Programa analítico

Factores del contexto que afecta/Fortalecen el

aprovechamiento académico.

En la comunidad los alumnos tienen acceso a situaciones diarias que implican el uso de
los números con distintas funciones:
Visitas a la tienda manteniendo contacto con la compra, etiquetas de números para el
precio, propaganda
Los alumnos participan en juegos en los que hacen uso de principios de conteo, las
escondidas, correteadas, el avión.

Diagnostico grupal
Programa aprendizajes clave 2017
programa sintético 2022.
Requieren fortalecer competencias
matemáticas referente a sentido numérico.
se identifica como área de oportunidad:
Comunica los números del 1 al 10 de
manera oral y escrita.
Es relevante el diseño de ambientes de
aprendizaje en los que niñas y niños tengan
oportunidades variadas para jugar y
aprender, que los animen a pensar por sí
mismos, a involucrarse de manera activa, a
tomar la iniciativa, a interactuar con otras y
otros, así como a fomentar actitudes
positivas hacia los saberes, las matemáticas
y la ciencia, al mismo tiempo que
desarrollan valores de cooperación,
perseverancia, sensibilidad hacia el entorno
y empatía por las ideas de sus pares.

Programa sintético

Contenido Procesos de Desarrollo

de Aprendizaje
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en
diversos contextos socioculturales.
Reconoce números en diversos contextos Usa números en juegos y situaciones
e interpreta su propósito. cotidianas de su entorno
 Ejes articuladores.
Puntos de encuentro entre la didáctica del profesor con el saber de la vida cotidiana
de los estudiantes, lo que requiere que se pongan en juego diferentes situaciones de
enseñanza que se relacione.
Inclusión: consiste en trabajar para que todos los estudiantes logren el perfil de egreso
con base en el trabajo colaborativo y la descolonización (abordar la realidad desde el
dialogo de saberes y considerara los saberes pertinentes de la comunidad)
Pensamiento critico
Es actuar con base en el análisis, la argumentación, la contrastación y la flexibilidad
para superar problemas
Interculturalidad critica
Consiste en un dialogo de saberes entre diferentes culturas, perspectivas o formas de
acercarse a la realidad.
Igualdad de genero
Consiste en lograr que las mujeres y los hombres sean iguales en derechos.
Vida saludable
Se orientan al desarrollo de capacidades para cuidar la salud mediante el trabajo
colaborativo en la comunidad.
Artes y experiencias estéticas.
En este eje se busca que los estudiantes puedan tener una relación mas cercana,
afectiva y significativa consigo mismos y los demás y el ambiente.
Apreciación de las culturas a través de la lectura y escritura.
Consiste en que los estudiantes se apropien de los saberes de las ciencias y de la
comunidad con base a la lectura comprensiva y la escritura de textos.
 Codiseño

Atender el carácter regional local y situacional de los procesos de enseñanza aprendizaje

de alumnos y docentes.
Ya que no es lo mismo trabajar un contenido en la ciudad que en la comunidad rural.
El colectivo docente de cada escuela construye y reflexione sobre los contenidos a
realizar en su escuela
Se entregarán programas sintéticos que servirán como pauta.
Los docentes serán responsables elaboran programas analíticos para adecuarlo al
contexto y a la realidad.
Fomentar la participación de los alumnos y la comunidad escolar.
Hacer partícipe a los alumnos dentro de su proceso de enseñanza aprendizaje,
necesidades, interés y características.
Los ejes deben aparecer dentro del trabajo docente, dan sustantividad a las
capacidades humanas.
El programa pretende dar mayor significación en los aprendizajes de los niños y niñas, de
tal manera que sean reales, útiles y pertinentes.

Educación financiera y productiva.

Jardín de niños: Grado y
grupo:

Nombre del proyecto: Jugamos a la pizzería.

Álgebra,
Número -Comunica de manera oral y escrita los
número y
Pensamiento números del 1 al 10 en diversas
variación
matemático situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.

Pensamiento Número, Identifica algunas relaciones de

matemático algebra y Numero equivalencia entre monedas de $1,
variación $2, $5 y $10 en situaciones

reales o ficticias de compra y venta.

Producción e
interpretación
Lenguaje y Participación de una
-Escribe instructivos, cartas, recados y
comunicación social diversidad de
señalamientos utilizando recursos
textos
propios.
cotidianos.
Educación socio Colaboración Comunicación Colabora en actividades del grupo y
emocional. asertiva. escolares, propone ideas y considera
las de los demás cuando participa en
actividades en equipo y en grupo.
PROPOSITOS
*Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los
primeros números.
*Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para
resolverlos

ENFOQUE
El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados
o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los
alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un
problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático
implicado en dichas situaciones. En este proceso se posibilita también que los niños desarrollen
formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se basa en el
planteamiento y la resolución de problemas también conocido como aprender resolviendo

Desafío cognitivo: ¿LES GUSTARIA JUGAR A LA PIZZERIA?

