PROYECTO ANUAL DE PRIMER GRADO

ESCUELA: 47 AÑO 2011 GRADO: 1º A Y B RESPONSABLES: Roxana del Pardo y Silvia Marion.

OBJETIVOS GENERALES:
• • • • • • • • • Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas. Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente. Ofrecer a los niños y niñas posibilidades de evaluar su desempeño a través de adquirir criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos. Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a asumir responsabilidades para una tarea en común, participando de esta manera en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula. Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan con sus compañeros, buscando que establezcan buscando vínculos entre lo que saben y están aprendiendo. Crear las condiciones que permitan a los alumnos a participar en la resolución de problemas, sin que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolución. Lograr que los niños/as lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindándoles oportunidades para construir criterios de selección, para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. Iniciar a los niños/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Involucrar a los alumnos en variadas situaciones de escritura y de lectura, garantizando el intenso contacto con escritos de variados géneros y brindándoles múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función de propósitos relevantes para ellos, así como para producir textos con propósitos significativos para sus autores y dirigidos a diferentes destinatarios. Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita los alumnos enfrentar diversidad de situaciones que representen un desafío para ellos. Generar y proponer situaciones de enseñanza en la que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedades y fenómenos naturales que impliquen organizar, comunicar, sistematizar, analizar y registrar la información. Proponer situaciones de enseñanza que muestren formas de vivir y pensar diferentes de las propias. Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el mundo natural, en diversidad de contexto, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza. Presentar situaciones de enseñanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida de las personas en el pasado, tanto remoto como cercano, establezcan vinculaciones con el tiempo presente y reconozcan cambios y permanencias. Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales. Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la Provincia y de la Nación.

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FUNDAMENTACIÓN:
En primer año se propiciarán situaciones de enseñanzas variadas con diferentes estrategias para que el niño adquiera los contenidos comunes, relacionales, paradigmáticos y prescriptivos del Diseño Curricular. Los lectores y escritores se forman participando en actos de lectura y escritura. Se aprende a leer leyendo se aprende a escribir escribiendo. Es importante que los niños tengan oportunidades para operar como lectores y productores de textos, como también ofrecerles un medio que les permita familiarizarse con diversos escritos sociales e interactuar con integrantes activos de la cultura escrita.

