Proyecto Interdisciplinario 1 Bgu 1er Parcial 1ºq 2022 2023 (Reparado)

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“ALEJO LASCANO”
Jipijapa - Manabí - Ecuador
AÑO LECTIVO 2022-2023
PROYECTO N° 1
1º PARCIAL
PRIMER QUIMESTRE
PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO
1º-2º-3º BACHILLERATO-
CIENCIAS
Desde el 4 al 15 de julio del

2022
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ALEJO LASCANO

PROYECTO N° 1 1º PARCIAL
Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente
▪ Si sientes irritabilidad, nerviosismo o cambios en el apetito y el sueño, mantén la calma,

es normal sentirse así en este tiempo de pandemia; verás que pronto volveremos a la
escuela, a los parques a compartir como antes.
▪ Recuerda que la higiene personal es muy importante para combatir el virus. Lavar tus
manos con frecuencia y de forma adecuada, comer saludablemente y realizar
actividades físicas te ayudarán a mantener saludable el cuerpo y la mente.
▪ Recuerda utilizar siempre la mascarilla y, al volver, lavarte las manos con agua y jabón.
Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo

OBJETIVOS DE megadiverso y pluricultural, contribuyendo a la construcción y cuidado de
APRENDIZAJE una sociedad humana más justa y equitativa mediante una comunicación
asertiva en su entorno cercano y lejano.
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas,
expresivo- Comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan
a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia
de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de
acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las
prácticas corporales que elijan.
O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en
Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar
personal, acorde a sus intereses y necesidades.
OBJETIVOS O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la

ESPECÍFICOS realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y
no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto
O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos
al acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más
significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar
visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y
estereotipos
O.CS.EC.5.1. Analizar, comprender y valorar la importancia y
trascendencia histórica de la Declaración de los Derechos del Hombre
y del Ciudadano, de la Declaración de los Derechos de la Mujer y la
1
Ciudadana y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en
la construcción de las democracias modernas, para comprender su
fundamento y estructura
OG.EG.1. Incentivar el espíritu emprendedor del estudiante desde
diferentes perspectivas y áreas del emprendimiento: comunitario,
asociativo, empresarial, cultural, deportivo, artístico, social, etc
O.CS.F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las
lógicas polivalentes simbólicas contemporáneas para el análisis
argumentativo y para el conocimiento del lenguaje humano, a través
del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc., en
función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento
fundamentado y argumentado racionalmente.
O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de
lograr flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la
vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo
y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar
desafíos e interés por profundizar los conocimientos adquiridos y
continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y
honestidad
O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la
Ciencia y su impacto en la sociedad industrial y tecnológica, para
promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la
historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su
contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de
la sociedad
.
Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital
(usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura). (J.3., I.2.)
(Ref.LL.5.1.1.)
I.EF.4.1.1. Participa individualmente y con pares en diferentes
categorías de juegos, reconociendo lógicas, características,
orígenes, demandas y conocimientos corporales que le permitan
mejorar cooperativamente y de manera segura las posibilidades de
resolución de tácticas y estrategias colectivas. (J.1.S.4.)
I.EF.4.2.3. Construye tácticas y estrategias individuales y colectivas
INDICADORES DE que le permitan, a partir del reconocimiento del entorno y de las
EVALUACIÓN diferencias entre participantes, alcanzar eficazmente y de manera
segura el objetivo del juego, (I.4.S.1.)
EF.4.6.3. Reconocer la relación entre la actividad corporal
confortable y placentera con el bienestar/salud personal y
ambiental, para evitar malestares producidos por el sedentarismo
o la inadecuada realización de actividades físicas.
I.M.5.1.1. Aplica las propiedades algebraicas de los números reales

en productos notables, factorización, potenciación y radicación.
(I.3.)
2
I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e historiografía,
mediante el uso técnico y ético de diversas fuentes, relativizando los
diversos enfoques, con el fin de diferenciarla realidad de la
construcción intelectual. (J.2., J.3., I.2.)
I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y evolución histórica de “ciudadanía” y
“derechos” y los efectos que trae consigo la concepción de estos
términos en la relación entre individuo y sociedad. (J.3.)
I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del pensamiento filosófico como crítica
al pensamiento mítico, como la búsqueda del orden y la armonía, y
como esfuerzo para explicar los fenómenos sociales y naturales, a
partir de la reflexión en torno a problemas concretos, y la elaboración
de preguntas complejas en función de ensayar respuestas
significativas. (I.2.)
Describe proyecciones financieras y el capital de trabajo de un
emprendimiento basándose en conceptos financieros básicos.
(Ref.I.EG.5.1.1) (I.1., I.4.)
Explica el origen de la vida desde el sustento científico, análisis de
evidencias y/o la realización de sencillos experimentos que
fundamenten las teorías de la abiogénesis en la Tierra, la identificación
de los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra
primitiva. (I.2., S.4.) (Ref. I.CN.B.5.1.1.)
I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los
gases cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la
salud y el ambiente. (J.3., I.2.)
I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como:
posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y
gráficas.
Reconoce los elementos, personajes, símbolos, técnicas e ideas
principales de producciones artísticas de distintas épocas y culturas,
(I.2., S.3.) Ref: I.ECA.5.1.1.
I.EFL.5.1.1. Learners can demonstrate an understanding of the
integrity of different cultures by sharing experiences and by
participating in class activities and discussions in a way that shows
empathy and respect for others. (I.3, S.1, S.2, J.1, J3)
NOMBRE DEL
Ecuador es parte de un mundo megadiverso y pluricultural.
PROYECTO
3
• En estas dos semanas vamos a comprender el cuidado y respeto a las normas
de bioseguridad desde la prespecialidad en la institución educativa. El proyecto
incluye actividades para cada semana, que podrás realizar individualmente. Te
recomendamos trabajar en tu proyecto con las actividades asignadas.
• En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de
material impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa y en el colegio.
• Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos
escolares de este año o de años anteriores. Los textos de este año escolar los
puedes encontrar en: https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
INDICACIONES:
• Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y
también para los juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
• Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio.
Este portafolio se utilizará para evaluar tu proyecto.
• Recuerda que puedes utilizar todos los materiales que estén a tu alcance en el
hogar. Además, respecto de los números de página referenciados en la ficha,
ten en cuenta que, dependiendo del libro de texto que tengas, pueden variar
levemente. Por lo tanto, fíjate además en los temas tratados para mayor
precisión.
ACTIVIDADES DE LA SEMANA 1
4 AL 8 DE JULIO – 2022
MATEMATICAS, BIOLOGIA, QUIMICA, FISICA, LENGUA

Y LITERATURA, HISTORIA, FILOSOFIA, EDUCACION
PARA LA CIUDADANIA, INGLES
1.MATEMATICAS
PRIMERO BGU
PROYECTO DE MATEMÁTICA PARCIAL UNO

AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS
AÑO DE BACHILLERATO: PRIMERO PERIODO LECTIVO: 2022 - 2023
TEMA: LOS NUMEROS REALES
OBJETIVO: Aplicar las propiedades de los números reales en la solución de problemas matemáticos del diario vivir.
ACTIVIDAD:
Con los dígitos de tu cedula:
4
Clasifica el conjunto de los números enteros, el conjunto de los números naturales, el conjunto de los
números racionales.
Dígitos de cedula del estudiante:
Números naturales Números enteros Números racionales
Aplica las Propiedades Conmutativa, Asociativa y Distributiva de los Números reales con los cuatro
últimos dígitos de la cedula, luego escribe las operaciones que realizaste en el orden correspondiente
en el siguiente cuadro.
Nº Propiedad Conmutativa Propiedad Asociativa Propiedad Distributiva
01
02
03
04
05
Una vez que has analizado los Números Reales y sus propiedades, indique si las siguientes afirmaciones
son verdaderas o falsas. Dé un ejemplo para mostrar por qué. Justificar sus respuestas.
a ¿Verdadero o falso? La suma de dos enteros es siempre un entero
b ¿Verdadero o falso? La diferencia de dos enteros es siempre un entero.
c. ¿Verdadero o falso? Siempre que se sumen dos números naturales, la suma será un número natural.
d. ¿Verdadero o falso? Siempre que se multipliquen dos números naturales, el producto será un
número natural.
e. ¿Verdadero o falso? Siempre que se resten dos números naturales, la diferencia será un número
natural
SEGUNDO BGU
SEGUNDO DE BACHILLERATO
AÑO DE BACHILLERATO: SEGUNDO PERIODO LECTIVO: 2022 – 2023
TEMA: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES DE 2X2
OBJETIVO: Aplicar sistema de ecuaciones lineales con dos variables de forma gráfica y analítica en la resolución
de modelos matemáticos del diario vivir.
ACTIVIDAD:
Realiza la siguiente actividad, aplicando el método gráfico y método analítico de la solución de un
sistema de ecuación lineal con dos incógnitas.
5
La Región Sierra de nuestro pais, por su clima y suelo, es apropiada para el cultivo de palmito, brócoli,
tomate, cereales, legumbres y frutas que son muy cotizadas en los paises a los cuales se exporta.
Una empresa agrícola dispone de 100 hectáreas en las que se produce palmito y brócoli. Cada hectárea
de palmito requiere 700 horas de mano de obra, y cada hectárea de brócoli, 300 horas de mano de
obra. Si se dispone de 44 000 horas y se utilizan todos los recursos humanos y de tierras, ¿Cuántas
hectáreas de cada grupo debe sembrarse?
Se asigna la variable “x” para las hectáreas de palmito, y la variable “y” para las hectáreas de brócoli.
TERCERO BGU
TERCERO DE BACHILLERATO
AÑO DE BACHILLERATO: TERCERO PERIODO LECTIVO: 2022 - 2023
TEMA: MATRICES
OBJETIVO: Aplicar las operaciones de matrices en la resolución de modelos matemáticos del diario vivir.
ACTIVIDAD:
Una firma de botones de tagua, dispone de dos plantas de fabricación una en Manabí y otra en
Esmeraldas, en los que fabrica dos modelos de modelos M1 y M2, de tres colores x, y, z. Su capacidad
de producción diaria en cada planta está dada por las siguientes matrices (A para Manabí y B para
Esmeraldas).
Una vez que has reemplazados los valores sombreados por sus dígitos de cedula, realice
a. Determinar la representación matricial de la producción total por día.
b. Si se eleva la producción en Manabí un 20% y se disminuye un 10% ¿Qué matriz representa
la nueva producción total?
c. Con la Matriz B realiza Igualdad de Matrices.
IGUALDAD DE MATRICES
190 90 190 x
200 100 = x+ y 100
150 80 150 8
6
2.BIOLOGIA
PRIMERO BGU
EL CORAZÓN
• Leemos la siguiente información sobre el corazón.
El corazón es un órgano del tamaño aproximado de un puño.

Está compuesto de tejido muscular y bombea sangre a todo
el cuerpo. La sangre se transporta a todo el cuerpo a través
de los vasos sanguíneos, unos tubos
llamados arterias y venas. El proceso de transportar la
sangre en todo el cuerpo se llama circulación. Juntos, el
corazón y los vasos sanguíneos componen el aparato cardiovascular.
Responde las siguientes preguntas:
• ¿El buen funcionamiento de nuestro corazón nos puede evitar un

infarto?
_____________________________________________________
• ¿Puede una persona vivir sin corazón?
_____________________________________________________
ALIMENTOS SALUDABLES
• Identifica alimentos que sean saludables para nuestro corazón.
Una dieta equilibrada tiene efectos muy positivos sobre nuestra salud, sobre todo
la cardiovascular. Además, hay ciertos alimentos con muchas propiedades
beneficiosas para el corazón. ¿Quieres conocerlos?
1. Nueces. Es un alimento ‘estelar’ para prevenir y cuidar problemas

cardiovasculares gracias a sus altos niveles de ácidos grasos Omega-3, que
protegen el corazón.
7
2. Brócoli. Ácido fólico, zinc, hierro, calcio, vitamina K, antioxidantes… Un
alimento que ayuda a reducir el riesgo de accidentes vasculares.
3. Chocolate negro. Ayuda a restaurar la flexibilidad de las arterias y evita que

los leucocitos se peguen a las paredes de los vasos sanguíneos.
4. Fresas. Contienen flavonoides, que contribuyen a dilatar las arterias, protegen

el endotelio (la capa interior de los vasos sanguíneos) y controlan la tensión
arterial.
5. Curry. La curcumina, un potente antioxidante presente en este condimento,

reduce las probabilidades de sufrir insuficiencia cardíaca e hipertensión por sus
propiedades antiinflamatorias.
6. Té verde. Una o dos tazas al día contribuyen a prevenir enfermedades

cardiovasculares, ya que ayudan a disminuir los niveles altos de grasa en la
sangre.
7. Aceite de oliva. La Fundación Española del Corazón reconoce que la ingesta

diaria de aceite de oliva ayuda a proteger la salud cardiovascular gracias a su
composición en ácidos grasos y por sus antioxidantes.
8. Salmón. Ayuda a reducir los niveles de colesterol y triglicéridos e incrementa

la fluidez de la sangre, al mejorarse la elasticidad de las paredes arteriales.
9. Vino tinto. El etanol y los polifenoles tienen efectos beneficiosos sobre las
moléculas inflamatorias causantes de la ateroesclerosis.
10. Legumbres. Diferentes estudios avalan que sus proteínas de excelente

calidad y su poca grasa favorecen unos saludables niveles de colesterol en
sangre.
• Elabora una pirámide de alimentos que sean saludables y beneficiosos

para nuestro corazón.
8
SEGUNDO BGU
El ADN como base de la vida
1.- Investigue y responda
a) ¿Qué es el ADN y dónde se localiza en las células animales?
b) ¿Qué diferencias existen entre el ADN y ARN?
2. Observa el siguiente fragmento de ADN procariota:
3’–CGGTATCCATCGATGCTGGAACTT–5’
Teniendo en cuenta la posición de los extremos 3’ y 5’, y consultando el código

genético (libro de texto de 2DO. BGU de Biología, pág. 32):
Deduce la secuencia transcrita y la de aminoácidos que se obtendrá a partir del
ARNm transcrito.
9
2.- Elabore una línea del
tiempo desde 1869 hasta la
actualidad, indicando los
principales hitos relacionados
con el descubrimiento del
ADN y el desarrollo de la
genética molecular.
TERCERO BGU: BIOLOGIA
10
1. Identifica los siguientes animales y di si son especies endemias de Ecuador y si están
o no en peligro de extinción. Además el dominio bioclimático donde se desarrolla esta
fauna.
ESPECIE ESPECIE
Dominio Bioclimático Dominio Bioclimático
ESPECIE ESPECIE
ESPECIE ESPECIE
11
ESPECIE ESPECIE
ESPECIE ESPECIE
3.QUIMICA
PRIMERO BGU
• Escribe los tres postulados que propuso Niels Bohr en el

nuevo modelo atómico.
• Contesta ¿Qué describe la estructura electrónica de un
átomo?
• Analiza el siguiente postulado:
«Cuando un electrón pasa de una órbita externa a una más interna,
la diferencia de energía entre ambas órbitas se emite en forma de
radiación electromagnética».
• Contesta ¿Cuál es la diferencia entre estado fundamental de
un estado excitado?
• Contesta verdadero o falso al siguiente postulado, y
argumenta tu respuesta:
12
Los electrones giran alrededor del núcleo en órbitas estacionarias
emitiendo energía.
Páginas 18-24 del texto de química Primer Curso- BGU.
SEGUNDO BGU
Leer las paginas 19 y 20 del texto integrado de Química de segundo

de bachillerato.
• Analicen: si tenemos 3,12 × 1021 átomos de plomo, ¿cuántos
gramos de plomo tenemos?
• Investiguen tres efectos del plomo en el medioambiente y en
la salud de las personas.
• Se pesan 6,12 g de sodio (Na). Determina.
¿Cuántas moles representa?
¿Cuántos átomos de sodio se tiene en esa masa?
• Se tiene 3,12 x 1023 átomos de cobre (Cu). Determina.
¿Cuántas moles representa?
¿Cuántos gramos representa?
TERCERO BGU
TEMA: EL CICLO DEL CARBONO Leer las páginas 27 y 28 del texto integrado de
QUIMICA de Tercero de Bachillerato.
• Que es el ciclo de carbono
• ¿Por qué es importante el ciclo de carbono?
• Investiguen los elementos químicos que forman parte del ácido

acetilsalicílico, un analgésico muy conocido.
• Realizar una lista de los reactivos que se emplean para la producción

del ácido acetilsalicílico. ¿Cuál es su nombre comercial?
13
• ¿Cómo influye el bióxido de carbono en el calentamiento global?
Dibuja en una hoja A 4 el ciclo del carbono.
4.FISICA
PRIMERO BGU
MOVIMIENTO
El movimiento es uno de los fenómenos físicos más evidentes, al ser fácilmente
observable. Su estudio nos permite entender la circulación de objetos con los que a
buen seguro estás familiarizado, como trenes, coches y aviones. Pero también nos sirve
de base para el estudio de otros menos comunes, como satélites, planetas, estrellas y
muchos más
La rama de la Física que se encarga del estudio de este fenómeno es la cinemática, que
estudia las leyes del movimiento sin tener en cuenta las causas que lo han producido.
2. Explica la diferencia entre movimiento y reposo.