Secuencia de actividades
Fase 1: planeación FECHA: lunes
INICIO DESARROLLO CIERRE
Momento 1. Identificación
Dar la bienvenida a los
alumnos.
Bailar la canción soy una
taza.
Presentar el cuento: Pedro
es una pizza, para favorecer
la atención de los alumnos,
generando el interés a
través de la modulación de
la voz, gestos
Comentar el contenido del
cuento
¿Qué te gusto del cuento?
Proponer representar el cuento
Jugar a ser Pedro para después de
que sale corriendo atrape a sus
pares
Realizar el conteo ¿cuántos
compañeros logre atrapar?
Realizar un dibujo del cuento
pedro es una pizza.
Planear ¿Qué requerimos
aprender para mediante el
juego simbólico realizar una
pizzería?
¿Qué números conoces?
¿en qué situaciones diarias
haces uso de los números?
Realizar una lista sobre sus
ideas principales.

Pausa activa: Realizar mándala, escuchando música clásica.

moldear con plastilina a los personajes del cuento y la pizza.
Momento 2. Recuperación FECHA: martes
Momento 3. Planificación
INICIO DESARROLLO CIERRE
A través de preguntas Presentar mediante un títere un Comentar ¿Qué figuras
detonantes del tema pequeño chef geométricas podemos
entablar en plenaria una Cuestionar observar en las pizzas?
asamblea que permita ¿les gustaría ser pequeños chefs de Solicitar que la representen
generar sus aprendizajes pizza? en su libreta e integrar las
previos figuras geométricas que la
Proponer participar al juego de las educadora indique.
En tu comunidad venden pizzas EJEMPLO:
pizzas ¿Cómo se llama el El cual consiste en cocinar una
lugar? ¿te gustan las pizza de acuerdo a la orden que
solicitan, referente a la cantidad de
pizzas? ¿Cuál es tu
ingredientes.
favorita? ¿Qué
ingredientes te gusta
añadir?
Pausa activa: Realizar mándala, escuchando música clásica.
Momento 4 acercamiento FECHA: miércoles
INICIO DESARROLLO CIERRE
Bienvenida.
Saludo mediante la
canción: Aceite de iguana.
Compartir con los alumnos
que l día de hoy nos visitara
alguna madre de familia o
encargado de alguna
pizzería para hablar sobre la
receta de la pizza y el uso
de los números
Orientar las preguntas para
las entrevistas registrándolas
en el pizarrón.
Pausa activa: Realizar mándala, escuchando música clásica.
Dar la bienvenida a los padres de
familia.
Realizar la entrevista creada por los
pequeños orientando las preguntas
hacia el uso de los números en la
pizzería y la receta a seguir.
Registrar sus respuestas.
Registrar las palabras claves de la
pizzería, realizando un mapa mental
de acuerdo a los aprendizajes
adquiridos.
Proponer elaborar carteles
sobre los diferentes sabores
de las pizzas para integrar en
su pizzería.
Retomar el uso de los
números. ¿en qué situaciones
los utilizan?

Momento 5: comprensión y FECHA: jueves

producción.
INICIO DESARROLLO CIERRE

Ver el video: Proponer registrar la receta de la Jugar a la pizzería haciendo

Coco melón- la canción de
la pizza.
Comentar sobre el
contenido del video y lo
revisado el día de ayer.
pizza, para si es posible compartirla uso de su masa de sal.
en familia y aprender hacer pizzas.
Compartir ¿Qué aprendí?
Explicar que en la vida diaria es ¿Qué me gusto?
importante y significativo estos
aprendizajes pues aprender a
realizar una receta nos permite
aprender a cocinar.
Registrar en su libreta.
Proponer realizar masa de sal para
integrar en su pizzería, y jugar a
crear sus propias pizzas.
Pausa activa: Realizar mándala, escuchando música clásica. adivina cuantos dulces tengo.
Presentar dulces a los alumnos en un bote, tratar de adivinar la cantidad.
Momento 6: FECHA: viernes
Reconocimiento.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cuestionar a los alumnos Previamente con apoyo de los Registrar en su libreta, hacer
¿Qué otros elementos padres de familia haber creado los énfasis en la importancia del
podemos integrar en hornos con cajas de cartón, para uso de los números.
nuestra pizzería? permitir que los alumnos las pinten En plenaria compartir sus
Proponer a los alumnos recetas con sus pares.
realizar los hornos para la
pizzería.

Proponer aprender recetas sencillas

para realizar aguas de sabor, en
colaboración con los padres de
familia mediante la organización en
equipos de 6, presentar la receta de
-agua de limón
-Agua de naranja
-Agua de melón
-Agua de mandarna
-Agua de mango

