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SESIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA DE CONOCIMIENTO Y

CONTROL DEL PROPIO CUERPO.

CICLO: 1º
NIVEL: 1º

NOMBRE DE LA SESIÓN: Las partes de mi cuerpo.

ASPECTOS A TRABAJAR

 Conocer las diferentes partes del cuerpo suyas y de los demás.

PARTE INICIAL: ( 7’)

 Damos a los alumnos y alumnas una pequeña información inicial en la que


les explicamos que vamos a jugar con globos y con partes de nuestro
cuerpo.
 Para iniciar la Clase se le entrega a cada niño un globo explicándoles como
han de llenarlos.
 Pasamos a hinchar los globos por parte de los alumnos y alumnas facilitando
la labor a aquellos que tengan problemas.
 Cada uno de los alumnos y alumnas con su globo intentan que este no caiga
al suelo, para ello ha de golpearlo con diferentes partes del cuerpo.
 Cada alumno y alumna debe de intentar que el globo no caiga al suelo pero
no vale golpearlo con manos y pies.
Ha esto podemos añadir más variantes en función de la distribución temporal
estableciendo entre las normas que no vale darle con la cabeza y manos etc.

PARTE PRINCIPAL: ( 35’)

 Cada uno con un globo cuenta cuantas veces consigue darle: con una parte
del cuerpo. Para ello pregunto ¿ Con cuantas partes del cuerpo puedo golpear
el globo?. Las respuestas de los alumnos y alumnas marcaran cuales son las
partes con las que iremos golpeando. ( cabeza, pies, manos, codos, nariz,
etc.) serán valoradas y puestas en practicas por los alumnos y alumnas todas
aquellas partes indicadas por ellos.
 Por parejas, lanzarle el globo al compañero o compañera, para que este lo
golpee con la parte del cuerpo que indique el compañero que lo lanzó es
importante resaltarle que no se puede repetir dos veces la misma parte del
cuerpo. Pasado cierto tiempo cambiamos y el compañero o compañera que
lanzaba es ahora el que golpea.
A modo de variante podemos establecer el cambio de pareja cada cierto
tiempo.
 Por parejas situados en hileras sobre una línea determinada debemos
desplazarnos sosteniendo el globo con diferentes partes del cuerpo sin que se
caiga: las diferentes partes del cuerpo son elegidos por los alumnos y
alumnas, debiendo cambiar en cada salida sin poder repetir nunca la misma
parte del cuerpo. Gana aquel equipo que complete antes el recorrido.

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 En grupos, en hileras se realizan carreras de relevos golpeando el globo con
una parte del cuerpo entregando el globo como testigo al compañero/a
siguiente. La parte del cuerpo con la que se realiza la actividad es decidida
cada vez por un grupo.
 Juego “GLOBO PILLADOR”: Un alumno/a comienza con un globo en la
mano. Este tratará de pillar al resto de sus compañeros/as tocándoles con el
globo en la parte del cuerpo que ha indicado con antelación. El alumno/a que
ha sido cogido se desplazará hasta la caja donde están situados todos los
globos y cogerá otro para sumarse al juego pillando al resto de alumnos/as.
El proceso se repite hasta que todos menos uno tengan globos en su poder. A
modo de variantes del juego se podrá modificar las formas de
desplazamientos. Para ello el profesor preguntará ¿ pensemos en otra forma
diferente de desplazarnos?. Y a partir de la propuesta de ellos se produce la
modificación.
Las reglas básicas del juego consisten en no poder lanzar el globo, que
debe estar siempre en nuestras manos y no salirse del terreno de juego
marcado con anterioridad.
 Juego “VERDARERO O FALSO”: Para el desarrollo de este juego es
necesario dividir la clase en dos grupos. Al grupo “A” se le asignará el
nombre de “Verdadero“ y al grupo “B” lo llamaremos “Falso”. Los alumnos
y alumnas de cada uno de los grupos se situaran sentados de espaldas al
grupo contrario, a una distancia mínima. Una vez situados comenzamos a
lanzar frases como “las manos se encuentran en la espalda”. Si la frase es
cierta el grupo de verdaderos deberá levantarse y llegar hasta la línea de
fondo antes que el grupo contrario les dé caza. Todos aquellos/as que han
sido cogidos pasan al formar parte del grupo contrario. El juego finaliza
cuando todos los alumnos y alumnas pasan a formar parte del mismo equipo.

