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Proyecto Anual de Primer Grado

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PROYECTO ANUAL DE PRIMER GRADO

ESCUELA: 47 AÑO 2011 GRADO: 1º A Y B RESPONSABLES: Roxana del Pardo y Silvia Marion.

OBJETIVOS GENERALES:
• • • • • • • • • Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas. Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente. Ofrecer a los niños y niñas posibilidades de evaluar su desempeño a través de adquirir criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos. Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a asumir responsabilidades para una tarea en común, participando de esta manera en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula. Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan con sus compañeros, buscando que establezcan buscando vínculos entre lo que saben y están aprendiendo. Crear las condiciones que permitan a los alumnos a participar en la resolución de problemas, sin que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolución. Lograr que los niños/as lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindándoles oportunidades para construir criterios de selección, para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. Iniciar a los niños/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Involucrar a los alumnos en variadas situaciones de escritura y de lectura, garantizando el intenso contacto con escritos de variados géneros y brindándoles múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función de propósitos relevantes para ellos, así como para producir textos con propósitos significativos para sus autores y dirigidos a diferentes destinatarios. Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita los alumnos enfrentar diversidad de situaciones que representen un desafío para ellos. Generar y proponer situaciones de enseñanza en la que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedades y fenómenos naturales que impliquen organizar, comunicar, sistematizar, analizar y registrar la información. Proponer situaciones de enseñanza que muestren formas de vivir y pensar diferentes de las propias. Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el mundo natural, en diversidad de contexto, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza. Presentar situaciones de enseñanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida de las personas en el pasado, tanto remoto como cercano, establezcan vinculaciones con el tiempo presente y reconozcan cambios y permanencias. Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales. Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la Provincia y de la Nación.

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FUNDAMENTACIÓN:
En primer año se propiciarán situaciones de enseñanzas variadas con diferentes estrategias para que el niño adquiera los contenidos comunes, relacionales, paradigmáticos y prescriptivos del Diseño Curricular. Los lectores y escritores se forman participando en actos de lectura y escritura. Se aprende a leer leyendo se aprende a escribir escribiendo. Es importante que los niños tengan oportunidades para operar como lectores y productores de textos, como también ofrecerles un medio que les permita familiarizarse con diversos escritos sociales e interactuar con integrantes activos de la cultura escrita.

