TEST DE APERCEPCION INFANTIL

(C.A.T-A)
PARA NIOS DE 4 A 10 AOS
M5- CUARTO SEMESTRE

GRUPO # 3
INTEGRANTES:
DIEGO MUOZ
MICHAEL PARRA
ADRIANA URTADO
NICHOLS RODRIGUEZ
GEANCARLO VERA
MARIA DE LOS NGELES VERA
DIANA VILLAVICENCIO

HISTORIA DEL CAT

Ernst Kris tuvo la idea original del CAT, surgi en una discusin acerca de los problemas
tericos acerca de los problemas tericos de la proyeccin y del TAT. El doctor Kris, seal
que es ms fcil para el nio identificarse con animales que con personas. Despus de
examinar este hecho durante un ao aproximadamente, se catalogaron un cierto nmero de
situaciones infantiles bsicas susceptibles de poner de manifiesto los procesos dinmicos de
los problemas del nio. El TAT, no satisfaca todos los requerimientos para ser aplicados en
el nio; ni tampoco el test de Symonds, solo utilizable en adolescentes. La teora apoyaba
con suficientes razones la idea de que los nios de 3 a 10 aos tendan ms a identificarse
con animales y fue as como se acerc la tarea de concebir, en forma representativa,
situaciones vitales adecuadas para esas edades.
Violet Lamonet, dibujante profesional especializada en ilustraciones de libros infantiles,
confeccion los dibujos de acuerdo con las indicaciones dadas. Una vez fotografiados esos
dibujos, algunos se reservaron y otros fueron repartidos a especialistas en psicologa
infantil. Estos psiclogos comunicaron sus impresiones personales acerca de los problemas
tcnicos del CAT.
NATURALEZA Y OBJETIVO DEL TEST
El material consiste en 10 lminas de animales en situaciones diversas. Puede aplicarse a
nios de 3 a 10 aos de ambos sexos. Una vez establecido un adecuado rapport con el nio,
se procede a presentarle las lminas, segn las indicaciones que se darn en administracin.
La sigla CAT-A denomina al CAT con figuras animales, para distinguirlo del CAT-H, con
figuras humanas y del CAT-S, el suplemente de ambos.
El CAT se concibi con el objeto de facilitar la compresin de la relacin de un nio con
sus ms importantes figuras y tendencias. Las lminas fueron creadas con el propsito de
provocar respuestas especficamente relacionadas con problemas de alimentacin y orales
en general, explorar problemas de rivalidad entre hermanos, descubrir la actitud del nio
frente a figuras paternas y la manera en que el nio las percibe, etc. En relacin con estos
objetivos, se intenta conocerlas fantasas agresivas infantiles, la aceptacin infantil del
mundo adulto, el miedo de quedarse solo en la noche. Se busca con este test conocer la

estructura del nio y su mtodo dinmico de reaccionar y de manejarse frente a los

problemas del crecimiento.
LAMINA 1
Las respuestas giran alrededor de la comida, de
recibir o no bastante comida de los padres, surgen
temas de celos fraternos, la comida es el premio
para quien se porta mejor o castigo para quien se
porta peor. Se resumen los problemas de
satisfaccin, frustracin, y problemas de alimentacin en s.

LAMINA 2
Interesa observar si el nio identifica la figura con la cual
coopera, padre o madre. La escena puede ser vista como
una pelea, con el obvio temor a la agresin. Puede
interpretarse tambin como un juego. A veces la soga
puede significar angustia, como por ejemplo la rotura de
la soga puede ser tomada como miedo al castigo por romper un juguete.
LAMINA 3
El nio suele interpretarla como representacin de la figura paterna,
tambin por la pipa y el bastn. El bastn puede ser visto como un
instrumento de agresin o para darle un tono de viejo e indefenso a la
figura paterna de la cual no hay que temer (esta respuesta suele ser
cuando la figura paterna es dbil).
La mayora de los nios se suelen identificar con el ratn, a veces
consideran al ratn como el ms poderoso o totalmente a merced del
len. Algunos nios se identifican con el len, o alternan su identificacin entre len y
ratn, lo que comunica un conflicto entre dependencia y autonoma

LAMINA 4
Promueve temas sobre rivalidad paterna o de dnde vienen
los bebs. Ocurre que los primognitos se identifican con el
beb embolsado, deseando regresar a un estado de mayor
proximidad con la madre. Asimismo tambin se identifican
con el cangurito mayor, lo cual expresa un deseo de independencia y autoridad. La canasta
se ve vinculada con la alimentacin.
LAMINA 5
Con frecuencia produce cuentos relacionados con la
escena, curiosidades sobre lo que hacen los padres en la
cama, los nios

realizan observaciones, conjeturas,

confusiones y los dos ositos en la cama conducen a temas

de manipulacin y exploracin entre nios.
LAMINA 6

Una cueva oscurecida, con dos figuras de osos confusamente delineados en la parte
superior, en la parte inferior un osito acostado.

