PROYECTO ANUAL DE PRIMER GRADO

ESCUELA: 47 AÑO 2011 GRADO: 1º A Y B RESPONSABLES: Roxana del Pardo y Silvia Marion.

OBJETIVOS GENERALES:
• • • • • • • • • Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas. Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente. Ofrecer a los niños y niñas posibilidades de evaluar su desempeño a través de adquirir criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos. Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a asumir responsabilidades para una tarea en común, participando de esta manera en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula. Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan con sus compañeros, buscando que establezcan buscando vínculos entre lo que saben y están aprendiendo. Crear las condiciones que permitan a los alumnos a participar en la resolución de problemas, sin que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolución. Lograr que los niños/as lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindándoles oportunidades para construir criterios de selección, para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. Iniciar a los niños/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Involucrar a los alumnos en variadas situaciones de escritura y de lectura, garantizando el intenso contacto con escritos de variados géneros y brindándoles múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función de propósitos relevantes para ellos, así como para producir textos con propósitos significativos para sus autores y dirigidos a diferentes destinatarios. Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita los alumnos enfrentar diversidad de situaciones que representen un desafío para ellos. Generar y proponer situaciones de enseñanza en la que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedades y fenómenos naturales que impliquen organizar, comunicar, sistematizar, analizar y registrar la información. Proponer situaciones de enseñanza que muestren formas de vivir y pensar diferentes de las propias. Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el mundo natural, en diversidad de contexto, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza. Presentar situaciones de enseñanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida de las personas en el pasado, tanto remoto como cercano, establezcan vinculaciones con el tiempo presente y reconozcan cambios y permanencias. Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales. Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la Provincia y de la Nación.

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FUNDAMENTACIÓN:
En primer año se propiciarán situaciones de enseñanzas variadas con diferentes estrategias para que el niño adquiera los contenidos comunes, relacionales, paradigmáticos y prescriptivos del Diseño Curricular. Los lectores y escritores se forman participando en actos de lectura y escritura. Se aprende a leer leyendo se aprende a escribir escribiendo. Es importante que los niños tengan oportunidades para operar como lectores y productores de textos, como también ofrecerles un medio que les permita familiarizarse con diversos escritos sociales e interactuar con integrantes activos de la cultura escrita.

