PROYECTO ANUAL DE PRIMER GRADO

ESCUELA: 47 AÑO 2011 GRADO: 1º A Y B RESPONSABLES: Roxana del Pardo y Silvia Marion.

OBJETIVOS GENERALES:
• • • • • • • • • Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas. Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente. Ofrecer a los niños y niñas posibilidades de evaluar su desempeño a través de adquirir criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos. Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a asumir responsabilidades para una tarea en común, participando de esta manera en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula. Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan con sus compañeros, buscando que establezcan buscando vínculos entre lo que saben y están aprendiendo. Crear las condiciones que permitan a los alumnos a participar en la resolución de problemas, sin que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolución. Lograr que los niños/as lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindándoles oportunidades para construir criterios de selección, para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. Iniciar a los niños/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Involucrar a los alumnos en variadas situaciones de escritura y de lectura, garantizando el intenso contacto con escritos de variados géneros y brindándoles múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función de propósitos relevantes para ellos, así como para producir textos con propósitos significativos para sus autores y dirigidos a diferentes destinatarios. Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita los alumnos enfrentar diversidad de situaciones que representen un desafío para ellos. Generar y proponer situaciones de enseñanza en la que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedades y fenómenos naturales que impliquen organizar, comunicar, sistematizar, analizar y registrar la información. Proponer situaciones de enseñanza que muestren formas de vivir y pensar diferentes de las propias. Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el mundo natural, en diversidad de contexto, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza. Presentar situaciones de enseñanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida de las personas en el pasado, tanto remoto como cercano, establezcan vinculaciones con el tiempo presente y reconozcan cambios y permanencias. Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales. Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la Provincia y de la Nación.

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FUNDAMENTACIÓN:
En primer año se propiciarán situaciones de enseñanzas variadas con diferentes estrategias para que el niño adquiera los contenidos comunes, relacionales, paradigmáticos y prescriptivos del Diseño Curricular. Los lectores y escritores se forman participando en actos de lectura y escritura. Se aprende a leer leyendo se aprende a escribir escribiendo. Es importante que los niños tengan oportunidades para operar como lectores y productores de textos, como también ofrecerles un medio que les permita familiarizarse con diversos escritos sociales e interactuar con integrantes activos de la cultura escrita.

