Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Uso de las TIC en Educación Infantil
Código: 514508

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 4

Diseño de una Experiencia de Aprendizaje

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad
inicia el:
La actividad finaliza el: domingo, 27 de noviembre
martes, 1 de
de 2022
noviembre de
2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes
resultados de aprendizaje:

Aplicar los marcos referenciales sobre las TIC, el Diseño Universal para
el Aprendizaje y la Realidad Aumentada en el diseño de una
experiencia de aprendizaje aplicada a la educación infantil.

La actividad consiste en:

Para el desarrollo de la fase 4, los estudiantes deben realizar,

de manera individual, lo siguiente:

Leer comprensivamente los documentos y observar los vídeos que se

encuentran dispuestos en el entorno de aprendizaje de la Unidad 3 y
en el syllabus del curso.

Descargar el Anexo 3 - Plantilla de Trabajo Unidad 3 - Fase 4 - Diseño

de una Experiencia de Aprendizaje.

1
Luego de leer comprensivamente los documentos, el grupo
responde a lassiguientes interrogantes:

¿Cuál es la importancia de la mediación pedagógica para potenciar

el desarrollo cognitivo de las niñas y los niños en la Educación
Inicial?

¿Cuáles son los aportes de las TIC para la accesibilidad al

aprendizaje y laparticipación de las infancias con discapacidad, en
el contexto educativo para la primera infancia? Enunciar por lo
menos tres (3).

Tomando como base el e-decálogo de los derechos de los niños y

las niñas,seleccione tres, que, según el criterio del grupo, son de
mayor relevancia.Argumenten la respuesta a teniendo en cuenta
la lectura del respectivo documento.

Observándose coherencia, cohesión textual y el uso de las normas

ortográficas y APA. La opinión del grupo frente a las
interrogantes debe estar apoyada con citación de referentes
bibliográficos de la unidad, que se evidencie apropiación de las
lecturas sugeridas.

Al terminar de realizar los aportes, elegir un rol para el trabajo

colaborativo y publicarlo en el foro, al menos 10 días antes de
finalizar la actividad.

Los roles a desarrollar son:

Compilador:
Consolidar el documento que se constituye como el producto final
del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes
de todos losparticipantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona
encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en elproducto a entregar.

2
Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de
trabajosexigidas por el docente.

Evaluador:

Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la

rúbrica.Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para
que informe alos demás integrantes del equipo en caso de que
haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas:

Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el

documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que
se ha realizado la entrega.

Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades
en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y
la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.

De manera colaborativa deben realizar lo siguiente:

Diseñar una experiencia de aprendizaje aplicada a la a la educación

infantil,con el cuento infantil con RA diseñado en la fase anterior,
mediación de lasTIC y los principios del DUA, para potenciar los
lenguajes en los niños y niñas de la primera infancia.

Para el diseño de la experiencia de aprendizaje se debe tener en

cuenta lossiguientes criterios:

 Incorporar el cuento infantil diseñado con elementos de la

3
 RealidadAumentada (RA) diseñado en la fase 3.

 La experiencia estará orientada a potenciar los lenguajes en

los niños y lasniñas de la primera infancia.
 Implementar los tres principios del DUA.
 Utilizar las TIC como mediadoras de la experiencia.

De manera colaborativa deben realizar lo siguiente:

Explorar los recursos que se encuentran relacionadas en el entorno

de aprendizaje, como alternativas de multimodalidad educativa,
los cuales se listan a continuación y servirán de base para el diseño
de la experiencia propuesta en la unidad:

 Árbol abc. Recuperado de

https://arbolabc.com/juegos-para-ninos-de-
preescolar
 La ciudad de los niños.
http://www.lacittadeibambini.org/inglese/interna.ht
m
 LuaBooks. http://www.luabooks.com/
 Mi Señal; Todo por descubrir.
https://www.misenal.tv/
 Pakapaka. http://www.pakapaka.gob.ar/
 Portal de educación infantil y primaria.
https://www.educapeques.com/
 Radio Rockcito. https://rockcito.com/
 Red Infancias.
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/red-
infancias
 Maguared. http://maguared.gov.co/
 Maguaré. https://maguare.gov.co/
 Colombiaaprende.
 https://colombiaaprende.edu.co/recurso-
coleccion/recursos-educativos- digitales-de-apoyo
 Guía de Eduentretenimiento.
https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/f
iles/files_public/2022-
07/Guia%20de%20recursos%20de%20eduentrenim
iento.pdf

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Tenga en cuenta que en esta fase sólo se diseña la experiencia
según la estructura que a continuación se indica. No se elabora
ningún vídeo.