Fantasa de la escena primaria, exclusin del tercero (nio) de la relacinparental, Edipo

LAMINA 7

Un tigre con colmillos y garras visibles, abalanzndose sobre un mono que salta a travs del
espacio.
Son situaciones de agresin, como se soluciona o se enfrenta la situacin de agresin o
ataque, quien es el que arremete.

LAMINA 8

Dos monos adultos, sentados sobre un sof beben una infusin en tazas. En la parte anterior
de la lmina, un mono adulto, sentado sobre un cojn, charla con un monito

Habla de relaciones incluso los secretos familiares. Ver quienes son los personajes y que
hablan estas dos personas
LAMINA 9

Habitacin oscurecida, vista a travs de una puerta abierta y desde una habitacin
iluminada. En la oscuridad hay una camita en la cual un conejo esta sentado mirando a
travs de la puerta
Lamina oscura asociada a terrores nocturnos, enuresis, soledad y miedos.
LAMINA 10

Un perrito acostado sobre las rodillas de un perro grande. Ambas figuras con un mnimo de
expresin facial, las figuras ocupan la parte anterior de un cuarto de bao.

Se ven elementos de maltrato, abuso sexual, se relaciona con el higiene, la limpieza y como
se trata este tema.

Interpretacin
Para efectuar la interpretacin del test C.A.T -A, se deben tener en cuenta algunos
parmetros, con la finalidad de no sesgar la evaluacin y no involucrar la subjetivad del
examinador.
Entre estos tenemos:

1. Tema Principal
En esta ocasin, nos interesa las cosas que hace el nio con las lminas, luego descubrir el
por qu el nio relata es historia en particular. Si el examinador intenta correlacionar un
denominador en comn a cierto nmero de relatos, se tendr un mejor aterrizaje.
Los nios de entre tres a cuatro aos, el tema es totalmente sencillo
En ciertas ocasiones existen temas claros, otras veces complejos y en algunas situaciones
los temas varan y se crean distintos cuentos.

2. El hroe principal
En esta fase interpretativa, se parte de la hiptesis que el cuento donde se explaya el sujeto,
es l mismo. En una misma historia puede haber diferentes personajes, sin embargo se debe
enfocar en el personaje principal llamado el hroe principal en esta interpretacin. Adems
la persona examinada se identifica. Existen puntos para considerar quien es el hroe
principal durante el test, entre estos estn:

El hroe es la figura alrededor de la cual gira el relato.

Se aproxima al sujeto en edad y sexo.
Los acontecimientos se relatan desde su punto de vista.

Pero tambin existen excepciones, tales como:

Puede haber ms de un hroe y el sujeto se identifica con todos ellos,

simultneamente o sucesivamente.
Suelen darse ciertas desviaciones y el sujeto se identifica con un hroe del sexo

opuesto.
Estas identificaciones revisten gran importancia en la interpretacin.
Suele ocurrir una figura en identificacin de importancia secundaria en el relato,

presente, no obstante, actitudes profundamente reprimidas del sujeto.

Inters, deseos, deficiencias, virtudes y habilidades que se le atribuyen al hroe sean
en rigor los que el sujeto desea o teme poseer.

3. Principales necesidades e impulsos del hroe

Se trata de las necesidades que inspiran la conducta del hroe (tal como describe el
relato)
Las necesidades que determinan la conducta del hroe reflejadas en el relato deben ser
examinadas y comprendidas en consideracin todas las variedades y vicisitudes de la
modificacin de los impulsos incluidas en los conceptos ms amplios de proyeccin y
distorsin a perceptiva.
4. Concepcion del ambiente.
La percepcin del ambiente es una mezcla de la autopercepcion inconsciente y la
distorsin a perceptiva de los estmulos causada por las imgenes mnmicas del pasado.
Cuanto ms coherente sea la descripcin del ambiente en los relatos, se tendr mas
informacin de los componente significativos de la personalidad del sujeto y un til
indicio en cuanto a sus reacciones en la vida diaria.

5.

Figuras vistas como

Comprobar cmo ve el nio las figuras que lo rodean y cmo reacciona frente a ella.
6. Conflictos significativos.
Se debe procurar los conflictos en su naturaleza y tambin en sus defensas que el nio
utiliza contra la ansiedad provocada por esos conflictos.
Nos sirve para estudiar la temprana formacin del carcter y recoger datos tiles para los
fines pronsticos.

7.

Naturaleza de las ansiedades.

Analizar, en el contexto las defensas de que el nio opera contra sus miedos dominantes.
Debemos descubrir que formas adquieren las defensas: huida, pasividad, agresin,
oralidad, adquisicin, renunciamiento, regresin, etc.

8. Principales defensas

Nosotros no debemos limitarnos a solo buscar los impulsos en los relatos, sino tambin
en las defensas contra esos impulsos y analizar el valor moral que opera, se tiene que
tener en cuenta la edad ya que ciertos relatos puede ser adecuado pero en otras puede
caer en lo patolgico, si el nio est en un estado de stress se intensificara la funcin
proyectiva defensiva del yo, esto da la ventaja de mejora de las capacidades cognitivas.

