Proyectos de Referencia

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Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) 12/03/2013 7:00: SPELLINGBEE GUADALUPE 08 STATE CONTEST MERCADO VARGAS, CONSEJO INTERCULTURAL DE LENGUAS 16/03/2013 0:29: Fitoatocha: Un 29 herbario digital
Ttulo del proyecto
Etapa y nivel para el cual ha sido diseado el proyecto
Web del proyecto
Otras referencias (bibliografa, referencias indirectas, etc.)
Descripcin del proyecto
Evaluacin informal del proyecto
Fecha y lugar de realizacin del proyecto
Bachillerato http://languagelupis.ning.com
Claustro de Bachillerato http://fitoatocha.wikispaces.com primero de bachillerato del colegio Salesianos Atocha
Derecho del autor, Es un concurso de deletreo que Mxico ha reunido a los mejores estudiantes de ingls de los diversos bachilleratos del estado de Puebla y que permite representar al pas en el extranjero. Fitoatocha: un herbario digital es un proyecto multidisciplinar que pretende aproximar la Botnica a los estudiantes, usando las herramientas digitales como medio de expresin y creatividad, as como favorecer la elaboracin de material propio y el trabajo en grupo.
Porque a travs de las vivencias de cada uno de los participantes y ganadores del concurso, los alumnos y maestros se contagian y participan ms cada ao.
MAYO DE 2008
Creo que existen pocas cusro 2011-2012 y experiencias similares dentro 2012-2013 de la etapa en la que movemos bachillertao. Esta etapa es muy complicada ya que est muy centrada en la PAU. El consequir que todos los alumnos de una etapa, de las diferentes modalidades compartan un espacio comn de trabajo y elaboren de manera cooperativa un mismo producto.
7/03/2013 12:58: Matemticas 34 construccionistas mediante programacin
Dr. Jos Enrique Alvarez Estrada Departamento de Ciencias Bsicas e Ingenieras Universidad del Caribe
Bachillerato, Educacin Superior: grado
10/03/2013 8:54: PBL en FP 28
Centros Ciclo www.pblenfp.com participantes en el formativo de proyecto: ETP grado CLOT (Barcelona), medio, Ciclo JOAN XXIII formativo de (Hospitalet) grado COLEGIO superior MONTESION (Palma de Mallorca) LA SALLE BERROZPE (Andoain/Gipuzkoa) MARISTAK (Durango/Bizkaia)
El trabajo, llevado a cabo docentes y alumnos de 1 de Bachillerato del Colegio Salesianos Atocha (Madrid) ha sido desarrollado y publicado Ha conseguido que la mayora en Fitoatocha, un wiki creado al del claustro se implique en el efecto en wikispaces. proyecto y aprenda a trabajar en grupo. Para ello, mediante la investigacin de un entorno cercano, los Jardines del Buen Retiro, deban crear un herbario digital (y audiovisual) y planificar rutas dentro del mismo, a disposicin de cualquier persona, a travs de dispositivos mviles. La iniciativa ha contado con la participacin de 186 alumnos y 10 profesores, de distintos Departamentos: Ciencias Naturales, Informtica, Lengua Espaola, Lenguas Clsicas, Lenguas Modernas, Matemticas y Dibujo Tcnico. Con esta propuesta,los profesores participantes han intentado favorecer el conocimiento y la conservacin del entorno cercano, as como englobar los objetivos curriculares de las distintas materias tanto en el claustro como en las aulas. Wolfram, Conrad. Elaborar un software que Permite en enfoque Semestra Teaching Kids represente un lgebra construccionista de las Real Math with completa, entendida como un matemticas: en vez de dar por Computers. conjunto de objetos sentadas las respuestas, los http://www.ted. matemticos, y el conjunto de estudiantes deben construir com/talks/conrad_wolfram_teaching_kids_real_math_with_computers.html operaciones realizables sobre todas y cada una de las partes dichos objetos (en computacin en un lenguaje libre de Wing, Jeannette. a menudo se le llama un Tipo ambigedades, como es un Computational de Datos Abstracto o TDA). Un lenguaje de programacin. Thinking. buen ejemplo son los http://www.cs.cmu. polinomios, con las edu/~CompThink/seminars.html operaciones: sumar, restar, multiplicar, dividir, derivar, Mathematics in integrar, factorizar, graficar, Python evaluar, etc. http://www.math. okstate. edu/~ullrich/PyPlug/ El proyecto consiste en la Curso Escolar elaboracin de retos con una 2011-2012 doble versin: Versin alumno --> objetivo de captar el inters del alumnado para que lo visualizen como un reto personal y no como un problema o molestia. Versin docente --> con el objetivo de facilitar la dinamizacin de los retos y por consiguiente reducir el miedo al cambio de metodologa.
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7/03/2013 7:50:29 Cmo atender a un nio con NEE
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Mtra. Patricia Guadalupe Chvez Flotte Mtro. Aldo Senz Flores Escuela Normal Rural "Ricardo Flores Magn"
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Ciclo formativo de grado superior
No lo hemos subido, pero si se requiere lo haremos.
El trabajo de enseanza se desarrollo apegado a la Metodologa por Proyectos, se parti de la pregunta generadora: Qu requieren para atender a un nio con necesidades educativas especiales? RUTA CRTICA 1.Preguntan generadora: Qu requieren saber para atender a un nio con necesidades educativas especiales? 2.Lluvia de preguntas que hacen las estudiantes 3.Pregunta: Cmo le haremos para obtener esa informacin? 4.Alumnas establecen que se hagan equipos de trabajo para dar respuestas 5.Distribucin de preguntas de manera aleatoria. Del total de preguntas entre las alumnas. 6.Juntar lo que va junto. Las alumnas que tenan preguntas afines se reunieron para delimitarlas. 7.Planeacin del trabajo a partir de la pregunta, indicacin: Cmo accesar a la informacin de manera grupal y evidencias un aprendizaje? 8.Las estudiantes planearon su trabajo en forma de coordinacin, esto es, organizaron el trabajo con el grupo donde ellas tena que ir construyendo el aprendizaje y definir mecanismos de evidencias de competencias de dominio. 9.Al coordinar cada equipo lleva un registro de participacin y concentracin de evidencias de aprendizaje. 10.Primero / segundo examen. Las secuencias de actividades fueron diseadas por las estudiantes normalistas, conforme la coordinacin de los temas.
Entre las fortalezas del mtodo conforme a la encuesta de opinin aplicada: Son preguntas que nacieron de las inquietudes de nosotras. Me gust que la maestra nos complementara y nos apoyara en los temas. Que nosotras planeramos la clase. Algunas de las actividades por parte de los equipos La coordinacin de equipos en las clases. Se hizo una investigacin significativa de los temas al nosotros dar la clase. Que son inquietudes nuestras. Me pareci muy adecuado e interesante porque nunca haba trabajado de esa manera Nos permite conocer cmo desarrollar una clase. Nos da la oportunidad de informarnos ms a fondo sobre los temas. Se aprende a nuestra manera. Tenemos tiempo para actividades Dinmico-divertido. Interesante, Se resolvieron nuestras dudas, Abarcamos los propsitos, Aprendimos a investigar , A dirigir una clase, Todas trabajamos e hicimos trabajar a los dems Entre las debilidades se encuentran: Algunos temas se vieron un poco rpido Algunas veces se perda el orden en el saln. No toma en cuenta verdaderamente el trabajo y muchas veces nos guiamos por la persona y no el trabajo. Solo nos centramos en un tema determinado. Nos hace falta llevar a la prctica lo enseado
agosto 2012-enero 2013 Cd. Saucillo, Chihuahua, Mxico
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4/04/2013 15:33: TicEnglish 26
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Mxima Altagracia Rodrguez Paulino y Magdalena Luca Lpez Castillo
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Ciclo formativo de grado superior
Fue presencial, apoyado en el uso de un aula virtual en la plataforma del Instituto y en los siguientes blogs: http://funnyenglishtic.blogspot. com/, http://theenglishgenius.blogspot.com/ http: //theinnovatorlanguage.blogspot.com/
En el siguiente Este proyecto se desarroll en vnculo se podr la asignatura Lenguas observar imgenes Extranjeras I. El mismo form tomadas durante parte de un proyecto de la ejecucin del investigacin para optar por el proyecto: https: ttulo de: Maestra //skydrive.live. profesionalizante en Formacin com/redir? de Formadores para Docentes resid=C64C98D82B8EE10E!685&authkey=!AIta4b-GFuSkaC8 de Educacin Primaria o Bsica. Para su ejecucin, se conform tres equipos: dos de 4 alumnos y uno de 3 alumnos. Aunque los productos solicitados en l fueron presentados en equipo, se realizaron tambin actividades individuales. Las actividades fueron desarrolladas en dos etapas: Primera etapa 1. Cada equipo cre un blog utilizando el servidor Blogger. En l colocaron todas las actividades que se solicitaron en el transcurso de la asignatura. 2. Cada equipo cre una cuenta en Youtube donde deban publicar las actividades solicitadas; especficamente los archivos de videos y/o sonidos. 3. La primera actividad didctica consisti en crear una conversacin por supuesto en ingls. Para esto los miembros de los equipos debieron acordar el tema sobre el cual elaboraran la conversacin, elaborar el guion, determinar el lugar donde la grabaran, editar la grabacin en Movie Maker. Esta tuvo un componente grupal y otro individual. Segunda etapa 1. La primera actividad de esta etapa consiste en elaborar un reportaje por supuesto en ingls. Los equipos decidieron la temtica sobre la cual elaboraran su reportaje, poda ser un lugar turstico de la Repblica Dominicana, un lugar de la comunidad donde viven, una situacin experimentada en el lugar de estudio. Esta tambin contempl dos componente uno grupal y otro intergrupal. 2. El siguiente producto creado por el estudiantado en esta etapa consisti en la elaboracin de un cuento. Al igual que el reportaje ste debieron crearlo en una WIKI en el aula virtual de la asignatura, por equipo. 3. La creacin de un drama puso el plato fuerte en la ejecucin de este proyecto. Con esta actividad el estudiantado puso en funcin las cuatro habilidades fundamentales para el dominio del idioma ingls: listening, speaking, reading and writing. Para completarla los equipos debieron: elegir el tema sobre el cual crearan el drama, escribieron el guin, grabaron el drama en un video utilizando una cmara de video, lo editarlo y lo incrustaron en el blog. En esta actividad hubo una variacin, puesto que el grupo de clase solicit no trabajar en 3 equipos como se haba realizado desde el principio, sino que deseaban crear el drama como un solo equipo. Es de elaboracin Partimos de la "Isla de Gor", propia desmenuzamos la historia Gormiti y cada clase se especializ en un elemento de la naturaleza: la tierra, el agua, la luz , la oscuridad, el fuego y los bosques como el mundo Gormiti, estudiamos cada uno de ellos y el modo de conservacin, hicimos talleres de experimentos con cada elemento, disfraces, patrullas de conservacin y finalmente construmos la "Isla de Gorm" con materiales reciclados. Ademas, de multitud de secuencias didcticas aplicadas al desarrollo de las inteligencias mltiples.
Enero-abril 2012. En el Isfodosu
5/03/2013 21:35: "Gormitis" 09
Olga Rodrguez Educacin Lpez Infantil Vernica Gonzlez de los Santos francisco Javier Torres Martnez Carmen Eulalia Gutirrez Garca Luisa Mara Rincn Piulestn Roco Len Rodrguez Gema Cardenete Ropero CEIP " La Marquesa" Jerez dse la Frontera (Cdiz)
Partimos del inters que suscitan los recursos audiovisuales que estn al alcance de nuestro alumnado (en este caso prctico: los dibujos de Los Gormitis) minimizando el belicismo que transmiten y aprovechando los recursos ambientales que nos ofrecen. Transformamos los inrereses del alumano en curriculares, orientando la temtica a la Educacin Ambiental.
Enero curso 2011/2012
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9/03/2013 23:45: Treasure Island 12
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Coordinadora: Rita Stoskiene, St. Albans Road, Darford, Kent, Reino Unido Participantes espaoles: CEIP San Jos Artesano, Las Palmas de Gran Canaria CEIP La Angostura : Cathaisa Jimnez, Santa Brgida, Las Palmas Participan adems centros de Grecia, Italia, Polonia, Lituania, Noruega e Islandia
Web del proyecto
Educacin Infantil, Educacin Primaria
http://new-twinspace.etwinning.net/web/p30198
Treasure Island o Isla del tesoro es un hermanamiento entre centros de Infantil y Primaria de islas de todo el mundo a travs de la web eTwinning en el que participan nueve centros europeos, dos latinoamericanos y dos centros de Gran Canaria. http://new-twinspace.etwinning. net/web/p30198 Est integrado en el programa CLIL del CEIP San Jos Artesano para los cursos 201113 . El tema elegido se centra en la enseanza de la sostenibilidad del agua e importantes habilidades y competencias para el desarrollo personal, el futuro y la ciudadana europea El alumnado participa en una permanente bsqueda para descubrir los tesoros naturales y aprender a valorarlos, adquiriendo habilidades de aprendizaje para toda la vida (competencias bsicas). El trabajo se centra en la necesidad de agua en la vida de humanos y animales a travs de actividades transversales. Los nios exploran la vida bajo el agua y cerca del agua, aprenden a cuidar el medio ambiente, a controlar el uso del agua en cada centro, comparando los resultados de la lectura del contador del centro con los socios, aprendiendo canciones sobre el agua en otros idiomas, y participando en una competicin de lectura para impulsar sus habilidades lingsticas. Adems practican la lengua extranjera y las habilidades de escucha utilizando Flashmeeting para comparar los resultados de la lectura del contador de agua y el establecer nuevos retos : http://flashmeeting.e2bn. net/fm/fmm.php?pwd=bc6ce714720 Este proyecto tambin ayuda a los alumnos y alumnas a reconocer y valorar las perspectivas globales en el mundo y desarrollar una mejor comprensin de los dems pases, culturas y formas de pensar y de vivir.
En el alumnado 2011-13 Se ha producido un notable aumento de la autoestima, la motivacin y el disfrute a travs de la comunicacin, resolucin de problemas, trabajo en equipo, conocimiento de otras culturas que ha repercutido en unos mejores resultados acadmicos en el segundo ciclo incluyendo al alumnado con necesidades educativas especiales. Les ha proporcionado una realidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras que ha facilitado su aprendizaje significativo. El uso de herramientas TIC permite el acceso directo ( a veces en tiempo real gracias al chat y a las videoconferencias) a hablantes de otros idiomas, no hay ninguna otra forma de conseguir algo as, a un coste tan bajo, con un formato tan simple y con tanta implicacin emocional, proporcionando al alumnado conocimientos y experiencias que el profesor no puede darles. Las emociones, junto a la curiosidad funcionan como mecanismos de apoyo de las actividades cognitivas que a su vez se han visto reforzadas gracias a las tecnologas de comunicacin multimedia en lnea. Compararse con los compaeros de otros centros en lo referente a su hbitat , contexto, referencias, preferencias, etc., no solamente les ayuda a descubrir otros entornos y a adquirir conocimientos tericos y prcticos, sino que adems revierte en una mejor comprensin de su propio entorno aprendiendo a respetar las diferencias y similitudes entre diferentes lenguas y culturas.El conocimiento del medio ambiente les ha conducido a respetar los elementos naturales en el rea local y les ha permitido apreciar las posibilidades de accin para su conservacin. Han desarrollado adems hbitos de lectura demostrando ser ganadores de una competicin europea de lectura en el primer trimestre http://new-twinspace.etwinning. net/c/portal/layout? p_l_id=12283669 Han mejorado la competencia comunicativa de expresar y comprender mensajes Han progresado en la competencia digital http://www2. gobiernodecanarias. org/educacion/clicescuela20/edublogs/ceipsanjoseartesano/2012/03 Adems se ha fomentado la integracin del alumnado con necesidades educativas especiales en las actividades habituales y rutinas de su grupo clase. En el profesorado Se ha creado una dinmica de trabajo en equipo de modo que el profesorado CLIL y de segundo ciclo de alguna manera va adquiriendo una visin de los diferentes sistemas educativos y mtodos de enseanza y recibe inspiracin hacia la innovacin en el centro. Este hermanamiento ha llevado a una mejora en los enfoques pedaggicos del equipo que participa. El intercambio de experiencias educativas, inevitablemente, ha provocado cambios en nuestra forma de trabajar en el aula y transmitir conocimientos al alumnado que conducen a aumentar la motivacin del profesorado y repercute positivamente en los alumnos. Los valores, actitudes y habilidades de la dimensin intercultural se ven reforzados a travs de las relaciones positivas con el alumnado y el profesorado habindose fomentado el trabajo en equipo en ambos y no slo en el propio centro, sino tambin con otros colegas extranjeros mediante el uso de tecnologas de la informacin y la
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Persona o Etapa y personas nivel para el responsables cual ha sido (indicando, si lo diseado el estimas oportuno, proyecto el nombre de su centro o centros)
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cambios en nuestra forma de trabajar en el aula y transmitir conocimientos al alumnado que conducen a aumentar la motivacin del profesorado y repercute positivamente en los alumnos. Evaluacin informal del Los valores, actitudes y proyecto habilidades de la dimensin intercultural se ven reforzados a travs de las relaciones positivas con el alumnado y el profesorado habindose fomentado el trabajo en equipo en ambos y no slo en el propio centro, sino tambin con otros colegas extranjeros mediante el uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin. Al darle la oportunidad de participar activamente en las tareas vinculadas con el proyecto, el profesorado consigue una relacin ms relajada con el alumnado que se siente menos reticente a pedir ayuda o consejos cuando se trata de resolver problemas relacionados con l, el profesor se convierte en la persona con la que aprender junto con los compaeros y compaeras.
En el centro Se ha aumentado el nivel de inters y xito del alumnado que ha participado as como los estndares de lectura, incluyendo al alumnado con necesidades educativas especiales. Se han creado enlaces y asociaciones con la comunidad local que mejorarn la dimensin intercultural en el currculo escolar: La relacin con un centro de la zona, el CEIP La Angostura, nos ha llevado a participar como pblico en la II Semana de Teatro Infantil de Santa Brgida, pudiendo asistir como actores el prximo ao. Relacin con asociaciones como Amigos de las Pardelas http://www. amigosdelaspardelas.com/ WWF Canarias http://www.wwf. es/wwf_adena/donde_estamos/wwf_canarias/ Sociedad para el Estudio de Cetceos en el Archipilago Canario http://www.cetaceos.org/ Y empresas como Dracaena Consultoreshttp://www. informacion-empresas. com/Empresa_DRACAENACONSULTORIA-PROYECTOSAMBIENTALES.html y Oceanogrfica http://www. oceanografica.com/ Todas ellas nos han aportado experiencias, entornos y materiales de aprendizaje nuevos e interesantes y se han creado vnculos para futuras acciones.
Las actividades escolares basadas en proyectos internacionales entran a formar parte del centro que ha sido seleccionado para participar durante los prximos dos cursos en un proyecto de asociaciones escolares Comenius Regio junto con otros cuatro centros de Infantil, Primaria y Secundaria de nuestra zona y otros tantos de la localidad de Southwark en Londres, cuyos representantes nos visitaron el pasado mes de febrero: http://www2. gobiernodecanarias. org/educacion/clicescuela20/edublogs/ceipsanjoseartesano/?s=visita Por otra parte, se ha solicitado para el prximo curso un ayudante Comenius para ayudar a que este proyecto abarque a un mayor nmero de alumnado y profesorado, as como existe la posibilidad de participar en una futura asociacin escolar Comenius. Esta nueva dimensin europea de nuestro centro se observa tambin en el inicio de un nuevo hermanamiento eTwinning, Earth-watching Club aunque para un perodo ms corto (enero a septiembre de 2012), pero con un mayor uso de las nuevas tecnologas y el trabajo colaborativo en equipos por parte del alumnado. http://new-twinspace.etwinning. net/web/p67641 El prestigio del centro tambin se ha visto beneficiado al haberse otorgado al proyecto Treasure Island un Sello de Calidad y haber sido publicado como proyecto del mes de marzo en la pgina web de eTwinning para Espaa:http: //www.etwinning.
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eTwinning, Earth-watching Club aunque para un perodo ms corto (enero a septiembre de 2012), pero con un mayor uso de las nuevas tecnologas y el trabajo colaborativo en equipos por parte del alumnado. Evaluacin informal del http://new-twinspace.etwinning. proyecto net/web/p67641 El prestigio del centro tambin se ha visto beneficiado al haberse otorgado al proyecto Treasure Island un Sello de Calidad y haber sido publicado como proyecto del mes de marzo en la pgina web de eTwinning para Espaa:http: //www.etwinning. es/es/proyectos/proyectosdestacados/594-treasure-island