Denominación de la experiencia de aprendizaje:

Nombre de la experiencia.

Propósito: Qué se quiere alcanzar con la experiencia de

aprendizaje.
Rango de edad: Edad en la que se puede llevar a cabo la
experiencia.
Tiempo de duración: tiempo en horas o minutos que se
requiere para llevar a cabo la experiencia de aprendizaje.
Saberes a movilizar: cuáles saberes y nociones que se
pretendenabordar.
Momentos de la experiencia: actividades de inicio, desarrollo
y finalización.
Referencias: Listar las referencias que dieron sustento
conceptual y teórico a la experiencia de aprendizaje. Importante
tener en cuenta que nose trata de copiar y pegar los referentes
del Syllabus o del entorno de aprendizaje, sino de referenciar
aquellos que se utilizaron para el diseño de dicha experiencia.

 Entregar un documento que contenga:

a. Portada
b. Un consolidado con las respuestas grupales a las 03
interrogantes conservando las respectivas referencias
bibliográficas aportadas porel grupo.
c. Un consolidado con la fecha en que cada participante del
grupo eligióel rol colaborativo. Para el caso de quienes no
cumplan con esta actividad, escribir - No realizado -
d. La planeación de la experiencia de aprendizaje teniendo
en cuenta los criterios y estructura indicadas.

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  Por último, sólo la persona encargada del rol deberá entregar el
documentoen el entorno de evaluación en formato Word, tomar
una captura de pantalla de la entrega, y compartir la captura en
el foro colaborativo dando a conocer a los compañeros que el
trabajo fue entregado.

Importante:

Tener en cuenta que cada integrante del grupo es responsable de la

originalidad de la información que publica, cuidando que no se incurra
en plagio. Para asegurarse del cumplimiento de este criterio, se
recomienda, antes de realizar la entrega final, pasar el documento por
la herramienta Turnitin queencuentran en el campus virtual.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

 Revisar la agenda del curso

En el entorno de Aprendizaje debe:

 Revisar contenidos y referentes teóricos y conceptuales.

 Responder las preguntas planteadas.
 Elegir y publicar el rol para el trabajo colaborativo.
 Desarrollar la experiencia de aprendizaje para potenciar los
lenguajes en los niños y niñas de la primera infancia.
 El responsable del rol, publicar en el foro colaborativo la captura
de pantalla con la evidencia de entrega de la actividad.

En el entorno de Evaluación debe:

 Entregar desarrollada la plantilla de trabajo.

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Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Respuesta a las preguntas de forma personal para desarrollar la

actividad grupal.

Rol para el trabajo colaborativo publicado.

Evidencias de trabajo grupal:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal.

Plantilla de trabajo desarrollada (Anexo 3 - Plantilla de Trabajo Unidad

3 - Fase 4 - Diseño de una Experiencia de Aprendizaje)

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones.

1. Leer comprensivamente el material bibliográfico aportado.

2. Responder las preguntas haciendo uso de citas y paráfrasis

para su articulaciónen la plantilla.

3. Respetar los derechos de autor, realizando las respectivas

citas y referenciassegún las normas APA.

El diseño de la experiencia con aprendizaje aplicada a la educación

infantil, con el cuento infantil con RA diseñado en la fase anterior,
mediación de las TIC y los principios del DUA.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta lassiguientes orientaciones:

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollode la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya
señalado el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que

cumpla con todos los requerimientos que se señalaron en esta
guía de actividades.

Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante el
tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.

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En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Elija un elemento.

Momento de la evaluación: Elija un elemento.
La máxima puntuación posible es de XX puntos
Nivel alto: Selecciona el rol de trabajo colaborativo al menos 10
días antes de finalizar el plazo para entregar la actividad.
Primer criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 5 puntos y 10 puntos.

Nivel Medio. Selecciona el rol de trabajo colaborativo faltando 9

Elección de Rol
días o menos para entregar la actividad.
Colaborativo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 1 puntos y 4 puntos.
representa 10
puntos del total
Nivel bajo: No selecciona el rol de trabajo colaborativo.
de 125 puntos de
la actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 0 puntos.

