Escuela Normal Superior Nº6

Mirian Castillo

ESCUELA NORMAL SUPERIOR N°6

“VICENTE LÓPEZ Y PLANES”
 

     PROFESORADO DE EDUCACIÓN DE NIVEL INICIAL 

 
 

MÚSICA

ALUMNA:  Castillo Paredes, Mirian

PROFESORA:  Silvia Vega

TURNO: Vespertino
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Mirian Castillo

MINI TP1
A partir de la lectura de los capítulos 1 y 2 del libro Experiencias estéticas en los primeros
años:
1)seleccionen los párrafos que les parecen más significativos para definir lo que
representa una experiencia estética y reelaboren un texto propio que pueda acercarse
a una definición de la misma. Pueden hacerlo en forma de "punteo" de características
que una experiencia debería tener para ser considerada estética o pueden realizar un
texto explicativo parafraseando aquellos párrafos seleccionados. 
“La experiencia estética se refiere al proceso individual a través del cual se percibe, se
aprecia, se contempla, se crea, se participa de actos que conmueven, en tanto resultan
para el sujeto particularmente impactantes.”

La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este arte es
suscitar una experiencia estética en el oyente y expresar sentimientos, circunstancias,
pensamientos o ideas. La música es un estímulo que el campo perceptivo del individuo; así,
el flujo sonoro puede cumplir con varias funciones (comunicación, ambientación, etc)

Nos permiten formar parte de situaciones y sentimientos, y transitar vivencias de una

manera no literal en el espacio interior y exterior del ser humano.

Pensar en las experiencias estéticas que se propician a los niños nos lleva a pensar en
instalar “tiempos de fiesta” de contemplación, de goce, un tiempo no apurado, un tiempo
demorado, un tiempo que comparte notas con el tiempo de juego, tiempo subjetivo, sentido,
vivido, tiempo lleno, pleno, porque no se destina a conseguir otra cosa que no sea estar allí.

En los primeros tres años de vida, la transmisión de sentimientos es central ya que,

promueven la sensibilización de los/as niños/as. Las acciones de los pequeños estarán
cargadas de momentos centrales de exploración (de herramientas, materiales, soportes; de
sonidos y cadencias; de movimientos y bailes; etc.) más que de producción y apreciación
artística.
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2) A continuación de la definición de experiencia estética, elaboren un texto en el que

desarrollen la presencia de esta experiencia en la educación de les niñez. ¿Por qué,
cómo, qué, con quiénes?
La Música es un lenguaje con formas particulares de expresión y con particulares modos de
comunicación. Invariablemente la música posee la habilidad de producir emociones y
despertar sentimientos, que cumple un rol primordial en la sociedad, al contribuir junto a
las experiencias culturales, objetos, el enriquecimiento de la comunicación intrapersonal e
interpersonal y a la identidad cultural y nacional, también en su desarrollo intelectual,
auditivo, sensorial, del habla y motriz del niño/a empieza a expresarse de otra manera y es
capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a
lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del
entorno, y ampliar su mundo de relaciones.

Asimismo, la subjetividad modifica la visión de tradicional oposición entre sujeto y objeto

y contempla la categoría de un sujeto que se constituye en su interacción con otros,
atravesados por variables espaciotemporales e histórico-culturales.

Las primeras experiencias la tendrán con su familia, ya que el oído madura antes del
nacimiento, habrá ese reconocimiento y esa interacción adulto – niño/a, luego el
aprendizaje se construye a partir de la actividad de cada bebé y niño en sus intercambios
con la sociedad. En la interacción con los objetos y las personas del medio sociocultural,
permite la construcción y reconstrucción de los conocimientos, donde el aprendizaje es un
proceso activo ya que, en estas edades propician el descubrimiento y promueven la
motivación intrínseca y su propio interés.
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3) Específicamente del capítulo 2, realicen un texto propio en el que queden

reflejadas:
Entendemos que los/as niños/as conocen, aprenden y se van apropiando de la cultura desde
sus primeros días de vida. La intervención de los adultos que participan de los diversos
entornos que habitan, como el ámbito familiar o el jardín, juega un papel fundamental en
este sentido, ya que, el adulto es quien otorga sentido, en su primer momento, a las
diferentes expresiones del niño/a. Asimismo es quien aporta la mirada estética, la emoción
que siente frente a diferentes hechos que lo conmueve; solo si el adulto se conmueve,
transmite la sensibilidad propia de la experiencia estética.