En la comunidad educativa Actividades como las asambleas o Familys CLIL Meetings han fortalecido los vnculos con las familias que han ido aumentando el nivel de participacin y colaboracin con el profesorado en las actividades acadmicas de forma progresiva. http://www2. gobiernodecanarias. org/educacion/clicescuela20/edublogs/ceipsanjoseartesano/2012/04
6/03/2013 7:50:11 LOVA
Son ms de 40 docentes que lo han llevado a cabo 80 veces entre 2007 y 2012
Educacin www.proyectolova.es Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria
Artculos sobre LOVA en Cuadernos de Pedagoga, Eufona y prensa (El Pas Semanal, El Peridico, etc.)
La clase se convierte en una compaa de pera. Se distribuyen diez profesiones y la compaa crea su propia pera desde cero. Al final la presenta al pblico sin ayuda de adultos. El proyecto dura todo el curso y recomendamos ver la secuencia en la web.
Mayor uso de las nuevas tecnologas por parte de las familias que intercambian correos electrnicos con el profesorado, ayudan a sus hijos a buscar informacin y visitan las pginas web en eTwinning y el blog del centro. Por otro lado se han establecido vnculos con la comunidad local, otras escuelas, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que promueven el intercambio de experiencias y mejores prcticas entre las instituciones asociadas como los ejemplos anteriormente mencionados http://www2. gobiernodecanarias. org/educacion/clicescuela20/edublogs/ceipsanjoseartesano/?s=pard Por una parte, no es nada Toda Espaa, seis nuevo, porque es eso, un cursos escolares proyecto. Porque docentes de desde 2007 y toda Espaa se interesan por l sigue y vuelcan su trabajo para que salga adelante en su aula. Porque la mayora de los docentes que los hacen lo repiten y vuelven a repetirlo y se lo recomiendan a otros docentes. Porque muchos docentes afirman que les ha "cambiado la vida". Porque interesa a mbitos inesperados como los proyectos de educacin emprendedora, la educacin especial o las prisiones.
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7/03/2013 13:34: Inter-accion 01
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Maria Jesus Agra Pardias ( universidade de Santiago de Compostela) Carmen Franco ( universidade de Santiago de Compostela) Cristina Trigo ( universidade de Santiago de Compostela) Teresa Ea ( International Society for Education Through the Arts)
Web del proyecto
Educacin http://inter-accion.documenta.cat/ Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin Permanente del Profesorado
de Ea, Teresa Torres; Pardias, Maria Jesus Agra; Trigo, Cristina (2012). Transforming practices and inquiry in-between arts, arts education and research. International Journal of Education Through Art, Volume 8, Number 2, 24 May 2012 , pp. 183-190 (8) http://dx.doi. org/10.1386/eta. 8.2.183_7
Inter es un espacio como un lugar de encuentro, como un laboratorio de aprendizaje, en el que se genera energa y se transforma en soluciones, en propuestas, en acciones. As, nuestro papel es recoger proyectos reales y documentarlos rigurosamente y en detalle en el espacio INTER: mostrar las mltiples voces de los que han participado, sesiones en las que se ha realizado, nmero de implicados, propsito del mismo, cmo surge, medios, reflexiones, problemas, Este espacio de encuentro es virtual y permite poner en conexin trabajos de investigacin aplicada que se estn llevando a cabo en diferentes universidades . Desde este espacio se trata de: - poner en contacto grupos o comunidades de investigadores para compartir investigaciones, experiencias y procesos de trabajo e indagacin con relacin a las artes y educacin. - actuar como grupos crticos - evolucionar en temas de investigacin y metodologas docentes - divulgar estos trabajos a otras personas, colectivos o instituciones interesadas en conocerlos, enriquecerlos a travs del debate y/o ponerlos en prctica
El espacio INTER se concibe 2010-2013, como una herramienta con una Mydocumenta.com doble finalidad: 1- Lugar de encuentro bibliogrfico que dara la oportunidad de difundir algunos de los proyectos que se estn realizando en el mbito de la educacin artstica. 2- Abrir vas innovadoras de proyeccin, investigacin y colaboracin. El resultado de un proyecto de Educacin artstica es slo una de sus fases. Lo importante es todo el camino de pequeos pasos y preguntas que va conformando los proyectos desde el inicio hasta el final: el proceso. INTER-accin quiere recoger de cada uno de los proyectos e investigaciones, todo el entramado, para conocer as cmo se produce el aprendizaje, cmo se construye cada una de las fases de trabajo y qu es lo que hace que se tomen las decisiones o se descarten vas de trabajo posibles en la formacin.
Persona o Etapa y Web del proyecto personas nivel para el responsables cual ha sido (indicando, si lo diseado el estimas oportuno, proyecto el nombre de su centro o centros) 6/03/2013 4:35:53 El Barco del Exilio Una lista abierta e Educacin https://sites.google. incompleta en: Infantil, com/site/elbarcodelexilioguiadeviaje/ "Participantes ya Educacin embarcados" Primaria, https://sites. Educacin google. Secundaria com/site/elbarcodelexilioguiadeviaje/docentes-que-participan Obligatoria, Bachillerato, PCPI, Educacin de personas adultas, Educacin Superior: grado, Educacin Superior: postgrado, Internivelar, Escuela Oficial de Idioma
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http://www. El proyecto se ha pensado y El hecho de convertir en Desde el educacontic. realizado con el fin de hacer realidad la "educacin 01/01/2013 en es/blog/el-barcoeficaces los principios del expandida", a la vez que se Espaa y Amrica del-exilio-laconectivismo y materializar los incardina en la actividad de educacionideales de la educacin grupos-aula en la educacin expandida-hecha- expandida. Pretende integrar el formal, permite que se realidad aprendizaje (in)visible, por transformen las relaciones http://www. medios formales e informales, a sociales entre docentes y aulablog. travs de redes sociales y aprendices. Pero no ser flor com/planeta/node/65049 escenarios digitales donde de un da. Necesita duracin y http://recursostic. participen aprendices de un viaje compartido, educacion. distintas edades, ya sea en simbolizado por "El Barco", sin es/blogs/malted/index.php/2013/02/11/el-barco-del-exilio grupos formales, ya sea como una meta previamente http://proyectate. investigadores y cuidadores de clausurada. La evaluacin es ning. contenidos. inseparable del proceso mismo com/profiles/blogs/el-barco-del-exilio-proyecto-colaborativo-intercentros?xg_source=activity El producto es esencialmente y se verifica en el compromiso http: abierto, al igual que el proceso personal, adems de en //educandoalfuturoespectador.blogspot.com.es/2013/01/el-barco-del-exilio-una-memoria-de-cine.html de su comunicacin. Se puede registros burocrticos. http://internetaula. hacer un seguimiento de su Cabe pensar en otros ning. desarrollo a travs de la gua de proyectos similares que sirvan com/events/webinar-es-posible-un-curriculo-abierto-y-colaborativo-en-secunda viaje. para expandir an ms su Fases en curso, de acuerdo con mbito curricular y su potencial un modelo lgico de proyecto de aprendizaje. De hecho, su (PBL): antecedente directo es 1) Anlisis participativo de "Redsidencia de Estudiantes", problemas y formulacin de de Nacho Gallardo, que hemos objetivos en forma de tareas. integrado como parte en "El 2) Acontecimiento motivador: Barco del Exilio", con el Testimonios reales y juego de propsito de abarcar gran parte roles a travs de la del currculo de Literatura e identificacin con artistas y Historia en ESO y Bachillerato: creadores/as que sufrieron el mundo contemporneo. Pero exilio. podra convertirse en el "Grupo 3) Diseo de proyectos del xodo", si queremos adecuados al entorno del centro interpretar de forma o del aprendiz. colaborativa las grandes Fases con un modelo de migraciones en otras etapas de educacin expandida: la Historia y la creacin de la 1) Recuperar y recrear la humanidad. memoria del exilio (Amrica, Europa/Espaa, Mundo), tanto por lo que tiene de histrica, como de cultural, haciendo uso de los escenarios/herramientas digitales: geolocalizacin y RA, lnea del tiempo, podcast, vdeocast, historificacin (Storify), cuidado de contenidos, folksonoma. 2) Convertir el proyecto inicial en un marco abierto para la relacin de aprendizaje permanente en las redes (Twitter, Facebook, Google +, Linkedin, etc.): un modelo de PLN y de currculo abierto, basado en la integracin de inteligencias, generaciones, culturas, gneros. 3) Actuar socialmente e incidir polticamente, con una actitud crtica y corresponsable, en la transformacin del sistema educativo, comenzando por los roles de docentes/aprendices. El smbolo del exilio-y-regreso se refiere tambin a la sociedad espaola en este momento histrico.
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) 10/03/2013 22:53: QueremosMusicArteInmaculada 14 Contreras, IES Antonio Calvn de Almagro,Ciudad Real y Camino Lpez
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Educacin https://sites.google.com/site/queremosmusicarte/ El proyecto pretende defender Consideramos que este Desde Febrero a Infantil, http://ineverycrea. las enseanzas artsticas y proyecto es un prctica de Junio de 2013 Educacin net/comunidad/ineverycrea/recurso/Entrevista-a--Queremos-Musicarte/565a3fc3-d825-492b-86f1-53faf2f98149 musicales planteando para ello referencia fundamentalmente Primaria, una propuesta en la que se porque, dado que es necesario Educacin http://curalia. trabaje interdisciplinar y potenciar una enseanza con Secundaria fundaciontelefonica.com/blog/2013/01/10/queremos-musicarte-todo-un-reto/ colaborativamente,y usando las proyeccin de futuro, en la que Obligatoria, TIC,actividades en las que los no hay compartimentos Bachillerato, http://masartistica. docentes de cualquier rea estancos entre unas y otras PCPI, blogspot.com. enseen su materia usando reas de conocimiento, sino Internivelar es/2012/12/hoypara ello las reas de Plstica que, de un modo u otro estn nace-queremosy/o Msica, y los docentes de hibridadas, la importancia de musicarte.html Plstica o Msica enseen o este proyecto radica, de un apoyen otra materia usandolos lado, en atender a la necesidad http://www. conocimientos propios de su de promover un conocimiento educacontic. asignatura. global y no compartimentado, es/blog/queremosen la que las actividades musicarte-unPretendemos la revitalizacin interdisciplinares son el modod proyectode la educacin artstica y su de aprehender los conceptos colaborativo-edignificacin desde todas las de las diferentes materias. interdisciplinar reas, integrando a los docentes de otras materias Por otra parte, y como tantos http://www. diferentes a Plstica y Msica otros proyectos, es de destacar educacontic. para trabajar desde su rea el planteamiento de actividades es/blog/revistaaspectos artsticos,trabajando que usan las TIC para ser educaconticcreativamente con o a travs de llevadas a cabo, pues numero-4 la msica y la plstica con la consideramos imprescindible idea de base: Yo tambin soy abrir la mente de nuestro http://proyectate. de Artsticas. alumnado, y de parte del ning. profesorado, hacia maneras de com/profiles/blogs/queremos-musicarte aprendizaje propias del siglo en que vivimos. http://scopeo.usal. es/enfoque-bol-77Por ltimo, quisiera destacar trabajoque desde este proyecto se colaborativoatiende a la competencia redes-sociales-yemocional del alumnado, educacionpotenciando una enseanza artisticaque parte de la sensibilidad y presentandode la educacin esttica de la queremospersona como punto de partida musicarte/ para la adquisicin de conocimientos de otras Nuestros sitios: materias, y tambin se atiende al propio profesorado, Blog de queremos concretamente el de las MusicArte asignaturas de Msica y Plstica, habitualmente Scoop It ninguneados por la Administracin y , a veces, por https://twitter. nuestros mismos compaeros. com/QMusicArte Comunidad de Google +
5/03/2013 18:02: Volando Juntos 55
Manuel Lpez Educacin (CPR Barranco de Primaria PoqueiraCapileira-GranadaEspaa) y Eugenia Retamal (colegio Obispo LabbIquique-Chile)
http://aprendizajeintercultural.blogspot.com.es/
Proyecto de aprendizaje intercultural entre dos lugares muy diferentes y distantes entre s. Se trataba de presentar al alumnado una experiencia que fuese significativa para ellos, para conocer y apreciar otras realidades, articulando el curriculum a travs de las Nuevas tecnologas. Se trabajara en colaboracin.
-Fue un proyecto ilusionante Octubre-diciembre para todos los que participaron 2010 -Se trabaj mucho y con motivacin -Promovi el trabajo colaborativo -Posibilit la interrelacin entre docentes y entre el alumnado de los dos paises -Nos siguieron y apoyaron constantemente desde las redes sociales -Fue valorado y evaluado positivamente
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5/03/2013 19:25: Conectando 02 Mundos
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Comisin Estatal de Conectando Mundos, formada por diferentes docentes del estado y tcnicos en educacin de Intermn-Oxfam.
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Educacin Primaria
http://www.conectandomundos.org/
Conectando Mundos es un proyecto colaborativo creado por Intermn-Oxfam y diseado por profesores de todo el estado. Se realiza cada ao con un tema central diferente y tiene una duracin de tres meses. La edicin de este ao se titula "Recetas para un mundo ms justo" y trabaja en tres sentidos: la alimentacin equilibrada, el crecimiento sostenible y la dignidad de los agricultores.
Trabajamos la competencia Enero 2013 digital y a la vez educamos en Barcelona el buen uso de las herramientas 2.0 y la importancia del respeto y la educacin a la hora de compartir ideas. Las actividades se realizan en gran grupo y en grupos de 4 o 5 alumnos dnde deben buscar, analizar y obtener conclusiones de diferentes informaciones que reciben. La necesidad de consensuar una respuesta Es un proyecto telemtico grupal hace que aprendan a dnde participan escuelas de dialogar. Se realiza una todo el mundo divididas en importante labor de grupos de trabajo. Est dividido concienciacin de las en varias sesiones semanales desigualdades sociales en el dnde los alumnos deben mundo. realizar unas actividades en el aula y posteriormente publicar un contenido en la plataforma y as compartirlo con el resto de escuelas. La pgina desde dnde trabajamos aporta diversas herramientas 2.0: pestaas a las diferentes fases de trabajo dnde nos explican los pasos a realizar, un espacio con foro, blog del centro y traductor, y una plataforma externa dnde consultar informacin. El producto final es un dosier con los recursos en papel con los que hemos trabajado y un mural con informacin de lo aprendido que se situar en uno de los pasillos del centro para que el resto del alumnado lo pueda ver y/o consultar cuando se muevan por la escuela. Consiste en potenciar la lectura a travs de teatros ledos cortos. Conseguiremos desarrollar la habilidad lectora, aumentar el vocabulario, fomentar la entonacin correcta, aumentar la autoestima y todo ello divirtindonos. Disfrutamos realizando estas pequeas obras de teatro ledo y grabndolas en video para subirlas a mi blog OLALLA ( olallalola.blogspot.com). Pienso que le sacamos un buen rendimiento y los nios disfrutan leyendo. Las actividades-del profe y de los alumnos- aparecen descritas en la pgina de mi proyecto en Eduteka.
6/03/2013 0:32:36 "LA VIDA ES PURO TEATRO"
lola Ortn.- CEIP Educacin Ruta de la Plata. Primaria St Olalla del Cala. Huelva. ESPAA
http://www. eduteka. org/proyectos. php/2/10395
Expongo aqu mi proyecto Curso 2012/13 porque pienso que a mis alumnos les fomenta la autoestima y el gusto por la lectura en grupo, hasta ahora estn muy animados, llevamos ledas unas cinco dramatizaciones y piden ms. Si es positivo para m, podra serlo igualmente para otros; as pues, por si le sirve a alguien , dejo aqu mi experiencia y en mi pobre blog estn las grabaciones para quien quiera ver cmo las trabajamos. No ando con mucha experiencia en las TIC, as que, hago lo que puedo.. Un saludo. lola Ortn
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7/03/2013 16:36: Floraciones y 41 mareas rojas
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Equipo: Orientadora: Eliana Arismendi; Maestra: Annette Cano; Alumnos: Roco Lescano, Ana Massiotti, Yaquelin Calimaris, Delfina Garca, Paola Pezzolo, Cristofer Peryra, Agustn Bquez, Mateo Machado, Tao Beloso, Diego Caballero, Sebastin Olivera, Leonardo Veiga, Juaquin Correa, Alexander Mndez, Nahuel Montes de Oca, Marcos Rodrguez,
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Educacin Primaria
http://laboratoriolocovalizas.blogspot.com/
Biobliografa: Kruk, C., Bonilla, S., Vidal, L., Aubriot, L., and Brena, B. (2010a). Cap. 5. Metodologas de anlisis y monitoreo de cianobacterias. Parte II. Metodologa y gestin. In Cianobacterias Manual para Identificacin y Monitoreo S. Bonilla, ed. (Montevideo, Unesco). Kruk, C., and Lacerot, G. (2010). Evaluacin del plan de monitoreo de floraciones de cianobacterias de la Comisin Administradora del Ro Uruguay (CARU) y sugerencias para la implementacin de mejoras de su monitoreo. Informe Final (Salto, CARU), pp. 47. Sarthou, F. (2011). Aproximacin experimental a la sucesin de grupos morfofuncionales fitoplanctnicos y su aplicacin al efecto de una cianobacteria invasora. In Seccin Limnologa (Montevideo, Facultad de Ciencias, UdelaR), pp. 37.
RESUMEN El crecimiento excesivo de fitoplancton se conoce como floracin. Las mareas rojas son un tipo de floracin que ocurre en el mar, son comunes en nuestras costas y se pueden observar algunas veces a simple vista por el cambio de color que le confieren al agua. Cuando stas surgen se prohbe el consumo de mejillones, berberechos y almejas, ya que son nocivos para el ser humano. Particularmente, en mayo del 2012 se dio aviso de una marea roja en Rocha que despert el inters de los nios y nias de la escuela Barra de Valizas. A raz de esto se plantearon tres interrogantes puntuales y una hiptesis especfica.: 1) Qu produce estas floraciones? 2) Qu aspectos ambientales favorecen su generacin? y 3) Son peligrosos para el ecosistema o el ser humano estas floraciones? Como hiptesis especfica se plante que los nutrientes eran los reguladores de la biomasa fitoplanctnica. Se concluy que las floraciones y mareas rojas se dan cuando el fitoplancton tiene los nutrientes necesarios y luz. Se gener un experimento de fertilizacin con muestras de agua de una laguna valicera y un estanque de Montevideo. En los tratamientos que se les adicion nutrientes se desarroll una gran biomasa fitoplanctnica lo que torn el agua con una coloracin verdosa. Estos resultados demuestran la relevancia de los nutrientes en el control de la biomasa del fitoplancton y sugiere que es necesario manejar adecuadamente el vertido de aguas servidas a los cuerpos de agua para evitar el deterioro de su calidad. INTRODUCCIN El fitoplancton es la comunidad de microalgas y cianobacterias que habitan la columna de agua de los sistemas acuticos y realizan fotosntesis, que es la generacin de materia orgnica utilizando luz. Producen la mitad del oxgeno global y sustentan las tramas trficas acuticas. Sin embargo, el crecimiento excesivo de algunas especies puede generar problemas al ambiente por lo que es necesario comprender cuales son las condiciones que favorecen este desarrollo excesivo de este grupo. El fitoplancton es un grupo heterogneo con orgenes evolutivos diferentes: por ejemplo las cianobacterias son procariotas con un origen evolutivo muy antiguo y las que dieron origen a la atmosfera tal cual la conocemos y las microalgas son eucariotas con una evolucin ms reciente. En lo que respecta al tamao, en dimensiones lineales los rangos en el fitoplancton son comparables a la diferencia de tamao entre un pequeo pez (0.1 m) y la distancia desde Barra de Valizas al Cabo Polonio (10 km) (Finkel 2009). En cuanto al nivel de organizacin, se registran desde organismos unicelulares hasta colonias o filamentos. A pesar de su tamao microscpico, el fitoplancton genera casi la mitad de la produccin primaria del mundo, o sea que generan casi la misma cantidad de oxigeno que todos los bosques del mundo. Son la base de la mayora de las tramas trficas acuticas y sustenta las pesqueras marinas y costeras del mundo. El fitoplancton necesita de luz y nutrientes para desarrollarse, y estos dos recursos generan lo que se conoce como doble gradiente invertido. Esto es debido a que la luz, disminuye con la profundidad pues es absorbida por los organismos y otras partculas en suspensin y en algunas zonas profundas o con elevada turbidez, la luz
