Secuencia didáctica para Educación Secundaria

ENCUADRE:

 Escuela:
 Curso: 1° Año.
 Materia: Educación artística- teatro.
 Profesora Titular: María Cabral
 Profesoras suplentes: Gumilla Florencia y Mongelos Rocío
 Mes de clase: Septiembre - Octubre
 Día y horario: Viernes de 8 a 10hs.
 Cantidad de estudiantes: 24.
 Espacio para el desarrollo de la clase: Aula- SUM.

FUNDAMENTACIÓN:

El Diseño Curricular para 1° año nos plantea que la improvisación teatral es una de las herramientas
fundamentales para la creación de situaciones dramáticas y que ésta le posibilita al estudiante la capacidad de
diseñar diferentes soluciones a las circunstancias escénicas. Es por eso que, siguiendo con el trabajo de
profundización sobre los elementos del lenguaje teatral, abordaremos el contenido “conflicto” y sus diferentes
tipos a modo de repaso, con el propósito de que los y las estudiantes puedan apropiar los diferentes elementos
de la estructura dramática y ponerlos en juego a la hora de improvisar.

PROPÓSITOS:

- Continuar el abordaje y la profundización del elemento de la estructura dramática conflicto.

-

OBJETIVOS:

- Identificar los diferentes tipos de conflictos y sus posibles soluciones.

- Incorporar el conflicto en la situación dramática.

CONTENIDOS:

Anteriores:

- Integración.
- Adaptación al otro/a, cuerpo y voz.
- Resignificación de objetos.
- Exploración con el otro/a.

Abordados en esta secuencia:

- Conflicto con el entorno

 - Conflicto con el otro
- Conflicto con uno mismo
- Improvisación

Posteriores:

ACTIVIDADES:

CLASE 1

INICIO

Comenzaremos la clase presentándonos y explicando que seremos sus profesoras suplentes por algunas clases.
Comenzaremos en ronda para predisponer el cuerpo al trabajo, movilizando articulaciones y revisando posturas.
(Tiempo aprox. 10 min.)

Adecuaremos el salón disponiendo de algunas mesas y sillas distribuidas por el espacio a modo de “obstáculos”.
Haremos una fila única, todos pondremos las manos sobre los hombros del compañero para formar un tren el
cual tendrá un punto de salida y uno de llegada marcados en el salón. Este tren tendrá un guía, que será el
último compañero. La forma de guiarlos será: 1 pequeño toque en la espalda para avanzar 1 paso, 1 apretón de
hombro (Izquierdo o derecho) para doblar 1 paso a la dirección indicada, apoyando la palma de la mano en la
espalda del compañero para frenar. El guía deberá dar las indicaciones y todos deberán replicarla en la espalda
de su compañero, de modo que el que está al inicio reciba la orden y pueda avanzar, para que todos avancen
juntos. El objetivo es que el tren no choque con los obstáculos del salón y en caso de hacerlo acordaremos
grupalmente un nuevo “comando” que activará la marcha atrás de este tren. Así hasta que lleguemos juntos al
punto de llegada. (Tiempo aprox. 20 min)

Resaltaremos constantemente el cuidado y el respeto por el cuerpo del otro.

DESARROLLO

“Este tren ha llegado a destino, hemos llegado al Impenetrable bosque de Chaco” Pondremos sonidos que los
remitan al bosque, les pediremos que empiecen a caminar explorando este espacio. A medida que se vayan
desplazando iremos diciendo diferentes trabas u obstáculos que deberán sortear grupalmente, por ejemplo: al
entrar el sendero está bloqueado por un árbol caído, hay un pozo y uno de nuestros compañeros se cae,
comienza una tormenta, un río nos impide llegar al otro lado. (Tiempo aprox. 10 min)

“Llegamos a un camino sin salida, el gobierno amuralló el bosque para preservar la fauna, pero este grupo de
turistas no se va a ir sin ver un yaguareté” Delimitaremos en el espacio con cinta, dos líneas que funcionarán de
muro. De uno en uno, deberán ayudarse a atravesar ese muro sin tocarlo (sin pisar las cintas) (Tiempo aprox. 10
min.) “Todos los turistas han llegado a destino y han logrado avistar un gigante yaguareté”

