SESIÓN DE PERCEPCIÓN TEMPORAL

CICLO: 1º
NIVEL: 1º

NOMBRE DE LA SESIÓN: Más rápido, más lento.

ASPECTOS A TRABAJAR

 Desarrollar nociones con antes-ahora-después, rápido-lento, etc.

 Adaptar el movimiento corporal a diferentes ritmos.

PARTE INICIAL ( 10’)

 Iniciamos la sesión explicando a los alumno/as que es lo que realizaremos dentro

de ellas. Además le recordaremos que la canción del día que han ido
aprendiendo en música, le vamos a poner mímica para cantarla.
 Juego “Caza mariposas”: Para iniciar el juego cogemos dos parejas que
realizarán las funciones de cazadores de mariposas. EL resto de la clase
realizarán el rol de mariposas. A la señal del maestro/a, los cazadores intentarán
capturar a las mariposas, para lo cual deberán de ir desplazándose enlazados de
manos y el resto deberán ir desplazándose a la pata coja. Para cazar a una de las
mariposas, es necesario que consigan introducirla dentro de las manos
entrelazadas. Cuando esto se produzca, la mariposa cazada se convertirá en
cazador y entrelazará sus manos con los dos compañeros/as que la han
capturado, convirtiéndose en un trío y de esta manera persiguiendo al resto de
mariposa. Todos /as los compañeros/as cazados se irán incluyendo dentro del
grupo, que cada vez será más numeroso. Al final del juego la mariposa que sea
la última en ser cazada será quien gane el juego.
o Variantes: Establecer como norma que cuando una mariposa es cazada,
se incorpora a los cazadores entrelazando las manos hasta que se logra
capturar a otra mariposa, en ese momento los dos que han sido cazados,
pasaran a formar una nueva pareja de cazadores. Otra variante es
establecer diferentes formas de desplazamiento, tanto de mariposas, (con
los dos pies juntos), como de los cazadores, uno corriendo hacia delante
y otro hacia atrás, etc.

PARTE PRINCIPAL ( 30’)

 Juego “El tren”: Dividimos a la clase en cuatro grupos de seis compañeros/as.

Cada uno de los grupos formará un tren, colocándose todos sus componentes en
hileras, unidos unos a otros colocando las manos en los hombros. Cada tren
tendrá un lugar de salida, que será su estación. Cada tren iniciará el recorrido de
manera muy lenta, pausada y tranquila y cada vez que el maestro/a de un golpe
de pandero, la velocidad del tren irá aumentando y por tanto el desplazamiento
de los trenes será más rápido. Si el maestro da dos golpes de pandero, en ese
momento el último vagón pasa a colocarse de maquinista. Además cuando el
maestro diga AHORA el tren número uno pasa por el túnel, (Entre dos hileras de
bancos suecos colocadas en el centro de la pista). DESPUES pasa el número
 dos, que lo hace ANTES que el tres. En todos momento los trenes deben de
desplazarse rápidamente hasta el túnel (para lo cual tienen un tiempo máximo de
cinco toques de pandero), e introducirse en el en el orden facilitado. A medida
que pasa el tiempo vamos aumentando la velocidad o disminuyéndola, los
vagones que van descarrilando se deben de quedar para que el tren de los
vagones descarrilados lo vaya cogiendo (Todos los alumno/as que se van
quedando descolgados). Al final del juego, ganará el tren que tenga más
vagones.
o Variantes: Colocar obstáculos como conos que deben superar en eslalon,
que vayan marcando con los pies el ritmo que vamos estableciendo con
el pandero.

 Juego “Canción del Día”: A través de esta canción que ha sido trabajada en
clase de Música, con el maestro/a especialista, pretendemos introducir las
nociones de rápido-lento, ahora-antes-después, además de ir escenificando los
movimientos, adecuándolos al ritmo de la canción. Como los alumno/as conocen
la canción, explicaremos en cada una de las estrofas los movimientos que deben
ir haciendo, repitiendo cada estrofa dos veces, hasta que hayan captado los
movimientos. Después de repetir la segunda estrofa dos veces, la uniremos con
la primera y cuando los movimientos de las dos estén asimilados pasaremos a la
siguiente estrofa y así sucesivamente. La letra de la canción dice así:
Todos los días a la ocho me levanto,
Dando un gran salto de la cama,
Hago el cuarto muy deprisa, desayuno
y voy al baño antes que mi hermano.

Durante esta estrofa, representaremos las acciones de levantarse de la

cama dando un salto, desayunar deprisa e ir a lavarse.

Ahora son las doce y llega el recreo,

Bajo al patio contento y me tomo una fruta,
Después juego con mis amigos y me voy a clase
El tiempo pasa muy lento hasta las dos de la tarde

Durante esta estrofa, representaremos el masticar de la fruta,

gesticulando lentamente. Imitaremos como si estamos jugando y luego
como estoy sentado en clase trabajando lentamente.

Después llego a mi casa con mucha hambre

Mi madre me ha preparado una comida abundante
Me la como muy despacio sin levantarme de la mesa
Luego me lavo los dientes y duermo una siesta

Durante esta estrofa, representaremos el comer muy despacio y todos

sentados en el suelo, el levantarme y lavarme los dientes y luego
acostarme a dormir una siesta.

A las cinco me levanto y me visto con mi ropa

Me voy a jugar con todos mis amigos
Al principio jugamos a saltar y a correr
 Y después jugamos todos juntos al esconder

Durante esta estrofa, representaremos el levantarnos, vestirnos, saltar,

correr y el gesto de esconderse.

