PROYECTO ANUAL DE PRIMER GRADO

ESCUELA: 47 AÑO 2011 GRADO: 1º A Y B RESPONSABLES: Roxana del Pardo y Silvia Marion.

OBJETIVOS GENERALES:
• • • • • • • • • Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas. Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente. Ofrecer a los niños y niñas posibilidades de evaluar su desempeño a través de adquirir criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos. Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a asumir responsabilidades para una tarea en común, participando de esta manera en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula. Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan con sus compañeros, buscando que establezcan buscando vínculos entre lo que saben y están aprendiendo. Crear las condiciones que permitan a los alumnos a participar en la resolución de problemas, sin que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolución. Lograr que los niños/as lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindándoles oportunidades para construir criterios de selección, para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. Iniciar a los niños/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Involucrar a los alumnos en variadas situaciones de escritura y de lectura, garantizando el intenso contacto con escritos de variados géneros y brindándoles múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función de propósitos relevantes para ellos, así como para producir textos con propósitos significativos para sus autores y dirigidos a diferentes destinatarios. Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita los alumnos enfrentar diversidad de situaciones que representen un desafío para ellos. Generar y proponer situaciones de enseñanza en la que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedades y fenómenos naturales que impliquen organizar, comunicar, sistematizar, analizar y registrar la información. Proponer situaciones de enseñanza que muestren formas de vivir y pensar diferentes de las propias. Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el mundo natural, en diversidad de contexto, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza. Presentar situaciones de enseñanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida de las personas en el pasado, tanto remoto como cercano, establezcan vinculaciones con el tiempo presente y reconozcan cambios y permanencias. Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales. Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la Provincia y de la Nación.

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FUNDAMENTACIÓN:
En primer año se propiciarán situaciones de enseñanzas variadas con diferentes estrategias para que el niño adquiera los contenidos comunes, relacionales, paradigmáticos y prescriptivos del Diseño Curricular. Los lectores y escritores se forman participando en actos de lectura y escritura. Se aprende a leer leyendo se aprende a escribir escribiendo. Es importante que los niños tengan oportunidades para operar como lectores y productores de textos, como también ofrecerles un medio que les permita familiarizarse con diversos escritos sociales e interactuar con integrantes activos de la cultura escrita.