o dibujos. Posibilitar que progresivamente a través de estrategias variadas. que se construye colectivamente.sin temor a equivocarse-. avanzar y volver sobre los propios pasos. analizando la razonabilidad de los mismos. y a los conceptos y categorías que intentan captarlas y definirla. comunicación oral y escrita de la información obtenida. en fichas. a revisar sus producciones. la observación directa. que puede tener varias soluciones. lectura e interpretación de la información sistematizada en cuadros. las formas y las medidas. Fundamentalmente tener en cuenta la organización de trabajo en clase: total. “dieces”. y el registro. “cienes” y “miles”). tablas. realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas. las operaciones. películas. donde se puede dudar. a expresar de diversos modos sus producciones (oralmente. producción de textos sencillos de tipo descriptivos. símbolos. elaboración de conclusiones. Los alumnos/as van progresivamente reconociendo de qué trata la matemática (los objetos matemáticos que estudia) y cómo son los modos en los que se aborda. elaboración de generalizaciones. observación sistemática utilizando diversos instrumentos (lupas. y los “modos de aprender matemática” se empiezan a organizar en relación con ciertos objetos en particular: los números. En esta etapa los alumnos/as aprenderán que las respuestas a los problemas no son producto del azar. Los “modos de hacer matemática”. el establecimiento de relaciones. a reconocer los nuevos conocimientos producto del trabajo. formulación de preguntas. a ensayar . que tienen que aprender a buscar con qué recursos cuentan para resolverlos. buscar soluciones. novelas. pinzas). se estudia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: o • • • • • • • • • • MATEMÁTICA Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución. por escrito.). organización de la información en folletos. Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de los números. análisis de la información sistematizada y comunicación de resultados. con dibujos. Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma. a dar razones que permitan identificar que algo es correcto o incorrecto. discusiones. Se concibe a la ciencia como actividad humana. encontrar espacios para pensar problemas. ilustraciones. la búsqueda de información en distintas fuentes (textos. preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Favorecer intercambios. sistematización de la información en fichas y cuadros. Usar la serie numérica aproximadamente hasta 100 identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita. la realización de entrevistas. etc. mapas y planos. registro y organización de la información en cuadros de simple o de doble entrada. plantear interrogantes acerca de la forma en que se lo entiende habitualmente. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados. pequeños grupos e individual Generar nuevos momentos de trabajo para garantizar nuevas oportunidades para aquellos niños que mas lo necesitan. instalar la idea de su carácter construido y cambiante. el intercambio y la confrontación de ideas. etc. testimonios. objetos. La ciencia como producto cultural de una sociedad y que va cambiando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades. Los problemas con los que los alumnos/as de segundo grado deberán enfrentarse pueden ser muy variados. Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos. Deberán aprender a resolver un problema con un enunciado. construcción de instrumentos sencillos. para leer. Es fundamental nuestro rol seleccionando y proponiendo actividades para producir nuevos conocimientos. Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”. multiplicación y división de números naturales. Las adquisiciones matemáticas .). en secuencias de imágenes acompañadas de producciones escritas. Acercarlos al ambiente natural a través de experiencias directas o indirectas en la que realizarán : Formulación de anticipaciones. se conoce. establecer la interacción. escribir y ordenar números. pongan en juego diversos modos de conocer propios de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela tales como la formulación de hipótesis.para resolver problemas. Es por el que se los invitará constantemente a sentirse animados a tomar iniciativas. Resolver situaciones que implican analizar datos. observación y descripción de objetos. comunicar los conocimientos producidos para ser utilizados en diferentes situaciones que le serán necesarias para resolver otros problemas. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente. a resolver cálculos. realización de exploraciones sistemáticas. avanzando de dicha manera en la reconstrucción del conocimiento científico. resta. la observación de imágenes y videos. búsqueda de información mediante la lectura de textos. a través de dibujos naturalistas con referencias. . se aprende. sometida a debate.. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. se reorganizaran mediante la enseñanza sistemática. fotografías. puestas en común. se produce matemática (las prácticas del trabajo matemático).Es nuestra tarea estimular el interés de los chicos por entender el mundo social. que un problema se puede resolver de diferentes maneras.

el ambiente. para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. brindándoles oportunidades para construir criterios de selección. Realizar sencillas actividades experimentales para comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de otros compañeros. las características y los cambios en los seres vivos. pesos y tiempo. las características. comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. Leer para compartir con otros. un sector de una página– cuyo contenido se conoce globalmente. Leer y releer por sí mismo para profundizar en un tema que se conoce pero sobre el que se requiere una mayor comprensión. CIENCIAS NATURALES Iniciarse en tener actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad. escuchen y comenten una diversidad de obras de calidad. Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no. para encontrar respuesta a un interrogante específico. adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros. Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación. reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. si fuesen diarios. Emplear instrumentos y aparatos sencillos (lupas. para saber si presentan secciones de historietas. el registro en diferentes formatos (gráficos. profundizándola. Iniciar a los alumnos/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia. hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. den sus propias explicaciones sobre un fenómeno. Realizar exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre los seres vivos.) o textos que se conocen mucho (cuentos que el/la docente ha leído varias veces o páginas de animales cuya organización –cómo nacen. los materiales y las acciones mecánicas. los cambios y o ciclos de los seres vivos. para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada. dibujos o instrucciones verbales. Releer textos que ya se saben de memoria (canciones. para obtener una idea general de las noticias del día… Explorar determinados materiales –un libro. buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela. con cuentas y con calculadora) según el problema y los números involucrados. escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias. Leer. Leer. los materiales y las acciones mecánicas donde mencionen detalles observados. etc. mecheros. Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones. libros de texto. escritos. formulen comparaciones entre dos o más objetos. Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado. Explorar los textos para obtener una idea global de su contenido: para clasificarlos en la biblioteca (si son cuentos. etc.. mental. una página de un libro.• • • • • • o • • • Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o usando la multiplicación por 10. Escribir textos en torno de lo literario. pinzas. Leer. enciclopedias de animales. capacidades.). los materiales y las acciones mecánicas.para estimar o determinar longitudes. Realizar observaciones. etc. dónde viven– ya se tiene presente por lecturas anteriores). los autores. escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo a normas de seguridad. para descubrir si tienen o no la información necesaria para estudiar un tema. Producir e interpretar croquis y sencillos planos.. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Lograr que los alumnos/as lean. Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística. copiados y construcciones. Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas. el ambiente. audio) y la comunicación sobre la diversidad. los recursos empleados para producir ciertos efectos. • • • • • • • • • • • o o o o o o o . 100 y 1000.). si se trata de revistas. fragmentos de cuentos con frases que se repiten. el ambiente. atlas. escuchar leer y comentar mientras se reflexiona sobre los géneros. rondas.