la realización de entrevistas. En esta etapa los alumnos/as aprenderán que las respuestas a los problemas no son producto del azar. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados. Acercarlos al ambiente natural a través de experiencias directas o indirectas en la que realizarán : Formulación de anticipaciones. a revisar sus producciones. novelas. y el registro. discusiones. multiplicación y división de números naturales. puestas en común. buscar soluciones. para leer. con dibujos. Resolver situaciones que implican analizar datos. observación y descripción de objetos. Los problemas con los que los alumnos/as de segundo grado deberán enfrentarse pueden ser muy variados. preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. que se construye colectivamente. y los “modos de aprender matemática” se empiezan a organizar en relación con ciertos objetos en particular: los números. registro y organización de la información en cuadros de simple o de doble entrada. La ciencia como producto cultural de una sociedad y que va cambiando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades.Es nuestra tarea estimular el interés de los chicos por entender el mundo social. el intercambio y la confrontación de ideas. películas. búsqueda de información mediante la lectura de textos. Deberán aprender a resolver un problema con un enunciado. que tienen que aprender a buscar con qué recursos cuentan para resolverlos. a dar razones que permitan identificar que algo es correcto o incorrecto. comunicación oral y escrita de la información obtenida. la observación directa. pinzas). testimonios. a través de dibujos naturalistas con referencias. se reorganizaran mediante la enseñanza sistemática.). a resolver cálculos. etc. se estudia. y a los conceptos y categorías que intentan captarlas y definirla. Las adquisiciones matemáticas .. pequeños grupos e individual Generar nuevos momentos de trabajo para garantizar nuevas oportunidades para aquellos niños que mas lo necesitan. las operaciones. Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”. . formulación de preguntas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: o • • • • • • • • • • MATEMÁTICA Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución. elaboración de generalizaciones. instalar la idea de su carácter construido y cambiante. ilustraciones. Posibilitar que progresivamente a través de estrategias variadas. Usar la serie numérica aproximadamente hasta 100 identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita. Favorecer intercambios. construcción de instrumentos sencillos.). el establecimiento de relaciones. avanzando de dicha manera en la reconstrucción del conocimiento científico. observación sistemática utilizando diversos instrumentos (lupas. Los alumnos/as van progresivamente reconociendo de qué trata la matemática (los objetos matemáticos que estudia) y cómo son los modos en los que se aborda. Se concibe a la ciencia como actividad humana. realización de exploraciones sistemáticas. lectura e interpretación de la información sistematizada en cuadros. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. la búsqueda de información en distintas fuentes (textos. producción de textos sencillos de tipo descriptivos. sometida a debate. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. encontrar espacios para pensar problemas. las formas y las medidas. plantear interrogantes acerca de la forma en que se lo entiende habitualmente. Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos. Los “modos de hacer matemática”. comunicar los conocimientos producidos para ser utilizados en diferentes situaciones que le serán necesarias para resolver otros problemas. elaboración de conclusiones. escribir y ordenar números.sin temor a equivocarse-. Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de los números. “cienes” y “miles”). analizando la razonabilidad de los mismos. en secuencias de imágenes acompañadas de producciones escritas. etc. se produce matemática (las prácticas del trabajo matemático). símbolos. “dieces”. pongan en juego diversos modos de conocer propios de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela tales como la formulación de hipótesis. o dibujos. a reconocer los nuevos conocimientos producto del trabajo. establecer la interacción. realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas.para resolver problemas. análisis de la información sistematizada y comunicación de resultados. que puede tener varias soluciones. donde se puede dudar. avanzar y volver sobre los propios pasos. se aprende. a ensayar . sistematización de la información en fichas y cuadros. Es por el que se los invitará constantemente a sentirse animados a tomar iniciativas. Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma. a expresar de diversos modos sus producciones (oralmente. Es fundamental nuestro rol seleccionando y proponiendo actividades para producir nuevos conocimientos. mapas y planos. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente. en fichas. resta. por escrito. se conoce. objetos. la observación de imágenes y videos. que un problema se puede resolver de diferentes maneras. tablas. fotografías. Fundamentalmente tener en cuenta la organización de trabajo en clase: total. organización de la información en folletos.

brindándoles oportunidades para construir criterios de selección. reorganizándola y comunicándola de maneras diversas.para estimar o determinar longitudes. Releer textos que ya se saben de memoria (canciones. pesos y tiempo. si fuesen diarios.. los recursos empleados para producir ciertos efectos. los materiales y las acciones mecánicas. formulen comparaciones entre dos o más objetos. atlas. buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela. dibujos o instrucciones verbales. el registro en diferentes formatos (gráficos. los autores. profundizándola. escritos. las características. para obtener una idea general de las noticias del día… Explorar determinados materiales –un libro. el ambiente. adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros. para saber si presentan secciones de historietas. Leer para compartir con otros. Leer. una página de un libro. rondas. los materiales y las acciones mecánicas donde mencionen detalles observados. den sus propias explicaciones sobre un fenómeno. comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. fragmentos de cuentos con frases que se repiten. las características y los cambios en los seres vivos. escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias.• • • • • • o • • • Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o usando la multiplicación por 10. para descubrir si tienen o no la información necesaria para estudiar un tema. Leer. etc. Leer. Producir e interpretar croquis y sencillos planos. Realizar sencillas actividades experimentales para comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de otros compañeros. el ambiente.. libros de texto. Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas. Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística. hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. mental. Emplear instrumentos y aparatos sencillos (lupas. con cuentas y con calculadora) según el problema y los números involucrados. los materiales y las acciones mecánicas. CIENCIAS NATURALES Iniciarse en tener actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad. dónde viven– ya se tiene presente por lecturas anteriores). si se trata de revistas. Escribir textos en torno de lo literario. el ambiente. siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo a normas de seguridad. para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. los cambios y o ciclos de los seres vivos. un sector de una página– cuyo contenido se conoce globalmente. escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones. para encontrar respuesta a un interrogante específico. Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no. 100 y 1000. capacidades. • • • • • • • • • • • o o o o o o o . Realizar observaciones. etc. audio) y la comunicación sobre la diversidad. Realizar exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre los seres vivos. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Lograr que los alumnos/as lean. Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación. pinzas. Leer y releer por sí mismo para profundizar en un tema que se conoce pero sobre el que se requiere una mayor comprensión. copiados y construcciones. etc. escuchar leer y comentar mientras se reflexiona sobre los géneros. escuchen y comenten una diversidad de obras de calidad. Iniciar a los alumnos/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia. Explorar los textos para obtener una idea global de su contenido: para clasificarlos en la biblioteca (si son cuentos.).) o textos que se conocen mucho (cuentos que el/la docente ha leído varias veces o páginas de animales cuya organización –cómo nacen. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada.). para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. mecheros. enciclopedias de animales. Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado.