9. El castigo impuesto por un crimen y la adecuacin del supery

Este punto a analizar en los relatos que proporcione el infante, se basa en el accionar que
hace el superhroe, mediante esto conoceremos la rigidez del supery.
S el hroe comete un crimen y no recibe ninguna sancin ms que una ligera reflexin ,
esto nos indica que hay rasgos de psicopata, en el relato de un neurtico se evidenciara

que la mnima infraccin tendr una agresin de forma accidental o incidental , ya sea
una muerte por alguna determinante como una enfermedad el neurtico se muestra como
muy severo y otras demasiado indulgente.

10. Integracin del yo

Esta variable se basa en analizar

como el hroe manifiesta las adecuaciones al

enfrentarse a los problemas que se pongan en camino, desde el punto psicolgico se

analiza las rdenes del supery, hasta qu punto el nio logra un compromiso con los
impulsos y las exigencias de la realidad. Se busca si hay un correcto equilibrio entre el
plano psicolgico y entendimiento de la realidad si no est envuelto en sus problemas a
tal punto de no percibir los estmulos correctamente, si hay una capacidad de lograr una
solucin adecuada y las fortalezas yoicas.
Las funciones Yoicas
Conocidas como las funciones de la realidad que posee el sujeto en la dimensin del yo
por que este posee mayor movilidad puesto que permite dar cuenta de todos los
fenmenos posibles del mundo externo y su interiorizacin mediante la percepcin
(Huellas mnmicas), son funciones psicolgicas de tipo cognitivo.
Las funciones yoicas se basan a los mecanismos del yo y se dividen en las siguientes:
Funciones bsica
Conjunto de actividades mentales constituido por la percepcin, la atencin, la memoria,
la anticipacin (planificacin), el pensamiento, la exploracin (conductas de rodeo), la
ejecucin, control y coordinacin de la accin, funciones de tipo cognitivo que estn
dotadas de cierto potencial de autonoma, aunque interaccionan regularmente con los

impulsos y son influidas por estos. Los contenidos psquicos se ordenan, unifican y
canalizan a travs de los procesos del aparato cognitivo. Son seales de fortaleza yoica
tanto el presentarse no interferidas por mecanismos de defensa que las debiliten, como
su grado de conservacin y ajuste ante la angustia.
Funciones defensivas
Son mecanismos que estn dirigidos a neutralizar las ansiedades mediante diversas
modalidades de manejo de conflicto, creados entre condiciones de realidad, impulsos y
prohibiciones, su fuente proviene de los instintos, la conciencia moral y de la realidad
exterior. Buscan eliminar las fuentes de peligro y generar un equilibrio psicolgico y son
las siguientes:

Proyeccin

Introyeccin

Regresin

Desplazamiento

Represin

Conversin

Aislamiento

Inhibicin

Racionalizacin

Forma reactiva

Sublimacin
Funciones sintticas, integradoras y organizadoras:
Permiten establecer conexiones entre aspectos diversos con el fin de obtener una unidad.
Toda funcin sinttica se alterna con su complementaria de anlisis. La posibilidad de
anticipacin de un sujeto ante diversas situaciones es el reflejo del estado de estas

funciones yoicas. Se ponen a prueba cuando frente a cambios el sujeto debe reorganizar
sus relaciones con el mundo acudiendo a nuevas formas de adaptacin.

Instrucciones para la puntuacin :

En el espacio que precede a cada tem indicar con una tilde (o con el nmero de la
lmina, para una referencia futura) la presencia de la respuesta correspondiente. Una
historia puede ser puntuada en varias categoras y, excepto cuando se le indica, puede
admitir tildes para ms de un tem, en cualquiera de las categoras.
Instrucciones para la puntuacin :
Una vez puntuadas todas las historias, comptese el nmero total de tildes para cada
categora en el espacio disponible a ese efecto. La cifra que figura entre parntesis
debajo de cada uno de estos espacios seala el nmero de tildes mnimo que se considera
como puntaje critico para esa categora.
Para la medicin de la identificacin, se asegura el equivalente de un puntaje crtico
mediante la comparacin del nmero relativo de tildes para las categoras K y L. Si la
suma de las tildes apra L es igual o sobrepasa la suma de las tildes para K, la
identificacin se considera confusa y adicionada una unidad total de los puntajes
crticos.
Instrucciones para la puntuacin :
La evaluacin cuantitativa final se realiza atendiendo al nmero de categoras que
reciben puntajes crticos (y no al nmero total de tildes para todas las categoras).
Sobre la base de los resultados de la investigacin, cinco o mas puntajes crticos
indicaran una perturbacin que justifica la intervencin clnica.

Bibliografa
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1851-16862010000100063&script=sci_arttext

http://www.saludypsicologia.com/posts/view/193/name:Clinica-y-Evaluacion-de-lasFunciones-Yoicas/redirect:1