Nivel alto: Responde directamente de forma colaborativo a las

preguntas: ¿Cuál es la importancia de la mediación pedagógica
para potenciar el desarrollo cognitivo de las niñas y los niños en
Segundo criterio
la Educación Inicial? ¿Cuáles son los aportes de las TIC para la
de evaluación:
accesibilidad al aprendizaje y la participación de las infancias con
discapacidad, en el contexto educativo para la primera infancia?
Respuesta a
y tomando como base el e-decálogo de los derechos de los niños
Preguntas
y las niñas, para seleccionar en grupo los tres criterios de mayor
Orientadoras
relevancia.
Este criterio
representa 15
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 10 puntos y 15 puntos.
de 125 puntos de
la actividad.
Nivel Medio: Responde las preguntas planteadas por medio de
un archivo adjunto, o sus respuestas requieren mayor
profundización argumentativa. Hace uso mínimo de citas y

10
 paráfrasis. La opinión grupal no cumple con los criterios
indicados ya que se evidencia un abordaje incompleto de las
preguntas orientadoras, lo que evidencia falta de comprensión
de la importancia de las TIC en educación infantil y los aporte
de la RA.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 1 puntos y 9 puntos.

Nivel bajo: No responde a las preguntas planteadas.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0

puntos y 0 puntos.

Nivel alto: La experiencia de aprendizaje se diseña conforme a

la siguiente estructura: denominación de la experiencia de
aprendizaje, propósito, rango de edad, tiempo, saberes a
movilizar, inicio, desarrollo, finalización, referencias.

Tercer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 25 puntos y 30 puntos.

Estructura de la Nivel Medio: La experiencia de aprendizaje diseñada no

experiencia de presenta alguno o algunos de los aspectos solicitados.
Aprendizaje.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 30 entre 1 puntos y 24 puntos.
puntos del total
de 125 puntos de Nivel bajo: La experiencia de aprendizaje diseñada no
la actividad. responde a la estructura solicitada.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 0 puntos.

Cuarto criterio de
evaluación:
Nivel alto: La experiencia de aprendizaje diseñada incorpora
Pertinencia
los principios del DUA y la RA con los personajes de la aplicación
Quiver.
Este criterio
representa 20

11
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de entre 15 puntos y 20 puntos.
la actividadde la
actividad Nivel Medio: La experiencia de aprendizaje presentada no
incorpora uno de los elementos establecidos: principios del DUA
o la RA con los personajes de la aplicación Quiver.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 1 puntos y 14 puntos.

Nivel bajo: No presenta la experiencia de aprendizaje o la que

entrega le falta los principios del DUA y la RA con los personajes
de la aplicación Quiver.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 0 puntos.

Nivel Alto: El documento entregado reúne todas las

condiciones solicitadas: portada, el enlace de acceso al cuento
infantil digital; observándose coherencia y cohesión textual y el
correcto uso de las normas ortográficas y APA; consolidado con
la fecha de publicación del rol para el trabajo colaborativo y
referencias.
Quinto criterio de
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Entrega de entre 20 puntos y 30 puntos.
Documento Final
Nivel Medio: El documento entregado reúne parcialmente las
Este criterio condiciones solicitadas
representa 30 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 1 puntos y 19 puntos.
de 125 puntos de
la actividad Nivel Bajo: No entregan documento o el documento entregado
no tiene en cuenta las condiciones solicitadas.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 0 puntos.
Nivel alto: El informe de lectura evidencia atención a la
Sexto criterio de
ortografía, digitación, coherencia en la escritura y uso de las
evaluación:
normas APA.

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Evidencia buena
ortografía, Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
digitación, entre 5 puntos y 10 puntos.
redacción y
referenciación. Nivel Medio: Se requiere mayor atención a la ortografía,
digitación, referenciación bibliográfica y coherencia escritural
Este criterio con el fin de evidenciar la comprensión de las ideas que
representa 10 pretende desarrollar.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de entre 1 puntos y 4 puntos.
la actividad
Nivel bajo: El informe de lectura presenta fallas graves en el
uso de reglas ortográficas, digitación, redacción y referenciación
bibliográfica que dificultan la comprensión de las ideas que
pretende desarrollar.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 0 puntos.

Nivel alto: Utiliza citaciones y paráfrasis que incluye como

referencias a la música o información tomada para la
construcción cuento y la plantilla de trabajo, evidenciando el uso
correcto de las normas APA.
Séptimo criterio
de evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 10 puntos.
Uso de Normas
APA.
Nivel Medio: En los diferentes escritos se observan errores en
el uso de las normas APA.
Este criterio
representa 10
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 1 puntos y 4 puntos.
de 125 puntos de
la actividad.
Nivel bajo: En los diferentes escritos no hace uso de las
normas APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 0 puntos.

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