Esta experiencia se realiz con una temtica de inters local, pero por ser las "floraciones y mareas rojas" un tema que se puede observar a nivel global, es una experiencia que se puede replicar en cualquier otro sitio. Estn descritos los pasos que se siguieron para realizar todo el proyecto y llevar a cabo la parte experimental que es muy accesible y en la cual se utilizan elementos fciles de conseguir. Vale destacar que los alumnos/as adquirieron varios conceptos cientficos, pero tambin y muy importante es que "hicieron ciencia". En el transcurso del proyecto se vieron diversos temas que estaban dentro del currculo escolar como: tramas trficas, fotosntesis, organismos unicelulares y se vincularon con el tema de investigacin. Los alumnos/as tambin lograron fortalecerse como grupo escolar y se enfrentaron a nuevos desafos como exponer en pblico sus resultados. En resumen fue una experiencia muy positiva para todos!
Durante el 2012 en escuela N 61 Barra de Valizas, Rocha, Uruguay
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produccin primaria del mundo, o sea que generan casi la misma cantidad de oxigeno que todos los bosques del mundo. Son la base de la mayora de las tramas trficas acuticas y las pesqueras Otras referencias sustenta Descripcin del proyecto marinas y costeras del mundo. (bibliografa, El fitoplancton necesita de luz y referencias indirectas, etc.) nutrientes para desarrollarse, y estos dos recursos generan lo que se conoce como doble gradiente invertido. Esto es debido a que la luz, disminuye con la profundidad pues es absorbida por los organismos y otras partculas en suspensin y en algunas zonas profundas o con elevada turbidez, la luz necesaria para que se desarrolle el fitoplancton no es suficiente. Por otro lado, los nutrientes que son esenciales para el desarrollo del fitoplancton, como nitrgeno y fsforo tienden a sedimentar y en general se agotan en la superficie. De este modo se observa que la luz es un limitante potencial en profundidad y los nutrientes estaran limitando el crecimiento en la superficie. En determinadas condiciones oceanogrficas, que favorecen el ingreso de nutrientes a las capas superficiales iluminadas se pueden desarrollar grandes abundancias de fitoplancton. Cuando el crecimiento es explosivo se conoce como floracin y puede generar algunos problemas al ecosistema y a la calidad de agua. En lagos de agua dulce, las cianobacterias son un grupo particularmente peligroso que desarrolla floraciones, pues algunas especies generan toxinas que pueden afectar a los animales o al ser humano. En el mar, los dinoflagelados, pueden desarrollar grandes biomasas y conformar una floracin. Este grupo, por poseer pigmentos de color rojo intenso y generar manchas de color rojizo en grandes superficies de agua, fueron descritas desde tiempos remotos como mareas rojas. Estos organismos tambin generan toxinas, y al ser ingeridos por los moluscos bivalvos como mejillones o berberechos, se bioacumulan y son txicos para los seres humanos. Por lo tanto, comprender en qu condiciones puede desarrollarse una floracin es sumamente relevante. En nuestro pas, se registran floraciones de fitoplancton y mareas rojas en diversos sistemas, desde lagos hasta la costa ocenica. Las mareas rojas son comunes en nuestras costas y cuando son detectadas se prohbe por parte de la Direccin Nacional de Recursos Acuticos (DINARA) el consumo de mejillones, berberechos y almejas, por sus consecuencias nocivas para para el ser humano. Particularmente, en mayo del 2012 se dio aviso de una marea roja en Rocha que despert el inters de los nios y nias de la escuela Barra de Valizas. A raz de esto se plantearon la interrogante de qu es lo que la genera y por qu se generan estos eventos. Se plantearon tres interrogantes puntuales y una hiptesis especfica.: 1) Qu produce estas floraciones? 2) Qu aspectos ambientales favorecen su generacin? y 3) Son peligrosos para el ecosistema o el ser humano estas floraciones? Como hiptesis especfica se plante que los nutrientes eran los reguladores de la biomasa fitoplanctnica. Los objetivos que se plantearon son investigar qu genera la floracin y marea roja y por qu razones surgen repentinamente. MATERIALES Y MTODOS Para responder a las preguntas propuestas y lograr los objetivos de la investigacin se definieron cuatro tipos de actividades; bsqueda bibliogrfica; encuestas a pobladores de la zona; contacto con investigadores y experimentos controlados. La bsqueda bibliogrfica se realiz utilizando buscadores de internet sobre las floraciones y mareas rojas, para determinar quienes la componen y por qu ocurren y cules son sus efectos para el ecosistema y para el ser humano. Adems se
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MATERIALES Y MTODOS Para responder a las preguntas propuestas y lograr los objetivos de la investigacin se definieron cuatro tipos de bsqueda Otras referencias actividades; Descripcin del proyecto bibliogrfica; encuestas a (bibliografa, pobladores de la zona; contacto referencias indirectas, etc.) con investigadores y experimentos controlados. La bsqueda bibliogrfica se realiz utilizando buscadores de internet sobre las floraciones y mareas rojas, para determinar quienes la componen y por qu ocurren y cules son sus efectos para el ecosistema y para el ser humano. Adems se realizaron entrevistas a pobladores locales para sondear si los mismos conocan o no el fenmeno de las mareas rojas y sus consecuencias. Se contact a una investigadora de la Facultad de Ciencias, de la seccin limnologa para brindar una disertacin, colaborar en el diseo y la ejecucin de un muestreo de terreno e iniciar los experimentos de eutrofizacin. Con el fin de responder a nuestra hiptesis, se iniciaron dos experimentos de fertilizacin para observar el efecto de la incrementacin de los nutrientes sobre la formacin de una floracin. Para esto se tom una muestra de 2 L de agua de dos sistemas, la laguna Valicera (LV) y un estanque de Montevideo (EM). El agua de estos sistemas fue prefiltrada por un copo de 150mm para extraer los organismos grandes y retener al fitoplancton. Luego fueron colocados 800 mL de agua de cada sistema separados en 4 recipientes. En uno de los frascos con muestras de LV y EM se agregaron nutrientes para ver su efecto en el crecimiento del fitoplancton. Los nutrientes agregados fueron 100 mL en solucin del fertilizante comercial conocido como NPK. Este fertilizante es rico en nitrgeno, fsforo y potasio. Se agreg una fuente de luz artificial para que la intensidad de luz fuera adecuada. Luego se dej correr el experimento durante 30 das controlando la temperatura del agua y agitando diariamente los frascos para evitar sedimentacin excesiva. El seguimiento del desarrollo del fitoplancton se realiz mediante la evaluacin de la turbidez del agua mediante el anlisis de fotografas. Estas fotografas fueron tomadas siempre con las mismas caractersticas para evitar diferencias en la interpretacin causadas por la tcnica con la cual se tom la foto. RESULTADOS Con la bsqueda bibliogrfica se pudo responder una de las primeras preguntas para continuar con la investigacin, y es conocer qu es lo que generan las floraciones. Se encontr que los seres vivos que dan lugar a una floracin son los organismos del fitoplancton y se logr profundizar en sus caractersticas y modo de vida. El fitoplancton es la comunidad de microalgas y cianobacterias que habitan la columna de agua de los sistemas acuticos y realizan fotosntesis, que es la generacin de materia orgnica utilizando luz. El fitoplancton necesita de luz y nutrientes para desarrollarse los nutrientes que su desarrollo son nitrgeno y fsforo que tienden a sedimentar y en general se agotan en la superficie. De este modo se observa que la luz es un limitante potencial en profundidad y los nutrientes estaran limitando el crecimiento en la superficie. En determinadas condiciones oceanogrficas, que favorecen el ingreso de nutrientes a las capas superficiales iluminadas se pueden desarrollar grandes abundancias de fitoplancton. Esta informacin se complement con las preguntas que se realizaron a los pobladores de Barra de Valizas sobre las mareas rojas. Se realizaron quince encuestas en las que se pudo conocer que las floraciones y mareas rojas son conocidas en el lugar y que es comn que se presenten repentinamente con una frecuencia de una vez al ao.
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superficie. En determinadas condiciones oceanogrficas, que favorecen el ingreso de nutrientes a las capas superficiales iluminadas se pueden desarrollar grandes abundancias de fitoplancton. Otras referencias Esta Descripcin del informacin seproyecto (bibliografa, complement con las preguntas referencias que se realizaron a los indirectas, etc.) pobladores de Barra de Valizas sobre las mareas rojas. Se realizaron quince encuestas en las que se pudo conocer que las floraciones y mareas rojas son conocidas en el lugar y que es comn que se presenten repentinamente con una frecuencia de una vez al ao. Pero se constat que el conocimiento sobre los procesos qu generan la floracin o marea roja no estaba claro en la poblacin que fue encuestada. El contacto con investigadores especialistas en la temtica, fue enriquecedor para el club, ya que descart algunas preguntas que se haban generado en el transcurso del proceso. Adems, los integrantes del club lograron afianzar muchos de los conocimientos previamente adquiridos. Con la planificacin del experimento controlado los alumnos lograron acercarse al mtodo cientfico y se instaur en ellos una gran curiosidad y entusiasmo en responder las preguntas o hiptesis que restaban por comprobar. Para comprobar la hiptesis especfica de que los nutrientes eran los reguladores de la biomasa fitoplanctnica, se realiz un experimento controlado. En este experimento, se observ que las muestras de agua a las que se le agreg nutrientes (N, P, K), incrementaron su turbidez a lo largo del experimento. Esta coloracin fue incrementndose y a los diez das de iniciado el experimento se pudo observar que el agua se torn de coloracin verde muy leve y a los veinte das el agua se torn de color verde intenso. En las muestras a las que no se le agreg nutrientes, el color del agua cambi levemente, pero sigui de color transparente y no cambi hasta que se finaliz el experimento. Se observaron las muestras al microscopio y las muestras a las que se le agreg nutrientes y que formaron una floracin, se pudo observar la presencia de diversos organismos de fitoplancton. Y en las muestras sin nutrientes su presencia era escasa. Con el experimento se logr generar una floracin y de este modo comprobar que los nutrientes eran los reguladores de la biomasa fitoplanctnica. DISCUSIN En el presente trabajo exploramos las causas que favorecen el desarrollo del fitoplancton y se apoy la hiptesis de trabajo que los nutrientes son un factor que regula la biomasa fitoplanctnica y favorecen el desarrollo de floraciones (Chorus & Bartram, 1999; Bonilla et al., 2010; Fabre et al., 2012; Kosten et al., 2012). El fitoplancton necesita ciertos requerimientos para sobrevivir y reproducirse, pero cuando las condiciones son adecuadas, su reproduccin puede ser tan rpida que se le denomina floracin. Si este evento se produce en agua de mar y por ciertos dinoflagelados se le denomina mareas rojas, mientras que en los lagos de agua dulce la coloracin tpica es verdosa, debido al incremento de la clorofila, que es el principal pigmento fotosinttico de estos organismos. En este sentido, la laguna de Barra de Valizas, donde se colect el agua para el experimento recibe los desechos de varias viviendas que estn en las cercanas. En este sentido, el incremento de la densidad poblacional en el balneario en verano y la ausencia de tratamiento para las aguas servidas podra conllevar a un aumento en la probabilidad de que ocurran floraciones en este sistema. Estas floraciones pueden alterar el ecosistema y generar condiciones de anoxia y mal olor, disminuyendo la diversidad del ecosistema y generando problemas de mal olor (Bonilla
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colect el agua para el experimento recibe los desechos de varias viviendas que estn en las cercanas. En este sentido, el incremento de la densidad poblacional en el Otras referencias balneario Descripcin del proyecto en verano y la (bibliografa, ausencia de tratamiento para referencias las aguas servidas podra indirectas, etc.) conllevar a un aumento en la probabilidad de que ocurran floraciones en este sistema. Estas floraciones pueden alterar el ecosistema y generar condiciones de anoxia y mal olor, disminuyendo la diversidad del ecosistema y generando problemas de mal olor (Bonilla et al., 2012) o incluso problemas a la salud humana (Azevedo et al., 2002). Estas floraciones pueden verse incrementadas por el aumento de la temperatura pronosticada en un escenario de cambio climtico (De Leon & Yunes, 2001; Huisman et al 2005; Paerl & Huisman, 2009) por lo que realizar un correcto tratamiento de las aguas servidas es crucial para mantener la salud de estos ecosistemas (Mazzeo et al., 2002; Menafra et al., 2006). En la costa atlntica la prediccin de mareas rojas parece ser ms lejana por la complejidad inherente a las caractersticas oceanogrficas de este sistema (Ferrari & Perez, 2002; Nogueira et al., 2010). Sin embargo las temporadas estivales cuando la luz es suficiente y la temperatura adecuada, cuando algn mecanismo oceanogrfico, disponibiliza nutrientes en la zona iluminada es factible que se desarrolle una floracin y que esta sea de organismos potencialmente txicos, conformando entonces una marea roja. Sera interesante continuar con estos experimentos e intentar reproducir los mismos con agua ocenica para determinar si tambin se registra ese incremento de biomasa fitoplanctnica.
11/03/2013 18:18: 57 14/03/2013 7:11: 03
Las rocas,el agua y el paisaje PLANTAS AROMTICAS: IDENTIFICACIN, CUIDADOS, USOS Y CULTIVO
Reyes Catlicos
Educacin Primaria Este proyecto ser Educacin llevado a cabo por Primaria la docente M Carmen Medina Vela en el C.E.I.P. Prncipe Felipe de Umbrete.
http://principefelipeprofundiza.blogspot.com.es/
Se puede acceder a travs de la pgina web del Centro: http://www. principefelipe.net Hay una pestaa que pone PROFUNDIZA.
El proyecto constar de ocho sesiones muy dinmicas y atractivas para el alumnado: SESIN 1: Presentacin al alumnado del proyecto y ms tarde a las familias. SESIN 2 y 3: Elaboracin de un fichero de plantas aromticas recogiendo informacin a travs de internte con el uso de los ultraporttiles. SESIN 4: Elaboracin de jabn casero con aceite usado, perfumado con plantas aromticas y de color. Esta sesin incluye una visita al jardn aromtico para la recogida de plantas. SESIN 5: Labores de limpieza y sealizacin en el jardn aromtico. SESIN 6: Otras experiencias con plantas aromticas: Alcohol de romero y pizzas. SESIN 7: Preparacin de una presentacin digital con el trabajo realizado a travs del Openoffice Impress. SESIN 8: Presentacin a las familias del trabajo realizado, evaluacin por parte de las familias y el alumnado del proyecto a travs de un Programa de Radio en Radiuvn y despedida con una merienda compartida. SESIN EXTRAORDINARIA: Visita a un vivero para la compra de ms variedades de plantas aromticas. Esta sesin ser voluntaria y el alumnado deber ir acompaado de un familiar. Cada una de estas sesiones comienzan con dinmicas de grupo y con una explicacin de cmo se va a organizar la sesin.
Este proyecto pretende crear un espacio en el Centro, un jardn aromtico, dedicado al cuidado y uso de las plantas aromticas en nuestra vida diaria. La recoleccin de estas plantas para la realizacin de experiencias en el aula es una estrategia ms de aprendizaje en contacto con el entorno natural.
Las sesiones se realizan los jueves en el C.E.I.P. Prncipe Felipe de Umbrete.
14/03/2013 19:52: Barbsula 22
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17/03/2013 16:59: MATEMTICAS 22 CURIOSAS Y DIVERTIDAS
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) ANA DOMNGUEZ RITE CEIP MENNDEZ Y PELAYO Y CEIP JOS NOGALES VALVERDE DEL CAMINO
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briendonumeros.wordpress.com
Acercar a los 25 alumnos que participan en el taller Profundiza Matemticas curiosas y divertidas al papel que juegan las matemticas como elemento necesario para la vida actual y futura, de forma que puedan iniciar su andadura matemtica como ciudadanos constructivos, comprometidos y capaces de razonar, Que descubran el enorme valor prctico de las matemticas sin cuya utilizacin, los descubrimientos y los logros de la ciencia moderna hubieran sido imposibles. Jugar con nmeros, operaciones, figuras e ideas, en estas edades tan tempranas ( son alumnos de 8 y 9 aos) puede ser la mejor manera de empezar a conocer las Matemticas y de paso fomentar la lgica y creatividad desde otro punto de vista alternativo a los temas matemticos del currculum, que se presentarn como un aspecto secundario en este taller para asegurar que los temas curriculares tradicionales se cubran. La seleccin de los talleres que se van a incluir, se rige por el aspecto ms amplio de las grandes ideas matemticas y los campos que abarca y sobre todo servirn para que descubran que las matemticas son ms divertidas de lo que crean. Cada taller abarcar un aspecto matemtico desde muchos puntos de vista. Para ello dispondrn de las entradas al blog de cada taller, de cuadernillos de trabajo y tareas de investigacin TALLER 1 ;NMEROS Y MS NMEROS Los nmeros que forman parte de nuestro entorno, irremediablemente los que ya conocemos y los que estn ah sin que lo sepamos an; lo envuelven todo. Entrega del cuaderno de trabajo 1; actividades del taller 1 del blog en pizarra digital, elaboracin de collages y juegos,etc TALLER 2 : ACERTIJOS ARITMTICOS La aritmtica como destreza de pensamiento matemtico que incluya plantear preguntas como (existe...?, Si es as, cuntos?, Cmo hayamos?.Uso de la calculadora; clculo mental; tareas de investigacin; tareas del cuaderno 1 y del nuevo cuaderno 2; empezamos a elaborar el geoplano TALLER 3; GEOMETRA PLANA, LA VERDADERA MAGNITUD La geometra plana como representacin de los objetos y situaciones matemticas y las interrelaciones entre aquellos elementos cuyos puntos estn contenidos en un plano. Construccin y uso del geoplano TALLER 4; GEOMETRA DEL ESPACIO, LA REALIDAD INTERESANTE Construir, descubrir y manipular objetos en 3D. Reproduccin de estructuras arquitectnicas sencillas como modelos de la realidad percibida, en papel, cartn, modelado,etc TALLER 5: LAS MATEMTICAS Y EL ARTE Las actitudes y emociones, como la confianza en uno mismo, la curiosidad, el inters y la observacin, y el deseo de hacer o comprender cosas incluye saber y ser capaz de emplear varias ayudas y herramientas (incluidas las herramientas de tecnologa de la informacin) que puedan ayudar a la actividad matemtica, as como conocer las limitaciones de dichas ayudas y herramientas. Las matemticas y la pintura, arquitectura, pltica o diseo nos ayudarn a disfrutar de ellas.
Creo que este proyecto es una DESDE MARZO A prctica de referencia, porque JUNIO 2013 Ayudar a los alumnos a entender que los nmeros estn en todas partes, en el campo y en la ciudad, en lo natural y en lo inventado. Con la cantidad de nmeros que nos ofrece la vida no tiene mucho sentido abusar de las cuentas con nmeros sin letra ni msica. Harn operaciones habiendo digerido antes el significado de cada una de ellas: la suma, la resta, la multiplicacin, la divisin. La observacin de las formas en el entorno cercano, en el pueblo y en la vida les abrir las puertas de la Geometra. Recortar tringulos, rectngulos y crculos, trocearlos y recomponerlos de diferentes maneras a modo de rompecabezas, les ayudar a entender las formas en dos dimensiones. Calcular nuestros espacios tanteando y midiendo la clase, el patio, el geoplano, para saber dnde nos movemos o podramos movernos. Construir, rellenar y comparar cuerpos geomtricos de tres dimensiones son experiencias bsicas para aprender Geometra de una forma natural y atractiva. Descubrir el arte digital, las fotografas matemticas, la pintura, la arquitectura, la msica etc como otros conceptos altamente matemticos. Las actividades pueden ser tambin un referente y consistirn en: Vincular distintos conceptos matemticos con la realidad. Manejar el vocabulario especfico del rea de Matemticas. Fotografiar distintas partes del colegio o del pueblo plasmando sus identificaciones con el mundo matemtico. Profundizar sobre dichos conceptos analizando distintas propiedades, realizando mediciones y calculando superficies y reas de diferentes espacios Aplicar lo aprendido en el cuaderno de prcticas. Presentar y exponer el trabajo realizado en el cole y en el blog para que se sientan motivados y realicen un aprendizaje significativo.