3. 3. Indica en cuál de las siguientes situaciones existe movimiento respecto del
observador:
a. Un pasajero dentro de un avión mira el ala del avión.
b. El mismo pasajero contempla la ciudad desde la que ha despegado el avión.
c. Un niño sentado en un auto de una atracción de feria ve a su amigo sentado a su

lado.
d. Los padres del niño de la atracción de feria lo observan a el y a su amigo, parados

de pie frente a la atracción.
4. En qué tipo de trayectorias el desplazamiento coincide con la trayectoria entre dos

puntos. Pon dos ejemplos.
SEGUNDO BGU
EL MOVIMIENTO Y SISTEMA REFERENCIA
El movimiento es el cambio de posición de un cuerpo en un tiempo determinado

respecto a un punto de observación elegido.
14
Sistema de Referencia
Queremos proponerte un ejercicio de imaginación: Imagina que viajas en
autobús. Sentado en tu asiento, puedes afirmar sin temor a equivocarte que el
conductor del autobús no se mueve mientras conduce. Al fin y al cabo, no cambia
su posición respecto a ti. Sin embargo, un observador sentado en el banco de un parque,
que vea pasar el autobús por la carretera diría que el conductor del autobús estaba en
movimiento. El observador externo veía al conductor en movimiento porque cambia
su posición respecto a él.
Podemos definir un sistema de referencia como un sistema de coordenadas respecto

del cual estudiamos el movimiento de un cuerpo. Supone
la posición del observador respecto al fenómeno observado.
ACTIVIDAD
1. ¿Si estas en el interior de un autobús, .como puedes saber si está o no en movimiento?

2. Un pasajero de un auto sostiene un péndulo que hace oscilar. El auto va a velocidad
constante en línea recta. ¿Cómo describiría el movimiento del péndulo un observador
fuera del auto? .Y el pasajero del auto?
3. Justifica cuales de los sistemas de referencia fijos en los siguientes cuerpos son
inerciales:
a. un ciclista que toma una curva a velocidad constante;
b. un avión que circula en línea recta a 300 km · h-1;
c. el mismo avión en reposo en el aeropuerto;
d. las escaleras automáticas de un centro comercial;
e. una atracción de caída libre de un parque temático;
f. un transbordador espacial durante su lanzamiento;
g. un tiovivo que da vueltas.
TERCERO BGU
ACTIVIDAD
1. Explica la diferencia entre vector desplazamiento y distancia recorrida.
— ¿En qué caso coincide el modulo del vector desplazamiento con la distancia
recorrida?
2. La aceleración de un móvil es constante en modulo y perpendicular a su

trayectoria en todo momento. ¿Qué clase de movimiento sigue el móvil?
3. El vector de posición de un móvil es r (t) = 7 t i − 4 t2 j, en unidades SI.

Determina: a. la posición del móvil en los instantes t = 2 s y t = 5 s; b. el vector
desplazamiento entre los instantes t = 2 s y t = 5 s, y su módulo; c. la ecuación
de la trayectoria, dibújala aproximadamente.
15
5.LENGUA Y LITERATURA
PRIMERO BGU
SABÍAS QUE… El texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un asunto o
tema determinado, con la finalidad de dar a conocer e informar una serie de hechos,
datos o conceptos específicos, también es explicativo, no trata convencer ni transmitir
emociones.
ACTIVIDADES
1. Redacta un texto expositivo sobre un tema de problemática social. Sigue estos

pasos:
* Busca información en libros que traten este tema o consulta a personas que lo
conozcan a fondo.
* Elabora un esquema de las ideas que vas a desarrollar.
* Ordena la información según la estructura que conoces.
* Redacta el texto.
SEGUNDO BGU
SABÍAS QUE… La novela realista es un género específico de novela practicado en España
durante el movimiento artístico denominado como Realismo que tiene como objetivo
representar de forma minuciosa y objetiva una realidad contemporánea muy concreta:
la vida cotidiana y los problemas de la sociedad burguesa de la segunda mitad de siglo
XIX. En España.
ACTIVIDADES
1. Elabora un organizador grafico sobre la novela realista de Hispanoamérica sus

escritores y obras representativas.
TERCERO BGU
SABÍAS QUE… Un periódico digital o periódico en línea (o noticias electrónicas o
publicación de noticias electrónicas) es la versión en línea de un periódico, ya sea como
una publicación independiente o como la versión en línea de una publicación periódica
impresa.
16
ACTIVIDADES
1.- Compara un periódico impreso con su versión en digital. Haz una lista de lo que
contiene el uno que no contenga el otro y viceversa.
6.HISTORIA
PRIMERO BGU
ACTIVIDADES PARA PRIMER AÑO DE BAHILLERATO

TEMA: LAS CIENCIAS AUXILIARES DE LA HISTORIA
Lea la siguiente información
Pág. 22 del texto de Historia 1°Bachillerato
ACTIVIDADES PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
a. Realice un organizador gráfico sobre las ciencias auxiliares de la

Historia.
b. ¿Cuál es el rol que desempeña el arqueólogo en las
investigaciones históricas de épocas antiguas?
c. ¿Qué objetos y clases de restos de la excavación debe aprovechar
el arqueólogo para su investigación?
17
SEGUNDO BGU
ACTIVIDADES PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO
TEMA: LA DECADENCIA DEL IMPERIO BIZANTINO – EL IMPERIO BIZANTINO
Analiza y responde.
• ¿Sabes quién fue Teodosio?
• ¿Qué papel tuvo en la antigua roma?
18
Lee sobre cómo se suscitó la formación del imperio Bizantino, visitando el texto de historia
página 21-22.
ACTIVIDADES
• OBSERVA EL MAPA Y RESPONDE LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS
19
TERCERO BGU
ACTIVIDADES PARA TERCERO DE BACHILLERATO
TEMA: Culturas precolombinas
1.-Analiza y responde. El siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=uCa-6X-3IF4
¿Porque era importante saber el tiempo en las culturas precolombinas?
• ¿Sabes qué son los quipus?
2.- Observa el siguiente video.
https://www.youtube.com/results?search_query=Misterio+de+los+quipus
Escriba un comentario del video de dos autores
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3.-Completa las pirámides de las estructuras sociales inca y azteca con los estratos sociales y sus
funcione.
20
7.FILOSOFIA
PRIMERO BGU
SEGUNDO BGU
ACTIVIDADES PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO.
TEMA: EL CONCEPTO.
Pág. 14 y 15 del texto de FILOSOFÍA 2°Bachillerato
2. El concepto.
2.1. Definición de concepto.

Pensemos un momento cómo nos representamos un objeto cualquiera en nuestra mente. ¿Es
una imagen, un símbolo o una palabra?
En filosofía llamamos concepto a la representación que nos hacemos en nuestra mente de un
objeto cualquiera. En pocas palabras, es el término, nombre, o pensamiento que tenemos de
algo. Sin embargo, no lo podemos confundir con una simple imagen, un recuerdo o una mera
percepción. Estas son formas de conocimientos sensitivos, mientras que el concepto es una
forma de conocimiento intelectual y racional producto de nuestro entendimiento. ¿Cómo
generamos entonces concepto-tos? Primeramente, captamos mediante los sentidos al objeto
en sí, para luego abstraerlo, es decir, interiorizarlo en nuestra mente y convertirlo en un
concepto que luego nos servirá de materia prima para elaborar nuestros juicios.
2.2. Clasificación de los conceptos.

