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TABLA DE CONTENIDOS:

Pgina
Aserrn..... 1
Diez perritos... 2
La vaca y la flor..... 3
Los hermanos de Job.. 4
Manepitoca..... 5
Psala... 6
Pican pican las gotitas.... 7
Un cuadrado... 8
Una vez hubo un juez.. 9
Ya lloviendo est...... 10
Quin te ense lavandera........ 11
Chelel..... 12
Tortillitas. 13
El florn.. 14
Chocolate... 15
Los sapos.. 16
El sol bigotudo. 17

Aserrn, aserrn
Los maderos de San Juan,
Piden pan, no les dan,
Piden queso les dan hueso
Piden vino, si les dan
Se marean y se van.

Una vaca se compr una flor,


Porque estaba de muy buen humor,
Muy contenta se fue a pasear,
Con la flor prendida en el ojal.

Los hermanos de Job, se fueron a trabajar,


Los hermanos de Job, se fueron a trabajar,
Quitan y ponen y vuelven a poner,
Herrero con herrero hacen chiqui chiqui ch.

Eme a ma,
ene e ne mane,
pe i pi, manepi,
te o to manepit,
ce a ca manepitoc.

Ce a ca,
Te o to cato,
Pe i pi catop,
Ene e ne catopin,
Eme a ma catopinem.

Psala, psala, psala, psala,


Psala psala,
Sin irte a equivocar.

Pican pican, las gotitas


Sobre mi tejado
Y dibujan caminitos
De color plateado.

Un cuadrado
Lleno lleno de punticos
Es la casa
De la hormiga y el cien pies
Si lo pinto
Lleno lleno de punticos
Despacito comienzan a aparecer.

Una vez hubo un juez


Que viva en Aranjuez
Fue a pescar, un gran pez
Uno, dos y tres.
En la orilla lo comi
Al solcito se durmi
Y despus un, dos, tres
Se volvi a Aranjuez.

Ya lloviendo est
Ya lloviendo est
Cling cling cling cling
Ya lloviendo est.

Quin te ense lavandera?


Quin te ense a lavar?
Fue, fue, fue un pececito
Fue un pececito de mar.

Quin te ense marinero?


quin te ense a navegar?
Fue fue fueron las olas,
Fueron las olas del mar.

Tortillitas para pap


Tortillitas para mam
Las quemaditas para pap
Las bonitas para mam
Tortillitas para ti
Tortillitas para m
Las bonitas para ti
Las quemaditas para m.

El florn est en mi mano,


En mi mano est el florn,
Ese seor buscador
Tiene cara de ratn.
Ya se va el florn, por el callejn,
Dando vueltas se va por el callejn.

Choco choco la la
Choco choco te te
Choco la
Choco te
Choco la te

Los sapos en la laguna cuando cae el aguacero


Los unos usan cachucha, los otros usan sombrero,
Mirando aqu, mirando all
Por aqu pas y se escondi,
Haciendo as como le hago yo,
Corros cos cos, corros cos cos.

TABLA DE CONTENIDOS:
Pgina
Canon corporal.. 1
Telfono roto.. 2
Tren... 3
Cambio de fila 4
Crculo.. 5
Punta Taln.. 6
Juego de pelotas #1.. 7
Juego de pelotas #2.. 8
Imitacin... 9
Esconder la pelota.... 10
Juego de pelotas #3..... 11
Esquema de vasos... 12
Juego de manos 13
Juego de manos #2.. 14
Propsitos pedaggicos generales. 15

CANON CORPORAL:
Iniciamos con la mano derecha, tocando el lado derecho de la cabeza, luego el hombro
derecho la cadera y la pierna, y lo repetimos varias veces, es mejor iniciarlo a una
velocidad moderada.
Cuando sta secuencia est apropiada e interiorizada, empezamos a hacer la misma
secuencia con la mano izquierda, pero sta iniciar la secuencia un movimiento despus;
es decir, la mano derecha toca la cabeza mientras la izquierda permanece en reposo, la
derecha toca el hombro y la izquierda la cabeza, luego la derecha toca la cadera y la
izquierda toca el hombro; despus la derecha toca la pierna y la izquierda la cadera y
cuando la derecha toca la pierna, la izquierda finaliza la secuencia y se repite.
Podemos hacer variaciones del ejercicio, por ejemplo iniciar la secuencia dos
movimientos despus, o tres movimientos despus, como lo considere prudente. Puede
iniciarse con la mano que prefiera. Se puede aadir una cancin o una rima rtmica, esto
aumenta el grado de dificultad. Cancin sugerida: Manepitoca Catopinema.
Tambin se puede hacer con un compaero en frente, a manera d espejo o con manos
opuestas, esto tambin aumenta la dificultad, se puede hacer mientras uno de los dos
canta Manepitoca y el otro Catopinema.

