Proyecto Anual de Primer Grado

PROYECTO ANUAL DE PRIMER GRADO

ESCUELA: 47 AÑO 2011 GRADO: 1º A Y B RESPONSABLES: Roxana del Pardo y Silvia Marion.

OBJETIVOS GENERALES:
• • • • • • • • • Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas. Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente. Ofrecer a los niños y niñas posibilidades de evaluar su desempeño a través de adquirir criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos. Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a asumir responsabilidades para una tarea en común, participando de esta manera en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula. Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan con sus compañeros, buscando que establezcan buscando vínculos entre lo que saben y están aprendiendo. Crear las condiciones que permitan a los alumnos a participar en la resolución de problemas, sin que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolución. Lograr que los niños/as lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindándoles oportunidades para construir criterios de selección, para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. Iniciar a los niños/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Involucrar a los alumnos en variadas situaciones de escritura y de lectura, garantizando el intenso contacto con escritos de variados géneros y brindándoles múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función de propósitos relevantes para ellos, así como para producir textos con propósitos significativos para sus autores y dirigidos a diferentes destinatarios. Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita los alumnos enfrentar diversidad de situaciones que representen un desafío para ellos. Generar y proponer situaciones de enseñanza en la que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedades y fenómenos naturales que impliquen organizar, comunicar, sistematizar, analizar y registrar la información. Proponer situaciones de enseñanza que muestren formas de vivir y pensar diferentes de las propias. Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el mundo natural, en diversidad de contexto, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza. Presentar situaciones de enseñanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida de las personas en el pasado, tanto remoto como cercano, establezcan vinculaciones con el tiempo presente y reconozcan cambios y permanencias. Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales. Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la Provincia y de la Nación.

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FUNDAMENTACIÓN:
En primer año se propiciarán situaciones de enseñanzas variadas con diferentes estrategias para que el niño adquiera los contenidos comunes, relacionales, paradigmáticos y prescriptivos del Diseño Curricular. Los lectores y escritores se forman participando en actos de lectura y escritura. Se aprende a leer leyendo se aprende a escribir escribiendo. Es importante que los niños tengan oportunidades para operar como lectores y productores de textos, como también ofrecerles un medio que les permita familiarizarse con diversos escritos sociales e interactuar con integrantes activos de la cultura escrita.