Aristóteles clasificaba los conceptos de la siguiente forma:
• Por su perfección pueden ser claros u oscuros. Claros son aquellos conceptos de uso
cotidiano que no requieren ser explicados para comprender su significado, por ejemplo, carro,
casa, pelota. Mientras que los conceptos oscuros no se usan con frecuencia y necesitan una
explicación, por ejemplo, ápice o escatológico.
• Por su extensión pueden ser universales, particulares o singulares. Los universales son
aquellos conceptos que se refieren a un todo, como «todos los seres humanos».
Particulares en cambio son los conceptos que denotan una particularidad como «algunos
seres humanos». Mientras que los singulares son objetos que se refieren a un solo objeto, por
ejemplo, «Pedro».
• Por su exactitud pueden ser unívocos, análogos o equívocos. Los unívocos se refieren a
un solo concepto, por ejemplo, lápiz o cuaderno. Los análogos se parecen por su forma
o función, por ejemplo, portero, que puede ser el cuidador de un edificio o el que
cuida un arco de fútbol. Mientras que los
equívocos se aplican a objetos diferentes, por ejemplo, muñeca, que puede serla parte de la
mano, pero también el juguete, o radio, que puede ser el hueso,
el aparato electrónico o la parte de la circunferencia.
2.3. La definición.
Consiste en delimitar, precisar y aclarar brevemente las notas esenciales de un concepto,
21
o la significación misma del término. Tenemos algunos tipos de definiciones para los
conceptos:
• Definición esencial: Decir lo más importante que exprese la esencia de un concepto, por
ejemplo, el ser humano es un animal racional.
• Definición accidental: Se dan las características del objeto, por ejemplo, el ser humano es un
ser bípedo.
• Definición teleológica: Se especifica cuál es la finalidad o propósito del concepto, por
ejemplo, el ser humano existe para ser feliz.
• Definición causal: Se especifica cuál es el origen y causa del concepto, por ejemplo, el ser
humano es producto de la selección natural y la evolución.
ACTIVIDADES PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO
1. ¿PODRIAS EXPLICAR COMO LLEGAR A TENER CONCEPTOS EN TU MENTE?
2. ESCRIBA SOBRE LA DEFINICIÓN DE UN CONCEPTO.
3. ESCRIBA COMO ARISTÓTELES CLASIFICABA LOS CONCEPTOS.
8.EDUCACION PARA LA CIUDADANIA
PRIMERO BGU
ACTIVIDADES PARA PRIMERO DE BACHILLERATO
Responde:
22
1. ¿Qué son lo bueno y lo malo? Escribe un ejemplo de cada uno.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Tus actos son fruto de la libertad o están determinados por creencias y la voluntad de otros?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Con nuestras acciones buscamos el placer, lo útil o cumplir un deber?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. ¿Comprar cosas produce placer?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5. ¿Es necesario comprar todo lo que se antoje?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. ¿Cómo puede ser el hombre feliz en el mundo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
7. ¿Qué ocurre después de la muerte?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
8. ¿Qué es la vida?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
9. ¿Qué es el tiempo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
10. ¿Está todo escrito o las personas crean su propio destino?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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SEGUNDO BGU
ACTIVIDADES PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO.
TEMA: EL CONCEPTO.
Pág. 14 y 15 del texto de FILOSOFÍA 2°Bachillerato
2. El concepto.
2.1. Definición de concepto.
Pensemos un momento cómo nos representamos un objeto cualquiera en nuestra mente. ¿Es
una imagen, un símbolo o una palabra?
En filosofía llamamos concepto a la representación que nos hacemos en nuestra mente de un
objeto cualquiera. En pocas palabras, es el término, nombre, o pensamiento que tenemos de
algo. Sin embargo, no lo podemos confundir con una simple imagen, un recuerdo o una mera
percepción. Estas son formas de conocimientos sensitivos, mientras que el concepto es una
forma de conocimiento intelectual y racional producto de nuestro entendimiento. ¿Cómo
generamos entonces concepto-tos? Primeramente, captamos mediante los sentidos al objeto
en sí, para luego abstraerlo, es decir, interiorizarlo en nuestra mente y convertirlo en un
concepto que luego nos servirá de materia prima para elaborar nuestros juicios.
2.2. Clasificación de los conceptos.
Aristóteles clasificaba los conceptos de la siguiente forma:
• Por su perfección pueden ser claros u oscuros. Claros son aquellos conceptos de uso
cotidiano que no requieren ser explicados para comprender su significado, por ejemplo, carro,
casa, pelota. Mientras que los conceptos oscuros no se usan con frecuencia y necesitan una
explicación, por ejemplo, ápice o escatológico.
• Por su extensión pueden ser universales, particulares o singulares. Los universales son
aquellos conceptos que se refieren a un todo, como «todos los seres humanos».
Particulares en cambio son los conceptos que denotan una particularidad como «algunos
seres humanos». Mientras que los singulares son objetos que se refieren a un solo objeto, por
ejemplo, «Pedro».
• Por su exactitud pueden ser unívocos, análogos o equívocos. Los unívocos se refieren a
un solo concepto, por ejemplo, lápiz o cuaderno. Los análogos se parecen por su forma
o función, por ejemplo, portero, que puede ser el cuidador de un edificio o el que
cuida un arco de fútbol. Mientras que los
equívocos se aplican a objetos diferentes, por ejemplo, muñeca, que puede serla parte de la
mano, pero también el juguete, o radio, que puede ser el hueso,
el aparato electrónico o la parte de la circunferencia.
2.3. La definición.
Consiste en delimitar, precisar y aclarar brevemente las notas esenciales de un concepto,
o la significación misma del término. Tenemos algunos tipos de definiciones para los
conceptos:
• Definición esencial: Decir lo más importante que exprese la esencia de un concepto, por
ejemplo, el ser humano es un animal racional.
• Definición accidental: Se dan las características del objeto, por ejemplo, el ser humano es un
ser bípedo.
• Definición teleológica: Se especifica cuál es la finalidad o propósito del concepto, por
ejemplo, el ser humano existe para ser feliz.
• Definición causal: Se especifica cuál es el origen y causa del concepto, por ejemplo, el ser
humano es producto de la selección natural y la evolución.
ACTIVIDADES PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

1. ¿PODRIAS EXPLICAR COMO LLEGAR A TENER CONCEPTOS EN TU MENTE?
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2. ESCRIBA SOBRE LA DEFINICIÓN DE UN CONCEPTO.
3. ESCRIBA COMO ARISTÓTELES CLASIFICABA LOS CONCEPTOS.
8. EDUCACION PARA LA CIUDADANIA
PRIMERO BGU
ACTIVIDADES PARA PRIMERO DE BACHILLERATO
TEMA: CIUDADANÍA Y DERECHOS

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO
Leer el siguiente texto:

Antecedentes: La sociedad francesa de fines del siglo XVIII se hallaba dividida en dos
estamentos: los privilegiados, representados por la nobleza y el clero; y el grupo de los no
privilegiados, conformado por el pueblo llano, llamado también Tercer Estado. El gobierno estaba
a cargo del poder absoluto de la monarquía; el rey Luis XVI.
A nivel económico, la agricultura era la actividad principal. En lo internacional, la guerra entre
Francia e Inglaterra, así como el apoyo de Francia a la Independencia de Estados Unidos, provocó
enormes gastos para la Corte y una gran deuda externa, que motivaba el cobro de enormes
impuestos al pueblo, de por sí empobrecido.
A nivel social, económico y político, surgió un grupo integrado por comerciantes, banqueros y
profesionales, llamado burguesía, los cuales no podían acceder al poder político que estaba solo
en manos de los nobles, mientras la burguesía estaba junto al Tercer Estado y pagaba impuestos
En lo ideológico, surgieron importantes filósofos: Voltaire, Rousseau, Diderot, Montesquieu que
promulgaron los conceptos de libertad política, fraternidad e igualdad; derechos de las personas,
división de poderes; alertaron al pueblo acerca de la manera de romper con el poder político de la
monarquía.
La declaratoria de los derechos humanos también tuvo como antesala algunas revueltas
populares:
• Con el fin de resolver la crisis económica mediante nuevos impuestos, el rey Luis XVI convocó
a una Asamblea a los Estados Generales, integrados por la nobleza, el clero y el Tercer Estado
(representado por la burguesía). La nobleza y el clero querían que la votación se hiciera por
estamento, mientras que los representantes del pueblo pedían que fuera por persona, y así ellos
serían mayoría. El desacuerdo provocó que los representantes del pueblo se autoproclamaran en
Asamblea Nacional y se comprometieran a elaborar una Constitución.
• La primera decisión de la Asamblea Nacional fue votar la Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano. La monarquía, opuesta a la Asamblea, cerró las puertas del lugar
donde se reunían sus miembros. Estos debieron trasladarse a otro lugar y allí prometieron no
separarse hasta entregar a Francia una nueva Constitución.
25
El rey Luis XVI concentró sus tropas alrededor de París y Versalles, mientras la Asamblea Nacional
se autonombró Asamblea Nacional Constituyente. En ese contexto, el rey despidió a su ministro
Necker y ordenó la reconstrucción del Ministerio de Finanzas, hecho que fue interpretado por
el pueblo como un autogolpe de la realeza, lo que motivó que saliera a las calles ya en franca
rebelión. La gente asaltó la fortaleza de la Bastilla, que era la prisión real, símbolo de todo lo
despreciable del absolutismo monárquico. Las revueltas se expandieron por toda Francia y la
única autoridad reconocida por el pueblo fue la Asamblea Nacional Constituyente, que suprimió
las servidumbres personales, aboliendo así el feudalismo; además estableció el cobro de
impuestos de forma igualitaria, abolió el cobro de diezmos para la Iglesia y se eliminaron los
privilegios de esta, para terminar con sus libertades de terrateniente
El 27 de agosto de 1789, la Asamblea proclamó la Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano. Allí estableció los principios de libertad, igualdad y fraternidad, que serían las bases
de la Constitución francesa, aprobada en 1791. La Constitución creó una forma de Estado llamada
monarquía constitucional, donde prevalecía la figura del rey como algo decorativo, que compartía
su poder con la Asamblea integrada por representantes del pueblo. El rey mantuvo la potestad de
vetar las leyes aprobadas por la Asamblea y de elegir a sus ministros.
1. Realizar las siguientes actividades