análisis de la información sistematizada y comunicación de resultados. en secuencias de imágenes acompañadas de producciones escritas. Fundamentalmente tener en cuenta la organización de trabajo en clase: total. o dibujos. Deberán aprender a resolver un problema con un enunciado. elaboración de generalizaciones. multiplicación y división de números naturales. se aprende. el establecimiento de relaciones. a través de dibujos naturalistas con referencias. se conoce. Es fundamental nuestro rol seleccionando y proponiendo actividades para producir nuevos conocimientos. en fichas. etc. etc.). Los alumnos/as van progresivamente reconociendo de qué trata la matemática (los objetos matemáticos que estudia) y cómo son los modos en los que se aborda. objetos. instalar la idea de su carácter construido y cambiante. “dieces”. lectura e interpretación de la información sistematizada en cuadros. organización de la información en folletos. la observación directa. escribir y ordenar números. registro y organización de la información en cuadros de simple o de doble entrada. resta. elaboración de conclusiones. Favorecer intercambios. formulación de preguntas. Resolver situaciones que implican analizar datos. Es por el que se los invitará constantemente a sentirse animados a tomar iniciativas. comunicación oral y escrita de la información obtenida. discusiones. búsqueda de información mediante la lectura de textos. pongan en juego diversos modos de conocer propios de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela tales como la formulación de hipótesis. las operaciones. mapas y planos. sistematización de la información en fichas y cuadros. pequeños grupos e individual Generar nuevos momentos de trabajo para garantizar nuevas oportunidades para aquellos niños que mas lo necesitan. para leer. sometida a debate. que puede tener varias soluciones. realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas. por escrito. “cienes” y “miles”). establecer la interacción. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: o • • • • • • • • • • MATEMÁTICA Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución. la observación de imágenes y videos. las formas y las medidas. observación sistemática utilizando diversos instrumentos (lupas. símbolos. Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos.para resolver problemas. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. a resolver cálculos. con dibujos.sin temor a equivocarse-. películas. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados. ilustraciones.). el intercambio y la confrontación de ideas. Las adquisiciones matemáticas . y los “modos de aprender matemática” se empiezan a organizar en relación con ciertos objetos en particular: los números. y a los conceptos y categorías que intentan captarlas y definirla. que un problema se puede resolver de diferentes maneras. Los problemas con los que los alumnos/as de segundo grado deberán enfrentarse pueden ser muy variados. comunicar los conocimientos producidos para ser utilizados en diferentes situaciones que le serán necesarias para resolver otros problemas. a reconocer los nuevos conocimientos producto del trabajo. Se concibe a la ciencia como actividad humana. donde se puede dudar. fotografías. preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. y el registro. encontrar espacios para pensar problemas. tablas. a expresar de diversos modos sus producciones (oralmente. realización de exploraciones sistemáticas. se produce matemática (las prácticas del trabajo matemático). buscar soluciones. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. novelas. Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”. observación y descripción de objetos. a ensayar . se estudia. pinzas). .. Posibilitar que progresivamente a través de estrategias variadas. avanzando de dicha manera en la reconstrucción del conocimiento científico. plantear interrogantes acerca de la forma en que se lo entiende habitualmente.Es nuestra tarea estimular el interés de los chicos por entender el mundo social. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente. construcción de instrumentos sencillos. Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma. Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de los números. analizando la razonabilidad de los mismos. Los “modos de hacer matemática”. la búsqueda de información en distintas fuentes (textos. En esta etapa los alumnos/as aprenderán que las respuestas a los problemas no son producto del azar. producción de textos sencillos de tipo descriptivos. testimonios. a revisar sus producciones. que se construye colectivamente. Usar la serie numérica aproximadamente hasta 100 identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita. a dar razones que permitan identificar que algo es correcto o incorrecto. la realización de entrevistas. que tienen que aprender a buscar con qué recursos cuentan para resolverlos. puestas en común. La ciencia como producto cultural de una sociedad y que va cambiando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades. se reorganizaran mediante la enseñanza sistemática. Acercarlos al ambiente natural a través de experiencias directas o indirectas en la que realizarán : Formulación de anticipaciones. avanzar y volver sobre los propios pasos.

los recursos empleados para producir ciertos efectos. para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. para encontrar respuesta a un interrogante específico. escuchen y comenten una diversidad de obras de calidad. mecheros. capacidades. los materiales y las acciones mecánicas donde mencionen detalles observados. audio) y la comunicación sobre la diversidad. etc. si fuesen diarios. brindándoles oportunidades para construir criterios de selección. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada. Leer para compartir con otros. el ambiente. den sus propias explicaciones sobre un fenómeno. Escribir textos en torno de lo literario. Realizar exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre los seres vivos. el registro en diferentes formatos (gráficos. Producir e interpretar croquis y sencillos planos. Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación. una página de un libro. escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. profundizándola. etc. libros de texto. mental. escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias. Realizar observaciones. Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas. pesos y tiempo.). para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. • • • • • • • • • • • o o o o o o o . las características. los cambios y o ciclos de los seres vivos. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Lograr que los alumnos/as lean. Explorar los textos para obtener una idea global de su contenido: para clasificarlos en la biblioteca (si son cuentos.. un sector de una página– cuyo contenido se conoce globalmente. 100 y 1000. escuchar leer y comentar mientras se reflexiona sobre los géneros. escritos. enciclopedias de animales. Iniciar a los alumnos/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia. comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. para saber si presentan secciones de historietas. el ambiente. CIENCIAS NATURALES Iniciarse en tener actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad. los materiales y las acciones mecánicas. Leer. con cuentas y con calculadora) según el problema y los números involucrados. dibujos o instrucciones verbales.) o textos que se conocen mucho (cuentos que el/la docente ha leído varias veces o páginas de animales cuya organización –cómo nacen. Leer. Emplear instrumentos y aparatos sencillos (lupas. siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo a normas de seguridad. copiados y construcciones. formulen comparaciones entre dos o más objetos. buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela. Leer.para estimar o determinar longitudes. los autores. dónde viven– ya se tiene presente por lecturas anteriores). hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. el ambiente. Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado. Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística. fragmentos de cuentos con frases que se repiten. pinzas. los materiales y las acciones mecánicas. Leer y releer por sí mismo para profundizar en un tema que se conoce pero sobre el que se requiere una mayor comprensión.. las características y los cambios en los seres vivos. etc. si se trata de revistas. rondas. Realizar sencillas actividades experimentales para comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de otros compañeros. Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no. para descubrir si tienen o no la información necesaria para estudiar un tema.• • • • • • o • • • Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o usando la multiplicación por 10. adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros. para obtener una idea general de las noticias del día… Explorar determinados materiales –un libro.). Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones. Releer textos que ya se saben de memoria (canciones. atlas.