Las canciones constituyen esas primeras experiencias a través de las cuales adulto-niño/a se
relacionan e interactúan, de manera que, se logre esa construcción de vínculos afectivos.
Creo importante este tipo de vínculo entre adulto-niño/a, estableciendo su incidencia en la
construcción de subjetividad y particularmente en los primeros vínculos construidos
durante la crianza.

Desde el nacimiento, los bebés asimilan los estímulos sonoros y pueden discriminar la voz
de la madre (con la que forma el primer vinculo) que los sostiene y guía, logrando con el
tiempo el reconocimiento progresivo de las caras, los hábitos, la voz. Ellos/as se comunican
a través del llanto, el balbuceo. Poco a poco, van comprendiendo el sentido de las palabras
habladas a partir de la sonoridad de la lengua entorno a su entorno familiar o de quienes lo
rodeen. Comienzan a organizar esas experiencias de vida en dos formas: en la exterior, en
el conocimiento de los objetos y personas, del espacio y el tiempo que conforman su
entorno cercano y la segunda forma que es el mundo interno, que es la vinculación consigo
mismo, el reconocimiento de sus sensaciones corporales y emociones.

En el Jardín Maternal, los/as docentes acercamos diferentes lenguajes artísticos porque

entendemos que permiten a los niños ingresar en el mundo de la imaginación y la
creatividad, donde comienzan a expresar sus pensamientos, sus sentimientos, vivencias y
afianzar el vínculo.

Los/as docentes como mediadores de la cultura, debemos ofrecer diversas experiencias

donde los niños puedan disfrutar y vivenciar algunas obras literarias, musicales,
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audiovisuales, a través del juego y en vinculación con otros lenguajes artísticos expresivos,
también con la relación, promoción de espacios y propuestas que favorezcan la vivencia de
experiencias estéticas en los niños/as, siempre respetando sus tiempos.

f- Narren alguna experiencia estética que hayan podido observar en algún jardín o en
algún video (puede ser musical o no). O alguna experiencia estética que hayan vivido
Uds. como niñes o como adultes. Señalen por qué esto que cuentan es una experiencia
estética, teniendo en cuenta las características que mencionaron en el punto 1 de este
trabajo. ¡Si es de música, mejor!
La experiencia que he podido observar en el CeDI (Centro de Desarrollo Infantil) donde fui
a desarrollar mis prácticas de taller 3, en la sala de 2 años, observé en el taller de Música
que constaba de 30 min.

La docente reunió al grupo al centro de la sala, haciéndolos que se sienten en círculo donde
ella se sentó en una silla, mostrándoles una bolsa y creando la curiosidad de los/as niños/as,
un títere de manopla y cantando con él, fue una canción muy hermosa que no recuerdo el
nombre que atrajo la atención de los chicos, ya que era nueva y era corta. La melodía con la
que la cantaba daba tranquilidad y a mí me hizo viajar a mi infancia, quede tan perpleja.

Luego les dio a cada niño/a una pandereta de fácil uso, dejo que la exploren y después de
nos minutos les enseño como se toca y como deben acompañar a la música con el
instrumento. Al terminar de bailar, explorar el material, tocar, reírse, la docente fue bajando
la música para decirles que si le pueden ayudar a guardad los instrumentos en la bolsa;
donde todos los/as niños/as ayudaron y se sentaron solos en círculos. La docente (tallerista)
canto una canción de despedida.

Teniendo una experiencia de goce, un tiempo no apurado, de conocimientos, escucha y

sobre todo de disfrute.