1.1 Observa la pirámide de la sociedad francesa de la página 22.
Identifica a los integrantes de los dos estamentos que la componían y anota el detalle de los
diversos grupos que los integraban.
1.2 Identifica en el gráfico las causas que promovieron el descontento popular en la Francia de
1789
26
Económica
s
Sociales
Políticas
Ideológicas
1.3 Señala la respuesta correcta.

- La burguesía, antes de la Revolución francesa, - Los ideales de libertad, fraternidad e
tenía: igualdad permitieron:
a. Poder político a. Cuestionar al Estado monárquico

b. Poder económico b. Plantear un nuevo modelo de Estado.
c. Posición social distinta al pueblo c. Hablar de derechos.
d. Poder religioso d. Que el clero ascendiera.
SEGUNDO BGU
ACTIVIDADES PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO
Tema: Igualdad natural de las personas y la protección de la vida frente

al poder
Saberes Previos: ¿Qué significa para ti la igualdad?
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La igualdad es un concepto que hace referencia a una equivalencia entre dos o más
elementos. En derecho, la igualdad es un principio que reconoce a todos los ciudadanos
los mismos derechos, sin discriminación alguna. Por este principio, todas las personas
deben ser tratadas de forma igual por el Estado, para el ejercicio pleno de todos sus
derechos, es decir, ninguna persona puede ser discriminada por su situación o condición.
Todos los seres humanos, hombres y mujeres, tenemos los mismos derechos y deberes y
los ejercemos conforme vamos adquiriendo en nuestro proceso de crecimiento y
maduración las capacidades y habilidades que requerimos para ello (Jaucourt, 1988).
Dentro del concepto de igualdad hay diversas acepciones, una de ellas es la igualdad de
género, que se refiere a que hombres y mujeres somos iguales en derechos y deberes; así
por ejemplo: hombres y mujeres tenemos derecho a la educación, al afecto, a tener una
familia, al trabajo, y dentro de este último, a acceder a cualquier cargo, como una gerencia
o dirección (Federici, 2004). Otra acepción es la de ‘igualdad social’, que está
íntimamente relacionada con la justicia social. La Declaración Universal de Derechos
Humanos afirma “que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos” (ONU, 1948, Art. 1). Esta acepción está relacionada con la necesidad de
superar las brechas sociales que generan desigualdad entre grupos que ubican a unos por
sobre otros, marcando fuertes diferencias e inequidades.  Cada ser humano es único e
irrepetible. Todos por igual tienen el mismo derecho a su realización máxima.  Hombres
y mujeres que ocupen el mismo cargo deben tener derecho al mismo salario. Tomada de:
Archivo editorial Tomada de: Archivo editorial 11  La igualdad es una meta por alcanzar
cuando se superen las desigualdades sociales.  Una sociedad igualitaria, donde todas las
personas gocen de todos los derechos y deberes, es todavía un sueño por cumplir.
A nivel político, la democracia es un modelo que busca promover la igualdad social, a
través del reconocimiento de derechos a todas las personas y su garantía a través de la
ley.
La igualdad ante la ley es un principio jurídico que asigna derechos, responsabilidades y
garantías comunes para todos los ciudadanos ante la ley. Para que este postulado se haga
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realidad, hay que modificar las condiciones de vida de las personas, donde estén presentes
las desigualdades sociales, como obstáculos para alcanzar la igualdad.
El reconocimiento de la igualdad implica aceptar que las personas son únicas, por tanto
diferentes, que tienen características personales que definen su individualidad, y que esas
singularidades deben ser respetadas. Esto va de la mano con el reconocimiento de todos
los derechos para alcanzar una justicia social, que permita a todos lograr un estado de
bienestar y realización plena. La justicia social también se relaciona con el respeto a la
dignidad de todas las personas, el desarrollo, el pleno empleo, el acceso a los recursos
que permitan superar la pobreza y adquirir igualdad de oportunidades.
Existen sociedades desiguales, conformadas por clases sociales, donde una predomina al
poseer poder económico, político y social, a costa de una mayoría que está al margen de
los recursos, que le impiden tener una vida digna y ejercer sus derechos. Por tanto, es
necesario reconocer y luchar por la igualdad natural de los seres humanos, pues es la única
forma de detener posibles arbitrariedades en el uso del poder (Marx, 2004)
La protección de la vida frente a la arbitrariedad del poder
El derecho más importante que tenemos los seres humanos es el derecho a la vida que
debe ser protegido por el Estado; por tanto, el Gobierno de turno es el responsable de
respetarlo y garantizarlo. Se han dado casos en la historia del Ecuador donde ha sido
precisamente el poder público (Estado) y sus aparatos represores: Policía y FF.AA.,
quienes han violado este derecho, a través de ejecuciones extrajudiciales, desapariciones
e incluso asesinatos, especialmente en el periodo 1984-1988. Es por ello que la lucha por
la igualdad de las personas y el derecho a la vida por parte de toda la sociedad es básica
para protegernos de las arbitrariedades del poder.
EVALUACIÓN FORMATIVA
1.- Explica con tus palabras qué significa la igualdad y por qué todas las personas deben
gozar de los mismos derechos. ¿Qué es la igualdad? ¿Por qué todas las personas deben
gozar de los mismos derechos?
2.- Explica con tus palabras qué significa exclusión, y si este concepto afecta o no a la
igualdad.
3.- Señala la respuesta correcta.
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4.- Analiza: ¿por qué es fundamental para una sociedad democrática reconocer la
igualdad natural de los seres humanos? ¿De qué manera ese reconocimiento protege la
vida frente a la arbitrariedad del poder?
5.- Trabajo Individual. Ingresen a YouTube y a los links:
www.mayaediciones.com/2ciu/p13a
www.mayaediciones.com/2ciu/p13b Observen los videos y elaboren una lista de 10
situaciones que evidencian discriminación, exclusión o desigualdad social presentes en
el país. Luego realicen una lista de todas las posibilidades de solución que puede haber
para cada situación, identificada para garantizar la igualdad de todas las personas. Al
concluir, presenten su trabajo en clase y emitan conclusiones al respecto.
Situaciones de discriminación Soluciones planteadas
6.- Reflexiona acerca de cómo se puede garantizar la igualdad de derechos y

oportunidades a todas las personas, atendiendo a sus características individuales. ¿Es
posible hacer eso? Anota un ejemplo en tu cuaderno
7.- Actividad investigativa Indaga acerca del derecho a la vida frente al poder. Sigue las
siguientes preguntas guía. Con las respuestas indagadas, elabora un ensayo que respete
las normas APA detalladas en: http://normasapa.com
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• ¿Puede el Estado decidir sobre la vida de los ciudadanos? ¿Qué opinas sobre la pena
de muerte?
• Si el aborto fuera legal en Ecuador, ¿el Estado estaría atentando contra el derecho a la
vida? ¿O es una decisión de cada mujer?
• ¿Qué ocurrió durante el periodo 1984-1988 en nuestro país, respecto al derecho a la
vida frente a los aparatos represores del Estado?
9.INGLES
PRIMERO BGU
SEGUNDO BGU
31
TERCERO BGU
ACTIVIDADES DE LA SEMANA 2
11 AL 15 DE JULIO - 2022
EDUCACION FISICA, EDUCACION CULTURAL Y

