Nombre: Mtra.

Adilene Cabrera Cabrera

CURP: CXCA870826MTLBBD09

Correo: adilenec2@gmail.com

Número de teléfono: 2461378570

Entidad: Tlaxcala

Nivel Educativo: Media Superior

CCT: 29ECB0016X

Subsistema: Colegio de Bachilleres del Estado de Tlaxcala

Nombre de la escuela: Plantel 16 Teolocholco "María Lavalle

Urbina"

Zona Escolar: 02

Tema: PLATAFORMAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE EN LOS TIEMPOS DE COVID-19

 Introducción
En diciembre de 2019 en China se presenta el virus denominado Covid-19,
expandiéndose rápidamente por todo el mundo. Esta pandemia provoca cambios en los
ámbitos de la vida social e individual, y por ende originó cierres e interrupciones en todos
los niveles de los sistemas educativos en la mayoría de los países.

Esto nos obligó a buscar nuevas formas de desarrollar el proceso enseñanza-

aprendizaje. Para ello fue imperativo aprovechar los diversos recursos y estrategias que
estuvieran a nuestro alcance, en consecuencia, se aceleró el manejo e intercambio de
información y de comunicación a través de las tecnologías de la información.

En el plantel 16 Teolocholco de Colegio de Bachilleres del Estado de Tlaxcala nos

enfrentamos a diferentes problemáticas con impacto en la asistencia, abandono escolar,
índice de reprobación y el desarrollo de las competencias genéricas y profesionales en
los estudiantes. Los alumnos no se conectaban a mis clases, no entregaban actividades
o evidencias en tiempo y forma. Los educandos argumentaban que no tenían internet,
no contaban con un dispositivo electrónico; y otros por cuestiones económicas tuvieron
que trabajar, dejando a un lado sus estudios.

Considerando cada una de las problemáticas diseñe e implemente diferentes estrategias

del desarrollo de las clases, material didáctico para la enseñanza de mis materias e
incorporando plataformas educativas tecnológicas, en especial, Google Sites para el
trabajo en línea de forma sincrónica y asincrónica a partir del semestre 2020B en mis
asignaturas de Ventas y Difusión, Finanzas y Proceso Administrativo.

La pandemia de la Covid-19 transformó la forma de generar conocimientos y crear

aprendizajes. Es por ello que la integración de una plataforma educativa (Google Sites)
como herramienta didáctica en el proceso enseñanza-aprendizaje, ayudo a mis alumnos
a generar conocimientos significativos. La herramienta considera las características y
estilos de aprendizaje de cada estudiante; y de esta forma mejorar el nivel de
aprovechamiento y desarrollo de las competencias de forma innovadora.
 Desarrollo
Durante el semestre 2020B el trabajo en línea se dividió en dos categorías: sincrónico y
asincrónico y con el apoyo de las herramientas de la web 2.0 que se adaptaron a las
necesidades de mis alumnos.

Con el uso de la plataforma educativa (Google Sites) en mis asignaturas del semestre
2020B los alumnos organizaron sus tiempos para el desarrollo de sus actividades
académicas, utilizando sus dispositivos móviles, laptops o computadoras desarrollaron
nuevas técnicas de estudio. Sí faltaban a clases ya no tendrían pretextó para no entregar
las actividades y los apuntes de clase.

Con la implementación de la plataforma educativa Google Sites, los alumnos tuvieron el

acceso al material didáctico, actividades e instrumentos de evaluación; mismas que
podían consultar en cualquier momento. También, se utilizaron otras herramientas
educativas de la web 2.0, como: Educaplay, Canva, Youtube, Facebook, Prezi,
Videoscribe, entre otras, que permitió a los alumnos realizar sus actividades y reforzar
sus aprendizajes.

En cada grupo se conformó un grupo de Facebook cerrado, era nuestro medio de

comunicación y se estableció las normas de convivencia. Por medio de esta herramienta
digital los alumnos compartían sus actividades, participaban en un foro donde se
comentaban de diferentes temas. Anexo links de Google Sites de las materias.

En la página principal de cada Google Sites los alumnos encontraron información

importante del submódulo, como las competencias genéricas y profesionales que marca
el programa de la DGB. También, se les proporciono el temario para que lo pudieran
descargar y pegar en su libreta; otro elemento importante es que los alumnos estaban
conscientes de la forma que se evaluarían durante el semestre, y por último los datos de
la docente y medio por los cuales estuvieron en contacto para resolver cualquier duda.

La página de Google Sites estaba dividida en primer parcial, segundo parcial, tercer
parcial y evaluaciones. En cada una de las páginas los alumnos encontraron una breve
introducción, materiales didácticos (presentaciones, videos, link a páginas, entre otras)
con información de los temas. Asimismo, encontraban las actividades que tenían que
desarrollar por cada tema y que herramientas de la web podían utilizar. Otra estrategia
que trabajamos con las TAC es la participación en los foros que se llevó a cabo por medio
del grupo de Facebook.