incorporando progresivamente algunas palabras del vocabulario específico. • Uso de imágenes-textos. imágenes. mapas). La búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios orales. . trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos. según sus propiedades o CIENCIAS SOCIALES • • • • • • • • • • Construir la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural. El registro. fotografías. textos. La comprensión de que existe una gran variedad de materiales. • Expresar criterios propios. ilustraciones. de otros seres vivos. el ambiente. los materiales y las acciones mecánicas. económicos. . La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela. el propio cuerpo. y que éstos se utilizan para distintos fines. como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades. El conocimiento de los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente. prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina.o o o o Desarrollar actitudes de cuidado de sí mismo. La experiencia de participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad. CONTENIDOS DE PRIMER AÑO: detallados en el anexo. El conocimiento de la diversidad de trabajos. ESTRATEGIAS: Los procedimientos o estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos en los alumnos a implementar son: • Activar conocimientos previos • Leer y pensar y escribir imágenes. La adquisición de vocabulario específico acerca de los distintos contenidos estudiados. El conocimiento de los distintos modos en que las personas se organizan para resolver problemas sociales. Reconocer ideas. • Conocer términos del tema. • Anticipar la lectura. políticos y culturales en las distintas sociedades del pasado y del presente. • Fomentar la participación. • Analizar y comparar. • Ayudar a sacar conclusiones. • Motivar y mantener el interés. Producir y comprender textos orales y escritos adaptados al nivel acerca de las características y diversidad de los seres vivos. sistematización y comunicación de las indagaciones y producciones a través de distintos soportes. o Reconocer su esquema corporal y los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades. la comunidad o la nación. del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno. • Mejorar la expresión verbal. • Lluvia de ideas.

RECURSOS: pizarrón. hojas. fotocopias. Observación. videos. Resolver situaciones problemáticas. EVALUACIÓN: en proceso. deducción. continua. a través de la observación. registro de intervenciones. notebook. material de desecho. en su formación integral: contextualizadamente.• • • • • • • • Generar curiosidad y creatividad. etc. tijera. etc. sistemática. páginas web. libros de primero y segundo año. borrador. Evaluar al niño no sólo en clase sino en todos los momentos que está en la escuela. según lo aprendido. Técnicas grupales e individuales. Reforzar contenidos ya conocidos. Dejar asentado en una agenda o afiche las conclusiones. trabajo diario. cuadernos. lápices. fotografías. tizas. para re leer y agregar o modificar. carteles. actitudes en el aula y en el recreo. revistas. útiles escolares. investigado. . grabador. diversidad de textos. Secuenciación. Realizar cuadros sinópticos al dictado al docente. láminas. afiches. reproducciones artísticas. como también en las áreas de educación musical y educación física.

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