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MATEMTICAS Y EL ARTE Las actitudes y emociones, como la confianza en uno mismo, la curiosidad, el inters y la observacin, y el deseo de hacer o comprender cosas saber y ser de Otras referencias incluye Descripcin del capaz proyecto emplear varias ayudas y (bibliografa, herramientas (incluidas las referencias indirectas, etc.) herramientas de tecnologa de la informacin) que puedan ayudar a la actividad matemtica, as como conocer las limitaciones de dichas ayudas y herramientas. Las matemticas y la pintura, arquitectura, pltica o diseo nos ayudarn a disfrutar de ellas. Elaboracin de murales, cuadros con hilos tensados etc. En torno a estos 5 aspectos funcionarn las 8 sesiones del Taller Profundiza Matemticas curiosas y divertidas. Las producciones tanto escritas, como de ejecucin o investigacin de irn colgando en el blog. Espero que mis 25 alumnos aprendan y disfruten con ellos tanto como lo hago yo o como lo ha hecho a lo largo de toda su trayectoria profesional, como Matemtico, mi profesor y amigo D, Luis Balbuena Castellanos, a quien dedico este Taller Con este proyecto pretendemos acercar al alumnado a conocer la historia de la educacin en la localidad: leyes, edificios, maestros,... Para ello proponemos 8 sesiones las cuales definimos en la pgina principal de nuestro blog, siendo esta la herramienta de enlace entre el alumnado y el profesor. En este proyecto vamos a llevar a cabo una serie de experimentos relacionados con los descubrimientos y los inventos ms destacados a lo largo de la Historia. Comenzaremos con el Principio de Arqumedes estudiando la flotabilidad de los cuerpos, seguido de la Ley de Accin y Reaccin, por ejemplo, el globo cohete y construccin de un cohete con agua y aire, la elaboracin de una cmara fotogrfica...
18/03/2013 13:49: CUNTAME GREGORIO Educacin 24 "MAKING OFF DE MARIANO Primaria MI COLE" MARIANO CEIP MENNDEZ Y PELAYO VALVERDE DEL CAMINO HUELVA
profundizamenendez.blogspot.com
Creo que es una cuestin primordial conocer el pasado para poder acceder al presente y alcanzar un futuro, desde una primera lnea de batalla.
8/03/2013 VALVERDE DEL CAMINO (HUELVA)
18/03/2013 18:53: Los inventos y 37 descubrimientos a travs de la Historia.
Jenifer Vargas Portillo, CEIP Puerta de Alcal. Guillermo Marcos Faura, CEIP Puerta de Alcal.
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http://www.colegiopuertadealcala.blogspot.com. es/
Este proyecto puede servir de referencia a otros centros para que puedan poner en prctica y entender de forma muy sencilla los hechos que rodean nuestra vida cotidiana.
Del 22 de febrero al 31 de mayo en el CEIP Puerta de Alcal, en Alcal de Guadaira (Sevilla)
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) 19/03/2013 12:56: Un genio Margarita del 09 malagueo: Pablo Carmen Molina Ruiz Picasso Podadera. Ceip Ciudad de Popayn (Mlaga)
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Educacin Primaria
http://popayanprofundiza.blogspot.com.es/
A travs de este proyecto pretendemos que el alumnado tenga un conocimiento profundo de la obra y vida de Pablo Ruiz Picasso. Para llevar a cabo este proyecto se har uso como elemento principal de las nuevas tecnologas; adems de desarrollar la creatividad en nuestro alumnado. Durante las 8 sesiones que dura el proyecto los alumnos/as realizarn las siguientes actividades: Sesin 1: Recopilacin de informacin sobre Pablo Ruiz Picasso y plasmacin de la misma en google docs con enlace al blog (Vida y obra). Sesin 2: Buscar informacin sobre el perodo azul y de una de estas obras: La mujer azul, La vida, Mendigos junto al mar, Mujer y nio cerca del mar. En la parte prctica los alumnos realizarn un dibujo de la obra trabajada. Sesin 3: Los alumnos trabajaran el periodo rosa y una de estas obras: Familia de santibanques, Madre e hijo, Bufn gordo, Familia de Circus. Utilizarn Gimp para hacer una de las obras trabajadas anteriormente. Sesin 4: Perido cubista: La seorita de Avignon, Tres mujeres, Naturaleza muerta sobre una silla y Frutero y fruta. Cada grupo har un collage de esta obra y explicarn al resto la interpretacin que ellos han interiorizado. Sesin 5: El guernica. Bsqueda de informacin. En la parte prctica los alumnos realizarn un dibujo. Sesin 6: Cermica y escultura: El loco, Guitarra, La mujer del cochecito y Violn. En la parte prctica los alumnos realizarn con barro algunas piezas que posteriormente sern expuestas en nuestro Centro. Sesin 7: En esta sesin se trabajar la creatividad de nuestro alumno, eligiendo cada uno el tema que le haya resultado ms significativo y lo realizarn ellos tal como lo perciban. Sesin 8: Visita al museo Picasso de Mlaga donde pondrn poner en prctica todos los conocimientos adquiridos. Todas estas actividades sern expuestas en el blog que se ha creado para ello. Las temticas que se abordarn en el proyecto son las siguientes: El Sistema Solar; Origen del Universo: Teora del Bing-Bang; Agujeros negros; Agujeros de gusano; Supernovas; Vida extraterrestre.
Marzo, Abril y Mayo. En el Ceip Ciudad de Popayn.
19/03/2013 17:20: El Universo 58
CEIP Gloria Educacin Fuertes (Castilleja Primaria de la Cuesta, Sevilla). Coordinador: Ramn Molinero Cabello. Colaboradora: Eva Mara SnchezBarbudo Vargas.
http://cienciagf.blogspot.com.es/
El Universo (contenido En el CEIP Gloria escogido por los escolares), es Fuertes. Marzo, un mundo fascinante y del que Abril y Mayo 2013. todava nos quedan infinitas cosas por descubrir y aprender. Por ello, los discentes investigarn, conocern teoras, se harn preguntas, unas se resolvern otras Todo girar en torno a generarn diferentes actividades de construccin; opiniones... En definitiva, a investigacin en libros, travs del Universo, se enciclopedias, prensa, revistas, pretende desarrollar una manueles e Internet; videos que actividad ldica, significativa y provoquen debate y dilogo; motivante, que contribuya al una sesin dirigida por el desarrollo global e integral Observatorio de Almadn de la discente. Plata... Queris conocer ms? Os invitamos a entrar en nuestro blog: http://cienciagf. blogspot.com.es/ En lnea con el programa de profundizacin de conocimientos Andaluca profundiza, el siguiente proyecto establece entre sus fines el conocimiento y comprensin del funcionamiento del propio cuerpo y de los hbitos de vida saludable. Es fundamental insistir en estos conocimientos ya instaurados en nuestra Comunidad Autnoma, con especial nfasis en aquellos mbitos donde se adquieren los hbitos alimentarios, como son el entorno familiar y escolar. Este proyecto se va a realizar 27/02/2013 para concienciar a nuestro alumnado sobre la problemtica que envuelve hoy en da a la sociedad sobre los problemas de alimentacin.
21/03/2013 10:21: Problemas de 47 alimentacin
Esperanza Lpez Domnguez CEIP "El Palmarillo"
Educacin Primaria
andaluciaprofundizaceipelpalmarillo.blogspot. com
Marca temporal
Ttulo del proyecto
24/03/2013 11:24: Somos pura 12 qumica
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Persona responsable: Lidia Prieto Rodrguez Centro: CEIP Padre Manjn, Bormujos, Sevilla
Web del proyecto
Educacin Primaria
somosseresquimicos.blogspot.com.es
Diaz Escalera, Manuel. "Fsica y Qumica en Internet" http: //www. fqdiazescalera. com/fisica2.html Snchez Guadix, M ngeles, 2009, "Coeducacin Fsico Qumica", Sevilla, Junta de Andaluca.
26/03/2013 20:47: TALLER DE LA 03 NATURALEZA
Antonio Zamora Educacin Tllez, CEIP Primaria Maestro Juan Marn de Vargas, Las Cabezas de San Juan (Sevilla).
https://aprendemostodosjuntos.wordpress. com/wp-admin/post.php? post=3872&action=edit&message=1
Por medio de este proyecto se pretende abrir una puerta al alumnado al mundo qumico y despertar en l, el deseo de investigar y profundizar en esta materia, tanto ahora como el futuro. Utilizando el trabajo colaborativo se busca extrapolar estos saberes a otras materias y a la vida cotidiana en la que se desenvuelven. Familias, alumnado y profesorado llevan de manera conjunta este proyecto. Los experimentos estn fundamentados en las distintas reacciones qumicas con elementos cercanos al entorno del alumnado. Algunas actividades son: -Manipulacin y observacin de la materia. -Actividades relacionadas con las bases y cidos. -Aplicacin de la difusin de los gases y transvases de gases en la cocina. -Observacin de las densidades de los distintos materiales. -Observacin de mezclas de los distintos elementos. -Experimentaciones y relacin temperatura y reacciones qumicas. -Solubilidad de las distintas sustancias en el agua. -Realizacin diaria de un cuaderno de campo por parte del alumnado. -Visita a la Casa de la Ciencia y realizacin de un taller referente a el tema. Nuestro proyecto pretende despertar en el nio-a curiosidad por conocer el mundo que nos rodea, buscar respuesta a lo que acontece a travs de la observacin, la investigacin y la reflexin. Pretendemos que ponga en prctica los aprendizajes realizados en el aula: lectura, escritura, clculo, bsqueda de informacin, elaboracin de trabajos... y as ver la funcionalidad de los aprendizajes propuestos en la Educacin Primaria. Tenemos los siguientes talleres:
- Mediante la realizacin de una Feria de la Ciencia en nuestro centro, el alumnado implicado sern divulgadores cientficos de todas las actividades llevadas a cabo en el proyecto, con esto se valorar los conocimientos y competencias adquiridas. -Para valorar el xito del proyecto adems de lo anterior, tendremos como indicadores de xito la motivacin del alumnado, la implicacin de las familias y el haber despertado un deseo de continuar aprendiendo e investigando por parte del alumnado.
Fecha: Febrero a mayo de 2013. Lugar: CEIP Padre Manjn, Bormujos
No creo que este proyecto sirva De Marzo a Mayo de referencia para nadie; s en Las Cabezas puede servir como una de San Juan actividad docente desarrollada con nios y nias de 5 y 6 en su entorno ms inmediato: su propio Colegio. Un nio-a que finaliza su escolarizacin en Educacin Primaria debe haber adquirido unos conocimientos, capacidades, destrezas y valores que le enriquezca como persona. Un nio-a no puede salir de su Colegio (en el que ha estado 9 aos) sin conocer siquiera el nombre de los rboles del patio, sin conocer el nombre de las aves que 1. Taller de meteorologa: toma diariamente ve, escucha... de temperaturas, estado del Nuestro proyecto pretende cielo, grado de humedad, sencillamente aprender a presin atmsferica, velocidad y travs de lo ms cercano. direccin del viento. 2. Taller de botnica: siembra de esquejes de romero, de olivo..., germinacin de semillas (experimentos), siembra de rboles (olivos, encinas...), circulacin de la savia, calcular la altura de un rbol, etc. 3. Taller de ecologa: estudio de las aves, de los insectos... que habitan en el colegio; tenemos intencin de elaborar una gua (igual hemos hecho con los rboles del Centro), estudio de la erosin que se produce en nuestro patio de recreo, experiencia de limpiar el agua sucia (depuracin), tipos de suelos que hay en nuestro Centro: fertilidad, grado de permeabilidad, etc.... 4. Taller de qumica: experimentos que tienen repercusin en nuestra vida diaria. 5. Taller de fsica: experimentos que tienen repercusin en nuestra vida diaria.
Marca temporal
Ttulo del proyecto
27/03/2013 19:01: Medina Garnata: 34 Cultura Milenaria
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Adolfo Navarro Martnez (CEIP Tinar , Albolote)
Web del proyecto
Educacin Primaria
http://medinagarnataculturamilenaria.blogspot. com.es/
Entre los siglos VIII y XVI las ciencias y las artes tuvieron un gran desarrollo en aquellas zonas que haban sido dominadas por el Islam, las cuales se convirtieron en un puente de conocimiento entre Oriente y el incipiente renacimiento de las comunidades europeas. En este sentido, Al-Andalus fue un importante centro de produccin de saber y que export buena parte de su cultura cientfica al resto del mundo. Teniendo en cuenta el entorno en el que nos encontramos, el papel decisivo de la cultura hispanorabe en la formacin de la filosofa, la ciencia, la poesa, el arte, la arquitectura; en fin, de toda la cultura de la Europa, es innegable. Este ao 2013 se cumple un milenio del esplendor del reino de Granada o Medina Garnata, como la llamaban los antiguos zires. Recordar las aportaciones y las contribuciones de la cultura rabe, nos ayudar a conocer y comprender mejor nuestra cultura y conocimiento actual. correo electrnico: El fin del presente proyecto es menudasmentescreativas@gmail.com estimular el potencial de la creatividad del alumnado participante. Requisito que considero imprescindible para favorecer su pensamiento cientfico y por consiguiente su potencial intelectual. Se trata de promover en los alumnos/as participantes en este proyecto: el pensamiento crtico; el inters por la investigacin en los diferentes campos que se le muestran, esto es, el arte, las matemticas, la literatura y la fsica; el gusto por aprender a aprender a partir de la estimulacin de su creatividad y originalidad y la capacidad de observacin, anlisis y reflexin. Las actividades de este proyecto se programan a lo largo de 8 sesiones. Entre ellas contamos con: Actividades de deteccin de conocimientos previos para detectar cmo es de creativo nuestro alumnado. Actividades de iniciacin y motivacin para incentivar al alumno/a y ponerle en situacin ptima de recibir informacin y actuar segn sus actitudes y aptitudes. Actividades de desarrollo para suscitar en el alumnado la curiosidad necesaria para actuar de manera creativa, ingeniosa y cientfica. Actividades de consolidacin para organizar, relacionar contenidos y extrapolar sus concepciones e informacin relevante a diferentes situaciones planteadas.
CEIP Tinar (Albolote)
1/04/2013 0:17:34 MENUDAS MENTES CREATIVAS
M JOS GZQUEZ ARTERO
Educacin Primaria
blog: MENUDAS MENTES CREATIVAS!
POR QU ESTE PROYECTO?
DE FEBRERO A MAYO EN EL CEIP SAN JOS Porque desde este proyecto se DE CALASANZ pretende estimular la (HURCALcreatividad, motor OVERA) imprescindible para que surja la ciencia. No podemos pretender tener cientficos de la noche a la maana, aunque nos encontremos con alumnos/as que tienen predisposicin y aptitudes investigadoras, considero que como nadie nace siendo cientfico sino que el cientfico se forma, es fundamental que le demos a nuestro alumnado las herramientas que necesita para que por lo menos no le impidamos que de el primer paso haca encaminado al Pensamiento Cientfico, el cual considero que es la creatividad. Es preciso resaltar el principio del cual partimos para desarrollar este proyecto: La creatividad es una funcin o capacidad universal, que est latente en todo individuo en mayor o menor medida. Con la ayuda de las TIC, aunamos de manera interdisciplinar y globalizada: el arte, la literatura, las matemticas y la fsica.
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1/04/2013 21:50: Arte Sureo 46
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) CEIP Arrayanes. (Sevilla) Profesora:Mara Reyes Almero Nocea
Web del proyecto
Educacin Primaria
Dropbox:artesur.arrayanes@gmail.com
Arte Sureo:www. arte-sur.com Portal cultural-arte rupestre y prehistoria:www. canalandaluz.com www.arterupestre. es Documentales y entrevistas a Lothar Bergmann (RTV Tarifa), youtube Lothar Bergmann: informes y publicaciones:"Arte rupestre en el campo de Gibraltar","Los grabados paleolticos de la cueva del Moro"," Tratamiento de imgenes: aplicaciones en la investigacin del arte rupestre". Videos en youtube:el arte rupestre en la cueva del Moro (Antonio Janda), pinturas de La Laja Alta,arte rupestre del sur de Andaluca(Antonio Casado),e.t.c.
Formulacin de la hiptesis: Podramos hoy utilizar los materiales y tcnicas del arte rupestre y comunicarnos con ellos. -Prehistoria:etapas y aspectos fundamentales de las mismas. -Prehistoria en Andaluca:Arte Sureo -Pinturas y relieves en las principales cuevas y abrigos (Mlaga y Cdiz) -Talleres:Creacin de pigmentos a partir de elementos de la naturaleza Tcnicas pictricas:carbn vegetal,soplado y estampacin (con diferentes elementos y las pinturas elaboradas por ellos/as) Creacin de objetos de barro.
Cualquier proyecto supone: Desde Febrero a motivacin del alumnado(clave Mayo.En el CEIP para el aprendizaje),y, Arrayanes(Sevilla) participacin activa en su propio proceso de aprendizaje. Importancia de ste proyecto: El ser humano actual es el resultado de un proceso marcado por sucesivos cambios,para entender el presente hay que conocer el pasado.Este proyecto pretende motivar y crear una necesidad en el alumnado de conocer su pasado ms lejano(la prehistoria) y las primeras manifestaciones artsticas y comunicativas.Supondr una reflexin sobre la evolucin,las nuevas tecnologas que permiten acercarnos a nuestro pasado,y,esas formas -Experimentos:De comunicativas que tenan como cromatografa(es una tcnica materia prima a la naturaleza y que separa las sustancias, y, se a los recursos que sta les basa en las diferentes proporcionaba. velocidades con que son Son muchos los andaluces y arrastradas cada una ,mediante andaluzas que no conocen la un medio poroso por un existencia de este patrimonio disolvente en movimiento). cultural tan extenso,de los ms Utilizaremos los pigmentos importantes de la Pennsula obtenidos en el taller. Ibrica e incluso de Europa. _Comprobacin de la hiptesis Son ms de 180 cuevas y -Reflexiones finales:Necesidad abrigos en los que existen de comunicacin del ser representaciones prehistricas humano desde sus orgenes; en forma de pinturas y evolucin y cambio.Relacin del grabados: ser humano y el medio(en la Es muy importante que nuestro prehistoria y en la actualidad). alumnado:conozcan,valoren y respeten el patrimonio cultural , y que mejor que empezar por lo ms cercano,sobre todo,si como en este caso,es de un enorme valor como el Arte Sureo. Nuestro centro no ha querido dejar pasar esta oportunidad y presenta un blog "Belalczar a Fondo" hecho por y para los nios y nias de nuestro pueblo. En l los alumnos y alumnas desarrollarn trabajos relacionados con diferentes temas: geografa, fauna, flora, paisajes, recursos, clima, poblacin, historia, arte, economa, etc. Nuestro pueblo, Belalczar, esta muy alejado de Crdoba, de hecho hasta hace poco perteneci a Extremadura. Es un pueblo con una peculiaridades histricas, artsticas y naturales muy diferentes al resto de los pueblos de Andaluca. El alumnado implicado en el Proyecto est muy ilusionado por hablar a todo el mundo de Belalczar a travs de Internet. Creemos que por medio de este proyecto estamos involucrando a nuestros alumnos y alumnas en el conocimiento de su pueblo y de su comarca,, y estamos fomentando el desarrollo de futuros emprendedores que valorarn ms an estas peculiaridades y su proyeccin al mundo. Con este proyecto pretendemos Es una prctica de trabajo por que nuestro grupo de alumnos proyectos y trabajo cooperativo. y alumnas investigue sobre las Habr cosas que salgan bien y tecnologas cermicas del otras que no tanto, pero sin Neoltico y el textil, duda todos aprenderemos de descubriendo y profundizando esta experiencia. en nuestra historia y nuestros orgenes, aprovechando los datos arqueolgicos que nuestro entorno inmediato nos muestra. CURSO 2012-13 BELALCZAR
3/04/2013 22:28: BELALCZAR A 55 FONDO
M DE GUA FERNNDEZ REVALIENTE PILAR CORTIJO PRIETO (COORDINA) DEL CEIP SOR FELIPA DE LA CRUZ, BELALCZAR (CRDOBA)
Educacin Primaria
http://balfondo23.blogspot.com.es/
7/04/2013 19:18: Tecnologa 14 cermica y textil
Soledad Serrano Educacin C.E.I.P. Virgen de Primaria la Cabeza - Priego de Crdoba
Priego de Crdoba de febrero a mayo de 2013
Marca temporal
Persona o Etapa y Web del proyecto personas nivel para el responsables cual ha sido (indicando, si lo diseado el estimas oportuno, proyecto el nombre de su centro o centros) 11/04/2013 2:42: TAREAS DE Educacin Blog: Andalucia profundiza 2 Colmenar 2013 48 INMERSIN M Dolores Primaria TEMTICA CON Pedrosa Martnez MATERIALES DE NIF: 24867213G USO COMN EN E-mail: LA VIDA mlolapm@gmail. COTIDIANA com Telfono: 600870118
Ttulo del proyecto
MISAM, museo de sensibilizacin ambiental S.E.P. Ciudad Jardn Mlaga Plan de Cultura Emprendedora http: //museoambiental. blogspot.com.es/
Se pretende dar respuesta al alto grado de creatividad, curiosidad y motivacin hacia el conocimiento, que muestra el alumnado, mediante la realizacin de una serie de tareas relacionadas con trabajos de reutilizacin y de reciclaje, siendo unas herramientas excelentes para mejorar habilidades creativas, desarrollar la curiosidad, la socializacin, el espritu crtico, el emprendimiento, el pensamiento cientfico y para utilizar el conocimiento en el cuidado de nuestro entorno. Lo programado para cada sesin, puede variar, dependiendo del inters y motivacin del alumnado. 1-Presentacin. Realizacin de un cuestionario de presentacin. Creacin de una ficha que nos identifique. Realizacin de una tarea de observacin y trabajo en grupo relacionada con la sostenibilidad .Puesta en comn. Concurso-Campaa: Bolas de aluminio, en el que el alumnado informa a los compaeros del reciclaje del aluminio. 2-Visionado y comentario de la pelcula Midway. Trabajo para las vacaciones: Las praderas submarinas de posidonia, para descargar de Internet. Confeccin de los cuadernos de campo. Comentar las ideas personales sobre las cosas que se pueden hacer con un cono de papel. Realizar con diversos tipos de papel, una postal con un mensaje como regalo no materialista. 3-Realizacin de un cuestionario sobre la lectura posidonias. Diseo del mural (individual y en grupo) . Aprendizaje de las tcnicas. Trabajos con materiales de desecho en el que se trabaje de una forma crtica, el derroche de materiales innecesarios. 4- Comienzo del mural .Reparto de tareas. Aplicaciones relacionadas con la lectura. 5- Realizacin del mural . Enriquecimiento del mismo con nuevas ideas. 6- Realizacin del mural. Aportacin de ideas y comentarios del trabajo. 7- Realizacin del mural. Valoracin del trabajo en grupo y del respeto con los compaeros. 8- Finalizacin del mural y reflexin sobre el trabajo. Realizacin del cuestionario de presentacin. Evaluacin de la experiencia. Pesar las bolas de aluminio y premiar a los participantes. Presentacin a los padres.