Propsitos pedaggicos:
Generar independencia.
-

De ambas manos.
De manos y voz.

Ayuda a la concentracin.
-

Mientras se trabaja frente a un compaero.


Mientras se canta y se hace la secuencia.
Mientras se hace la secuencia.

TELEFONO ROTO:
La dinmica esencialmente tiene el mismo objetivo del telfono roto tradicional, nos
hacemos todos en un crculo, de pie, cantando una cancin sencilla, puede ser, por
ejemplo, Ya lloviendo est, las manos de todos permaneces en la espalda de los
compaeros de ambos lados, es decir; la mano derecha en la persona del lado derecho y
mano izquierda en la espalda de la persona del lado izquierdo.
El profesor (u otra persona si se quiere) intenta un patrn rtmico que va a percutir con los
dedos en la espalda del compaero siguiente, y sucesivamente hasta que el patrn llega
nuevamente a la primera persona.
Se puede hacer un patrn rtmico cada vez que se repita la cancin, o en la mitad de la
misma, d tal manera que siempre haya un rtmo girando por el crculo, esto aumentar el
grado de dificultad del ejercicio, tambin se puede hacer un rtmo constante con los pies
mientras se hace el telfono roto, o hacer el telfono roto con los pies.
Propsitos pedaggicos:
Fomenta la concentracin:
-

Mientras se canta y se percute, se recibe y entrega el rtmo.


Mientras se canta y se lleva el rtmo con los pies si es el caso.

Apropiacin del ritmo:


-

Mientras se lleva un rtmo constante con los pies.


En la relacin del rtmo constante con la cancin.
En el rtmo percutido del telfono roto.

Generar independencia:
-

De extremidades y voz.

TREN:
Nos hacemos todos en fila, nos cogemos de la persona de adelante formando un tren,
todos empezamos a cantar una cancin, puede ser cualquiera, hemos usado la vaca y la
flor o el cuadrado lleno de punticos.
Todos cantan la cancin mientras caminan con el rtmo real de la cancin, es decir el
rtmo del texto, como si la cantramos con los pies; la persona que va a la cabeza del
tren, hace sonido de tren chiquichiqui, al final de la ltima frase de la cancin, la cabeza
corre a la cola y todo vuelve a empezar, ahora hay una nueva cabeza, contina as hasta
que todos pasen y la primera persona vuelva a la cabeza.
La cabeza debe guiar al tren en diferentes direcciones, la idea tambin es que sea un
ejercicio dinmico y gil.

Propsitos pedaggicos:
-

Apropiacin del rtmo.


Interiorizacin del rtmo.

CAMBIO DE FILA:
Se divide el grupo en dos, cada grupo hace una fila, todos cantan una cancin, nosotros
utilizamos el sol bigotudo, la primera persona de cada fila inventa un patrn rtmico corto y
sencillo utilizando diferentes partes del cuerpo.
Se repite el patrn dos o tres veces y luego esa persona pasa a la cola de la otra fila, el
que sigue debe poner mucha atencin para poder repetir el patrn y luego pasar a la otra
fila, al final del ejercicio los primeros de cada fila terminan otra vez a la cabeza pero en la
fila contraria, o se uede seguir haciendo hasta que las personas vuelvan a su lugar inicial.

Propsitos pedaggicos:
-

Apropiacin del rtmo.


Concentracin mientras canta y aprende el rtmo.
Concentracin y atencin para aprender el rtmo de la persona de adelante.

