ESCUELA NORMAL SUPERIOR N°6

“VICENTE LÓPEZ Y PLANES”

     PROFESORADO DE EDUCACION DE NIVEL INICIAL 
 

Materia: MATEMATICA
ALUMNAS: 
Castillo Paredes, Mirian
Agostinelli, Chiara

PROFESORA: 
Daniela Di Marco

DIA Y CURSDADA:
Miércoles (TV)

AÑO:
2021
Lean y discutan el texto El trabajo con los números escritos en el nivel inicial, María
Emilia Quaranta, Beatriz Ressia de Moreno en Orientaciones didácticas para el Nivel
Inicial 4ta parte (páginas 29 a 61). 

Al finalizar respondan grupalmente las siguientes preguntas:

1. ¿Es necesario que los alumnos manejen la serie numérica oral para que puedan
acceder a la numeración escrita? ¿Y con respecto a la noción de número?
Fundamenten su respuesta.

Sí, porque se basan en la información que extraen de la numeración hablada y en su

conocimiento de la escritura convencional de los números, de manera que, los niños
se aproximen desde las ideas que van construyendo; que los usen y reflexionen en
diversas situaciones en las cuales tengan que comparar, producir e interpretar
escrituras numéricas.

2. ¿Qué cuestiones consideran relevantes acerca de cómo se produce la apropiación de

los alumnos de la numeración escrita?

Consideramos relevantes a las construcciones progresivas realizadas a partir de las

interacciones con un medio repleto de portadores numéricos y de la participación en
prácticas sociales en las cuales intervienen la producción e interpretación de
números escritos. Los niños no aprenden los números siguiendo el orden de la serie
numérica, de ahí, se produce las escrituras yuxtapuestas basadas en la
correspondencia entre numeración oral y escrita, es decir, en el convencimiento de
que los números se escriben tal cual se dicen.

3. Enumeren las particularidades que les hayan resultado significativas en la

construcción de la escritura de los números.

 El sistema de numeración como objeto cultural constituye una convención.

 Los problemas y reflexiones conjuntas que se propicien en torno a ellos

constituirán la fuente de producción de conocimientos por parte de los niños.

 La comprensión de los números escritos no se deriva simplemente de la

comprensión de los números en general, sino que, a la vez que colabora con
ella, involucra cuestiones específicas.

 Se trata de que los números grandes ingresen, desde las salas del jardín a
través de múltiples y diferentes propuestas de los docentes, para que los
niños tengan buenas oportunidades de descubrir, controlar con sus
compañeros, reflexionar, enriquecer y reformular las ideas que construyen al
intentar comprender este complejo sistema de representación que es el
sistema de numeración.