El programa realizar una evaluacin en accin en todas las sesiones desarrolladas para readaptarse e introducir las mejoras pertinentes con el objeto de dar respuesta a la creatividad, curiosidad y motivacin emprendedora del alumnado al que va dirigido. Para ello, se disear y se elaborar una ficha de protocolo para recoger los aspectos analizados, valorados y las propuestas de mejora y que se incorporarn en los anexos. Este proyecto puede ser una prctica de referencia, por su didctica.
Calendario de las sesiones:Viernes, de 17 a 20 horas de:Marzo: 15,22 Abril: 5, 12, 19, Mayo: 3, 17, 31Nombre: C.E.I. P. La Candelaria Colmenar
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) 14/04/2013 21:25: La Sal de mi Tierra Grupo A: Santiago 47 Padillo Cabrera. Grupo B: Isabel Olmedo Robledo.
Marca temporal
Ttulo del proyecto
Web del proyecto
Educacin Primaria
http://almiranteinfantil.blogspot.com.es/
Tomando como punto de partida los intereses y necesidades del alumnado, pretendemos desarrollar sus capacidades y lograr un aprendizaje significativo.
Nuestro proyecto es una Lunes 16:00 a 19: prctica de referencia porque 00 horas esperamos contribuir a potenciar el inters de nuestros alumnos y alumnas por la ciencia y por la investigacin, convirtindose en agentes Pretendemos realizar un activos en la construccin de estudio pormenorizado de la sus aprendizajes y favorecer la tcnica tradicional de extraccin actitud crtica y de compromiso de sal que adems, contribuya con el medioambiente. a conseguir en nuestros alumnos/as una actitud crtica Los proyectos de trabajo ante el medio ambiente. cientficos o tecnolgicos son uno de los mecanismos ms Se analizar e investigar sobre eficaces para el desarrollo de la historia, la tcnica y mtodo las competencias bsicas: de explotacin salinera, los suponen un reto cognitivo que utensilios, ecosistema, estimula el desarrollo de las personajes etc.. en torno a las competencias bsicas, plantea salinas, tipos de construcciones la necesidad de trabajar en de la sal, tipos de salinas, equipo y representan la puesta aprovechamiento de las salinas, en funcionamiento de los uso y aplicaciones de la sal conocimientos acadmicos Desarrollaremos actividades que fomente la actitud de respeto y cuidado del medio ambiente como medio de proteccin del entorno natural y de bienestar para la comunidad. Estableceremos conclusiones sobre el estudio realizado y contrastaremos con las hiptesis de las que partimos, reflexionando sobre los condicionantes que hemos encontrado en el desarrollo del proyecto. Las conclusiones y el proyecto se pondrn en conocimiento de la comunidad educativa comunidad. Los alumnos/as se encargarn de dar amplia difusin del proyecto de investigacin, con su participacin en diferentes eventos culturales y cientficos que se celebren. Nuestro centro participar en aquellas actividades que impliquen la difusin divulgativa del proyecto de investigacin, promoviendo la actuacin del alumnado en la presentacin del mismo.
15/04/2013 12:36: PERIDICO 14 DIDACTICODIGITAL
Jose M Montosa Educacin Miron - CEIP Primaria MIGUEL SERVET (Balerma)
https://sites.google. com/site/periodicoescolarbalerma/HISTORIA? previewAsViewer=1
Ideas principales: - elaboracin de un peridico digital - adquisicin de contenidos informticos para su elaboracin
Permitir que el alumnado se 20/02/2013 capacite para organizarse de forma grupal, administrar herramientas digitales de coordinacin y comunicacin, comunicar su pensamiento a la comunidad de forma libre, logra Secuencia de actividades: que ste proyecto se acerque a -El peridico: composicin y la adquisicin de las edicin Competencias Bsicas, por -OpenOficce: textos, imgenes, parte del mismo (como indica la presentaciones normativa vigente); incidiendo -Gimp: proceso de imgenes en su autonoma y la capacidad -Las TIC: google sites como de aprender a prender plataforma de difusin -Las TIC: Jclic como programa libre de edicin de juegos didcticos
Marca temporal
Ttulo del proyecto
16/04/2013 10:00: Podemos ahorrar 05 mucha agua
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Guillermo Lucas Alamar
Web del proyecto
Educacin Primaria
http://profundiza2013ahorrodeagua.webnode.es/ 10 consejos para ahorrar agua: http: //www.youtube. com/watch? v=o87oZq48_us Trucos para ahorrar agua: http: //www.youtube. com/watch? v=2evcY3u5zvA Consejos para ahorrar agua en el hogar: http://www. youtube. com/watch? v=GNQwRI3nKgw Ms consejos: http://www. youtube. com/watch? v=ysv3hv_NkWo Ahorro de agua en Madrid: http: //www.youtube. com/watch? v=xANRCkVwdSo Mal uso del agua: http://www. youtube. com/watch? v=fKD6-VaSBwk Malgastar el agua del planeta: http: //www.youtube. com/watch? v=kKrTQftGXCI Reutilizar agua lavadora: http: //www.youtube. com/watch? v=OqMgMMO7B18 Captacin de agua pluvial: http://www. youtube. com/watch? v=UvOf3PK2yRs Captacin agua pluvial 2: http: //www.youtube. com/watch? v=yazQ_8KyA8s
En este proyecto estamos tratando de controlar nuestro consumo de agua en el hogar. Adems ponemos en prctica propuestas y consejos de ahorro de agua y controlamos el descenso en el gasto. Todo esto utilizando la hoja de clculo excel. Como actividad en el laboratorio estamos intentando conseguir un sistema sencillo de bombeo de agua para recuperar y reutilizar el agua consumida en la baera. Nuestro producto final ser el archivo de cada alumno (incluido el del profesor) donde se recoja el consumo medio y las mejoras introducidas en cada hogar a lo largo del proyecto.
Aunque la mayora de los Febrero-Mayo alumn@s eran conscientes del 2013 gasto de agua en sus hogares, nunca se haban preocupado por medirlo. A los alumn@s se les ha dado herramientas para seguir una metodologa individual: primero se les ha enseado a medir primero, despus a aplicar mejoras y, por ltimo a evaluar las mejoras introducidas; todo ello utilizando datos numricos. Considero que este proyecto les va a servir para, en el futuro, seguir un mtodo de mejora en cualquier campo.
17/04/2013 18:20: Nos divertimos en Roberto Baena 18 el laboratorio Moreno. CEIP Fuentenueva
Educacin Primaria
http://blogdelagua. com/blog/inicio/internacional/consejos-para-ahorrar-agua-en-el-hogar/ http://isarquitectura. es/nuevastecnologias-enviviendas/reciclajede-agua/ http://www. ecologicbarna. com/home.html He conseguido El proyecto consiste en la Este proyecto nos permitir que mucha informacin realizacin de diferentes los nios y nias tengan un acerca de como experimentos de la laboratorio acercamiento ldico a realizar para que los nios/as tengan un diferentes experimentos y que experimentos en el acercamiento ldico a les permita conocer diferentes laboratorio para diferentes aspectos de la fsica elementos de su entorno. nios/as de y de la qumica. Tambin conocern como educacin primaria Entre las actividades que realizar aspectos fsicos y en la siguiente realizamos enumerare las qumicos sencillos y que web: http://www. siguientes: aprendan as como funcionan stevespangler. Clavel mgico diferentes elementos de su vida com/ Fuente de los leones cotidiana. Papiros egipcios Escritura mgica Volcn de colores Lava mgica
23 febrero/25 mayo 2013. CEIP Fuentenueva Granada
Marca temporal
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18/04/2013 18:36: En Montejcar, 02 jugamos todos
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) D. Santiago Moreno Muoz (maestro especialista de EF del CEIP San Andrs de MontejcarGranada)
Web del proyecto
Educacin Primaria
http://ceipsanandres.jimdo.com/planes-yproyectos/andaluc%C3%ADa-profundiza/
En la aplicacin de las 8 sesiones, el alumno no ha de ser un mero asimilador y/o realizador de las actividades o juegos propuestos, sino que debemos incidir en que el alumno sea el protagonista de la construccin de sus aprendizajes y de su propia accin motriz. Por ello, nuestro proyecto est diseado desde un enfoque metodolgico basado en la investigacin-accin por parte del alumnado. Para ello, una metodologa de enseanzaaprendizaje por descubrimiento guiado, resolucin de problemas y asignacin de tareas, adquieren un gran significado para que el alumno explore y descubra sus posibilidades.
El presente proyecto de Viernes de marzo investigacin pretende a mayo de 16:30 a proponer al alumnado 19:30 conocimientos y experiencias suficientes sobre juegos populares de Montejcar. La cultura del juego en la calle nos enseaba a respetar normas, a organizarnos al margen de la autoridad del adulto, a respetar turnos, aprender a tener amigos y, en definitiva, a vivir. Entre los objetivos a conseguir, destacan: Estimular el inters por la investigacin, adquiriendo estrategias que les permitan la adquisicin y mejora de sus competencias a lo largo de toda la vida. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que Durante las ocho sesiones que previamente se establezcan. componen este proyecto de Conocer y valorar los efectos investigacin se realizar lo beneficiosos y perjudiciales que siguiente: la realizacin de actividades Sesin 1: Reunin general con fsicas tiene sobre la salud, as padres y alumnado sobre la como la adquisicin de hbitos temtica del proyecto. de higiene, alimentacin y Definicin de juego popular y ejercicio fsico. explicacin de los padres de los alumnos de cmo y a qu jugaban ellos cuando eran pequeos. Sesin 2: Bsqueda bibliogrfica en la biblioteca del colegio y en la biblioteca municipal sobre la historia y juegos de Montejcar. Sesin 3: Realizar a ordenador por un lado, unas fichas de recogida de juegos, canciones y/o danzas populares de Montejcar y, por otro lado, la realizacin de las preguntas que vamos a hacer a las personas que vamos a entrevistar. Habilitar en la pgina web del colegio un lugar en la que quede constancia de todo lo que se esta haciendo y poder as difundirlo al resto de la comunidad educativa. Sesin 4 y 5: Entrevistar en el centro de da a los abuelos y abuelas de Montejcar. Sesin 6: Volcar en el ordenador y en las fichas de recogidas de juegos toda la informacin recogida tras las entrevistas. Elaboracin de un dossier de juegos populares de nuestra localidad titulado En Montejcar, jugamos todos. Dicho dossier estar formad por: oRecopilacin de juegos populares de Montejcar. oGrabacin de un CD, cantada por los alumnos y alumnas, con las canciones que acompaan a muchos de los juegos. oGrabacin de un video con algunos de los juegos aprendidos. oReportaje fotogrfico de los juegos y de todo el trabajo desarrollado a lo largo del proyecto. Sesin 7: Pintar en el suelo del porche del patio del colegio varios grficos de aquellos juegos que las necesiten para su correcto desarrollo, con el fin de que los nios puedan utilizarlos a la hora del recreo Sesin 8: Puesta en comn de todo lo que hemos hecho en estos 4 meses. Evaluacin del proyecto. Es parte del proyecto SETI Conseguir motivar a los alumnos en Matemticas, utilizando nuevas herramientas (tibanas) y a la vez conocer ms sobre algunos personajes de Huelva A travs del cuento de Ayamonte abril Galdamito, se introducen 2013 nuevas herramientas. Para que los alumn@s adquieren mayor destreza en el clculo rpido. Porque la educacin se debe tratar como un todo.Las asignaturas tienen que estar interrelacionadas. Porque con las herramientas (tibanas, cuadros-squares, smile, etc) aumenta la motivacin.
22/04/2013 10:57: Galdamito 58
Simn Ruiz Lpez Educacin Primaria
Marca temporal
Ttulo del proyecto
25/04/2013 16:54: PERIDICO 48 DIDACTICODIGITAL
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) D. Jose M Montosa Miron
Web del proyecto
Educacin Primaria
https://sites.google. com/site/periodicoescolarbalerma/home? previewAsViewer=1
Publicacin de la Asociacin de la Tercera Edad "Virgen del Mar"
Con este proyecto, pretendemos potenciar el conocimiento de software informtico y cumplimentar el curriculum (especialmente el rea de lengua castellana y literatura), contribuyendo al desarrollo de distintas capacidades bsicas
Hegel afirmaba que "nunca dos 20-03-2013 en interlocutores llevan una CEIP Miguel conversacin, si no que es ella Servet (Balerma) en s misma la que gua a los mismos". Este proyecto, contempla una continuidad en el tiempo, debido a la conexin que existe entre los agentes implicados en su elaboracin y su desarrollo Est siendo un reto para todo el integral a lo largo de su grupo, pues debido a la aprendizaje adversidad de no tener herramientas suficientes; el Cada vez, el producto final, grupo alumnado ha sabido puede ser ms preciso y coordinar su accin para llevar elaborado, al igual que diverso. a cabo la empresa con un poco Sin perder la esencia del de orientacin por parte del proyecto, la creatividad en su profesor realizacin es ilimitada (gracias a la potencialidad de las La secuencia de actividades, ha herramientas y recursos) ido cambiando, segn las dificultades encontradas y Esperamos continuar con este superadas: proyecto, en aos sucesivos 1- Un poco de conocimiento sobre la importancia de la informtica en los peridicos digitales y en el proceso de la informacin 2- Acercamiento al software libre: Openoffice 3- Acercamiento al conocimiento de la edicin de imgenes: GIMP 4- Acercamiento al conocimiento en la creacin de juegos educativos: JClic Author 5- Acercamiento al conocimiento de creacin de pginas webs: Google Sites 6- Acercamiento al conocimiento de la elaboracin y realizacin de entrevistas 7- Acercamiento al conocimiento del escaneo de imgenes 8- Publicacin en web del Peridico Didctico Digital
30/04/2013 17:16: La vida en un fsil. Responsable: M Educacin 29 del Mar lvarez Primaria Gmez, del CPR Ana de Charpentier. Colaboradora: Dbora Ots Moral, estudiante de magisterio. 2/05/2013 17:50: Descubre la 52 naturaleza Isabel Palomino C. Educacin E.I.P. Lapachar Primaria Encarnacin Miranda Reyes C. E.I.P. Lapachar. Concepcin Vzquez Vzquez C.E.I.P. Lapachar descubriendolapacharblogspot.es Pagina Web del colegio
El producto final del proyecto se concreta en: - Murales clasificativos de fsiles. - Recreacin de fsiles de ammonites. - Exposicin de fsiles animales y vegetales recogidos en el entorno.
5/05/2013 23:00: DESCUBRO MI 04 HISTORIA
CATY SALAS Educacin CAPARRS. CEIP Primaria CUATRO CAOS, VERA, ALMERIA
http://profundizacuca.blogspot.com.es/
Considero que este proyecto se puede considerar una prctica de referencia porque es una forma en la que se puede relacionar el alumnado de nuestro centro para realizar de forma conjunta actividades de aprendizaje, solventando la dispersin que supone nuestro colegio rural. Descubrimos la naturaleza El resultado de nuestro trabajo mediante la observacin es enormemente positivo y directa, mediante visitas, gratificante.Comenzamos previamente preparadas, a los nuestro programa de parques y centros naturales, Profundiza el el curso 2011granjas, invernaderos ... 2012 y en este curso nuestro reconocimiento de los rboles alumnado nos lo pedan de la zona mediante la insistentemente, hasta tal punto observacin y el estudio de la de agrado que cuando corteza,realizacin de perfumes iniciamos nuestras sesiones e infusiones tras el estudio de este curso, los alumnos/as las plantas aromticas y esperaban deseosos nuestra medicinales. tarde de investigaciones y .Experimentando en nuestra experimentos. Todo ello se aula de clase (realizacin de la refleja en el aumento del n de bombilla de Edison, el cielo en alumnos/as pasando de dos tu habitaci, disco de Newton.. grupos a los cuatro de este exponiendo nuestros resultados curso y a la continuada al resto de la comunidad asistencia a las sesiones de educativa. Profundiza. Por todo ello creo que este proyecto implica a los nios en la construccin de sus aprendizajes y despierta en ellos el amor a la Ciencia. El proyecto se estructura en Este proyecto, primera una serie de visitas a lugares experiencia Profundiza en el de inters cercanos, como el CEIP Cuatro Caos, est cerro del Espritu Santo, la siendo muy positivo y iglesia fortaleza del siglo XVI, enriquecedor para toda la simulacro de excavacin comunidad educativa. Es un arqueolgica y visita a una proyecto global en el que cabaa eneoltica, visita a un participamos todos, el equipo vivero de cactus en desert de 15 nios y nias de 8 aos, springs y visita a Almera al junto a sus familiares y dirigidos museo arqueolgico y a la por su profesora. El conocer Alcazaba. nuestra historia de forma El producto final es un juego de cercana, acercndonos a los mesa, un peridico con todos lugares emblemticos, los artculos de las diferentes preparando las actividades actividades realizadas, una previas y adaptando los presentacin de power point conocimientos a su edad y con las fotos de nuestras acompaados de sus familiares actividades y el blog. ha sido muy motivador para ellos. Les ha despertado el deseo de aprender ms, de investigar sobre lo que ocurri, saber las consecuencias de esos hechos,... por ello la evaluacin informal del proyecto es muy positiva.
Se realiza en Aldea Quintana.
2012-2013 C.E.I.P Lapachar.
DE FEBRERO A MAYO DE 2013, VERA
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16/05/2013 20:38: !Qu bien huele 12 mi parque
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Maria Luque del CEIP San Ignacio, en San Fernando
Web del proyecto
Educacin Primaria
WWW.ceip-sanignacio.es
Todo se inicia a raz de un problema que tenemos en el colegio. El centro est dividido por una calle. Para el desarrollo de la actividad cotidiana es necesario el traslado diario del alumnado de un edificio a otro.
En primer lugar, porque surge Marzo a junio de de una observacin de los 2013 propios alumnos y de una actitud de preguntarse qu podemos hacer?. En segundo lugar porque est permitiendo al alumnado sentirse protagonista de su propio Un da el alumnado toma aprendizaje. En tercer lugar conciencia de lo difcil que es est favoreciendo el circular por la acera sin pisar aprendizaje globalizado e una caca de perro. A partir de interdisciplinar, sta observacin se realiza un interrelacionando "safari de cacas", esto es un conocimientos distintos y equipo de investigadores del utilizando diferentes colegio realiza un estudio y herramientas y lenguajes, tanto captura en fotografas todas las para concretar, planificar, cacas que encontramos en un procesar y transmitir la trazado de calles inmediatas al informacin, as como para centro. expresar las cuestiones, las tareas, las conclusiones y los Dentro de ste estudio se compromisos. observa y llama mucho la atencin el estado tan En ste sentido consideramos lamentable en que se encuentra que finalmente puede permitir un parque diseado para ser un concretar propuestas de mejora referente como museo al aire que comprometan de alguna libre de las esculturas manera a distintas acciones ganadoras en un certamen local concretas a los participantes de de escultura... forma individual y tambin colectiva... Surge otra lnea de investigacin y de trabajo... Primero saber qu haba antes en ese lugar... luego conocer el porqu se encuentra tan deteriorado... y la idea es plantear una alternativa a nuestro Ayuntamiento de en qu podemos convertir ese espacio. Durante las primeras sesiones el equipo de investigacin ha estado recopilando toda la informacin de prensa e internet que existe sobre la plaza. Tambin se ha establecido contacto con los escultores y escultoras que tienen alguna pieza en la plaza para conocer su opinin sobre el tema. Tambin hemos conocido la distribucin de competencias y las diferentes reas que conforman nuestro Ayuntamiento. Hemos solicitado al Alcalde una entrevista. Con respecto a nuestra propuesta de mejora se est trabajando conjuntamente con el Tcnico de Educacin Ambiental del Jardn Botnico de nuestra Localidad...
21/05/2013 14:31: ALGAZARAS 18 NATURAL EPORTFOLIO
Ana Gonzlez Moreno Carmen de Haro Mora Mar Jimenez Castillo C.E.I.P Algazara (Alhaurin de la Torre) Mlaga
Educacin Primaria
http://algazaranatural.blogspot.com.es/
Nuestro proyecto est destinado al descubrimiento del universo atravs de una metodologa constructivista. Para la realizacin de este proyecto se han creado tres talleres: Ciencias, Science and Tics and Art&craft en los que se va trabajando el mismo concepto desde diferentes metodologas y reas siendo as un aprendizaje interdisciplinar como eje transversal science. Para que se sientan parte de su propio proceso de aprendizaje se ha trabajado a travs de un blog teniendo la posibilidad de reflejar sus impresiones en un eportfolio (tanto en blog como en documentos de clase).
