número
debe sustituir para que la ecuación sea una expresión verdadera. En el ejemplo debes responder a
la pregunta: ¿cuánto debe valer x para que sea cierto que multiplicando x por 2 y sumándole 1 sea 7?

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 𝟐𝒙 + 𝟏 = 𝟕
𝟐(𝟑) + 𝟏 = 𝟕
𝟔+𝟏 =𝟕
𝟕=𝟕

Antes de ahondar en el cómo se resuelve una ecuación es importante aclarar que para que
se mantenga la relación de igualdad “lo que haces de un lado de la ecuación lo debes hacer
el otro” es decir, si sumas, por ejemplo, un 3 al lado derecho, debes también sumar un 3 al
lado izquierdo, si multiplicas por 5 el lado izquierdo, debes multiplicar por 5 el lado derecho
también. De esta forma el valor del lado derecho sigue siendo el mismo que el del lado
izquierdo. Mira:

𝟓(𝟐𝒙 + 𝟏) = 𝟓(𝟕)
Multiplicamos ambos lados por 5
𝟏𝟎𝒙 + 𝟓 = 𝟓(𝟕)

𝟏𝟎(𝟑) + 𝟓 = 𝟓(𝟕) Se sigue manteniendo la igualdad

𝟑𝟓 = 𝟑𝟓

Para saber cómo se resuelve una ecuación, el primer paso es dejar todos los términos que contienen
la x del mismo lado y pasar el resto al otro. Pero no, no es tan simple como crees… para poder pasar
un término a un lado o al otro del = pasas el término con la operación contraria, si se está sumando tú
lo pasas restando, y al revés, si se está restando lo pasas sumando.

Después debes reducir los términos semejantes, (dos o más términos son semejantes cuando tienen
la mima letra, afectada por el mismo exponente, y se reducen haciendo las operaciones indicadas +
→suma, – → resta). Mira el ejemplo:
𝟏𝟖𝐱 = −𝟑

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ECUACIONES CON NÚMEROS RACIONALES

Para determinar cuánto dinero tiene Juan, primero se averigua

3
cuánto tiene Carlos. Con este fin, se hallan los 4 de $ 20, que
corresponde al valor de la fracción de torta que puede comprar
Carlos. Al hacer el cálculo, se obtiene que Carlos tiene $ 15, y
dado que Juan tiene el doble de esa cantidad, él cuenta con $
30. En la solución de este problema se halló un valor
desconocido a partir de algunas condiciones.

Las ecuaciones son igualdades en las cuales se desconocen

uno o varios términos, denominados variables o incógnitas.
Para representar las variables se emplean letras minúsculas.

Ejemplo 1:
2 11
La igualdad +𝑥 = es una ecuación en la que a la
3 3
2
incógnita se le ha llamado x, y debe ser tal que sumada con 3
11 9
de como resultado. En este caso, el valor de x es 3 , ya
3
2 9 11
que 3 + =
3 3
9
Se dice entonces que la solución de la ecuación es 𝑥 = 3 = 3

Para solucionar una ecuación con números racionales, se debe aplicar la propiedad
uniforme de las igualdades.

Ten en cuenta que

La propiedad uniforme de las igualdades indica que para los racionales.

𝒂 𝒄 𝒆 𝒂 𝒄
, 𝒚 , 𝒕𝒂𝒍𝒆𝒔 𝒒𝒖𝒆 = , 𝒔𝒆 𝒄𝒖𝒎𝒑𝒍𝒆 𝒒𝒖𝒆:
𝒃 𝒅 𝒇 𝒃 𝒅
𝒂 𝒆 𝒄 𝒆
+ = +
𝒃 𝒇 𝒅 𝒇

𝒂 𝒆 𝒄 𝒆
− = −
𝒃 𝒇 𝒅 𝒇

𝒂 𝒆 𝒄 𝒆
∗ = ∗
𝒃 𝒇 𝒅 𝒇

𝒂 𝒆 𝒄 𝒆
÷ = ÷
𝒃 𝒇 𝒅 𝒇

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 1
Sisa tomó una bolsa de harina y usó 3 de su contenido para preparar galletas; luego empleó 1,5 kg
para hacer una torta y aún le quedaron 2,5 kg. ¿Cuánta harina había en la bolsa inicialmente?
Solución: Para resolver el problema se debe plantear una ecuación, en la que hay un término
desconocido (x) que indica el peso inicial de la bolsa de harina.