a dar razones que permitan identificar que algo es correcto o incorrecto. comunicación oral y escrita de la información obtenida. sometida a debate. registro y organización de la información en cuadros de simple o de doble entrada. las operaciones.Es nuestra tarea estimular el interés de los chicos por entender el mundo social. a revisar sus producciones. el intercambio y la confrontación de ideas. en fichas.). Las adquisiciones matemáticas . la búsqueda de información en distintas fuentes (textos. a resolver cálculos. La ciencia como producto cultural de una sociedad y que va cambiando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades. en secuencias de imágenes acompañadas de producciones escritas. avanzando de dicha manera en la reconstrucción del conocimiento científico. etc. multiplicación y división de números naturales.sin temor a equivocarse-.. y los “modos de aprender matemática” se empiezan a organizar en relación con ciertos objetos en particular: los números. Acercarlos al ambiente natural a través de experiencias directas o indirectas en la que realizarán : Formulación de anticipaciones. “dieces”. novelas. puestas en común. símbolos. Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma. se reorganizaran mediante la enseñanza sistemática. que puede tener varias soluciones. avanzar y volver sobre los propios pasos. escribir y ordenar números. el establecimiento de relaciones.). que se construye colectivamente. Favorecer intercambios. comunicar los conocimientos producidos para ser utilizados en diferentes situaciones que le serán necesarias para resolver otros problemas. se estudia. pongan en juego diversos modos de conocer propios de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela tales como la formulación de hipótesis. que un problema se puede resolver de diferentes maneras. mapas y planos. Resolver situaciones que implican analizar datos. discusiones. con dibujos. elaboración de conclusiones. sistematización de la información en fichas y cuadros. a expresar de diversos modos sus producciones (oralmente. se produce matemática (las prácticas del trabajo matemático). Es fundamental nuestro rol seleccionando y proponiendo actividades para producir nuevos conocimientos. la observación directa. realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas. encontrar espacios para pensar problemas. Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos. donde se puede dudar. establecer la interacción. realización de exploraciones sistemáticas. Es por el que se los invitará constantemente a sentirse animados a tomar iniciativas. organización de la información en folletos. a reconocer los nuevos conocimientos producto del trabajo. Deberán aprender a resolver un problema con un enunciado. para leer. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados. testimonios. Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”. las formas y las medidas. Usar la serie numérica aproximadamente hasta 100 identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita. se aprende. la observación de imágenes y videos. y a los conceptos y categorías que intentan captarlas y definirla. Los “modos de hacer matemática”. Posibilitar que progresivamente a través de estrategias variadas. . buscar soluciones. observación y descripción de objetos. pinzas). En esta etapa los alumnos/as aprenderán que las respuestas a los problemas no son producto del azar. objetos. ilustraciones. Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de los números. a ensayar . a través de dibujos naturalistas con referencias. fotografías. la realización de entrevistas. o dibujos. “cienes” y “miles”). elaboración de generalizaciones. construcción de instrumentos sencillos.para resolver problemas. plantear interrogantes acerca de la forma en que se lo entiende habitualmente. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. pequeños grupos e individual Generar nuevos momentos de trabajo para garantizar nuevas oportunidades para aquellos niños que mas lo necesitan. etc. se conoce. instalar la idea de su carácter construido y cambiante. Los alumnos/as van progresivamente reconociendo de qué trata la matemática (los objetos matemáticos que estudia) y cómo son los modos en los que se aborda. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. y el registro. preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. observación sistemática utilizando diversos instrumentos (lupas. Fundamentalmente tener en cuenta la organización de trabajo en clase: total. resta. películas. análisis de la información sistematizada y comunicación de resultados. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente. por escrito. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: o • • • • • • • • • • MATEMÁTICA Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución. analizando la razonabilidad de los mismos. búsqueda de información mediante la lectura de textos. formulación de preguntas. producción de textos sencillos de tipo descriptivos. Los problemas con los que los alumnos/as de segundo grado deberán enfrentarse pueden ser muy variados. que tienen que aprender a buscar con qué recursos cuentan para resolverlos. tablas. Se concibe a la ciencia como actividad humana. lectura e interpretación de la información sistematizada en cuadros.

CIENCIAS NATURALES Iniciarse en tener actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad. para descubrir si tienen o no la información necesaria para estudiar un tema.) o textos que se conocen mucho (cuentos que el/la docente ha leído varias veces o páginas de animales cuya organización –cómo nacen. Leer para compartir con otros. siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo a normas de seguridad. mecheros. un sector de una página– cuyo contenido se conoce globalmente. Realizar observaciones. Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no. si se trata de revistas. etc. fragmentos de cuentos con frases que se repiten. los autores. Emplear instrumentos y aparatos sencillos (lupas. Iniciar a los alumnos/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia. con cuentas y con calculadora) según el problema y los números involucrados. audio) y la comunicación sobre la diversidad. Realizar sencillas actividades experimentales para comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de otros compañeros.• • • • • • o • • • Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o usando la multiplicación por 10. el ambiente. Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas. libros de texto. para obtener una idea general de las noticias del día… Explorar determinados materiales –un libro. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Lograr que los alumnos/as lean. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada. el ambiente. el ambiente. Escribir textos en torno de lo literario. escritos. atlas. Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación. Producir e interpretar croquis y sencillos planos. los cambios y o ciclos de los seres vivos. profundizándola. rondas. para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. las características. etc. escuchar leer y comentar mientras se reflexiona sobre los géneros. adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros.. los recursos empleados para producir ciertos efectos. para saber si presentan secciones de historietas.). pinzas. comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. los materiales y las acciones mecánicas. den sus propias explicaciones sobre un fenómeno. escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias. enciclopedias de animales.para estimar o determinar longitudes. hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. si fuesen diarios. los materiales y las acciones mecánicas donde mencionen detalles observados. los materiales y las acciones mecánicas. Leer. dónde viven– ya se tiene presente por lecturas anteriores). mental. escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado. Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística. Explorar los textos para obtener una idea global de su contenido: para clasificarlos en la biblioteca (si son cuentos. dibujos o instrucciones verbales. Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones. el registro en diferentes formatos (gráficos. Releer textos que ya se saben de memoria (canciones. formulen comparaciones entre dos o más objetos. capacidades. Leer. etc. escuchen y comenten una diversidad de obras de calidad.). una página de un libro. Leer. para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio.. pesos y tiempo. reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. Realizar exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre los seres vivos. buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela. copiados y construcciones. para encontrar respuesta a un interrogante específico. brindándoles oportunidades para construir criterios de selección. • • • • • • • • • • • o o o o o o o . Leer y releer por sí mismo para profundizar en un tema que se conoce pero sobre el que se requiere una mayor comprensión. 100 y 1000. las características y los cambios en los seres vivos.