A continuación, les pediremos que se agrupen en 3 grupos. Por medio de tarjetas, les propondremos a cada
grupo una situación y el conflicto para atravesar ella. Se les pedirá que grupalmente acuerden roles para la
improvisación (Seguiremos con la temática de “turistas” pero podrán agregar otros roles si lo creen necesario),
también se les dirá que, a la hora de actuar, no podrán decir que conflicto eligieron (es decir, si seleccionan
“inundación” no podrían decir durante la improvisación “¡Nos estamos inundando!”) (Tiempo aprox. 35 min)

PASEO EN LANCHA DE SAFARI EN LA SELVA EN CAMIONETA DE

POR TIGRE MISIONERA CAMINO A USHAIA

El motor se averió y se acaba de Llegamos a una parte de la selva Se nos pincha la rueda en una ruta
desatar una tormenta. que está inundada y nos quedamos desierta y no tenemos señal.
atascados.

CIERRE

Luego de observar cada improvisación debatiremos grupalmente acerca de lo sucedido en escena y si el grupo
logró identificar el conflicto. Resolveremos dudas si las hay y reacomodamos el salón. (Tiempo aprox. 15 min.)

CLASE 2

INICIO

Al ingresar al aula les pediremos a los estudiantes que ayuden a adecuar el salón para el trabajo, corriendo
mesas y sillas. Comenzaremos en ronda para predisponer el cuerpo al trabajo, movilizando articulaciones y
revisando posturas. (Tiempo aprox. 10 min.)

Dejaremos una silla al medio y comenzaremos con la primera dinámica. Mientras nos desplazamos por el
espacio, designaremos a un compañero al azar. Este estudiante tendrá como objetivo sentarse en la silla y los
demás estudiantes deben evitar que eso pase, cada vez que el alumno designado este por aproximarse a la silla,
alguien deberá sentarse para impedirlo. Si el estudiante logra su objetivo de sentarse, se designa a otra persona y
continuamos con la propuesta. (Tiempo aprox. 15 min.)

Una vez que ellos hayan comprendido la dinámica, iremos designando a más compañeros que desean sentarse
en simultáneo (2 o 3 personas), y el resto del grupo debe continuar intentando impedirlo. (Tiempo aprox. 10
min.)

DESARROLLO

Dividiremos al grupo en 2 filas, a una se le designará la letra A y a la otra B. Por dúos se colocarán al centro, al
alumno del A se le designará algún objetivo (por ejemplo: salir con los amigos) y el alumno del B deberá
impedírselo. Una vez finalizado, intercambiamos roles y le propondremos al alumno “que impide” el objetivo,
que busque una solución diferente a la que propuso su compañero. Así hasta que todas las duplas hayan pasado
al centro. (Tiempo aprox. 15 min.)

Formaremos grupos de a 4 para realizar improvisaciones. Les daremos tarjetas al azar, unas de color verde y
otras de color rojo, además de una tarjeta en común que planteará un objetivo grupal. Los alumnos que hayan
obtenido la tarjeta verde, deberán accionar para cumplir ese objetivo, el que haya obtenido la roja, deberá buscar
la forma de impedir que eso suceda. Iremos consignando durante las improvisaciones para profundizar el
conflicto. Y que busquen diferentes resoluciones a la situación planteada. Así hasta que todos los grupos pasen
a ficcionar. (Tiempo aprox. 40 min.)

CIERRE

Cerraremos una clase formando una ronda para la conceptualización final. Charlaremos sobre lo trabajado en
clases, resolveremos dudas si las hay y reacomodamos el salón. (Tiempo aprox. 10 min.)

CLASE 3

INICIO

Al ingresar al aula les pediremos a los estudiantes que ayuden a adecuar el salón para el trabajo, corriendo
mesas y sillas. Comenzaremos en ronda para predisponer el cuerpo al trabajo, movilizando articulaciones y
revisando posturas. (Tiempo aprox. 10 min.)