Consideramos que este proyecto desarrolla la autonoma, participacin y sentimiento crtico del alumnado siendo capaz de construir de esta manera su propio aprendizaje.
Desde el 08-032013 al 31-052013
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) 28/05/2013 19:13: rEVisTa cUltURaL Este curso en el 36 centro ngel Prez de Isla Cristina se realiza por primera vez el programa Andaluca profundiza. En esta primera edicin he tenido la suerte de ser la responsable de llevar a cabo el programa. Mi nombre es Susana Romero Javier. Soy maestra de educacin especial , aunque este curso escolar realizo mis funciones como maestra de primaria atendiendo al alumnado de primer ciclo.
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Educacin Primaria
profundizangelperez.blogspot.com
Podris conocer La teora de Gadner es cmo hemos bastante reciente, pues data del realizado nuestra 1983.Gadner considera la revista cultural a inteligencia no como una travs de los capacidad innata y fija sino que siguientes enlaces: es una capacidad que est profundizangelperez.blogspot.com localizada en diferentes reas s.romero.javier. del cerebro que pueden tener la @gamil.com oportunidad de desarrollarse ampliamente si el individuo, en este caso nuestros alumnos/as , se encuentra en un ambiente favorecedor y que propicie las condiciones necesarias para ello. Estableci nueve tipos de inteligencia: Inteligencia emocional. Inteligencia naturalista. Inteligencia interpersonal. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia viso-espacial. Inteligencia lgicomatemtica. Inteligencia verbal-lingstica. Inteligencia musical. Inteligencia kinesttica. Para aquellos compaeros que quieran ahondar ms en el tema sugiero esta presentacin realiza por Mayra Fumerton que clarifica con bastante exactitud esta teora: www.slideshare. net/mayrafumerton/teora-delas-inteligencias-mltiples-dehoward-gardner-presentation En esta primera edicin han participado un total de 12 alumnos/as de tercer ciclo pertenecientes los municipios de Lepe e Isla Cristina. Estos/as alumnos/as fueron elegidos de tres centros educativos: CEIP la Noria y Oria Castaeda de la localidad de Lepe y nuestro centro ngel Prez de Isla Cristina. El hilo conductor de esta experiencia ha sido la elaboracin de una revista cultural al que los/as alumnos/as decidieron dar el nombre: Lo sabas? Yo te lo contar Los/as alumnos/as del proyecto han elegido igualmente los temas sobre los que estaban interesados en produndizar. Uno de nuestros intereses prioritarios ha sido el diseo de un proyecto construido ntegramente por el alumnado participante, puesto que decidimos incidir en una metodologa de trabajo muy activa y constructiva, donde la maestra encargada de llevar a cabo el programa se ha encargado de orientar y mediar a lo largo de todo el proceso. As pues, la toma de decisiones ha sido otro de los ejes conductores de nuestro programa estando presente desde nuestro primer encuentro. Dichos encuentros han tenido lugar cada jueves por la tarde donde hemos compartido experiencias, intereses, respentado puntos de vista y elaborado un trabajo basado en el aprendizaje colaborativo, tercer hilo conductor de nuestro programa. Teniendo como referencia y objetivo principal del programa el desarrollo de las inteligencias de las que habla Gadner surgieron los siguientes objetivos especficos que han sido los puntos conectores de los tres ejes en los que se ha basado la intervencin, sin duda el esqueleto que ha dado sentido y sostenido el programa. Estos objetivos especficos son: Fomentar la toma de decisiones. Desarrollar un punto de vista crtico. Realizar estadsticas y anlisis de las mismas. (Inteligencia lgico-matemtica) Interpretar grficas o esquemas. (Inteligencia lgicomatemtica) Generar debates en torno a un tema concreto. (Inteligencia lingstica) Realizar investigaciones sobre temas comunes. (Inteligencia lingstica) Usar libros, enciclopedias consultas en la web para recabar informacin.
Este proyecto es una prctica Los jueves por la de referencia puesto que, tarde primero se ha planteado qu trabajar(las inteligencias mltiples de Gadner) y en segundo lugar se seleccionaron concienzudamente actividades para conseguir el objetivo anterior. Todo ello teniendo como referencia las competencias bsicas sobre las que se ha construido la infraestructura del proyecto que presentamos. En definitiva, no solo hemos profundizado sobre el currculum con un grupo de alumnos/as, sino que adems hemos experimentado una forma de enseanza que donde el objetivo principal es el medio que ha guiado el aprendizaje.
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4/06/2013 19:14: CONOCE TU 36 COMARCA
M Teresa Gea Gor , Eugenia Navarro Rodrguez. CIEP "Natalio Rivas" ( Huscar)
Educacin Primaria
Fomentar la toma de decisiones. Desarrollar un punto de vista crtico. Realizar estadsticas y anlisis de las mismas. (Inteligencia lgico-matemtica) Otras referencias Descripcin del proyecto Interpretar grficas o (bibliografa, esquemas. (Inteligencia lgicoreferencias matemtica) indirectas, etc.) Generar debates en torno a un tema concreto. (Inteligencia lingstica) Realizar investigaciones sobre temas comunes. (Inteligencia lingstica) Usar libros, enciclopedias consultas en la web para recabar informacin. (Inteligencia lingstica) Manejar el vocabulario de forma eficaz. (Inteligencia lingstica) Entender el significado del texto. (Inteligencia lingstica) Usar el ordenador como herramienta tecnolgica. (Inteligencia viso-espacial) Desarrollar la percepcin de la realidad. (Inteligencia visoespacial) Trabajar en equipo, en pequeo grupo o por parejas. (Inteligencia emocional) Respetar puntos de vista ajenos. (Inteligencia interpersonal) Desarrollar la reflexin. (Inteligencia intrapersonal) Fomentar la autodisciplina. (Inteligencia intrapersonal) Por ltimo, os invitamos a visitar nuestro blog donde podis seguir de Internet, folletos de Conocer nuestra comarca. los respectivos Nuestro entorno ms prximo. municipios, Nuestros orgenes. Nuestra bibliografa sobre cultura. Conocer sus recursos y la comarca, posibilidades. colaboracin de Fomentar el respeto a nuestro los alcaldes, mayores y a nuestras colaboracin con tradiciones. la mancomunidad Reflexionar sobre otras de municipios de actividades que se pueden la comarca, realizar en el tiempo libre. colaboracion de La secuencia de actividades se las familias, etc. organiza en torno a la salida de los pueblos de la comarca. 1- Presentacin. Explicacin del proyecto. Proyeccin de videos de la comarca. Elaboracin de murales. Dudas y preguntas. Elaboracio de murales. (Familias y alumnado) 2- Ruta de los Primeros Pobladores: Museo de prehistoria, Palacio de los Segura castillo(Orce). 3- Visita a Castelln Alto, museo (Galera). 4- Visita a Cstril:Pea de Cstril,Parque Natural. 5- Visita al Ecomuseo: el esparto, elaboracin, tradicin, etc. (Castillejar). 6-Puebla d. Fadrique: museo etnogrfico, mezquita, Iglesia de Santa Mara,platos tpicos, etc. 7Huscar:Colegiata de Santa Mara la Mayor,Casco histrico, Museo Jos de Huscar, casas cueva,Parque Rodrguez Penalva. 8- Clausura.
Este proyecto es una prctica 23 de febrero a 8 de referencia, entre otras , de junio comarca porque se pretende trabajar en de Huscar todos los colegios de la comarca durante todo el curso escolar, incluyndolo en el Proyecto de Centro como parte del currculo.
29/03/2013 14:10: Soy fan de mi 46 abuelo/a
M Angeles Romero Calero ( IES Torre Almenara, Villa de Mijas y Sierra de Mijas) Trinidad Martnez (CEIP Sohail Fuengirola)
Educacin https://www.smore.com/u/somosatal Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria
Presentacin ppt Producto final: Hacer una fan Desarrolla las competencias Desde Febrero a del proyecto: https: page de nuestros abuelos/as en bsicas, haciendo especial Mayo de 2013 en //docs.google. nuestra pgina de Smore hincapi en la lingstica . Mijas y Fuengirola com/presentation/d/1U11yfc6dMHhpKoYI9uwUqV13qcQvw3OP4BMzdweHEIo/edit?usp=sharing Fases Potencia la colaboracin 1 FASE Actividades reas : alumnado , escuela y familias . La pgina de gua Lingstica, Matemtica, Abre el aula a las familias a para el alumnado Sociales/Conocimiento del travs del aprendizaje colectivo ATAL del proyecto Medio, Plstica de un contenido de valores de M Angeles (interculturalidad, convivencia, 2 FASE La descripcin de la Romero: http: vida en el pasado y la entrevista cooperacin, igualdad). //tareasespanol. a los abuelos/as. Preparamos el weebly.com/miproyecto en grupos haciendo la abuelo_a.html investigacin y escribiendo las preguntas de nuestro proyecto En el blog 3 FASE Hacemos la fan page Mariposas de en Smore individualmente o en Colores de parejas con las imgenes y los Trininidad textos que hemos preparado Martinez:http: 4 FASE Invitamos a clase a //mariposasdecoloresamalia.blogspot.com.es/2013/01/somos-fans-de-nuestros-abuelos-y-abuelas.html nuestros abuelos/as y/o padres y madres mostramos a la clase y a ellos/as las fan pages que hemos elaborado junto a los/las abuelos/as que puedan venir.
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31/03/2013 12:38: Viajando con el 33 circo
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Casi tod@s hacemos de todo, estos fuerosn los precursores y casi tod@s siguen, hay ids y venidas . Ruben Mateo CEIP Monte Benacantil Julian Sanz Mamolar Colegio San Gregorio-La compasin Ines Orta CEIP Giner de los Rios Nacho Rivera Colegio Navarrete el mudo David Argente CEIP Vicent Ricart i Bonillo Salvador Iranzo Escola LA Canonja Juan Dols CEIP Castillo del Real Pilar Mora Gutierrez CEIP Huerta del Carmen Alvaro Garcia Santos CEIP Marismas de Hinojos
Web del proyecto
Educacin http://viajandoconelcirco.blogspot.com.es/ Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria
http://es.scribd. El proyecto consta de 3 fases: com/doc/126202331/Articulo-Viajando-con-el-circo Una primera en la que cada maestro de Ef crea una unidad didctica o sesiones de Ef para trabajar habilidades relacionadas con el circo y hace una presentacin de la localidad de su colegio. A continuacin se realizan las sesiones y estas ha de generar unas actuaciones de 2 a 2'30 minutos que han de grabarse en vdeo y subirse al canal de youtube del proyecto, cada colegio de sus actuaciones elige las 5 que decida que formarn la funcin de ese centro para el proyecto. Cuando todos los centros tiene sus funciones el circo inicia una gira virtual en la que todos los centros participantes han de ver la presentacin de la localidad y la funcin de ese colegio y votar una de las 5. Una vez acaba la gira, las funciones votadas 1 de cada cole forman la GRAN FUNCIN FINAL. Espero haber explicado mas o menos bien. Un saludo
Creemos que el proyecto Espaa, curso permite el trabajar mltiples 2011-12, curso competencias y realizar 2012-13 y .... multitud de aprendizajes teniendo como base la educacin fsica. Adems permite a los alumn@s conocer otras realidades y valorar lo que hacen en lugares muy distintos a los suyos. Adems consigue que colaboren maestr@s de EF de toda Espaa, intercambiando las unidades y las sesiones.
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14/03/2013 23:04: El sonido que 06 habito
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Juan Carlos de Miguel Sanz (IES Bergidum Flavium)
Web del proyecto
Educacin https://sites.google.com/site/elsonidoquehabito/ Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato
http: El trabajo del alumno (una vez //elsonidoquehabito.blogspot.com.es/ asumido el proyecto por un docente que le imparta alguna de las materias del curriculo oficial de su nivel educativo) consistir en la realizacin de tres tareas claramente diferenciadas aunque tras la ltima de ellas quedarn ligadas entre s, a saber: Tarea: Grabacin del sonido y fotografa de un objeto sonoro con un dispositivo mvil. Se sube a Souncloud, se ilustra con la foto y se etiqueta convenientemente: Ttulo, autor, lugar, fecha y hora de la grabacin. Hecha la Tarea 3 se aade en la descripcin la URL de la entrada en el blog correspondiente. Tarea 2: Geolocalizacin del objeto sonoro a travs de un mapa de Google de uso compartido. Se etiqueta convenientemente con un ttulo, autor, lugar, fecha y hora de grabacin y se adjunta enlace al Soundcloud. Tarea 3: Entrada en el Blog de El sonido que habito, siempre siguiendo las orientaciones pedaggicas dadas por su profesor/a, con un enfoque cientfico, periodstico, sociolgico, literario, potico, tecnolgico, histrico, etc. Se incrustan el widget del Soundcloud y el del Google Map y si se quiere se ilustra con alguna foto ms de las que se sacaron en la Tarea 1. Se etiqueta con el nombre del centro educativo, el nivel educativo y la asignatura desde la que se participa. Se pone un ttulo, y el nombre y apellidos del alumno/a al final de la entrada
Al final de todo el proceso el 3 trimestre alumno/a habr desarrollado 2012/13 Espaa y las siguientes competencias alrededores bsicas: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal Habr logrado alguno de los siguientes objetivos: Propiciar el trabajo autnomo de los alumnos Hacer uso de las TIC Reflexionar sobre la naturaleza del sonido como fuente de conocimiento, expresin y comunicacin Valorar los distintos recursos fsicos, paisajsticos, naturales, humanos, etc de los distintos pueblos y ciudades de nuestra geografa Incorporar los smartphones, tablets y dems dispositivos mviles inteligentes al entorno de nuestros centros educativos como herramientas pedaggicas Trabajar la expresin oral y/o escrita con una finalidad literaria, periodstica, artstica, tecnolgica y/ o cientfica. Reflexionar sobre la relacin entre imagen y sonido Geolocalizar distintos recursos de inters paisajstico, humano, natural, social, antropolgico, arqueolgico, artstico, cientfico, etc Es adems, creemos, un perfecto ejemplo de lo que debe ser una educacin basada en el uso de tres metodologas innovadoras y sumamente enriquecedoras para nuestro alumnado: 1.PBL (Problem Based Learning) o ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), una forma creativa de liberar al conocimiento de su "matriz". De repente todo lo que el alumno puede aprender est relacionado entre s, no existen las asignaturas como tales sino los problemas a resolver. El aprendizaje aqu consiste en buscar una respuesta, de forma individual o cooperativa, que no ser la nica posible. 2.Constructivismo donde el alumno crea su propio aprendizaje, genera sus propios contenidos y pasa de ser mero objeto pasivo de conocimiento a sujeto activo del mismo. 3.M-learning o Mobile Learning es una metodologa de enseanza y aprendizaje que incorpora el uso de pequeos dispositivos mviles a la escuela.
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8/04/2013 10:16: Callejeros 35 Literarios
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) A pie de Aula, Blogge@ndo, Repaso de Lengua y Tres Tizas
Web del proyecto
Educacin https://sites.google.com/site/callejerosliterarios/ Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato, PCPI, Educacin de personas adultas, Escuela Oficial de Idioma
En este enlace se recogen diferentes referencias sobre el proyecto:
El producto final del proyecto es la elaboracipn de un callejero literario con las calles de la localidad que tienen nombre de escritores o relacionados con el https://sites. hecho literario. La secuencia de google. actividades propuestas es la com/site/callejerosliterarios/referencias siguiente: 1. Fase previa: Bsqueda de informacin sobre los callejeros urbanos y sobre los autores literarios, Elaboracin de cronologas (opcional), Bsqueda y seleccin de fragmentos representativos, Lectura y comprensin de los textos literarios seleccionados, Geolocalizacin. 2. Elaboracin del mapa: Bsqueda de calles, Etiquetado con la sntesis de contenidos, Enlazado a la informacin ampliada, Trazado del itinerario. 3. Diseo de las lneas del tiempo con Dipity (opcional): Elaboracin y diseo de la lnea del tiempo, Insercin cronolgica de todos los elementos. 4. Itinerario callejero: Elaboracin de mapas fsicos/digitales (posible uso de mviles o miniporttiles), Grabacin del itinerario, Edicin de la grabacin, Publicacin de la grabacin. (Se indicarn mas Las familias espaolas, tarde) especialmente con niveles bajos o mnimos de ingresos, son las que m s necesitaran usar la informacin de mercado para "COLOCAR" sus ahorros, salarios,o percepciones (Paro... etc) y usarlo para SATISFACER LAS NECESIDADES BSICAS FAMILIARES SEAN O NO ALIMENTARIAS. Para llegar a esta conclusin se han examinado tres tipos de familias con 3,5 y 6 miembros; tres tipos de percepciones 300,500 y 1000 euros y de acuerdo o no, en algncaso, con lo estimado como NECESIDADES BASICAS, por OCU,CRUZ ROJA Y FACUA y comparadas las ofertas de todos los supermercados a nuestra disposicin ,SE HAN ELEGIDO COMO BASE LOS PRECIOS MAS BARATOS DE LOS 10 PRODUCTOS BASICOS y se han comparado a lo largo deL perdo de trabajo http://videos.leer. Dos grupos de estudiantes de es/home/leer-para- cuarto de ESO fueron invitados hacer/proyecto-fgl/ a disear y realizar proyectos de investigacin y creacin artstica en torno a la figura de Federico Garca Lorca y su poca.
As lo demuestra la acogida Tres cursos. Nivel entre el profesorado y el estatal alumnado que despus de tres aos se siguen animando a realizar este proyecto de trabajo para llenar de Literatura las calles. Porque es una propuesta didctica para desarrollar la Educacin Literaria.
16/04/2013 13:54: Microeconoma 33 familiar:La evolucin de los precios del mercado y su incidencia en el bienestar de las familias.
Julio Rivas Fernndez CEIP ARRAYANES. (Parque AlcosaSevilla)
Educacin microeconoma familiar13@Gmail.com Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, Educacin de personas adultas, Internivelar, Educacin no formal
Porque ayuda a reflexionar, calcular ,usar la informacin y el sentido comn y poner un poco de orden en la vida y necesidades de l@s que ms lo necesitan.
20 de Febrero a 15 de Mayo de 2013.
5/03/2013 16:44: Proyecto FGL 14
Miguel ngel Ariza Educacin http://lorcaenlosmilabros.blogspot.com Prez (CDP Secundaria Nuestra Seora de Obligatoria los Milagros, Algeciras, Cdiz) Fernando Trujillo Sez (Facultad de Educacin y Humanidades de Ceuta, Universidad de Granada)
Promovi que los estudiantes trabajaran cooperativamente y de manera autnoma, adems de generar en el profesorado una dinmica de innovacin que ha continuado en cursos posteriores.
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7/03/2013 13:02: LA 49 COMUNICACIN EN CLASE DE MATEMTICAS
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) RESPONSABLE LUIS ALBERTO ORDEZ ORDEZ. Este Proyecto hace parte del Proyecto: Anlisis del Discurso, que se llev a cabo con nios de 6 y 8 grado de la escuela Normal superior de Popayn, desde el 2004-2012 en asocio con profesores de la Universidad del Cauca.
Web del proyecto
Educacin Secundaria Obligatoria
Este trabajo propone una reflexin del conocimiento matemtico en el mbito escolar, reconoce su complejidad para el aprendizaje y a su vez la forma que ha asumido su enseanza. Toma como elemento central la comunicacin y explora el dialogo al interior de la clase; dilogo considera al estudiante como un interlocutor vlido con saberes, valores, unas habilidades y por supuesto, unas intensidades producto de su prctica en diferentes contextos y que permiten solucionar situaciones en comunin con sus pares, los adultos y el docente. La apuesta es desbloquear el mito de las matemticas slo para mentes excelsas, desde las prcticas pedaggicas en dilogo con autores reconocidos en este campo y por supuesto con los estudiantes. Los productos finales sern entrevistas o testimonios en podcast y en vdeo El proyecto est descrito en la web de referencia
El Proyecto ha sido presentado Popayn- desde en tres encuentros y supuesto 2004 hasta 2012 en los seminarios internos del GEL- grupo de Estudios en Lenguas ha sido publicado el articulo "La comunicacin en clase de matemticas" en la revista NODOS Y NUDOS. VOLUMEN 3 ISSN: 0122-4328 N26 DEL 2009. BOGOTA COLOMBIA. (Pginas 57-67). tambin el articulo: "Los dilogos con los maestros", en la revista PROYECCIONES LINGSTICAS, DEL DEPARTAMENTO DE LINGSTICA DE LA UNIVERSIDAD DEL CAUCA. VOL 1 # 4 POPAYN COLOMBIA. 2010. ISSN- 0122O543 (Pg 90-100)
7/03/2013 20:38: Vctmas y 36 Verdugos
PROFESOR: Educacin http://historia4d.wikispaces.com/A+V%26V Manuel Jess Secundaria Fernndez Obligatoria Naranjo. ALUMNADO: 4 de ESO CENTRO: IES Virgen del Castillo (Lebrija)
7/03/2013 20:46: Proyecto 46 #miscalles
7/03/2013 21:03: Reportaje:195227 2012
9/03/2013 9:52:33 Poemas para un paisaje
PROFESOR: Manuel Jess Fernndez Naranjo ALUMNADO: 4 de ESO (Proyecto Integrado de Patrimonio) CENTRO: IES Virgen del Castillo (Lebrija) PROFESORADO: - Lengua: Roco Ruiz - mbito SL: M Jess Montoya - Historia: Manuel jess Fernndez ALUMNADO: 4 de ESO y PDC CENTRO: IES Virgen del Castillo (Lebrija) Carmen Lpez Hernndez y el Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES Pedro Antonio de Alarcn