o o o o Desarrollar actitudes de cuidado de sí mismo. prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina. la comunidad o la nación. como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades. sistematización y comunicación de las indagaciones y producciones a través de distintos soportes. mapas). de otros seres vivos. • Mejorar la expresión verbal. trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos. imágenes. El conocimiento de los distintos modos en que las personas se organizan para resolver problemas sociales. según sus propiedades o CIENCIAS SOCIALES • • • • • • • • • • Construir la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural. económicos. políticos y culturales en las distintas sociedades del pasado y del presente. • Ayudar a sacar conclusiones. La experiencia de participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad. los materiales y las acciones mecánicas. del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno. CONTENIDOS DE PRIMER AÑO: detallados en el anexo. • Fomentar la participación. Producir y comprender textos orales y escritos adaptados al nivel acerca de las características y diversidad de los seres vivos. o Reconocer su esquema corporal y los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades. El conocimiento de los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente. El conocimiento de la diversidad de trabajos. Reconocer ideas. el ambiente. • Analizar y comparar. . . ESTRATEGIAS: Los procedimientos o estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos en los alumnos a implementar son: • Activar conocimientos previos • Leer y pensar y escribir imágenes. La comprensión de que existe una gran variedad de materiales. • Uso de imágenes-textos. el propio cuerpo. incorporando progresivamente algunas palabras del vocabulario específico. • Anticipar la lectura. • Conocer términos del tema. • Lluvia de ideas. ilustraciones. fotografías. La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela. El registro. y que éstos se utilizan para distintos fines. • Motivar y mantener el interés. La búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios orales. • Expresar criterios propios. textos. La adquisición de vocabulario específico acerca de los distintos contenidos estudiados.

para re leer y agregar o modificar. etc. material de desecho. Secuenciación. investigado. registro de intervenciones. Técnicas grupales e individuales. EVALUACIÓN: en proceso. sistemática. continua. tijera. como también en las áreas de educación musical y educación física. etc. notebook. Evaluar al niño no sólo en clase sino en todos los momentos que está en la escuela. a través de la observación. deducción. en su formación integral: contextualizadamente. revistas. Observación. . Reforzar contenidos ya conocidos. afiches. fotografías. Resolver situaciones problemáticas. útiles escolares. Realizar cuadros sinópticos al dictado al docente. tizas. hojas. videos. reproducciones artísticas. páginas web. según lo aprendido. Dejar asentado en una agenda o afiche las conclusiones. cuadernos. actitudes en el aula y en el recreo.• • • • • • • • Generar curiosidad y creatividad. lápices. láminas. libros de primero y segundo año. grabador. RECURSOS: pizarrón. carteles. trabajo diario. borrador. fotocopias. diversidad de textos.

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