Momento 7 y 8:
Concreción, integración.
INICIO
Bienvenida
Mediante el juego de la
telaraña integrar todos los
elementos que han
aprendido sobre la pizzería.
¿Qué hemos aprendido
sobre el uso de los números?
¿Qué recetas han
aprendido a realizar?
Pausa activa: Realizar mándala, escuchando música clásica.
FECHA: martes
INICIO
Retomar en plenaria el
mapa mental referente a la
pizzería.
De manera libre permitir el
juego simbólico en su
pizzería, observar los roles
que asumen.
Pausa activa: Realizar mándala, escuchando música clásica.
FECHA: miércoles.
FECHA: lunes
DESARROLLO CIERRE
Proponer realizar carteles sobre las Participar en el juego de la
bebidas disponibles para integrar en pizzería.
su pizzería. En organización de equipos
pequeños, los niños tendrán
Compartir en plenaria ¿en qué al centro de sus mesas las
precio estará cada bebida? recetas secretas.
Registrar en su libreta. Cada integrante podrá tener
un turno para sacar una
Realizar mediante lluvia de ideas la receta. Los niños deberán
propuesta para el nombre de su seguir las recetas al pie de la
pizzería. letra.
Anotar los resultados.
Registrar en el pizarrón.
Mediante votos, elegir su nombre Mediante realimentación
favorito. compartir ¿Qué aprendizajes
movilizaron?
Realizar un cartel con el nombre de ¿Qué se les dificulto? ¿Qué
su pizzería, por equipos aprendieron?
DESARROLLO CIERRE
¿Cómo podemos saber cuál es la Realizar mantelitos para su
pizza favorita de los alumnos de la pizzería.
escuela?
Proponer realizar una encuesta para
indagar sobre sus ingredientes
favoritos.
En organización de equipos de
trabajo mediante una tabla
propuesta por la educadora registrar
los resultados
Compartir en plenaria
¿Cuál es su pizza favorita?
¿Cómo lo saben?
¿Cuál les gusta menos?
¿Por qué es importante saber cuál es
su pizza favorita?
 INICIO
Bienvenida
Reproducir canción
https://www.youtube.com/
watch?v=jBPfwInoq3E7
comentar con los alumnos lo
importante de realizar un
menú, para saber que pizzas
venden, bebidas y conocer
su costo.
Pausa activa: Realizar mándala, escuchando música clásica.
Momento 9. Difusión
INICIO
Saludo.
Proponer a los alumnos
compartir lo que han
aprendido referente a la
pizzería.
Realizar carteles para
implementar la difusión.
DESARROLLO CIERRE
Jugar de manera libre a la
pizzería, haciendo uso de los
materiales que han creado
durante el proyecto.
Compartir ¿Qué
aprendieron? ¿Qué avances
identifican en sus
aprendizajes?
Proponer realizar el menú de su
pizzería.
Registrar los precios.
FECFECHA: JUEVES
DESARROLDESARROLLO CIERRE
Pegar las caras de la niña y del niño
en una silla o en algún otro objeto Dictar palabras clave sobre
que sirva detenerlas y desenredar el la pizzería.
estambre para colocarlo en el plato
simulando un rico y delicioso Organizar la pizzería para el
espagueti. día de mañana jugar junto
con los padres de familia.
Una vez que ya esté listo el espagueti
en el plato elegir a dos alumnos para
realizar el juego los cuáles deben de
pararse en la parte de atrás.
Enredar el estambre en un rollo de
papel higiénico simulando que se
están comiendo el espagueti del
plato, logra ganar el alumno que
primero se lo termine y lo enrede en
el tubo de cartón; repetir la dinámica
las veces que sean necesarias hasta
que pasen todos los alumnos, como
variante al final de puede hacer el
juego únicamente entre los que
ganaron para sacar a un solo
 ganador, o se puede competir solo
entre hombre y entre mujeres o sacar
un ganador de los que perdieron en
la primera ronda; ir anotando a los
ganadores para tenerlos
identificados.
Observar el siguiente video para
tener más clara la dinámica del
juego.
https://youtu.be/HWCcOUTUqno

Pausa activa: Realizar mándala, escuchando música clásica.

Momento 10. FECHA: VIERNES
Consideraciones
Momento 11. Avances

INICIO DESARROLLO CIERRE

Saludo. Jugar de mane libre a la pizzería, con
la variante que habrá pizzas de
Bailar la canción: soy una verdad, bebidas que trabajamos
taza. durante el proyecto.
Identificar el uso de los números
dentro del espacio del juego de la
pizzería.
Realizar la realimentación de
los aprendizajes adquiridos
durante el proyecto
Aprendizajes consolidados
Áreas de oportunidad.
Realizar un registro en su
libreta de sus aprendizajes.

Jugar

Pausa activa: Realizar mándala, escuchando música clásica.

 Rubrica de evaluación.

Logra identificar el Identifica el valor monetario

valor de las monedas, Logra identificar el de algunas monedas, Se le dificulta considerar la
las utiliza en valor monetario, requiere apoyo para relación entre el precio y el
situaciones reales o de participa de identificar relaciones de dinero en situaciones de compra
juego de compra y manera activa en equivalencia, participa en y venta en juegos. Requiere
venta, logra realizar situaciones reales juegos de compra y venta apoyo para comunicar los
relaciones de o de juego que no siempre de manera números. Se le dificulta trabajar
equivalencia entre implican la correcta. Se encuentra en en equipo.
monedas. Comunica compra y venta, proceso para comunicar los
los números de reconoce y números de manera oral y
manera oral y escrita. comunica los escrita y reconocer sus
Colabora para realizar números del 1 al funciones.
actividades 10. C
compartidas.