Ahora ya son las ocho y tengo que tengo hambre

Pero antes de cenar me doy prisa en ducharme,
Después de ducharme, como una cena suculenta
Que con todo el cariño han preparado mis padres

Durante esta estrofa, representaremos la ducha deprisa, el gesto de la

comida sentados.

Un poco antes de la diez me entra un sueño grande

Me voy despacio a la cama pensando en acostarme
Que mañana será otro día y tendré que ir al parque
A si que hasta mañana que volvamos a despertarme.

Durante esta estrofa, gesticularemos el tener sueño, ir andando medio

dormidos a la cama y tumbarnos y el quedarnos dormidos.

 Variantes: Que cada alumno/a se vaya inventando durante el

recorrido de la canción los gestos que puede realizar para representar,
cada una de las estrofas cantadas en al canción.

VUELTA A LA CALMA ( 10’)

 Cuento de relajación: Durante el transcurso de este cuento los alumno/as

tendrán que ir colocando tenso todo el cuerpo cuando escuchen a palabra rápido
y relajar cuando escuchen la palabra lento. Antes de iniciar el desarrollo del
cuento, será necesario conseguir que estén todos tumbados y se encuentren más
o menos callados para poder escuchar el cuento.
o Una vez me levante de la cama y me di cuenta de que era muy tarde,
Entonces me di cuenta que tenía que ir más rápido para poder llegar a
tiempo al colegio y que la seño no me riñera.
Una vez en el “cole”, me puse a hacer las fichas pero iba muy lento y la
seño me dijo que tenia que ir más rápido si quería ir al recreo.
Peor cuando los demás iban por la segunda ficha yo que iba más lento
todavía iba por la primera y por tanto me quedé sin recreo.
Cuando llegaron las dos yo salí del “cole” muy rápido, para llegar a mi
casa y ver los dibujitos que ponían en la tele, pero cuando llegué con mi
madre y cogimos el ascensor este iba muy lento y me perdí los
dibujitos...................

 Una vez finalizada la relajación, recogemos todo el material que hemos

utilizado, cogemos la bolsa de aseo y nos dirigimos a asearnos.
Metodología:

Los estilos de enseñanza que utilizamos para el desarrollo de esta sesión, son la
resolución de problemas y el mando directo. Además en cada una de las partes de la
sesión, usamos el juego como estrategia metodológica para conseguir una mayor
motivación e implicación del alumnado en los diferentes juegos.
La estrategia en la práctica será global pura.

Organización:

o Organización de los grupos: Como queda reflejado en la sesión usamos

gran grupo en el juego de la parte inicial (Caza mariposas), en la canción
motriz de la parte principal y en el cuento de relajación de la vuelta a la
calma, y el subgrupos en el juego del tren de la parte principal. La formación
de los subgrupos será realizada por los alumnos y alumnas usando un criterio
de azar.
o Organización del profesor: En cuanto a mi situación respecto a al grupo, será
externa al inicio de la sesión o cuando vaya a explicar cada uno de los juegos
. Intentaré que esta información sea clara y concisa y que los alumnos y
alumnas estén ubicados de manera que puedan verme y oírme sin ningún
tipo de problemas, para que esto ocurra utilizaré semicírculos, que estén
sentados, y que tengan el suficiente espacio visual para poder seguir mis
desplazamiento por los diferentes estantes de la parte principal de la sesión
sin ningún problema. Además utilizaré una posición interna durante la
ejecución de los juegos para de esta manera poder ir realizando algún tipo de
corrección a modo de feedback aumentado de corte individual.
Para el control de la organización de la clase emplearé sistema de
señales y códigos de comportamiento.
o Organización del tiempo: Dentro de este apartado destacar, que para el
máximo aprovechamiento del tiempo de clase, implicaré a los compañeros/as
del centro, a los cuales pediré que bajen a los alumnos y alumnas y los
recojan a la hora indicada para no perder mucho tiempo en los
desplazamientos. Además procuraré, que la información previa necesaria
para que los alumnos y alumnas puedan entender lo que pretendemos y en
que consiste cada uno de los juegos, sea lo más clara y breve para de esta
forma contribuir a que el tiempo de participación activa de los alumnos y
alumnas sea lo más extenso posible. Otro aspecto a resaltar es la forma que
utilizaré para transmitir el conocimiento de los resultados, que será global en
aquellos aspectos relativos a como se van desarrollando cada uno de los
juegos e individual para las correcciones que solo afecte a cada alumno y
alumna en particular.
El tipo de práctica utilizada será simultánea 100%. En cuanto a la TTU (
Tasa de Tiempo Útil ) podemos cifrarla en un 70% de la sesión.
o Organización del espacio: Las disposiciones utilizadas son libres en todos
los momentos de la sesión, menos en el juego del tren que se usaran hileras.
Recursos y materiales:

Los recursos humanos utilizados en esta sesión son maestro y alumnas y

alumnos.
Dentro de los recursos materiales, en cuanto a instalaciones, se ha usado la pista
polideportiva de 20x40 con que cuenta el centro. En cuanto a materiales propiamente
dicho, hemos utilizado, bancos, picas, cuerdas y conos.

Evaluación:

En cuanto a los mecanismos e instrumentos utilizados en esta sesión destacar la

observación indirecta utilizando una lista de control donde consignaré los aspectos más
relevantes que creo fundamental marcar.
Con respecto a la valoración en tantos por ciento, serán los siguientes:
 Cognitivo 35%
 Afectivo 20%
 Motriz 45%.