Les pediremos que rompan la ronda, y que visualicen un punto en el espacio. Cuando comiencen a caminar
deberán tratar de no perder de vista ese punto, teniendo cuidado también de no chocar o golpear a otros.
Marcaremos que la caminata “normal” será el “nivel 5” e iremos variando esos niveles del 1-5 para cambiar la
intensidad de la caminata. Cuando lleguemos al nivel 1, les diremos que vayan al punto que tenían visualizado,
pero que, al escuchar el aplauso, habrá una fuerza del centro del pecho que les impida avanzar, pero que su
objetivo es llegar como sea. Volveremos a aplaudir para indicar que pueden llegar al lugar. Haremos esta
secuencia con al menos 3 o 4 puntos. (Tiempo aprox. 20 min)

DESARROLLO

En ronda, las docentes pedirán colaboración para leer en grupo 3 fragmentos de un “diario íntimo”

Querido diario:
Estaba en clases cuando sentí un profundo dolor al ver que el futuro que me espera no es el que
siempre soñé. Estoy a 2 materias de recibirme como abogada, pero desde que soy una niña sueño con
ser bailarina ¿Qué debería hacer?

Hoy 25/5 vi a mi ex y me pidió que volviéramos. El problema es que estoy en pareja hace más de 2 años
y soy muy feliz, pero no puedo olvidar a mi antiguo amor ¿Qué le respondo?

Diario Íntimo de Raúl Giménez

Fecha: 30/10/2023
Hoy al llegar a la casa de mis tíos me encontré con mi primo Samuel que dirige una empresa. Me
ofreció un puesto con el triple del sueldo que estoy cobrando actualmente, pero tengo 2 horas de viaje
hasta el lugar. Si bien, a mi trabajo llego en 15 minutos, gano mucho menos, además es la empresa de
mi mejor amigo de toda la vida, no sé como se tomaría que renuncie después de tantos años ¿Debería
aceptar la propuesta?

Dividiremos a los alumnos en pequeños subgrupos, la cantidad de alumnos será dependiendo del fragmento
elegido, que funcionará como disparador para una improvisación. Se les pedirá que acuerden los personajes y
piensen el momento previo al conflicto y luego, su resolución. (Tiempo aprox. 10 min)
En las improvisaciones haremos foco en el momento en el que el conflicto es planteado y como el alumno
aborda la ambigüedad entre sus “quiero- debo” (Tiempo aprox. 40 min)

CIERRE

Por último, propondremos una actividad de cierre a modo de “repaso general”. Dividiremos al grupo en 3 y le
daremos a cada uno una tarjeta que contendrá una situación. La idea es que cada grupo pueda pensar 3 fotos
(una para una situación previa, el momento del conflicto y una foto posterior) y que junto a los estudiantes que
ofician de espectadores, podamos debatir que conflicto fue representado y si identificamos de que tipo es.
(Tiempo aprox. 30 min)

Un grupo de monos intenta Debo ir a la escuela, pero tengo Estoy en la calle y hay tanta
robarnos las pertenencias. demasiado sueño. neblina que no puedo ver.

RECURSOS:

- Tarjetas varias
- Sonidos.
- Equipo de música.
- Cinta.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

- Enriquecer las diferentes propuestas de improvisación mediante estímulos sonoros/ recortes de texto.
- Encuadrar las improvisaciones mediante tarjetas.
- Uso de la improvisación como herramienta para la apropiación del contenido.

EVALUACIÓN:

INSTRUMENTO: Observación.

CRITERIOS: El alumno/a…

- Reconoce los diferentes tipos de conflictos y puede ponerlos en práctica en el hecho teatral.
- Indaga diferentes resoluciones para un conflicto.
- Logra realizar acuerdos con sus pares en las improvisaciones.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

 “Diseño curricular para la Educación Secundaria 1°Año (7° ESB)” Dirección General de Cultura y
Educación, 2006.
 “MANUAL DE JUEGOS Y EJERCICIOS TEATRALES Hacia una pedagogía de lo teatral” Jorge Holowatuck y
Débora Astrosky,