). análisis de la información sistematizada y comunicación de resultados. avanzando de dicha manera en la reconstrucción del conocimiento científico. construcción de instrumentos sencillos. la búsqueda de información en distintas fuentes (textos. observación y descripción de objetos. comunicación oral y escrita de la información obtenida.para resolver problemas. elaboración de generalizaciones. Los alumnos/as van progresivamente reconociendo de qué trata la matemática (los objetos matemáticos que estudia) y cómo son los modos en los que se aborda. que un problema se puede resolver de diferentes maneras. Acercarlos al ambiente natural a través de experiencias directas o indirectas en la que realizarán : Formulación de anticipaciones. pequeños grupos e individual Generar nuevos momentos de trabajo para garantizar nuevas oportunidades para aquellos niños que mas lo necesitan. realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas. buscar soluciones. Deberán aprender a resolver un problema con un enunciado. la realización de entrevistas. testimonios. multiplicación y división de números naturales. se estudia. donde se puede dudar. preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. observación sistemática utilizando diversos instrumentos (lupas. escribir y ordenar números. ilustraciones. Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos. Es fundamental nuestro rol seleccionando y proponiendo actividades para producir nuevos conocimientos. formulación de preguntas. a través de dibujos naturalistas con referencias. Se concibe a la ciencia como actividad humana. encontrar espacios para pensar problemas. en secuencias de imágenes acompañadas de producciones escritas. con dibujos. pinzas). Comunicar e interpretar procedimientos y resultados. instalar la idea de su carácter construido y cambiante. a expresar de diversos modos sus producciones (oralmente. discusiones. se reorganizaran mediante la enseñanza sistemática. las formas y las medidas. en fichas. Es por el que se los invitará constantemente a sentirse animados a tomar iniciativas. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Los “modos de hacer matemática”. se produce matemática (las prácticas del trabajo matemático). a dar razones que permitan identificar que algo es correcto o incorrecto. pongan en juego diversos modos de conocer propios de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela tales como la formulación de hipótesis. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. Posibilitar que progresivamente a través de estrategias variadas. resta. registro y organización de la información en cuadros de simple o de doble entrada. establecer la interacción.sin temor a equivocarse-. que puede tener varias soluciones. las operaciones. Los problemas con los que los alumnos/as de segundo grado deberán enfrentarse pueden ser muy variados. que se construye colectivamente. y los “modos de aprender matemática” se empiezan a organizar en relación con ciertos objetos en particular: los números. Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma. Resolver situaciones que implican analizar datos.Es nuestra tarea estimular el interés de los chicos por entender el mundo social. la observación de imágenes y videos. películas.. puestas en común. o dibujos. Favorecer intercambios. comunicar los conocimientos producidos para ser utilizados en diferentes situaciones que le serán necesarias para resolver otros problemas. objetos. avanzar y volver sobre los propios pasos. a revisar sus producciones. etc. “dieces”. producción de textos sencillos de tipo descriptivos. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente. sistematización de la información en fichas y cuadros. elaboración de conclusiones. el intercambio y la confrontación de ideas. . “cienes” y “miles”). búsqueda de información mediante la lectura de textos. se conoce.). Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de los números. que tienen que aprender a buscar con qué recursos cuentan para resolverlos. sometida a debate. Usar la serie numérica aproximadamente hasta 100 identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita. a resolver cálculos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: o • • • • • • • • • • MATEMÁTICA Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución. por escrito. etc. realización de exploraciones sistemáticas. organización de la información en folletos. tablas. plantear interrogantes acerca de la forma en que se lo entiende habitualmente. Las adquisiciones matemáticas . el establecimiento de relaciones. Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”. lectura e interpretación de la información sistematizada en cuadros. a reconocer los nuevos conocimientos producto del trabajo. a ensayar . para leer. En esta etapa los alumnos/as aprenderán que las respuestas a los problemas no son producto del azar. la observación directa. novelas. fotografías. y a los conceptos y categorías que intentan captarlas y definirla. símbolos. Fundamentalmente tener en cuenta la organización de trabajo en clase: total. y el registro. La ciencia como producto cultural de una sociedad y que va cambiando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades. mapas y planos. se aprende. analizando la razonabilidad de los mismos.

los recursos empleados para producir ciertos efectos. para encontrar respuesta a un interrogante específico. para obtener una idea general de las noticias del día… Explorar determinados materiales –un libro.• • • • • • o • • • Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o usando la multiplicación por 10. los materiales y las acciones mecánicas. el ambiente. los materiales y las acciones mecánicas donde mencionen detalles observados. una página de un libro. Producir e interpretar croquis y sencillos planos. siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo a normas de seguridad. para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. un sector de una página– cuyo contenido se conoce globalmente. si fuesen diarios. los materiales y las acciones mecánicas. pinzas.. escuchar leer y comentar mientras se reflexiona sobre los géneros. 100 y 1000. buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela. copiados y construcciones. reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística. brindándoles oportunidades para construir criterios de selección. Leer. • • • • • • • • • • • o o o o o o o . etc. mecheros. capacidades. Leer para compartir con otros. etc. Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado. las características.). mental.para estimar o determinar longitudes. pesos y tiempo. escritos. el registro en diferentes formatos (gráficos. audio) y la comunicación sobre la diversidad. etc. el ambiente. atlas. Releer textos que ya se saben de memoria (canciones. profundizándola.). Escribir textos en torno de lo literario. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Lograr que los alumnos/as lean. las características y los cambios en los seres vivos. adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros. rondas. Realizar sencillas actividades experimentales para comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de otros compañeros. Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones. Explorar los textos para obtener una idea global de su contenido: para clasificarlos en la biblioteca (si son cuentos. para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. para descubrir si tienen o no la información necesaria para estudiar un tema. Realizar observaciones. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada. dibujos o instrucciones verbales. escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. libros de texto. escuchen y comenten una diversidad de obras de calidad. den sus propias explicaciones sobre un fenómeno. Emplear instrumentos y aparatos sencillos (lupas. Leer. Iniciar a los alumnos/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia. Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación. el ambiente. Leer. enciclopedias de animales.. con cuentas y con calculadora) según el problema y los números involucrados. comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas. fragmentos de cuentos con frases que se repiten.) o textos que se conocen mucho (cuentos que el/la docente ha leído varias veces o páginas de animales cuya organización –cómo nacen. los cambios y o ciclos de los seres vivos. Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no. formulen comparaciones entre dos o más objetos. Leer y releer por sí mismo para profundizar en un tema que se conoce pero sobre el que se requiere una mayor comprensión. si se trata de revistas. dónde viven– ya se tiene presente por lecturas anteriores). CIENCIAS NATURALES Iniciarse en tener actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad. Realizar exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre los seres vivos. escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias. para saber si presentan secciones de historietas. los autores.