VUELTA A LA CALMA: ( 10’)

 Juego “BLANDI-BLUP”: Los alumnos y alumnas, sentados en el suelo,


inflan un globo (a medias). Acto seguido les sugeriremos que busquen sus
articulaciones, sitúen el globo en ellas y mediante movimientos de flexión
extensión, opriman los globos, sin explotarlos, varias veces. Por ejemplo:
cuello, axila, codos, muñecas, empeine, etc. Evidentemente todo esto a
través de preguntas del profesor.
 Los alumnos y alumnas sentados en el suelo deberán mantener el globo en el
aire a través de movimientos respiratorios, gana el que lo mantenga más
tiempo.
 Para finalizar la sesión dejamos que los alumnos y alumnas puedan explotar
los globos o quedarse con ellos.
 Posteriormente se les enviará al aseo.

PAUTAS DE ACTUACIÓN

Metodología:

En cuanto a los estilos de enseñanza, y en coherencia con lo establecido


en la unidad didáctica, he utilizado la resolución de problemas y el
descubrimiento guiado, en los cuales la implicación cognitiva de los alumnos y

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alumnas es mucho mayor, ya que son ellos los que en todo momento van
encontrando y sugiriendo soluciones. Además con la utilización del juego y de
formas jugadas como estrategia metodológica, consigo una actividad más
participativa y activa, además de potenciar la creatividad y conseguir una mayor
motivación de los alumnos y alumnas para con la sesión programada.
En cuanto a la estrategia en la práctica será global pura y con
polarización de la atención.

Organización:

En cuanto a la organización de la sesión, haré referencia a los cinco


puntos esenciales para el desarrollo de este parámetro:
Con respecto a la organización de los grupos, comentar que
utilizaremos subgrupos, parejas y grupo total, la formación de los subgrupos,
será realizada por los alumnos y alumnas, utilizando como criterio el azar, pero
condicionados por mi parte ya que estableceré que dentro de cada subgrupos
deben estar presente alumnos y alumnas. Para la formación de las parejas el
criterio será de afinidad o afecto.
En relación a la organización del profesor, creo interesante antes de
nada marcar que mi situación respecto al grupo será externa cuando vaya a
explicar cada uno de los juegos y actividades jugadas que se van a realizar,
intentaré durante esta información que todos los alumnos y alumnas puedan
verme sin ningún tipo de problemas para lo que utilizaré semicírculos. Además
utilizaré una posición interna al grupo cuando proceda a realizarles las
preguntas marcadas en la explicación de los juegos, o cuando esté realizando
algún tipo de corrección a modo de feedback aumentado de corte individual.
Otro aspecto a resaltar dentro de la organización del profesor será la forma que
utilizaré para controlar la organización de la clase, para lo cual emplearé tanto
los sistemas de señales como los códigos de comportamiento sobre todo en los
juegos de relevos.
En cuanto a la organización del tiempo, destacar que para el máximo
aprovechamiento del tiempo de clase, implicaré a los compañeros/as del centro,
a los cuales pediré que bajen a los alumnos y alumnas y los recojan a la hora
indicada para no perder mucho tiempo en los desplazamientos. Además
procuraré, que la información previa necesaria para que los alumnos y alumnas
puedan entender lo que pretendemos y en que consiste cada uno de los juegos,
sea lo más clara y breve para de esta forma contribuir a que el tiempo de
participación activa de los alumnos y alumnas sea lo más extenso posible. Otro
aspecto a resaltar es la forma que utilizaré para transmitir el conocimiento de los
resultados, que será global en aquellos aspectos relativos a como se van
desarrollando cada uno de los juegos e individual para las correcciones que solo
afecte a cada alumno y alumna en particular.
El tipo de práctica utilizada será simultánea en un 70 %, consecutiva en
un 20% y alternativa en un 10%. Con todo esto consigo una TTU ( Tasa de
Tiempo Útil ) de un 70% de la sesión.
En respecto a la organización del espacio decir que las disposiciones
utilizadas son tanto libres en la realización de los juegos como geométricas en
hileras y filas.

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Recursos y materiales:

Los recursos humanos utilizados, serán el profesor y los alumnos y


alumnas.
Dentro de los recursos materiales marcar por una parte la utilización del
salón de actos como gimnasio un tanto peculiar para la realización de esta
sesión. Por otra parte en cuanto a materiales destacar la utilización de ñlos
globos.

Evaluación:

En cuanto a los mecanismos e instrumentos utilizados en esta sesión


destacar la observación indirecta utilizando una lista de control donde
consignaré los aspectos más relevantes que creo fundamental marcar.
Con respecto a la valoración en tantos por ciento, serán los siguientes:
 Cognitivo 35%
 Afectivo 20%
 Motriz 45%.