testimonios. sistematización de la información en fichas y cuadros. a expresar de diversos modos sus producciones (oralmente. . Resolver situaciones que implican analizar datos. observación y descripción de objetos. construcción de instrumentos sencillos. se reorganizaran mediante la enseñanza sistemática. preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Los problemas con los que los alumnos/as de segundo grado deberán enfrentarse pueden ser muy variados. por escrito. Usar la serie numérica aproximadamente hasta 100 identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita. a resolver cálculos. Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”. a ensayar . tablas. Es por el que se los invitará constantemente a sentirse animados a tomar iniciativas. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. elaboración de conclusiones. ilustraciones.sin temor a equivocarse-. que puede tener varias soluciones. símbolos. Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de los números. a través de dibujos naturalistas con referencias. fotografías. el intercambio y la confrontación de ideas. en secuencias de imágenes acompañadas de producciones escritas. multiplicación y división de números naturales. plantear interrogantes acerca de la forma en que se lo entiende habitualmente. y a los conceptos y categorías que intentan captarlas y definirla. avanzando de dicha manera en la reconstrucción del conocimiento científico. realización de exploraciones sistemáticas. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados. comunicar los conocimientos producidos para ser utilizados en diferentes situaciones que le serán necesarias para resolver otros problemas. Los “modos de hacer matemática”. las operaciones. Posibilitar que progresivamente a través de estrategias variadas. o dibujos. objetos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: o • • • • • • • • • • MATEMÁTICA Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución. etc. Los alumnos/as van progresivamente reconociendo de qué trata la matemática (los objetos matemáticos que estudia) y cómo son los modos en los que se aborda. realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas. discusiones. que se construye colectivamente.Es nuestra tarea estimular el interés de los chicos por entender el mundo social. el establecimiento de relaciones. establecer la interacción. observación sistemática utilizando diversos instrumentos (lupas. análisis de la información sistematizada y comunicación de resultados. “cienes” y “miles”). y el registro. producción de textos sencillos de tipo descriptivos. La ciencia como producto cultural de una sociedad y que va cambiando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades. organización de la información en folletos. la observación de imágenes y videos. novelas. sometida a debate. mapas y planos. registro y organización de la información en cuadros de simple o de doble entrada. En esta etapa los alumnos/as aprenderán que las respuestas a los problemas no son producto del azar. las formas y las medidas. puestas en común..para resolver problemas. la observación directa. Se concibe a la ciencia como actividad humana. instalar la idea de su carácter construido y cambiante. Favorecer intercambios. se aprende. Fundamentalmente tener en cuenta la organización de trabajo en clase: total. Es fundamental nuestro rol seleccionando y proponiendo actividades para producir nuevos conocimientos. Las adquisiciones matemáticas . escribir y ordenar números. avanzar y volver sobre los propios pasos. la realización de entrevistas. Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma. Deberán aprender a resolver un problema con un enunciado. y los “modos de aprender matemática” se empiezan a organizar en relación con ciertos objetos en particular: los números. con dibujos. películas. para leer. Acercarlos al ambiente natural a través de experiencias directas o indirectas en la que realizarán : Formulación de anticipaciones. Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos. pinzas). a dar razones que permitan identificar que algo es correcto o incorrecto.).). lectura e interpretación de la información sistematizada en cuadros. comunicación oral y escrita de la información obtenida. formulación de preguntas. se conoce. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente. pongan en juego diversos modos de conocer propios de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela tales como la formulación de hipótesis. buscar soluciones. la búsqueda de información en distintas fuentes (textos. “dieces”. que tienen que aprender a buscar con qué recursos cuentan para resolverlos. analizando la razonabilidad de los mismos. donde se puede dudar. resta. encontrar espacios para pensar problemas. a reconocer los nuevos conocimientos producto del trabajo. a revisar sus producciones. en fichas. elaboración de generalizaciones. se produce matemática (las prácticas del trabajo matemático). se estudia. etc. búsqueda de información mediante la lectura de textos. pequeños grupos e individual Generar nuevos momentos de trabajo para garantizar nuevas oportunidades para aquellos niños que mas lo necesitan. que un problema se puede resolver de diferentes maneras. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes.

brindándoles oportunidades para construir criterios de selección. rondas. Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones. el ambiente. Leer. las características y los cambios en los seres vivos. escuchar leer y comentar mientras se reflexiona sobre los géneros. Iniciar a los alumnos/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia. el registro en diferentes formatos (gráficos. Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación. fragmentos de cuentos con frases que se repiten.• • • • • • o • • • Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o usando la multiplicación por 10. libros de texto. atlas. Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística. dónde viven– ya se tiene presente por lecturas anteriores). para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. Explorar los textos para obtener una idea global de su contenido: para clasificarlos en la biblioteca (si son cuentos. con cuentas y con calculadora) según el problema y los números involucrados. un sector de una página– cuyo contenido se conoce globalmente. • • • • • • • • • • • o o o o o o o . Leer. los materiales y las acciones mecánicas. escuchen y comenten una diversidad de obras de calidad. el ambiente. el ambiente. para saber si presentan secciones de historietas. enciclopedias de animales.) o textos que se conocen mucho (cuentos que el/la docente ha leído varias veces o páginas de animales cuya organización –cómo nacen.. dibujos o instrucciones verbales. buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela. Leer. Realizar sencillas actividades experimentales para comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de otros compañeros. comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. Emplear instrumentos y aparatos sencillos (lupas. los recursos empleados para producir ciertos efectos. mecheros. para descubrir si tienen o no la información necesaria para estudiar un tema. Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no. etc. pinzas. para encontrar respuesta a un interrogante específico.para estimar o determinar longitudes. audio) y la comunicación sobre la diversidad. escritos. Realizar observaciones. los materiales y las acciones mecánicas donde mencionen detalles observados. adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros. pesos y tiempo.. Releer textos que ya se saben de memoria (canciones. den sus propias explicaciones sobre un fenómeno. CIENCIAS NATURALES Iniciarse en tener actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad. para obtener una idea general de las noticias del día… Explorar determinados materiales –un libro. los autores. una página de un libro. Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas. siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo a normas de seguridad. si se trata de revistas. capacidades. Leer y releer por sí mismo para profundizar en un tema que se conoce pero sobre el que se requiere una mayor comprensión. si fuesen diarios. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Lograr que los alumnos/as lean. etc. Leer para compartir con otros. para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. los cambios y o ciclos de los seres vivos. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada. escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias. Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado. mental. las características. 100 y 1000. etc. escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. Realizar exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre los seres vivos. Producir e interpretar croquis y sencillos planos. profundizándola. Escribir textos en torno de lo literario. formulen comparaciones entre dos o más objetos.). copiados y construcciones. los materiales y las acciones mecánicas.). hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación.