el ambiente.o o o o Desarrollar actitudes de cuidado de sí mismo. Producir y comprender textos orales y escritos adaptados al nivel acerca de las características y diversidad de los seres vivos. La comprensión de que existe una gran variedad de materiales. la comunidad o la nación. sistematización y comunicación de las indagaciones y producciones a través de distintos soportes. ESTRATEGIAS: Los procedimientos o estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos en los alumnos a implementar son: • Activar conocimientos previos • Leer y pensar y escribir imágenes. • Analizar y comparar. El conocimiento de la diversidad de trabajos. textos. • Anticipar la lectura. El conocimiento de los distintos modos en que las personas se organizan para resolver problemas sociales. o Reconocer su esquema corporal y los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades. de otros seres vivos. La experiencia de participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad. prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina. mapas). y que éstos se utilizan para distintos fines. ilustraciones. • Expresar criterios propios. económicos. los materiales y las acciones mecánicas. como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades. Reconocer ideas. • Uso de imágenes-textos. trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos. imágenes. CONTENIDOS DE PRIMER AÑO: detallados en el anexo. . • Conocer términos del tema. políticos y culturales en las distintas sociedades del pasado y del presente. • Fomentar la participación. • Lluvia de ideas. La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela. • Motivar y mantener el interés. El registro. El conocimiento de los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente. La búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios orales. La adquisición de vocabulario específico acerca de los distintos contenidos estudiados. • Ayudar a sacar conclusiones. según sus propiedades o CIENCIAS SOCIALES • • • • • • • • • • Construir la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural. . el propio cuerpo. fotografías. • Mejorar la expresión verbal. incorporando progresivamente algunas palabras del vocabulario específico. del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.

Resolver situaciones problemáticas. afiches. videos. . investigado. notebook. carteles. EVALUACIÓN: en proceso. cuadernos. en su formación integral: contextualizadamente. Realizar cuadros sinópticos al dictado al docente. fotocopias. para re leer y agregar o modificar. revistas. borrador. Reforzar contenidos ya conocidos. actitudes en el aula y en el recreo. Técnicas grupales e individuales. a través de la observación. como también en las áreas de educación musical y educación física. páginas web.• • • • • • • • Generar curiosidad y creatividad. deducción. Dejar asentado en una agenda o afiche las conclusiones. diversidad de textos. según lo aprendido. sistemática. grabador. registro de intervenciones. útiles escolares. lápices. continua. tijera. material de desecho. hojas. Observación. trabajo diario. tizas. libros de primero y segundo año. RECURSOS: pizarrón. reproducciones artísticas. láminas. Secuenciación. etc. Evaluar al niño no sólo en clase sino en todos los momentos que está en la escuela. fotografías. etc.

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