• Anticipar la lectura. La experiencia de participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad. . La comprensión de que existe una gran variedad de materiales. El conocimiento de la diversidad de trabajos. El conocimiento de los distintos modos en que las personas se organizan para resolver problemas sociales. CONTENIDOS DE PRIMER AÑO: detallados en el anexo. La adquisición de vocabulario específico acerca de los distintos contenidos estudiados. • Conocer términos del tema. fotografías. según sus propiedades o CIENCIAS SOCIALES • • • • • • • • • • Construir la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural. mapas). trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos. sistematización y comunicación de las indagaciones y producciones a través de distintos soportes. imágenes. textos.o o o o Desarrollar actitudes de cuidado de sí mismo. • Uso de imágenes-textos. Reconocer ideas. • Fomentar la participación. • Expresar criterios propios. ESTRATEGIAS: Los procedimientos o estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos en los alumnos a implementar son: • Activar conocimientos previos • Leer y pensar y escribir imágenes. . El conocimiento de los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente. • Mejorar la expresión verbal. • Motivar y mantener el interés. o Reconocer su esquema corporal y los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades. del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno. de otros seres vivos. El registro. el propio cuerpo. políticos y culturales en las distintas sociedades del pasado y del presente. el ambiente. • Analizar y comparar. • Lluvia de ideas. La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela. incorporando progresivamente algunas palabras del vocabulario específico. económicos. • Ayudar a sacar conclusiones. prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina. como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades. y que éstos se utilizan para distintos fines. la comunidad o la nación. Producir y comprender textos orales y escritos adaptados al nivel acerca de las características y diversidad de los seres vivos. ilustraciones. los materiales y las acciones mecánicas. La búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios orales.

útiles escolares. para re leer y agregar o modificar. RECURSOS: pizarrón. carteles.• • • • • • • • Generar curiosidad y creatividad. Reforzar contenidos ya conocidos. revistas. continua. fotografías. Técnicas grupales e individuales. páginas web. según lo aprendido. investigado. Dejar asentado en una agenda o afiche las conclusiones. tizas. actitudes en el aula y en el recreo. afiches. Secuenciación. diversidad de textos. Resolver situaciones problemáticas. notebook. como también en las áreas de educación musical y educación física. en su formación integral: contextualizadamente. deducción. etc. videos. Evaluar al niño no sólo en clase sino en todos los momentos que está en la escuela. hojas. reproducciones artísticas. trabajo diario. registro de intervenciones. tijera. Observación. libros de primero y segundo año. a través de la observación. sistemática. Realizar cuadros sinópticos al dictado al docente. láminas. etc. borrador. grabador. cuadernos. lápices. material de desecho. . EVALUACIÓN: en proceso. fotocopias.

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