CRCULO #1:
Hacemos un crculo ms bien cerrado, se ponen las manos con la palma hacia arriba, la
mano derecha va debajo de la izquierda de la siguiente persona si el ejercicio se va a
hacer hacia la derecha, si se quiere hacer hacia la izquierda entonces la mano izquierda
va debajo. Este ejercicio se trabaja con la cancin de los diez perritos, en caso de ser ms
de diez personas, se debe buscar palabras para rimar con los nmeros adicionales que
haya.
La idea es que se marca el tiempo fuerte golpeando la mano del compaero que est en
el lado contrario de la mano de encima, con la mano de encima, si la mano derecha est
encima, se golpea la mano del compaero de la izquierda y viceversa, en cuanto se
golpea la mano, ste golpea al siguiente y as sucesivamente, una tras otra, no todos a la
vez, cada uno percute un tiempo fuerte.
En la cancin, el nmero de perritos restante se repite tres veces; por ejemplo: no me
quedan sino nueve, nueve, nueve. En el tercer nueve cambiamos de direccin el
ejercicio, si se haca hacia la derecha, ahora se va a hacer hacia la izquierda, lo que
significa que tambin cambia la posicin de las manos para poder percutir el tiempo
fuerte, adems de esto, la persona en la que cae ese ltimo nueve sale del juego, as
hasta que se acaba la cancin.

Propsitos pedaggicos:
-

Interiorizar el pulso. (tiempo fuerte)


Disociacin de manos y voz.
Fomenta la concentracin.

PUNTA TALN:
En esta actividad nos sentamos y cantamos una cancin llevando el pulso con los pies,
punta taln; un pulso con la punta y otro con el taln sucesivamente. Con las manos
vamos a percutir el rtmo real de la cancin, es decir el rtmo de la meloda, como si la
cantramos con las manos.
Podemos hacerlo llevando el pulso con punta taln en ambos pies o punta en uno y
taln en el otro y viceversa.
Canciones sugeridas; el cuadrado lleno de punticos y aserrn. Pero se puede trabajar con
cualquier cancin.

Propsitos pedaggicos:
-

Fomenta la concentracin.
Ayuda a la disociacin.
Ayuda a la independencia, de extremidades entre s y con la voz.

JUEGO DE PELOTAS #1:


Nos hacemos por parejas, sentados en el suelo a la distancia de las piernas de ambos,
abrimos las piernas dejando un espacio en medio. Cada uno tiene una pelota, la pelota
debe rebotar lbreme y gilmente, cantamos una cancin, como aserrn o los hermanos de
Job, vamos a marcar el tiempo fuerte con las pelotas, de tal manera que la pelota llegue a
la mano del compaero exactamente en el tiempo fuerte, lo que significa que la pelota
debe rebotar en el suelo un poco antes. Se puede agrandar la distancia entre las dos
personas, hacerlo de pie, o contra la pared, lo importante es que la pelota llegue a su
destino en el momento exacto del tiempo fuerte, de hacerse contra la pared, la pelota
debe volver a las manos en el tiempo fuerte.

Propsitos pedaggicos:
-

Apropiacin del rtmo.


Interiorizacin del pulso.

JUEGO DE PELOTAS #2:


Nos hacemos todos en un crculo, cantamos la cancin Limn, y rebotamos la pelota en
los acentos, al final de la cancin, cuando dice limn, en la slaba mn, que es el ltimo
acento, la pelota pasa a manos del compaero de la derecha, hay que calcular un poco
antes para que la pelota rebote a las manos de la siguiente persona, se sigue el juego
hasta que cada uno tenga su propia pelota o se puede seguir si se quiere.

Propsitos pedaggicos:
-

Apropiacin del rtmo.


Interiorizacin del pulso.

IMITACIN:
El profesor (u otra persona si se quiere) toca una meloda en el piano, tambin funciona
con un rtmo en otro instrumento, los estudiantes imitan el rtmo con los pies, ya sea
marchando, saltando, etc todos van en diferentes direcciones por el espacio. Es posible
aclarar que al escuchar ciertos rtmos se ejecutan ciertas acciones, por ejemplo: una
blanca representa un paso lento, las negras, una marcha; las corcheas, trotando; la
corchea con puntillo y semicorchea, caballito

Propsitos pedaggicos:
-

Apropiacin del rtmo.