Solución:

Para resolver el problema se debe plantear una ecuación, en la que hay un término desconocido (x)
que indica el peso inicial de la bolsa de harina.

𝟏
𝒙 − 𝒙 − 𝟏, 𝟓 = 𝟐, 𝟓
𝟑

𝟐 𝟏
𝒙 − 𝟏, 𝟓 = 𝟐, 𝟓 Se efectúa la operación 𝒙− 𝒙
𝟑 𝟑

𝟐 Se adiciona en ambos lados de la ecuación el

𝒙 − 𝟏, 𝟓 + 𝟏, 𝟓 = 𝟐, 𝟓 + 𝟏, 𝟓 opuesto aditivo de (−1,5)
𝟑

𝟐
𝒙=𝟒 Se opera a ambos lados de la ecuación
𝟑

𝟑 𝟐 𝟑 𝟐
Se multiplica a ambos lados de la ecuación por el inverso multiplicativo
∗ 𝒙= ∗𝟒 𝟑
𝟐 𝟑 𝟐
𝟔 𝟏𝟐
𝒙= Se resuelven las operaciones indicadas
𝟔 𝟐
𝟏𝟐
𝒙= =𝟔 La bolsa inicialmente contenía 6 kilogramos de harina
𝟐

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ACTIVIDAD A DESARROLLAR

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Actividad 2: EL REPORTAJE

Analizar y responde las siguientes preguntas.

 ¿Es lo mismo una noticia que un reportaje?

 ¿En qué se parecen?

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 ¿En qué se diferencian?
 ¿En qué casos es más recomendable escribir un reportaje?
 Compartir tus respuestas con los compañeros de clases.
 Observar el siguiente video sobre el reportaje.

https://www.youtube.com/watch?v=RR59nQDJN58
 Socializar con nuestros compañeros lo observado en el video.
 Leer que es un reportaje y su estructura.

 Subrayar las partes más importantes.

 Analizar su estructura.

11
  Leer el reportaje ubicado en la página 150 del texto con el tema. ¡Machete contigo!

Actividad:
En base a lo estudiado realizar las actividades de la página 151.

¡Guarda las Actividades en tu Portafolio!

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Actividad 3: LA PUBERTAD

Observar el siguiente video relacionado con la pubertad

https://www.youtube.com/watch?v=HpkrkuWIOgA

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 Pubertad es el momento de la vida cuando un niño o una niña madura sexualmente. Es un proceso
que suele ocurrir entre los 10 y 14 años para las niñas y entre los 12 y 16 para los varones. Causa
cambios físicos y afecta a niños y niñas de manera distinta.

Los principales cambios físicos y fisiológicos que tienen lugar en esta etapa son distintos entre niños
y niñas.
Cambios físicos y fisiológicos en las niñas

 Aumento del peso y la talla.

 Se ensancha la pelvis.
 Aumenta el tejido adiposo en las caderas y los pechos.
 Se inician la maduración de los óvulos y las menstruaciones.
Cambios físicos y fiisológicos en los niños

 Aumento del peso y la talla.

 Aparición de vello en todo el cuerpo, sobre todo en la cara, las axilas y el pubis.
 Se ensancha la espalda y aumenta la musculatura.
 La voz se hace más grave.
 Se inicia la producción de espermatozoides y tienen lugar las primeras eyaculaciones.

Tanto los niños como las niñas pueden tener acné. También suelen tener un aumento repentino
en el crecimiento (un aumento rápido de altura) que dura alrededor de dos o tres años. Esto los
acerca más a su estatura adulta, la que alcanzan después de la pubertad.

Entre los 16 y 18 años, la mayoría de las chicas y los chicos suele haber completado el desarrollo
del sistema reproductor.

Así, a partir de esa edad, una persona está físicamente capacitada para tener hijos. Sin embargo,
según la Organización Mundial de la Salud (OMS) se considera que la mejor edad para tener
descendencia es entre los 25 y los 35 años.

Se considera peligroso un embarazo antes de los 16 años, ya que el cuerpo todavía no ha

completado su desarrollo,y antes de los 20 no es recomendable.