el ambiente. • Fomentar la participación. políticos y culturales en las distintas sociedades del pasado y del presente. El registro. y que éstos se utilizan para distintos fines. incorporando progresivamente algunas palabras del vocabulario específico. la comunidad o la nación. La adquisición de vocabulario específico acerca de los distintos contenidos estudiados. El conocimiento de los distintos modos en que las personas se organizan para resolver problemas sociales. La búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios orales. según sus propiedades o CIENCIAS SOCIALES • • • • • • • • • • Construir la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural. fotografías. Producir y comprender textos orales y escritos adaptados al nivel acerca de las características y diversidad de los seres vivos. La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela. de otros seres vivos. • Mejorar la expresión verbal. La experiencia de participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad. La comprensión de que existe una gran variedad de materiales. del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno. • Expresar criterios propios. sistematización y comunicación de las indagaciones y producciones a través de distintos soportes. CONTENIDOS DE PRIMER AÑO: detallados en el anexo. El conocimiento de los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente. textos. • Motivar y mantener el interés. trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos. • Conocer términos del tema. los materiales y las acciones mecánicas. ESTRATEGIAS: Los procedimientos o estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos en los alumnos a implementar son: • Activar conocimientos previos • Leer y pensar y escribir imágenes.o o o o Desarrollar actitudes de cuidado de sí mismo. • Lluvia de ideas. El conocimiento de la diversidad de trabajos. o Reconocer su esquema corporal y los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades. • Uso de imágenes-textos. imágenes. . • Ayudar a sacar conclusiones. . prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina. como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades. el propio cuerpo. económicos. • Anticipar la lectura. • Analizar y comparar. ilustraciones. Reconocer ideas. mapas).

carteles. útiles escolares. para re leer y agregar o modificar. hojas. en su formación integral: contextualizadamente. investigado. EVALUACIÓN: en proceso. Dejar asentado en una agenda o afiche las conclusiones. videos. RECURSOS: pizarrón. deducción. reproducciones artísticas. cuadernos. diversidad de textos. afiches. tizas. revistas. grabador. tijera. borrador. láminas. fotocopias. libros de primero y segundo año. lápices. Resolver situaciones problemáticas. Observación. a través de la observación. Secuenciación. Reforzar contenidos ya conocidos.• • • • • • • • Generar curiosidad y creatividad. etc. Evaluar al niño no sólo en clase sino en todos los momentos que está en la escuela. . sistemática. etc. trabajo diario. continua. notebook. registro de intervenciones. como también en las áreas de educación musical y educación física. Realizar cuadros sinópticos al dictado al docente. páginas web. fotografías. actitudes en el aula y en el recreo. material de desecho. Técnicas grupales e individuales. según lo aprendido.

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