Reconocimiento del rtmo y/o figuras rtmicas.

ESCONDER LA PELOTA:
Antes de comenzar, es importante cerciorarse que la pelota sea pequea y permita al
jugador (en este caso el nio) esconderla colocndola en la mitad de la palma de su mano
y empundola sin que la pelota agrande la posicin natural de la mano cerrada.

Los nios realizan un crculo, se sientan con las piernas cruzadas de tal manera que las
rodillas queden juntas una con la otra. Seguido, se anuncia la instruccin de practicar un
movimiento vertical que iniciar con dos rebotes pequeos; uno entre sus piernas y otro
sobre sus rodillas, con la particularidad que la pelotita, ser rotada de un nio a otro al
ritmo del movimiento que se genera al llevar el pulso de la cancin y slo cuando los
puos estn al contacto con el de su compaero, es decir, que cuando el nio pasa la
pelota al compaero ser cuando est en contacto con su compaero y no de otra
manera. Se debe evitar su visualizacin o la cada inesperada de la pelota.
Seguidamente, se propone la cancin El Florn, la cual se canta y se practica el
movimiento y el paso de la pelota las veces que se consideren necesarias. Ms adelante,
un nio por voluntad propia o escogido por su profesor- se apartar del grupo para jugar
el papel de buscador. Este se alejar del grupo se decide dnde inicia la rotacin de la
pelota. El juego entonces, consiste en un buscador que encontrar a quien tenga la pelota
que ser engaado por paso discreto de los nios o diferentes amagues de movimientos
entre ellos mismos. Si al terminar la cancin el nio identifica quin es, el atrapado se
convierte en el siguiente buscador sino, cualquier otro, puede participar libremente de
dicha misin.

Propsitos pedaggicos:
-

Interiorizacin del pulso.


Concentracin y atencin, por parte del buscador.

JUEGO DE PELOTAS #3:


Cada nio del grupo tiene una pelota o dos. A partir una cancin propuesta por el
profesor de comienzo anacrsico (puede ser una aprendida o nueva) se canta por todos
y luego, cada nio realiza rebotes al piso con la mano la mano donde tenga mayor
dominio para involucrar con mayor facilidad al nio a la actividad- despus con la otra y
viceversa para que en primera instancia, la primera rebote en el acento de la cancin y
luego, con el pulso de la cancin. Para los nios que estn aprendiendo a identificar la
sensacin de pulso y acento, es importante mostrarlo de tal manera que el seguimiento
por parte del nio sea a partir de la imitacin -el recurso visual ms recurrente para este
tipo de actividades- que comenzar por seguir el movimiento de la pelota y poco a poco lo
ir practicando.
Cuando dicho trabajo est claro por parte del nio, el juego siguiente es intercalar la
actividad haciendo en una repeticin realizando el rebote en el acento y a la siguiente
repeticin en pulso con una mano y viceversa. Y despus, practicar acento y pulso
simultneamente, una mano llevar el pulso, la otra el acento y viceversa.
Se usan las canciones, mi compadre carpintero o cancin de cuna para arrullar a un
arroyo.

Propsitos pedaggicos:
-

Apropiacin del ritmo.


Interiorizacin del ritmo.
Disociacin.
Apropiacin del pulso y acento.

ESQUEMA DE VASOS:

El esquema de vasos consiste en proponer uno en el cual descubra las distintas


posibilidades sonoras del mismo en uso paralelo en apropiar el uso de las palmas, del
cuerpo y de la superficie en la cual estn desarrollando la actividad. Para la misma, deben
estar sentados en crculo, cercanos unos con otros donde a partir de la enseanza de un
esquema rtmico, se busca en una primera instancia, buscar la apropiacin del elemento
general en cada uno para el cual se necesitar prctica previa para constatar la rtmica
completa y precisa. Cuando est lista, el propsito es que en algn momento de la misma,
la mano que tenga en su posibilidad la manipulacin del vaso, lo pase a su compaero del
lado derecho y que a su vez, ste reciba el del lado izquierdo. Dicho actividad tambin
puede extenderse hasta conseguir coordinacin grupal. Cuando se haya conseguido, la
idea es que se seala una persona que har el esquema una vez y colocar su vaso fuera
del espacio rtmico que bien puede ser a un lado. Dicha actividad se refuerza cantando
una cancin.
Un esquema sugerido sera el siguiente:
En la mano derecha se ubica el vaso hacia arriba. Luego, el esquema comienza con una
palma en el suelo de la mano izquierda en forma simultnea con el vaso, luego, se da una
palma al aire, luego, la mano derecha toma el vaso desde arriba, lo inclina a la derecha y
lo pasa a la mano izquierda, la mano derecha da una palma al piso y la izquierda le
responde tocando el piso con borde del vaso y luego toma el vaso, lo inclina hacia la
izquierda y lo entrega nuevamente a la mano derecha y ambos golpean nuevamente el
piso en simultneo. Para la actividad de pasar el vaso, se hace justo en la terminacin del
esquema, donde envs de regresar al rebote en el centro, el vaso es tomado con la mano
derecha y colocado en la centro del espacio del compaero, de tal manera que a ste le
quede fcil tomarlo e iniciar nuevamente el esquema. Se una la cancin escatumbararib.

Propsitos pedaggicos:
-

Apropiacin del rtmo.


Conocimiento de diferentes figuras en relacin con el ritmo.
Disociacin.
Mecanizacin del ritmo y la meloda.

JUEGO DE MANOS:
Los juegos de manos siempre invitan a la creatividad y por ms sencillo que se presente
un esquema inicial, ste puede ser variado como propuesta tanto por parte del docente
como de los nios. Para la siguiente actividad se propone parejas donde van a repetir un
esquema a partir de una palabra de cuatro slabas.

El esquema propuesto es el siguiente:


Con palabras de cuatro slabas: Cho-co-la-te
En parejas, parados uno al frente del otro. Comienza con un aplauso de cada nio al
tiempo que pronuncian las slabas choco. Luego, se chocan las palmas de ambos
compaeros mientras dicen por cada palma choco, cho, co. Luego se repite
nuevamente el aplauso con cho-co y despus, se repite el mismo esquema pero con el
revs de las palmas, y en la segunda repeticin se dice la, te. Despus, palma y se
dice choco, chocan palmas abiertas y la, aplauso cocho, y palmas al revs te,
aplauso y choco, palmas abiertas la y palmas invertidas al revs te.
Podemos poner a cada nio a escoger una palabra de cuatro slabas para que hagamos
el ejercicio con las palabras de todos, de esta manera logramos un ejercicio ms dinmico
e incluyente.

Propsitos pedaggicos:
-

Disociacin.
Apropiacin del ritmo.
Capacidad de improvisacin.
Mecanizacin del rtmo y el esquema.

JUEO DE MANOS #2:


Utilizamos una rima rtmica como Los sapos en la laguna, se van a hacer parejas, y con
esta rima cada pareja se va a inventar un esquema de manos, es posible utilizar otras
partes del cuerpo, luego cada pareja va a pasar al frente a hacer el esquema delante de
los dems compaeros.

Propsitos pedaggicos:
-

Disociacin.
Apropiacin del ritmo.
Capacidad de improvisacin.
Mecanizacin del rtmo y el esquema.
Creatividad.

PROPSITOS PEDAGGICOS:
1. Desarrollar la sensibilidad a travs de la comprensin de la sensacin interna de
pulso y acento as como la identificacin y diferenciacin entre ambos en
velocidades variables y dificultades diversas a travs de la utilizacin del cuerpo y
objetos (vasos y pelotas).
2. Fomentar a travs de la experiencia fsica la conciencia del ritmo as como el
desarrollo psicomotor, la coordinacin, capacidad ende de respuesta inmediata
tanto mental como corporal.
3. Involucrar los procesos percepcin y de atencin al tomar conciencia de un trabajo
individual, en parejas o colectivo.
4. Afianzar procesos auditivos y de expresin, ya sea por el aprendizaje mismo de
una cancin, por el seguimiento de una instruccin o por la adecuacin de
palabras a un esquema rtmico propuesto.
5. Desarrollar facultades de memorizacin imaginacin, representacin y
concentracin,