según sus propiedades o CIENCIAS SOCIALES • • • • • • • • • • Construir la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural. . Producir y comprender textos orales y escritos adaptados al nivel acerca de las características y diversidad de los seres vivos. sistematización y comunicación de las indagaciones y producciones a través de distintos soportes. como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades. • Motivar y mantener el interés. El registro. El conocimiento de la diversidad de trabajos. • Lluvia de ideas. El conocimiento de los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente. los materiales y las acciones mecánicas. El conocimiento de los distintos modos en que las personas se organizan para resolver problemas sociales. La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela. La experiencia de participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad. imágenes. • Anticipar la lectura. La comprensión de que existe una gran variedad de materiales.o o o o Desarrollar actitudes de cuidado de sí mismo. o Reconocer su esquema corporal y los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades. La adquisición de vocabulario específico acerca de los distintos contenidos estudiados. el ambiente. del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno. y que éstos se utilizan para distintos fines. • Fomentar la participación. • Conocer términos del tema. • Analizar y comparar. • Ayudar a sacar conclusiones. trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos. . mapas). fotografías. de otros seres vivos. ilustraciones. políticos y culturales en las distintas sociedades del pasado y del presente. el propio cuerpo. CONTENIDOS DE PRIMER AÑO: detallados en el anexo. textos. económicos. incorporando progresivamente algunas palabras del vocabulario específico. prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina. • Expresar criterios propios. la comunidad o la nación. • Mejorar la expresión verbal. ESTRATEGIAS: Los procedimientos o estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos en los alumnos a implementar son: • Activar conocimientos previos • Leer y pensar y escribir imágenes. Reconocer ideas. • Uso de imágenes-textos. La búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios orales.

afiches. como también en las áreas de educación musical y educación física. láminas. Técnicas grupales e individuales. útiles escolares. RECURSOS: pizarrón. cuadernos. hojas. reproducciones artísticas. videos. para re leer y agregar o modificar.• • • • • • • • Generar curiosidad y creatividad. trabajo diario. registro de intervenciones. Realizar cuadros sinópticos al dictado al docente. material de desecho. continua. libros de primero y segundo año. fotografías. sistemática. en su formación integral: contextualizadamente. según lo aprendido. Reforzar contenidos ya conocidos. carteles. actitudes en el aula y en el recreo. notebook. borrador. EVALUACIÓN: en proceso. tizas. revistas. Observación. deducción. Dejar asentado en una agenda o afiche las conclusiones. Resolver situaciones problemáticas. tijera. grabador. investigado. diversidad de textos. a través de la observación. Evaluar al niño no sólo en clase sino en todos los momentos que está en la escuela. Secuenciación. fotocopias. . etc. páginas web. etc. lápices.