ARTISTICA, EMPRENDIMIENTO Y GESTION
OPT.MATEMATICAS, OPT.LECTURA CRITICA,
OPT.BIOLOGIA SUPERIOR, OPT.ANATOMIA, OPT.
INFORMATICA, OPT. INVESTIGACION CIENCIA Y
TECNOLOGIA.
10.EDUCACION FISICA
PRIMERO BGU
32
Con el auge de los videojuegos, los smartphones y las nuevas tecnologías, las
generaciones actuales han perdido la costumbre de jugar a juegos tradicionales,
tanto entre ellos como con sus padres. Sin embargo, a pesar de que las nuevas
formas de entretenimiento tienen algunas ventajas, suelen presentar menos
beneficios que las diversiones que disfrutaban los niños de décadas pasadas.
Qué son los juegos tradicionales
Los juegos tradicionales son una manera estupenda de fomentar las relaciones
sociales, mejorar el ingenio y el intelecto, mantenerse activo y en general de crecer
y desarrollarse de una manera adecuada. Por eso, en este artículo te traemos una
lista de algunas de estas formas de entretenimiento, para que puedas enseñárselas
a tus hijos y disfrutarlas con ellos.
Origen de los juegos tradicionales
Hablar de la antología de juegos tradicionales es hablar del origen de cada país, pues
de hecho, cada actividad es autóctona y refleja la cultura de esa nación. Todo esto
comienza desde los juegos de patio tradicionales, hasta la implementación de
instrumentos u objetos, entre ellos, las canicas, las pelotas o balones y las cuerdas.
Las primeras actividades con instrumentos, fueron los de mesa, es decir, el dominó,
las cartas y tableros.
Beneficios de los juegos tradicionales
Son muchos los beneficios que los juegos tradicionales para niños dejan en ellos, el
primero es que logran que los niños puedan descubrir el verdadero valor de la
colaboración y las actividades en equipo, así como empezar a estrechar
diferentes lazos amistosos. También impulsan a los niños a esforzarse diariamente
a través de las actividades que generan dificultades.
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Ejemplos de juegos tradicionales
A continuación, se presenta una lista con juegos tradicionales más populares en el

mundo:
La rayuela La cuerda La gallinita ciega
El escondite Las canicas La soga
El baile de la silla Trompo Tres en raya
ACTIVIDAD 2:
1. Describe y analiza la función de cada juego tradicional.
34
2. Escribe semejanzas y diferencias sobre los juegos actuales y los juegos
tradicionales.
¿Según tu criterio consideras que deben seguir practicándose los juegos

tradicionales?
3. Prácticas de juegos tradicionales.
Los juegos
tradicionales son un recurso valioso para el afianzamiento cultural
desde la más temprana edad, pues permiten que el niño se acerque a
su cultura de una manera lúdica, logrando en él vínculos
SEGUNDO BGU
35
¿Cuál es la importancia de la Educación Física para la salud del estudiante?
La importancia de la educación física para la salud radica en que desde la etapa
de infancia, la educación física permite que los estudiantes desarrollen destrezas
motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su vida diaria y escolar. Asimismo, la
aplicación de actividades físicas trae beneficios al desarrollo integral del
estudiante en la siguiente forma:
o Promueve el movimiento de cuerpo, sistema circulatorio y respiratorio.

o Enseña a tener una vida activa.
o Enseña a aprovechar el tiempo libre de manera sana.
o Mejora la autoestima.
o Estimula el
trabajo en equipo.
o Aumenta la
creatividad y la
capacidad
afectiva.
o Disminuye la
ansiedad, el
estrés, la hiperactividad y la depresión.
ACTIVIDAD 1:
TERCERO BGU Construir sentidos y elaborar
actividades para la jornada
36
a. Busquen y registren información acerca de la actividad física y su relación con la
salud, el derecho y el desarrollo humano, consultando en la comunidad a
informantes clave que puedan ofrecerles datos u opiniones sobre estos temas,
como por ejemplo, familiares, profesores/as, entrenadores/as que conozcan,
médicos/as, psicólogos/as, jugadores/as, entre otros.
b. En pequeños grupos, compartan la información que relevaron en la consigna a.
c. Pongan en común el análisis que realizaron al comparar la información que
trajeron y los aportes de los textos consultados.
ACTIVIDAD 2: Qué y cómo practicar
a. Armen cinco grupos. En cada grupo, elijan una actividad para la jornada y
acuerden cómo presentársela a sus compañeros y compañeras para que la realicen.
Tengan en cuenta el espacio adecuado, los materiales necesarios, los tiempos
requeridos, los cuidados para evitar situaciones riesgosas.
b. En forma sucesiva, cada grupo coordinará la actividad física elegida para que las
compañeras y compañeros la realicen. En la presentación expliquen: la relación de
esa práctica con la salud, el aporte a la mejora funcional, el respeto por las demás
personas, el desarrollo de las capacidades motoras, el impacto en el sistema
cardiovascular, los cuidados interpersonales y para sí mismos/as que deben tener
en cuenta, la definición de los parámetros de tiempo, frecuencia, distancias, etc., las
variantes según destinatarios, entre otros aspectos.
c. Una vez que todos los grupos hayan pasado por la coordinación de sus
actividades seleccionadas, ¿qué aportes pueden hacerse entre los grupos?
La Educación física es una disciplina que se centra en ejercicios

con diferentes movimientos corporales para perfeccionar y controlar la motricidad
del cuerpo, así como, mantener la salud mental y física del ser humano.
TERCERO BGU
37
Tenemos que tener en cuenta que muchos de los accidentes que ocurren en el
centro escolar se producen en la clase de Educación Física, debido a la exigencia de
movimiento y actividad.
Esto provoca, en ciertas ocasiones, ciertas lesiones al alumnado, normalmente leves

(rozaduras, contusiones, esguinces…). Que el alumnado conozca los primeros
auxilios en Educación Física permitirá comprobar, en la práctica, la aplicación de las
medidas iniciales ante un accidente.
La actuación del socorrista es triple: P-A-S
• PROTEGER: (prevenir la agravación del accidente). Es necesario ante todo

retirar al accidentado del peligro.
• ALERTAR: la persona que avisa debe expresarse con claridad y precisión.
Indicar exactamente el lugar del accidente.
• SOCORRER: hacer una primera evaluación: Comprobar si el accidentado
respira o sangra. Hablarle para ver si está consciente. Tomar el pulso en la arteria
carótida.
ACCIDENTES QUE SE PUEDEN DAR EN UN COLEGIO
Lipotimia
Pequeño desmayo provocado por la exposición prolongada al sol.
• Tratamiento: Poner al afectado a la sombra. Aflojar la ropa. Aplicar
compresas frías y proporcionarle agua si está consciente. Si está inconsciente
se pondrá en posición lateral de seguridad y se procederá su evacuación al
hospital.
Heridas
• Una herida es toda lesión de la piel y de los diferentes órganos producidos
por corte, desgarro, rasguño, contusión, etc.
38
• Tratamiento: El socorrista se lavará las manos concienzudamente con agua
y jabón abundantes. Limpiar la herida, partiendo del centro al exterior, con
jabón o líquido antiséptico. Colocar apósito o vendaje compresivo.
Esguince
Desgarro incompleto de la capsula articular o ligamentos, sin rotura.
• Tratamiento: Frío. Inmovilización. Traslado al hospital.
ACTIVIDAD 1:
Será la realización de un trabajo que está formado por dos partes que son:
1. Indagar sobre el botiquín de primeros auxilios: instrumental, material

de cura, fármacos básicos.
2. Situaciones que se pueden presentar en las clases de educación física
y que aplicación de primeros auxilios debemos realizar.
3. Elaborar un cartel o infografía sobre una lesión o accidente que
suelen ocurrir durante la práctica de actividad física y deportiva. En
dicha infografía deberán de aparecer los siguientes apartados:
o Definición de la lesión.
o Síntomas.
o Primeros auxilios en Educación Física que se deben de realizar por
dicha lesión.
Colocar esta información en una de las paredes del aula para que
permanezca allí durante todo el curso, por si se da la situación de se tiene
que actuar ante ese tipo de lesión deportiva o primeros auxilios.
ACTIVIDAD 2:
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✓ Heridas. Cómo actuar
✓ Herida infectada. Casos especiales: en la cabeza, en el ojo, en la palma de la
mano, en un pliegue articular.
✓ Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.
✓ Vendajes con pañuelos triangulares, con vendas.
Tipos de vendas.
Vendaje de codo, rodilla, mano, pie. Vendaje en la cabeza.
✓ Improvisación de una camilla.
Realiza actividades prácticas de simulación:

✓ Alumnos/as con heridas pintadas en extremidades, brazos o piernas,
abdomen, espalda; según situación y extensión el/la alumno/a debe actuar.
✓ Simulación de fracturas. Se dispone de vendas, palos, tablas, ropa, pañuelos
y el alumno debe entablillar la posible fractura.
✓ Transporte de heridos. Para aprender el modo de movilizar a un herido
realizamos primero actividades de transporte.
✓ Accidentes con golpe en la cabeza o en la columna. Los alumnos deben
transportar al herido de diferentes formas. Existe la posibilidad de utilizar
collarines que podemos simular con cartón.
✓ Escribe lo positivo y lo negativo sobre las actividades de simulación realizadas
en clases:
Lo positivo Lo negativo
11.EDUCACION CULTURAL ARTISTICA
PRIMERO BGU y SEGUNDO BGU
40
12.EMPRENDIMIENTO Y GESTION
PRIMERO BGU
41
PUNTO DE EQUILIBRIO
1.- DEFINA LOS SIGUIENTES TERMINOS
a.- Punto de equilibrio
b.- Margen de contribución variable
c.- Proyecciones
2.- ENCUENTRA EL PUNTO DE EQUILIBRIO EN UNIDADES CON LOS SIGUIENTES DATOS.
Una emprendedora de calzado crea un nuevo diseño y lo venderá al público por $ 45 cada
unidad. El costo variable para producir cada par de zapatos es de $ 25 y el costo fijo es de $ 2
500.
Datos
Precio de venta: $ 45 c/u
Costos variables: $ 25 c/u
Costos fijos totales: $ 2 500
CFT
PVU – CVU
3. ESCRIBE ACERCA DE LA IMPORTANCIA DEL PUNTO DE EQUILIBRIO PARA UN

EMPRENDIMIENTO.
SEGUNDO BGU
42
Construcción de castillos
Objetivo
Cumplir metas con los recursos que se tengan al
alcance.
Localidad
Salón de clases
Instrucciones
Con los recursos que se tengan en el aula (pupitres,
sillas,
útiles escolares, los mismos estudiantes, etc.), en grupos
de entre 5 y 7 estudiantes, escogidos al azar, tienen que
construir un castillo que cumpla con las características:
Luego de construido, tienen que ponerle nombre, por

ejemplo, “El castillo de la unidad” y exponerlo ante la clase
como la mejor creación que han realizado. Deben explicar el significado del nombre y
el cumplimiento de las tres
características.
Tiempo de la construcción: 25 minutos
Tiempo de la exposición por grupo: 3 minutos
Prohibiciones
No se pueden utilizar aparatos electrónicos que se encuentren en el aula ni desmontar
cualquier recurso pegado a
la pared.
Alternativas
• La selección de los grupos puede ser entre amistades cercanas.
• Se puede solicitar, el día previo, que traigan recursos adecuados para emprender.
Planificación realizada:
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Objetivo alcanzado:
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¿Qué recursos utilizaron?
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¿Cómo se organizó la actividad?
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¿Cómo expusieron su construcción?
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¿Cuál fue tu aprendizaje?
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TERCERO BGU
Presentación de proyectos de ideas de

emprendimientos con base tecnológica
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Objetivo: Presentar ideas de emprendimiento con
base tecnológica entre los estudiantes del 3er año de bachillerato.
Localidad: Ejecución y evaluación en el salón de clases.
Planificación:
Docentes de emprendimiento de tercer año establecen
un concurso de emprendimientos con base tecnológica,
que permita solucionar un problema de cualquier tipo de
la zona geográfica.
Ejecución:
En grupos de entre cuatro y seis estudiantes, analizan los
problemas de la comunidad y se inventan un proyecto con base
tecnológica que permita solucionar estos problemas o darle alguna mejora a un
producto o servicio.
Evaluación:
Se calificará el proyecto con base en los parámetros establecidos y la solución a algún
problema de la comunidad.
Tiempo de la exposición por grupo: 5 minutos
Alternativas:
• El concurso es solamente interno en la unidad educativa.
Explica la planificación que hicieron en el grupo:

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Objetivo alcanzado:
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¿Por qué escogieron la idea de emprendimiento tecnológico? ¿Qué problemas
se resolverán?
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¿Cuál fue la experiencia en el concurso de emprendimiento?
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¿Se pueden mejorar los procesos con emprendimientos de base tecnológica?
¿De qué manera?
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¿Cuál fue tu aprendizaje?
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13. OPT.MATEMATICAS
TERCERO BGU
AREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMATICAS OPTATIVA
AÑO DE BACHILLERATO: TERCERO PERIODO LECTIVO: 2022 - 2023
TEMA: TEOREMA DEL BINOMIO POR FACTORIALES
OBJETIVO: Aplicar teorema del binomio por factoriales de forma analítica, aplicando propiedades.
MATEMÁTICA OPTATIVA
Los desarrollos del Binomio (a + b)n desde n=1 hasta n = 6 son los siguientes:
46
En los desarrollos de cada uno de los binomios anteriores se cumples varias propiedades que se
cumplen de manera independiente al grado del binomio correspondiente.
Actividad 1. Completar las siguientes propiedades que se aprecian en los desarrollos anteriores:
a. El teorema del binomio fue descubierto en --__________ y publicado en ______

b. El desarrollo de (a + b)n tiene ________ términos.
c. Las potencias de a empiezan con ________ en el primer término y van ___________
en cada término, hasta ____________en el último.
d. Las potencias de b empiezan con exponente ________ en el primer término y van
________________ en cada término, hasta _________ en el último.
e. Para cada término la suma de los exponentes de a y b es ______________________
f. El coeficiente del primer término es ____________ y del segundo término es ________
g. Los términos que equidistan de los extremos tienen coeficientes __________________
Actividad 2. Aplicando factoriales desarrollar (3a2+5b4)6
14. OPT.LECTURA CRITICA
TERCERO BGU
15. OPT.BIOLOGIA SUPERIOR
TERCERO BGU
La célula es el componente básico de todos los seres vivos. El cuerpo humano está
compuesto por billones de células. Le brindan estructura al cuerpo, absorben los
nutrientes de los alimentos, convierten estos nutrientes en energía y realizan funciones
especializadas
47
Identifica las siguientes células y rotula sus partes
Relaciona con líneas las estructuras celulares con su función
48
16. OPT.ANATOMIA
TERCERO BGU
GLANDULAS ENDOCRINAS Y SU FUNCIÓN
Para afianzar lo aprendido en el siguiente organizador grafico se resume como

está constituido el sistema endocrino
Para afianzar lo aprendido en el siguiente organizador grafico se resume como

esta constituido el sistema endocrino
¿CUÁLES SON LAS GLÁNDULAS ENDOCRINAS Y CUÁL ES SU FUNCIÓN?