A veces, todos los cambios que tienen lugar durante la pubertad se viven como pequeñas crisis,
tanto por parte de la chica o chico como por parte de sus familias y amigos. El afecto ayuda a
superar la inseguridad y los miedos que se sienten en esta etapa de la vida.

Fuente: https://medlineplus.gov/spanish/puberty.html
Fuente: Texto de 9noo del Mineduc.
Fuente de imagen: https://www.google.com

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 1. Reflexionar y contestar las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es la pubertad?

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

b) ¿Cuáles son los cambios que se producen en el niño y la niña durante la pubertad?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

c) ¿A qué edad aconseja la OMS tener hijos?

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

d) ¿Por qué no es aconsejable tener hijos antes de los 16 años?

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Asignatura: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

Actividad 4: ARTE EN NUESTRAS CULTURAS ANCESTRALES

Existen abundantes y bellas muestras de cómo los pueblos prehispánicos del Ecuador
representaban el cuerpo y el rostro humano, principalmente a través de la cerámica y la escultura en
piedra.

La cultura Jama-Coaque (350 a.C.-1532 d.C.) habitó al norte de Manabí y sur de Esmeraldas. Las
figuras y vasijas antropomorfas son expresiones características de esta cultura ancestral. Las piezas
encontradas son de gran riqueza expresiva y estética, representan a mujeres y hombres vestidos
como sacerdotes, guerreras, músicos, jefes.

Los cuerpos son de proporciones gruesas, ojos grandes, narices anchas. Los personajes aparecen
muy adornados, con nariguera y orejeras, brazaletes, pectorales y arreglos con plumas.

El tamaño de las piezas de arcilla oscila entre 10 cm y 35 cm. Esta cultura utilizo también oro y
otros metales, las figuras se pintaban con rojo, blanco, verde, amarillo, negro. Hay piezas
antropomorfas, hechas con moldes que representaban a seres míticos. Otras piezas son zoomorfas:
Combinaban características humanas y de animales.

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 Pieza de arcilla de la Cultura
Jama-Coaque. Observa los
adornos y la posición del
personaje.

Aprendo haciendo

Observar en estas imágenes cómo se representa el cuerpo de mujeres de diferentes culturas, lugares
y épocas.

Venus de Wilendorf, Austria Venus y Cupido, Lorenzo Mujer amarrando su

(28000-25000 a.C.) Lotto, Italia (1480-1557) cabello, Pablo Picasso
(1972)

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Responder:

¿Cómo se representa la belleza en cada cultura y época?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

¿Cuáles son las semejanzas y diferencias que observas en sus figuras y aspectos?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES

Actividad 4: PAPEL DE LOS JÓVENES EN LA VIDA NACIONAL E INTERNACIONAL.

Recuerda que.

Los movimientos juveniles han estado ligado a organizaciones e

instituciones tales como la iglesia, partidos políticos, consejo
estudiantil y grupos deportivo.

¿Qué papel debe cumplir la juventud en la vida del país?

Los jóvenes representan un recurso humano importante dentro de

la sociedad, ya que actúan como agentes de cambio social,
desarrollo económico y progreso.

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 ¿Cómo es la juventud de hoy?

La juventud es la etapa de la vida que comienza con la infancia y

termina en la edad adulta. En general, se entiende que la juventud
abarca desde los 15 a los 30 años. Es una etapa en la que surgen
inquietudes y preocupaciones que se reflejarán en la forma de ver
el mundo y de querer mejorarlo.

LOS MOVIMIENTOS JUVENILES EN LA ACTUALIDAD

 Deben tener objetivos comunes que los movilicen.

 Necesitan de una acción colectiva.
 Se identifica con una situación adversa o un adversario.
 Se consolida estrategias de presencia y lucha.
 Debe ser perdurable, no fugaz.
 Los movimientos juveniles pasan por tres momentos: El de la conformación en las redes, el
del contacto en las calles y la plaza, el de las consecuencias políticas o económicas.
 Referentes de lucha por mejores condiciones de vida y educación son la chilena Camila Vallejo
y Malala Yousafzai Pakistaní, que rechaza el terrorismo y el sistema excluyente en su país
natal

Actividad 1.