Educacin http://miscalles.wikispaces.com/home Secundaria Obligatoria
La Patria de Nebrija. Bellido Ahumada. Lebrija, 1985. BLOG: Patrimonio eres...tu: http: //patrimonioerestu. blogspot.com.es/
Trabajo por parejas (son 8 alumn@s). Cada pareja busca informacin en el libro de referencia anterior y pasa la informacin al wiki.
- Hace al alumnado protagonista de su aprendizaje - El alumnado se hace protagonista de la HISTORIA. - Utilizacin de metodologa 2.0 y las TIC - El alumnado elabora su propio producto - El alumnado trabaja en equipo para elaborar el producto final - Metodologa 2.0 - Utilizacin de la Realidad Aumentada para poder utilizar la informacin del wiki en la aplicacin EspiRA - Reconocer el concepto de Patrimonio Social.
mes de marzo y abril en el centro
segundo trimestre del curso 20122013. Centro y visitas a la localidad
Educacin http://reportaje4cd.wikispaces.com/ Secundaria Obligatoria
Trabajar distintos aspectos de los 60 aos que van desde 1952 a 2012 (60 aos del centro). Los producots finales dependen de cada grupo y cada tema y quedan registrados en el wiki. Habr podcast y vdeos de las entrevistas.
- Desarrollo de las competencias de autonoma e iniciativa personal, de aprender a aprender, de la digital y de la de comunicacin lingstica. - Trabajo cooperativo
Segundo trimestre del curso 20122013. En el centro y entrevistas fuera de l
El proyecto est integrado en la programacin del mbito de Lengua y Sociales de 1 de ESO. La tarea final es la elaboracin de un libro de poemas inspirados en fotografas de paisajes asociados a distintos climas. El libro se donar por sus autores/as a la Biblioteca del centro y se elaborar una versin digital que se colgar en el blog de la biblioteca (http: //bibliotecaiespaa.blogspot.com. es/) Para la elaboracin del libro se trabaja en paralelo la creacin potica y los climas y paisajes del mundo.
Es un proyecto sin grandes pretensiones, pero integrado en el currculum y con una dimensin creativa. Crea, adems, un producto de inters social que trasciende los lmites del aula.
Enero y febrero de 2013 en el IES Pedro Antonio de Alarcn de Guadix
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11/03/2013 13:55: EL SOL 34 NUESTRA FUENTE DE ENERGA
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) M Dolores Martnez Cuevas. IES LOPE DE VEGA .FteObejuna. (Crdoba) Profesorado colaborador: Jos Luis Garrudo. Rafael Japn. M Carmen Ortiz de Andrs. Otros especialistas: Francisco Santos.
Web del proyecto
Educacin http://lolamarcue.jimdo.com/ Secundaria Obligatoria
http://profundiza. org/ http://lopenavega. blogspot.com.es/
La energa solar nos servir como hilo conductor para continuar con diversos retos planteados en el desarrollo del proyecto PROFUNDIZA: ACRCATE AL LABORATORIO DE CIENCIAS realizado durante el curso 2011-12. . Especialmente se trabajarn aspectos relacionados con: Conocimiento y aplicacin del mtodo cientfico. Manejo de instrumentos pticos desde microscopio hasta telescopios. Desarrollo de estrategias matemticas para la resolucin de RETOS planteados en diversos mbitos. Fabricacin de utensilios e instrumentos que nos permitan alcanzar nuestros propsitos.
11/03/2013 19:20: Mi familia en la Antonia Toscano Educacin http://mifamilia1960-1970.blogspot.com.es/ 40 Dcada Prodigiosa Lpez Secundaria IES "Prez de Obligatoria Guzmn de Ronda Programa "Andaluca Profundiza"
1. Creacin de un blog (tecnologa blogger) 2. Recopilacin de documentos (fotografas, postales, cartas, contratos de trabajo, billetes de uso de transporte, entradas de espectculos y de centros culturales y de ocio, msica, peridicos, objetos) con la colaboracin de las familias. 2. Tratamiento de la informacin: digitalizacin, fotografas, presentacin. 3. Elaboracin de textos: Uso de las fuentes (entrevistas e historias contadas por los propios familiares sobre su percepcin de acontecimientos vividos durante la dcada de 1960) 4. Consulta de fuentes estadsticas y presentacin de la informacin. 5. Uso de recursos y materiales en el marco del proyecto "Comenius" a celebrar en el IES "Prez de Guzmn" de Ronda (Mlaga) en abril de 2013. Valoracin final.
Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como: formulacin de hiptesis. elaboracin de estrategias de resolucin diseos experimentales. Anlisis de resultados. Aplicaciones y repercusiones del estudio realizado. Utilizar, por parte del alumnado, lo aprendido en las experiencias para Exponerlo de forma fcil en una actividad de divulgacin cientfica en el centro Elaboracin de vdeos, presentaciones, juegos, creaciones de textos para exponer lo ms destacado de las sesiones. Intervenir en el desarrollo de una pgina web donde aparecern los logros alcanzado en cada sesin. Toma de conciencia de la importancia de las energas alternativas aprovechando el impulso que supuso la realizacin del proyecto PROFUNDIZA en el curso 2011-2012. Potenciar la creatividad y el espritu emprendedor a la hora de desarrollar los diseos experimentales para acercar la Ciencia a las necesidades de la sociedad. Implicar a toda la comunidad educativa en nuestro proyecto, con el fin de demostrar los beneficios sociales y medioambientales del uso de las Energas Limpias. Este proyecto trata de acercar el estudio de la Historia a los alumnos de 4 de la ESO, utilizando las fuentes, valorando la objetividad o subjetividad de las mismas, utilizndolas para elaborar documentos grficos y textos escritos y para disear un soporte digital a travs del que difundir lo aprendido. Trata tambin de hacer partcipe a las familias y valorar la aportacin personal y colectiva al desarrollo del tiempo histrico. As mismo, quiere integrar un proyecto de investigacin realizados por los alumnos de un grupo concreto y de un centro determinado, en actividades de carcter internacional, como el Proyecto Comenius y la participacin en el concurso "Mi familia en la Historia" organizado por Eustory Espaa y la Real Maestranza de Caballera de Ronda.
Febrero a Mayo de 2013
Marzo-Mayo 2013 en Ronda
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) 17/03/2013 14:14: Robtica en el I.E. Jess Barreto 39 S. Jaroso Pestana (Profesor de Tecnologa del I.E.S. Jaroso de Cuevas del Almanzora Almera)
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Web del proyecto
Educacin http://roboticaiesjaroso.blogspot.com Secundaria Obligatoria
El producto final del proyecto pasa por comprometer al alumnado con una necesidad humana implementable tecnolgicamente mediante un robot que se lo tome como algo personal. Luego de asegurarnos que se ha identificado correctamente el problema.
Este proyecto es una prctica Febrero-Mayo de de referencia ya que contribuye 2013 significativamente al aprendizaje integrado de la mayora de reas en el alumnado porque:
- Engloba ciencia y tecnologa: matemticas, mecnica, informtica, electrnica, biologa.... Formaremos grupos de trabajo - Permite el trabajo en equipo buscando la cooperacin y para alcanzar un objetivo en alcanzando algo ms que un comn. aprendizaje informal. - Fomenta la creatividad e imaginacin, despertando Mi funcin ser la de guiarlos, inquietudes en el alumando por pero que descubras ellos slo el mundo que nos rodea cada el camino bueno. Seguramente vez ms tecnolgico. habr mltiples soluciones correctas por lo que se deber justificar la eleccin y estudiar su viabilidad econmica para su posterior comercializacin. El diseo, la construccin y la programacin de los robots autnomos son una actividad perfecta para la competicin. Al alumnado les gusta ste tipo de desafos y sobretodo si les lleva a competir contra otros. Ya que les plantea cuestiones interesantes como: Se comportar el robot como esto debera? Cmo puede esto funcionar ms con exactitud, rpidamente, y ms sofisticadamente?. As que para alcanzar el producto final participaremos en el concurso de robtica First Lego League en donde presentaremos el proyecto de investigacin realizado. Finalmente se har divulgacin de todo nuestro trabajo en la web del proyecto. El objetivo principal del proyecto es hacer ver la utilidad de una idea simple y cercana y la aplicacin tan grande que tiene: El concepto de "crculo". Todo desde una perspectiva geomtrica ya que el alumnado no se han iniciado an en el mundo del "lgebra" para poder operar tambin de forma analtica. Todo ello lleva a que al final tengamos pequeas obras de arte inspiradas en Kandisky, Tartaglia,... representaciones de distintas teoras atmicas, un mazzocchio, un puente autoportante como el de Da Vinci, el astrolabio, etc Y an pareciendo conceptos aislados en realidad estn ligados: - El mazzocchio, smbolo de sabidura en el s. XVI y XVII en Italia est relacionado con: - El campo magntico terrestre, que se comporta igual. - Los agujeros negros sigue el patrn del mazzocchio. -La teora naranja sobre el Universo es como un mazzcchio. -La bomba atmica cuando explota lo hace de dentro hacia afuera, desprendiendo energa y dibujando un mazzcchio tambin. .... - Propiedades del crculo, pompas de jabn y arquitectura, se vienen empleando para ahorrar material, peso, etc.. en las edificaciones y construcciones de carreteras. Como por ejemplo: El estadio olmpico de Munich de 1972. Arte y ciencia caminan de la mano a nivel microscpico y macroscpico.
17/03/2013 19:51: EL "CRCULO" 23 QUE CAMBI EL MUNDO: PASADO, PRESENTE Y FUTURO
Jos Juan Sanz Peinado (I.E.S. Fuengirola n 1, Fuengirola)
Educacin http://elcirculoquecambioelmundo.blogspot.com. Secundaria es Obligatoria
Esta estrategia de enseanza Febrero-Mayo constituye un modelo de 2013, I.E.S. instruccin autntico en el que Fuengirola n 1 los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). En este proyecto se emplean actividades de enseanza interdisciplinarias, centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Las estrategias de instruccin basada en proyectos tienen sus races en la aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. Ms importante an, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempean en ellos un papel activo en todo el proceso desde el principio hasta el final (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994). Este proyecto est ligado a la enseanza de las matemticas va resolucin de problemas, lo cul supone proponer problemas que los alumnos/as irn resolviendo. En esta lnea y, como apunta el XIII CEAM thales: Matemticas, TIC y cambio metodolgico y Informe Rocard (Enseanza de las ciencias ahora: Una nueva pedagoga para el futuro de Europa), la resolucin de problemas debera usarse junto con el aprendizaje por proyectos. Segn apunta este ltimo informe: PBL y PjBL son la base metodolgica clave para la mejora de la Educacin Cientfica en Europa.
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3/04/2013 11:33: Nuestro Medio 22 Ambiente: "Problemas y soluciones"
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Manuel Pavn Iglesias. La SalleBuen Consejo, Puerto Real, Cdiz.
Web del proyecto
Educacin http://andaluciaprofundizabuenconsejo.blogspot. Secundaria com.es/ Obligatoria
A travs de diferentes prcticas, se intenta concienciar al alumnado sobre la disponibilidad de recursos en nuestro medio ambiente y la utilizacin de los mismos, creando una conciencia crtica en este sentido.
5/04/2013 20:48: EL CLIMA DE 06 ALCAL LA REAL: RIESGOS E INCIDENCIA SOCIAL
Juan Manuel Len Educacin http://elmendozaprofundiza2013.blogspot.com. Millan ---- IES Secundaria es/ Antonio de Obligatoria Mendoza
8/04/2013 10:55: Periodistas con 27 mucha vista
Responsable: Lola Educacin http://periodistasprofundiza.wordpress.com/ Jimnez Secundaria Centro: I.E.S. Obligatoria Diego Angulo
11/04/2013 21:30: COCINA CON LA 15 CIENCIA
Evangelina Garcia Educacin http://archidonaprofundiza.blogspot.com.es/ Moyano, profesora Secundaria de Biologa y Obligatoria Geologa en el IES Hiponova de Montefrio (Granada) y desarrollo el proyecto en el IES Navarro y Alba de Archidona (Mlaga)
A lo largo de la realizacin de este proyecto, el alumnado se conciencia sobre la disponibilidad de los recursos en nuestro planeta, la importancia de un uso responsable de los mismos (reduccin) y de la gestin responsable de los residuos Algunas de estas prcticas son: generados (reutilizacin y fabricacin de jabn, reciclado reciclado (depuracin)). de papel, elaboracin de mermelada, fabricacin de bolsas trmicas auto-activables, anlisis de un paal, fabricacin de una bombilla, la lluvia cida y sus efectos sobre la vegetacin y el patrimonio cultural o depuracin de agua residual. Analizar el evolucin del clima, Estamos tratando varios mediante la metodologa de objetivos: investigacin histrica y - Introduccin a la metodologa establecer la incidencia del de investigacin de las ciencias mismo en la vida de los sociales ciudadanos, as como las - Introduccin de la cultura de medidas que minimizan los la autoproteccin y el anlisis riesgos inherentes a los riesgos de riesgos climticos. - Metodologa de investigacin directa e indirecta - Mayor conocimiento de la localidad Se trata de hacer pequeos Creo que el alumno puede trabajos relacionados con el realizar trabajos, reflexiones, periodismo a partir de noticias colaboraciones, actividades que han impactado en la que normalmente no se pueden sociedad en el ltimo siglo. hacer por la rigidez curricular y Se iniciar con el conocimiento que son altamente del cmic, para pasar a la enriquecedoras. fotonovela, la prensa, la publicidad, la radio y, finalmente, la televisin. A lo largo del proyecto los alumnos irn descubriendo en distintos alimentos, procesos como la desnaturalizacin de protenas, hidratacin osmtica en leguminosas, la presencia de un cido, de una base o de una sustancia neutra, los procesos de oxidacin de los alimentos, presencia de principios inmediatos, separacin de pigmentos fotosintticos, emulsiones, que ocurren con los alimentos procesados en nuestro laboratorio "Cocina". Se recopilarn conocimientos y herramientas para que los alumnos puedan conocer algunos fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos que all. Recomendamos la visita de nuestro Blog donde cada semana reflejamos nuestro "men"
Marzo-Mayo. La Salle-Buen Consejo
Desde el 20 de Marzo. En el Instituto y Archivo Municipal
marzo-mayo 2013; Valverde del Camino (Huelva)
Abril y Mayo
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16/04/2013 23:03: Educacin 09 ambiental proyectada sobre la Via Verde de la Sierra
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Jos Manuel Valenzuela Cornejo, IES SIERRA DE LJAR, Olvera, Cdiz
Web del proyecto
Educacin http://profundizasierradelijar.blogspot.com.es/ Secundaria Obligatoria
Nos planteamos realizar el proyecto basndonos en una serie de sesiones... 1. Historia de las Vas Verdes en Espaa y Andaluca. 2. La Va verde de la Sierra... nuestra Va paso a paso a travs del tiempo... 3. Elementos ms significativos de la Va Verde de la Sierra y SU IMPACTO AMBIENTAL: Tneles, Viaductos, Estaciones ferroviarias, seales de la Va, El Chaparro de la Vega, etc.. 4. Realizaremos un maqueta de la Va Verde de la Sierra, intentando destacar sus aspectos ms significativos 5. Visitaremos el Pen del Zaframagn, que constituye un enclave faunstico de gran importancia sobre todo por el hecho de albergar la mayor colonia nidificante de buitres leonados de Andaluca Occidental y una de las mayores de Europa. 6. Voluntarios Ambientales... Nos convertiremos por un da en voluntarios ambientales por la Va Verde de la Sierra, intentando concienciar a las personas de la importancia de cuidar nuestra Naturaleza ms prxima, porque pensamos que si todos ayudamos en la conservacin y mejora de nuestro entorno ms prximo pondremos nuestro pequeo granito de arena en la Conservacin del Planeta. As que, con esta sesin realizaremos otra salida matinal fotografiando primero, y recogiendo despus aquellos objetos o residuos que consideremos impropios, para luego exponerlos igualmente en un mural. 7. Realizacin de murales donde recojamos todo la informacin recogida en las anteriores sesiones. El planeta Tierra ha sufrido durante su historia diferentes tipos de desastres naturales, entre los que destacan grandes olas llamadas tsunamis, huracanes, inundaciones y terremotos. Nuestro objetivo general es demostrar que las acciones del hombre tambin intervienen en la creacin de stos, adems de informar sobre las prdidas que conllevan los desastres naturales. Sesiones: 1. Presentacin del proyecto y de todos los componentes del mismo. 2. Qu son las Catstrofes naturales? 3. Elaboracin de un ranking de las peores catstrofes Naturales. 4. Elaboracin de un ranking de las peores catstrofes Tecnolgicas (Hombre), 5. El cambio climtico 6. Visionado de la pelcula: Tierra, la pelcula de nuestro planeta. 7. Qu futuro nos espera? 8. Voluntarios Ambientales... El proyecto consiste en aplicar el ABP en las carreras que las estudiantes piensan optar al terminar su bachillerato, formulando preguntas que desean desarrollar acerca de la contaminacin ambiental. ? qu quiero aprender acerca de.... pero teniendo en cuenta mi Carrera?.
Con este proyecto algunos Mircoles en el alumnos del IES Sierra de Ljar IES Sierra de Ljar quieren profundizar en la Va Verde de la Sierra, su significado dentro de la Historia de Espaa y el papel que desempean dentro de las Vas Verdes de nuestro pas y nuestra comunidad autnoma. Proponemos realizar el proyecto siguiendo unas pautas de investigacin histrica y geogrficas, pero tambin desde un punto de vista didctico y divulgativo, apto para todas las personas relacionadas e implicadas con la Educacin Ambiental, y sobre todo, que se convierta en un material accesible para todos los alumnos y alumnas, comprometindose as con el Medio Ambiente .
16/04/2013 23:21: Catstrofes Dolores Prez 56 naturales a lo largo Regaln, IES de la Historia y la Sierra de Ljar mano del hombre en las catstrofes actuales.
Educacin http://profundizasierradelijar2013.blogspot.com. Secundaria es/ Obligatoria
26/04/2013 1:50: Contaminacion 30 Ambiental y mi carrera
Leonor Lasso Gmez
Creemos que este proyecto Marzo-Mayo 2013, puede resultar de gran utilidad IES Sierra de Ljar ya que nuestros alumnos (Olvera) profundizarn, investigarn y conocern sobre un tema que a ellos particularmente les interesa y que suelen preguntar bastante en las clases cuando oyen y ven en la televisin o en internet algunas de las catstrofes naturales que ocurren en nuestro planeta. Pues bien, aprovechando esta motivacin y este inters mostrado por parte de ciertos alumnos decidimos presentar este proyecto en el Programa Andaluca Profundiza, si bien lo hemos dotado de un enfoque ms pedaggico para que los alumnos investiguen por su cuenta. Hemos organizado una serie de sesiones para que nuestros alumnos las desarrollen, investigando en los manuales, libros de lectura y revistas que tenemos en nuestro propio instituto y nuestra Biblioteca municipal, y claro est, a travs de las infinitas posibilidades de bsqueda de informacin que nos ofrece Internet. Abril a Octubre de 2013
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1/05/2013 20:01: Crdoba: huellas 55 romanas
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Joaqun Mesa Snchez, IES Gran Capitn de Crdoba.
Web del proyecto
Educacin profundizacap.wikispaces.com Secundaria Obligatoria
Producto final: grabacin de un vdeo explicativo, mediante dilogo ficticio, sobre los restos del monumento romano analizado. Fase 1: Eleccin de monumento y agrupacin de alumnos. Fase 2. Documentacin (textual y grfica) sobre la Crdoba romana. Registro mediante ficha documental modelo en el sitio web. Fase 3: Primera visita al monumento (gran grupo). Fase 5: Visita al monumento (grupo responsable). Documentacin grfica. Publicacin. Fase 6. Guin tcnico para la grabacin del vdeo. Publicacin. Fase 7: Grabacin del vdeo junto al monumento. Publicacin. Fase 8: Evaluacin, coevaluacin y autoevaluacin del producto final.
Entiendo que puede ser Marzo-mayo 2013 considerado una buena prctica en relacin a la metodologa ABP porque, de modo simple y visible, se ponen de manifiesto las ventajas y potencialidades de esta metologa para el aprendizaje: enseanza funcional y contextualizada; trabajo colaborativo; integracin con el currculo; aprendizaje centrado en el alumno que dispone y usa de amplia libertad y responsabilidad en sus elecciones; producto final tangible y pblico, y evaluacin total (seguimiento del proceso y valoracin final).
6/05/2013 16:41: Estudio de los 46 rboles y arbustos del entorno de Tarifa
Manuel Qulez Educacin Serran (C.P.R. Secundaria Campia de Tarifa, Obligatoria Cdiz)