Las glándulas endocrinas segregan hormonas (mensajeros químicos) en el
torrente sanguíneo, para que éste las transporte a diversos órganos y tejidos en
todo el cuerpo. Por ejemplo, el páncreas segrega insulina, que le permite al
cuerpo regular los niveles de azúcar en la sangre.
TEJIDO GLANDULAR GLANDULAS DE GLANDULAS DE

SECRECION INTERNA SECRECION EXTERNA
Tipo de tejido glandular Glándulas endocrinas Glándulas exocrinas
Hipófisis Salivales
Hipotálamo Sebáceas
Tiroides Lagrimales
Mamarias
Páncreas
Las glándulas endocrinas Las glándulas exocrinas
son órganos que son órganos que
49
producen sustancias sintetizan sustancias
químicas llamadas químicas (enzimas) que
hormonas las que son no se comportan como las
liberadas directamente al hormonas, las
torrente sanguíneo para secreciones de estas
llegar a las distintas glándulas son liberadas a
células del cuerpo e través de conductos.
informándolos de lo que
deben de hacer en cada
momento referido a
funciones internas
(reproducirse, crecer
50
ACTIVIDAD PROPUESTA
En el siguiente esquema grafico del cuerpo humano ubicar donde sse encuentra
las glándulas del cuerpo humano
17. OPT. INFORMATICA
TERCERO BGU
MICROSOFT WORD
1. Identifique en el siguiente grafico los elementos de la ventana de word
51
2 Defina cada uno de los elementos de la ventana principal de word
18. OPT. INVESTIGACION CIENCIA Y TECNOLOGIA
TERCERO BGU
1. Lea la siguiente información
TIPOS DE CONOCIMIENTO
• El conocimiento se refiere al conjunto de experiencias, sensaciones y

reflexiones que conllevan al razonamiento y el aprendizaje.
• A través del conocimiento los individuos podemos reconocer el contexto donde
nos encontramos y desenvolvemos, tras realizar diversas interpretaciones y
análisis de todo aquello que experimentamos y sentimos. Platón fue uno de los
primeros filósofos y pensadores en considerar que el conocimiento es lo
realmente verdadero.
52
Conocimiento empírico
El conocimiento empírico es aquel que se adquiere a través de la observación y la
experiencia personal y demostrable, sin que sea necesario aplicar algún método de
investigación o estudio.
Sin embargo, el conocimiento empírico puro no existe, y esto se debe a que todas las
personas formamos parte de una sociedad, comunidad y familia.
Es decir, somos parte de un entorno cargado de creencias, pensamientos, teorías,

estereotipos o juicios de valor que afectan nuestra percepción e interpretación de los
nuevos conocimientos.
Conocimiento científico
Se trata de un tipo de conocimiento que se caracteriza por presentar de manera lógica
y organizada la información acerca de fenómenos demostrables. Por tanto, se apoya
en teorías, leyes y fundamentos a fin de comprobar el análisis y la validez de la
información.
Conocimiento intuitivo
Es un tipo de conocimiento que se obtiene a partir de un proceso de razonamiento tras
el cual se percibe una idea o hecho, sin que sea necesario un conocimiento previo o la
comprobación de su veracidad.
La intuición nos permite percibir información de manera instantánea debido a la

relación de información, asociación de ideas o sensaciones que lleva a cabo cada
individuo.
Conocimiento filosófico
Es un tipo de conocimiento que parte de la reflexión, la observación y el diálogo sobre
la realidad, el contexto donde nos encontramos, las experiencias que vivimos, los
fenómenos naturales, culturales, sociales y políticos, entre otros.
Asimismo, es un conocimiento que puede derivarse del pensamiento, más allá de los
temas sobre los cuales se deba realizar reflexiones o análisis.
En el conocimiento filosófico no es necesario llegar a la experiencia, ya que su principal

inquietud es explicar todo lo que nos rodea, por ello fundamenta la creación de
métodos y técnicas que permitan el análisis y la explicación de diversas situaciones y
prácticas humanas.
Asimismo, es un tipo de conocimiento que puede ser revisado y mejorado de manera

continua.
2. De acuerdo a la lectura realice un ejemplo de cada uno de los niveles de

conocimiento y compártalo en clases.
53
Actividades de recreación y buen uso del tiempo libre
AREA DE CIENCIAS NATURALES:
A continuación, te proponemos actividades para que las realices en compañía de tu

familia en cualquier momento.
Compromisos:
Me comprometo a:
• Respetar y cuidar las normas de aseo y bioseguridad en la Institución
educativa.
• Tomar en cuenta que podemos hacer un adecuado uso de las TIC, controlando
su tiempo de uso, respetando a otros usuarios y utilizando el internet de forma
segura.
• Recordar que el cuidado y la conservación de la biodiversidad constituyen

nuestras principales prioridades.
Diario:
• En este tiempo es importante que registres tus sentimientos y emociones sobre lo que
sucede; semana a semana, te proponemos un par de preguntas orientadoras. ¿Cómo
es para ti un mundo más justo? y ¿cómo podrías contribuir a su construcción?
Autoevaluación:
Revisa las actividades que has realizado durante estas semanas y reflexiona sobre los
aprendizajes que has alcanzado. Toma como guía las preguntas de la escalera de la
metacognición:
Expresa, en forma oral y con dibujos, las respuestas:
54
ELABORADO POR:
DOCENTES BGU DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ALEJO LASCANO
APROBADO POR:
JUNTA ACADEMICA-DIRECTORES DE AREAS PEDAGOGICAS
55

Proyecto Interdisciplinario 1 Bgu 1er Parcial 1ºq 2022 2023 (Reparado)

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BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

Desde el 4 al 15 de julio del

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ALEJO LASCANO

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I.M.5.1.1. Aplica las propiedades algebraicas de los números reales

MATEMATICAS, BIOLOGIA, QUIMICA, FISICA, LENGUA

PROYECTO DE MATEMÁTICA PARCIAL UNO

Números naturales Números enteros Números racionales

a ¿Verdadero o falso? La suma de dos enteros es siempre un entero

b ¿Verdadero o falso? La diferencia de dos enteros es siempre un entero.

• Leemos la siguiente información sobre el corazón.

El corazón es un órgano del tamaño aproximado de un puño.

Responde las siguientes preguntas:

• ¿El buen funcionamiento de nuestro corazón nos puede evitar un

• ¿Puede una persona vivir sin corazón?

• Identifica alimentos que sean saludables para nuestro corazón.

1. Nueces. Es un alimento ‘estelar’ para prevenir y cuidar problemas

3. Chocolate negro. Ayuda a restaurar la flexibilidad de las arterias y evita que

4. Fresas. Contienen flavonoides, que contribuyen a dilatar las arterias, protegen

5. Curry. La curcumina, un potente antioxidante presente en este condimento,

6. Té verde. Una o dos tazas al día contribuyen a prevenir enfermedades

7. Aceite de oliva. La Fundación Española del Corazón reconoce que la ingesta

8. Salmón. Ayuda a reducir los niveles de colesterol y triglicéridos e incrementa

10. Legumbres. Diferentes estudios avalan que sus proteínas de excelente

• Elabora una pirámide de alimentos que sean saludables y beneficiosos

El ADN como base de la vida

1.- Investigue y responda

a) ¿Qué es el ADN y dónde se localiza en las células animales?

b) ¿Qué diferencias existen entre el ADN y ARN?

2. Observa el siguiente fragmento de ADN procariota:

Teniendo en cuenta la posición de los extremos 3’ y 5’, y consultando el código

TERCERO BGU: BIOLOGIA

Dominio Bioclimático Dominio Bioclimático

Dominio Bioclimático Dominio Bioclimático

Dominio Bioclimático Dominio Bioclimático

Dominio Bioclimático Dominio Bioclimático

Dominio Bioclimático Dominio Bioclimático

• Escribe los tres postulados que propuso Niels Bohr en el

Leer las paginas 19 y 20 del texto integrado de Química de segundo

• Que es el ciclo de carbono

• ¿Por qué es importante el ciclo de carbono?

• Investiguen los elementos químicos que forman parte del ácido

• Realizar una lista de los reactivos que se emplean para la producción

Dibuja en una hoja A 4 el ciclo del carbono.

2. Explica la diferencia entre movimiento y reposo.

a. Un pasajero dentro de un avión mira el ala del avión.

b. El mismo pasajero contempla la ciudad desde la que ha despegado el avión.

c. Un niño sentado en un auto de una atracción de feria ve a su amigo sentado a su

d. Los padres del niño de la atracción de feria lo observan a el y a su amigo, parados

4. En qué tipo de trayectorias el desplazamiento coincide con la trayectoria entre dos

EL MOVIMIENTO Y SISTEMA REFERENCIA

El movimiento es el cambio de posición de un cuerpo en un tiempo determinado

Podemos definir un sistema de referencia como un sistema de coordenadas respecto

1. ¿Si estas en el interior de un autobús, .como puedes saber si está o no en movimiento?

1. Explica la diferencia entre vector desplazamiento y distancia recorrida.

2. La aceleración de un móvil es constante en modulo y perpendicular a su

3. El vector de posición de un móvil es r (t) = 7 t i − 4 t2 j, en unidades SI.

1. Redacta un texto expositivo sobre un tema de problemática social. Sigue estos

1. Elabora un organizador grafico sobre la novela realista de Hispanoamérica sus

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