1. Investigar analizar y contestar las siguientes preguntas.

¿Cómo se puede fomentar la participación de los jóvenes en la vida nacional?

¿Cuál es la importancia de la adolescencia en la sociedad?

2. Observar el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=Qo13YHmvnDQ

Describir lo que entendiste del video.

3. Observar la imagen de pensamiento

 ¿Qué ves en la imagen? ¿Qué piensa sobre la imagen? ¿Qué pregunta te surgen al ver
la imagen?

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VEO PIENSO PREGUNTO

TAREA:
 Completar este organizador gráfico, con diez ideas principales de cada recurso.

Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA

Actividad 6: FUNDAMENTOS TÉCNICOS DE LOS DEPORTES

FUNDAMENTO TÉCNICO:
Un Fundamento Técnico desde el punto de vista del Deporte, son aquellas actividades motrices
que son específicas de una Actividad Deportiva y que realizadas en forma adecuada hacen más
eficiente el movimiento, gastando menos energía y obteniendo mejores resultados.
Ejemplo, en basquetbol, el bote, el pase, el tiro.

FUNDAMENTOS TÉCNICOS EN EL FUTBOL.

Los fundamentos básicos para aprender a jugar fútbol son cuatro:

Controlar el balón.
Conducir el balón.
Pasar el balón y
Tirar a puerta (rematar).

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 Para muchas personas, las habilidades para jugar Fútbol son de nacimiento, sin embargo, el
continúo entrenamiento permite que esas habilidades se puedan mejorar.

FUNDAMENTOS TÁCTICOS DEL VOLEY.

Los aspectos generales a tener en cuenta en la posición y desplazamiento de los jugadores son:

La cabeza y la mirada al frente.

Tronco ligeramente inclinado hacia atrás.
Piernas semiflexionadas Los pies uno más adelante que otro.
Puntas de los pies dirigidas al frente.
Los brazos ligeramente flexionados.

FUNDAMENTOS TÁCTICOS DEL BALONCESTO.

Estos gestos y posiciones son el fundamento de todo el juego y constituyen la técnica base que son:

Lanzamiento.
Manejo del Balón.
Desplazamiento.
Pivote.
Defensa.
Drible.
Rebote.
Pase.

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 Realizar las siguientes actividades

1.- Escribir, ¿Cuáles son los fundamentos tácticos en el futbol?

____________________________ ________________________________
____________________________ ________________________________
2.- Escribir, ¿Cuáles son los fundamentos tácticos del volleyball?
______________________________ ________________________________
______________________________ ________________________________
______________________________

3.- Escribir, ¿Cuáles son los fundamentos tácticos del baloncesto?

______________________________ _____________________________

______________________________ _____________________________

______________________________ _____________________________

______________________________ _____________________________

Asignatura: INGLÉS

Actividad 7: TOPIC: Verb to-be (Negative sentences). El verbo ser o estar en oraciones
Negativas.
Activity 1.- Look and checking the pronunciation with your Teacher. Mire y revise la
pronunciación con su Profesor.

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 They aren´t sad = Ellos no están tristes

SUBJECT VERB TO BE (IS AM, ARE) COMPLEMENT

I am not student
Yo no soy estudiante
You aren´t Intelligent
Usted no es inteligente
He is not Pretty
El no es bonita
She isn´t absent
Ella no es ausente
It is not Important
Este no es importante
We aren´t happy
Nosotros no somos felices
You aren´t hungry
Ustedes no están con hambre
They aren´t short
Ellas no soy pequeñas

Activity 2.- Order the following words and form negative English sentences. Ordene las siguientes
palabras y forme oraciones negativas en inglés. Example

a. young, isn´t, he ____he isn´t young________

b. isn´t, she, Smart ________________________

c. Paco and María, nice, aren´t ________________________

d. Am not, tall ________________________

e. beautiful, aren´t, Quito and Guayaquil ________________________

f. Mrs. White tired, isn’t ________________________

g. sick, isn´t, Miss. Mills ________________________

Elaborado por: Revisado por: Aprobador por:

Docentes MSc. Fanny Altamirano MSc. Laura Prado
U. E. Jorge Icaza Coronel Coordinadores Técnico Pedagógico Vicerrectoras Académicas
Fecha: 04/11/2021 Fecha: 04/112021 Fecha: 04/11/2021

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