Este ao tenemos el mismo enfoque metodolgico de la adquisicin del conocimiento y el uso de instrumentos tecnolgicos que el pasado curso, pero enfocamos nuestro campo hacia los rboles y arbustos de todo el entorno del trmino municipal de Tarifa, al cual pertenecemos. Utilizamos como metodologa el principio de motivacin mediante el desarrollo ldico, mezclando la actividad de investigacin del entorno, con el uso de las nuevas tecnologas. Para ello realizamos actividades interdisciplinares donde mezclamos los distintos conocimientos que necesitamos para comprender el entorno, con el uso de mquinas fotogrficas digitales, ordenadores, Internet, GPS, pendrive Lo que resulta motivador para el alumnado es el procedimiento y las herramientas empleadas. Ellos deben realizar una ficha digitalizada de cada una de las plantas clasificadas, donde debe haber fotografas propias (en un montaje personal realizado con Gimp), y donde el contenido debe girar entorno a cuatro grandes bloques: origen de la planta (si es posible); el nombre comn, el cientfico y la familia a la que pertenece; una descripcin de la especie, de manera que sea comprensible; y los usos que se conocen: medicinales, cosmticos, artesanales, industriales En la presente sesin hemos incluido hacer rutas por lugares caractersticos y pedanas del municipio, de manera que podamos registrar las distintas especies que se dan en funcin de una adaptacin peculiar o de la influencia antrpica ejercida. Ello nos lleva a enriquecer el conocimiento y la experiencia del alumnado, potenciadas por la motivacin que ello genera.
La funamentacin terica que se necesita para conocer el medio fsico sirve para entenderlo, pero tambin puede entenderse desde el estuio del mismo entorno. En lugar de ir de la prctica a la teora (lo cual ya viene en los libros de texto) nosotros partimos de la prctica para generar teora o incardinarla dentro de principios terico de ndole ms genrica. Por otra parte, el estudio practico lleva a comprensiones holsticas que salvan las deficiendias generadas por la particin del conocimiento en materias. De cualquier modo, teniendo en cuenta que el conocimiento cientfico no es una obra cerrada sino que se reelabora y amplia constantemente; que el conocimiento debe incorporarse a las estructuras que ya contiene el individuo; que para que sea til y asimilado debe ser significativo; y que lo realmente importante en la adquisicin del conocimiento no es la retencin memorstica mecnica sino que requiere principalmente un aprendizaje sobre la indagacin y estructuracin, para llegar a una memorizacin lgica de todo aquello que tiene valor y que podr ser ampliado relacionndolo con otros conocimientos ms complejos, que se encuentran interrelacionados con otras ramas del saber. Aadamos a todo ello el factor motivacin generado por una actividad ldica y tendremos un buen coctel con el que implicar al alumnado.
Trmino municipal de Tarifa. Desde enero a junio de 2013
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12/03/2013 12:38: Clases de Apoyo 53
Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) Gerardo Fernndez Moreno Juan Carlos Rojo
Web del proyecto
Educacin www.clasesdeapoyo.com Secundaria Obligatoria, Bachillerato
19/03/2013 12:04: Un billete de ida y Miren Linaza y 08 vuelta Joan Ana Basterra. eta etorriko bidaia Colegio Ayalde Zurie Ziarsolo eta Ana Basterra. Artaza-Romo institutua Etapa y nivel 2 y 4 De la ESO
Educacin https://billeteidayvuelta.wikispaces.com/home Secundaria Obligatoria, Bachillerato
24/04/2013 11:31: BIOGRAFA DE 24 MARA ZAMBRANO.
PERSONA RESPONSABLE: MARCO A. GMEZ VALDS. IES SALVADOR RUEDA. VLEZMLAGA.
Educacin mariazambrano.tk Secundaria Obligatoria, Bachillerato
El proyecto Clases de Apoyo consiste en crear una web de referencia para los estudiantes de ESO y Bachillerato. All pueden descargar apuntes, ejercicios y problemas resueltos de todas las asignaturas que componen el curso acadmico as como practicar de cara a la Prueba de Acceso a la Universidad con exmenes de selectividad resueltos. Y en vistas a convertirnos en el sitio de referencia para estudiantes tambin pueden publicar dudas que les surjan durante el estudio para que sean resueltas por otros usuarios de la web o por nosotros mismos. En definitiva, Clases de Apoyo es el primer paso para acercar la tecnologa a la enseanza. El proyecto se centra en los movimientos migratorios entre Espaa y Amrica en tres momentos histricos diferentes: Coln. En busca de un sueo (llegada de Coln a Amrica), Odio, sangre y lgrimas. Huyendo de la muerte (huda de espaoles perseguidos por sus ideas a algunos pases latinoamericanos, tras la Guerra Civil Espaola), y Escapando de la pobreza. Compro billete para Espaa (llegada de latinoamericanos a Espaa en la actualidad). En este proyecto la lengua, la geografa, y la historia se trabajan conjuntamente. Se propone una forma de trabajo en la que los roles del profesor y alumno cambian: el alumno-a, se convierte en protagonista de su aprendizaje y el profesor-a, en orientador del aprendizaje de su alumnado. ADEMS DEL Vamos a hacer un reportaje con BLOG imgenes de archivo, MENCIONADO, entrevistas en directo y dems SE PODR sobre la filsofa Mara ACCEDER A Zambrano. Nos dividiremos en TRAVS DE LA dos grupos: el de los tcnicos WEB DEL encargado de la toma de INSTITUTO Y DE imgenes, del sonido, de la OTROS MEDIOS creacin de un blog, del SOBRE LOS QUE montaje y el de los guionistas IREMOS encargado de los textos, de las INFORMANDO entradas en los blogs, de las (CANAL YOU preguntas de las entrevistas, de TUBE...) la redaccin de la biografa... Una vez finalizado se subir a un blog creado para tal fin.
Clases de Apoyo constituye un 01/01/2013 proyecto personal que tiene como objetivo comenzar a introducir los avances tecnolgicos en la enseanza. Buscamos la calidad, por eso nuestros apuntes y exmenes de selectividad resueltos los hemos hecho nosotros mismos en la bsqueda de constituir Clases de Apoyo en el sitio de referencia para estudiantes. Contamos actualmente con 5000 visitas diarias y el proyecto, que en principio se pens para ser una web de descargas de apuntes, est evolucionando a pasos agigantados para dar solucin a las necesidades de los estudiante.s
Segn se iba llevando al aula el proyecto, se hicieron reflexiones y evaluaciones del mismo a travs de una bitcora, que se pueden consultar en esta direccin: http://comenzamos.wikispaces. com/home Adems, las alumnas al terminar, de manera annima, hicieron una evaluacin del proyecto http://comenzamos.wikispaces. com/EVAL%C3% 9AAN+LA+EXPERIENCIA
Colegio Ayalde (curso 2010-2011) Artaza-Romo institutua (curso 2011-2012)
CREO QUE PUEDE SER UN VLEZ-MLAGA. PROYECTO DE REFERENCIA PRIMAVERA PORQUE PRETENDE 2013. ALCANZAR LOS SIGUIENTES OBJETIVOS:
+ ESTIMULAR LA INVESTIGACIN PARA QUE PUEDAN MEJORAR LAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES. + INCENTIVAR LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL DEL ALUMNADO, FOMENTANDO LA CAPACIDAD DE EMPRENDIMIENTO Y ACTIVIDADES PROPUESTAS: ESTIMULANDO LA 1.BSQUEDA DE INNOVACIN, LA INFORMACIN: CREATIVIDAD Y A +BIBLIOTECAS ORIGINALIDAD. +INTERNET + TRABAJO COLABORATIVO. +AYUNTAMIENTO DE VLEZ- + HABLAR EN PBLICO. MLAGA +CENTRO MARA ZAMBRANO (VLEZ-MLAGA) 2.PRODUCCIN DE TEXTOS: REDACCIN DE TEXTOS (SIMULACIN DE UN DOCUMENTAL, REPORTAJE) 3.APRENDIZAJE Y USO DE HERRAMIENTAS AUDIOVISUALES DIGITALES (FORMATOS DE SONIDO: WAV Y MP3 Y DE VIDEO: AVI, MPEG). 4.GRABACIN Y EDICIN DEL DOCUMENTAL. 5.REALIZACIN DE UN BLOG Y SUBIDA DEL VDEO.
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Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) 7/03/2013 17:49: Cases interactivas Guillermo Uribe 11 de Educacin Peralta; Colegio de Tecnolgica Profesores, Chile
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Web del proyecto
11/03/2013 20:40: Fsica Divertida 27
Antonio Javier Tamajn Flores. Departamento de Fsica y Qumica del IES "Antonio M Calero" de Pozoblanco 7/03/2013 11:30: Programa Colegios 22 Nacional de Universitario de Formacin en Venezuela,entre Informtica (PNFI) ellos el COLEGIO Ministerio del UNIVERSITARIO Poder Popular FRANCISCO DE para Educacinn MIRANDA Universitaria, Repblica Bolivariana de Venezuela
Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Ciclo formativo de grado medio, Educacin de personas adultas, Educacin Superior: grado, Educacin no formal, Formacin Permanente del Profesorado Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Internivelar, Educacin no formal Educacin Superior: grado
http://www.librosdementira. com/libro/detalle_libro.php?txtid=454
Editorial Santillana para mejorar el conocimiento en diversas actividades auto, co y Proyectos son actividades con etero evaluadas lectura y despus la praxis siempre completando un proyecto
marzo a mayo 2013; Liceo Alemn A. E. Cerrillos
http://depfisicayquimica.blogspot.com
Canal depfisicyquimica en YouTube
Ms de 200 vdeos sobre Pretendemos sorprender, contenidos de Fsica y Qumica motivar y acercar la ciencia de para todos/as. forma divertida
Todo el ao. IES "Antonio M Calero"
http://www.mppeu.gob.ve/web/index. php/noticias/show/id/3428
7/03/2013 12:50: Creacin de 59 Emuladores de Computadora
Dr. Jos Enrique Educacin Alvarez Estrada Superior: Departamento de grado Ciencias Bsicas e Ingenieras Universidad del Caribe
2/04/2013 19:22: Aula Extendida del Mavel Mor 01 CEEA Estupin, Centro de Estudios de Educacin Ambiental, UCP "Flix Varela Morales", de Villa Clara Lourdes M. Santana Botana, Direccin de Tecnologa Educativa, UCP "Flix Varela Morales", de Villa Clara
Educacin www.ucp.vc.rimed.cu Superior: postgrado, Formacin Permanente del Profesorado
http://www. El Programa nacional de La investigadora tuvo el honor misionsucre.gob. Formacin, especficamente en de compartir con un grupo de ve/websitems/web/frontend.php/informacion/estructuraMeu/p/ms/id/3/img/img04 Informtica, surgi en principio participante durante todo el ao como una respuesta a la lectivo en el desarrollo del necesidad de prosecucin de proyecto correspondiente al estudios a los egresados de la tercer trayecto , (actividad que carreras de TSU en Informtica coronaba los requisitos para que requeran obtener el titulo optar al titulo de TSU), de Ingenieros, incorporando en apreciando la multiplicidad de la segunda etapa a jvenes temas abordados que bachilleres que ingresaban al ofrecieron respuestas subsistema de educacin concretas a las necesidades de universitaria. comunidades,institutos del "..el PNFI asocia el gobierno y de la industria conocimiento con la privada. investigacin en escenarios Paralelamente la actividad fue reales, utilizando como mtodo una maravilloso encuentro que el diseo, desarrollo y puesta permiti el desarrollo de en marcha de Proyectos Socio competencias lingsticas y de Tecnolgicos aplicando los investigacin principios de la Formacin Crtica. Esto conlleva a construir conocimientos, conceptualizar o lograr relaciones duales y hasta causales entre el investigador y el investigado, mediante procesos de reflexin crtica hacia la deteccin y transformacin de situaciones reales poco favorables, utilizando para ello, la ejecucin de proyectos oportunos, pertinentes y eficientes, en las comunidades u organizaciones estudiadas" (Documento Rector del PNFI, Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Universitaria,2008) Tanenbaum, Construir, usando el lenguaje Por razones de costos, Andrew S. de programacin de su tiempos, disponibilidad, etc. es Organizacin y preferencia, un emulador de la casi imposible construir una Estructura de capa ISA de una computadora computadora real en hardware. Computadoras (lo que habitualmente se En cambio es fcil emularla en Ed. pearson conoce como una "mquina software, y el resultado es que virtual"). Para ello debern debe ejecutar los mismos http://www. codificarse emulaciones de la programas que una emulator-zone. CPU, la memoria, los computadora real. com/ dispositivos de entrada/salida, etc. En el sitio web del Centro de El proyecto posibilita la Estudios de Educacin atencin diferenciada a una Ambienta (CEEA), alojado en el problemtica relacionada con la sitio de la UCP, se cre un necesidad de la formacin enlace para el acceso a cursos permanente de los de posgrado que coordina el profesionales de la educacin y CEEA. En ese espacio se las barreras que este proceso provee a los cursistas de debe enfrentar motivadas por materiales diversos para su causas varias: escasez de formacin ambiental tiempo, dinmica de trabajo, permanente (programa del acceso a bibliografa curso, presentaciones en power actualizada. La evaluacin, a point, material bsico, partir de instrumentos aplicados orientaciones para el ejercicio a los beneficiarios, es evaluativo final, bibliografa, satisfactoria. sitios web de inters y otros enlaces). En cada ao escolar se realizan ofertas variadas, en correspondencia con el diagnstico de los profesionales y los temas de actualidad. Hoy se ofertan cursos sobre la educacin ambiental como contenido del trabajo metodolgico y sobre educacin para el cambio climtico. El acceso es abierto para todos los profesionales interesados, sin la necesidad de constituir parte de la matrcula de los cursos.
Caracas,2009-
Cada semestre
desde 2006, UCP "Flix Varela Morales", de Villa Clara
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Persona o personas responsables (indicando, si lo estimas oportuno, el nombre de su centro o centros) 7/03/2013 12:27: Teacher Margarita 16 Competences for Gutierrez (Centro Plurilingual de Formacin del Integration. TC4PI Profesorado en Idiomas) Centro coordinador. Paloma Castro. Facultad de Educacin. Universidad de Valladolid. Lora Tamosiuniene. Mykolas Romeris University. Jana Pavilikova. University of J.E. Purkine Usti Nad Labem Maria Latka. Regionalny O'srodek Doskonalenia Nauczycieli. WOM
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Formacin http://www.tc4pi.eu/web/ Permanente del Profesorado
29/03/2013 14:27: La tribu 2.0 del 53 cine
7/03/2013 20:52: Reportaje:195252 2012
Mercedes Ruz, Internivelar, http://ceroenconducta.ning.com/ @londones, Doa Formacin Diriga, http: Permanente //ceroenconducta. del ning. Profesorado com/profile/DonaDiriga Es la cabeza visible pero la plataforma es bastante horizontal . PROFESORADO: Reportaje: - Lengua: Roco Ruiz Braa - mbito SL: M Jess Montoya Lpez - Historia: Manuel Jess Fernndez Naranjo ALUMNADO: 4 de ESO y PDC CENTRO: IES Virgen del Castillo Dr. Barbara H. Edington, MBA, PMP, St. Francis College
http://cfpidiomas. De acuerdo con la Gua para el centros.educa.jcyl. desarrollo de las polticas de es/sitio/ educacin de idiomas en Europa, el plurilingismo es la base de la comunicacin en Europa y proporciona una base ms concreta para la ciudadana democrtica. El plurilingismo es visto como un valor y competencia, es decir, un medio de comunicacin y de una manera comn y diversificada de relacionarse con el otro. La principal razn para iniciar este proyecto es la identificacin de una notable falta de claridad en cuanto a las competencias que se requieren para los profesores a fin de integrar la dimensin intercultural de la educacin plurilinge. Esta situacin exige repensar la formacin docente. Existe una importante falta visible de continuidad entre las diferentes etapas de formacin permanente de acuerdo con la poltica de formacin durante toda la vida, segn la Comisin Europea: a partir de la formacin docente previa al servicio (estadio Universitario) y continuando hasta profesorado en activo. The proyecto cuenta con seis objetivos principales: 1. Crear una red de escuelas de caractersticas similares para el intercambio de buenas prcticas entre los profesores y la direccin / liderazgo. Esta red permitir el anlisis de la situacin existente en las escuelas, al mismo tiempo que promueve la creacin de redes de comunicacin y coordinacin. Adems, la red ofrecer investigaciones con datos para el anlisis y maestros con un ambiente para la auto-reflexin y el autoaprendizaje. 2. La investigacin sobre las competencias. Analizar los documentos oficiales a los docentes las competencias multiculturales. 3. Hacer intercambios / job shadowing / periodos de observacin / equipo de profesores que emplean un enfoque intercultural de la educacin plurilinge. 4. Crear cursos de formacin, seminarios y mdulos de formacin sobre el desarrollo de determinadas competencias interculturales y plurilinges. 5. Evaluar mtodos didcticos y competencias lingsticas e interculturales. 6. Difundir y explotar los resultados / productos del proyecto. Una vez que la evaluacin se lleva a cabo, creacin de un Documento Marco Teacher Competences for Plurilingual Integration. El blog del Red Social para acercar el cine proyecto :http: al mundo educativo y de //educandoalfuturoespectador.blogspot.com.es/ fomento de los planes audiovisuales en los centros educativos.
El proyecto nace del planteamiento de rellenar el gap que existe entre la formacin inicial y la formacin permanente del docente en activo. Se observa que la dimensin lingstica y cultural de las clases de materia en escuelas de enseanza general se suelen abordarse desde una perspectiva monolinge y no desde una perspectiva plurilinge que debe ser entendida como un medio para desarrollar la sensibilidad intercultural y, por tanto, como un componente intrnseco de la democracia ciudadana en Europa. Este proyecto ana dos elementos fundamentales, por un lado la investigacin y anlisis de los documentos referencia sobre Multiculturalidad y Plurilingismo y por otro la parte ms prctica (Job Shadowing) en la que el profesorado es parte implicada en el proceso. TC4PI combina investigacin, formacin y prctica.
2013-2015 Espaa Lituania Polonia Republica Checa Turquia
El proyecto es una prctica de En la blogosfera referencia porque ana el desde hace ms fomento de la competencia de 10 aos audiovisual en el alumnado con los valores. Adems posibilita el desarrollo de proyectos a travs de internet y el aprendizaje colaborativo.
MesSegundo trimesrtre del curso 2012-2013. En el centro y entrevistas fuera del mismo
8/03/2013 3:01:01 Mentored Internship for project management
Spring 2009
Marca temporal
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10/03/2013 17:00: e-NanoCiencia 12
Persona o Etapa y personas nivel para el responsables cual ha sido (indicando, si lo diseado el estimas oportuno, proyecto el nombre de su centro o centros) Paqui romero Muoz
Web del proyecto
Cursos 2012-13 y 2013-14
11/03/2013 9:25: 51
21/03/2013 9:19: 54
24/03/2013 10:36: 27
9/05/2013 10:07: 31
17/05/2013 12:04: 34
CEIP Guadalquivir (Mairena del Aljarafe, Sevilla) Tecnologa textil y Soledad Serano cermica Ariza C.E.I.P. Virgen de la Cabeza Priego de Crdoba Problemas Esperanza Lpez alimentarios Donguez CEIP "El Palmarillo" Dos Heramnas (Sevilla) Somos pura Persona qumica responsable: Lidia Prieto Rodrguez Centro: CEIP Padre Manjn, Bormujos, Sevilla LAS MUJERES PEDRO MOLINA JORNALERAS DEL CAMPO EN I.E.S. VERAANDALUCA. CRUZ DE ESTUDIO EN BEGJAR (JAN) BEGJAR Estudio de rboles Manuel Qulez y arbustos del Serrano entorno de Tarifa
Priego de Crdoba
28/02/2013
Fecha: Febrero a mayo de 2013
febrero-junio 2013
https://dl.dropboxusercontent. com/u/13190992/arboles%20y%20arbustos.pdf
4/06/2013 19:33: Investigamos 20 sobre Arjona en las Edades de la Historia
Vicente Lpez Educacin Pastor Primaria CEIP "San Bonoso y San Maximiano"
https://sites.google.com/site/ceipsbysm/
https://dl. dropboxusercontent.com/u/13190992/arboles%20y%20arbustos.pdf Se trata de la nica direccin posible a nivel electrnico en que podis ver y bajar el trabajo realizado. Est pendiente de publicarse. En su momento veremos la posibilidad de enviaros algn libro. Con este proyecto pretendemos facilitar la comprensin, interpretacin e interiorizacin de los contenidos que forman parte del currculo del rea de Conocimiento del Medio, a travs de la escenificacin por rincones de nuestro centro de las distintas edades de la historia. En esta iniciativa se promueve el aprendizaje por descubrimiento ya que el alumnado participa en la bsqueda de informacin sobre los materiales hallados en nuestra comarca y sobre los elaborados, con el fin de hacer suya la historia, es decir vivirla.
8 de Mayo al 25 de Marzo 2013

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Claustro de Bachillerato http://fitoatocha.wikispaces.com primero de bachillerato del colegio Salesianos Atocha

7/03/2013 12:58: Matemticas 34 construccionistas mediante programacin

Bachillerato, Educacin Superior: grado

10/03/2013 8:54: PBL en FP 28

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7/03/2013 7:50:29 Cmo atender a un nio con NEE

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Ciclo formativo de grado superior

No lo hemos subido, pero si se requiere lo haremos.

agosto 2012-enero 2013 Cd. Saucillo, Chihuahua, Mxico

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4/04/2013 15:33: TicEnglish 26

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Ciclo formativo de grado superior

Enero-abril 2012. En el Isfodosu

5/03/2013 21:35: "Gormitis" 09

Enero curso 2011/2012

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9/03/2013 23:45: Treasure Island 12

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Educacin Infantil, Educacin Primaria

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6/03/2013 7:50:11 LOVA

Educacin www.proyectolova.es Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria

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7/03/2013 13:34: Inter-accion 01

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