Las clases asincrónicas eran a través de la herramienta Google Meet. Cuando los
alumnos se conectaban ellos ya tenían conocimientos del tema, porque ellos ya tenían
la información en su libreta que habían consultado en Google Meet, únicamente se hacía
una breve explicación, se daban algunos ejemplos, resolvía dudas y se planteaba la
actividad a realizar.

Los alumnos fueron creando nuevos hábitos de estudio, ya que las plataformas
educativas permiten a los estudiantes que pueden explorar, leer, repetir, revisar y
reflexionar. Y lo pueden hacer desde cualquier lugar siempre y cuando tengan acceso al
internet.

En la plataforma educativa se implementaron estrategias de aprendizaje que

involucraron el contexto de los alumnos. Se ocuparon estrategias de adquisición, de
interpretación, de análisis y razonamientos, de comprensión y organización y
comunicación, que hacen que los alumnos tengan aprendizajes significativos y eficientes.

Las actividades propuestas en la plataforma les permitieron a los alumnos comprender

los temas explicados en clase sincrónica por el docente. A continuación, se mencionan
algunas de las estrategias de aprendizaje que se implementaron:

• Organizadores gráficos. Una de las estrategias de aprendizaje que más se trabajó

en cada una de las materias fueron los organizadores gráficos ya que son de gran
utilidad, debido a que se requiere resumir y organizar información significativa de
un tema. Esta estrategia ayuda a que el alumno pueda aprender los conceptos
más importantes. A mis alumnos les gusto realizar organizadores gráficos
utilizando las herramientas de web (mimdono), ya que les permite ser más
creativos e incluir más recursos (imágenes, videos, link) para complementar la
información. Y nos permite el desarrollo de la competencia 4.3 Expresa ideas y
conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas.
• Foros de discusión. Otra estrategia que ocupe fueron los foros de discusión, son
un recurso web que le da soporte a discusiones de manera asincrónica. Me
 permitieron realizar discusiones grupales, trabajos en equipo para resolver casos
o analizar los contenidos de forma grupal. A los alumnos les cuesta redactar y
argumentar su postura de un tema en específico. Esta estrategia contribuye al
desarrollo de la competencia 6.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara
y coherente.
• Videos. Los videos fueron estrategias de aprendizaje que trabajamos y
permitieron realizar un compendio de recursos audiovisuales de un tema en
específico. Los alumnos realizan los videos al finalizar un tema, son muy creativos
al momento de estructurar la información, editan bien y muestran sus mejores
habilidades. La estrategia me permite observar si comprendieron el tema.
Además, con este tipo de actividades desarrollan la competencia 4.3 Identifica las
ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.4
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Asimismo, se utilizó la herramienta Canva de la web 2.0. Los alumnos la utilizaron realizar
diversas actividades como: mapas mentales, infografías, carteles, entre otras. Esta
herramienta es gratuita y fácil de usar.

Además, se utilizó Prezi. Es una herramienta que ocupamos para el desarrollo de

material didáctico. Los alumnos la ocuparon para realizar sus presentaciones. A los
estudiantes les agrado porque tienen diseños innovadores, creativos y en 3D. Lo que no
les agrado es que tienen que pagar por descargar las presentaciones, sólo las pueden
compartir en línea.

En el apartado de evaluaciones se integró una evaluación diagnostica que me permite

entender que conocimientos tienen los alumnos del submódulo, estilos de aprendizaje y
de esa forma tomar decisiones que faciliten el aprendizaje durante su proceso educativo.

La evaluación de conocimientos se realizó a través de Google Formulario, donde los

alumnos se les asigno un día para contestar el examen y lo podían hacer en cualquier
hora del día y solo tenían una oportunidad. Además, entregaron un portafolio de
evidencias electrónico de forma individual, donde muestran cada una de las actividades
desarrolladas durante cada parcial, su entrega es a través del grupo de Facebook.
Los resultados fueron buenos. Al inicio se les dificulto realizar las actividades con las
herramientas: mindomo, video e infografías, porque nunca las habían usado, pero como
avanzaba el curso sus actividades fueron mejorando. Respecto a sus calificaciones en
el semestre 2020B fueron favorables.

Conclusión
El Covid-19 creó un cambio de paradigma en la educación, salimos de lo tradicional para
innovar el proceso enseñanza- aprendizaje tendiente a implementar nuevos modelos
educativos. Por consiguiente, se está generando un espacio en el que hemos abierto la
posibilidad de que la educación puede darse desde cualquier lugar, en diferente tiempo
y que se adapte a nuestras necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Las herramientas que ofrecen las tecnologías combinan nuevas metodologías que
requieren de ciertas habilidades, como el pensamiento creativo como un recurso
didáctico que beneficie el aprendizaje mediante el uso de las TIC, que les dé la
posibilidad de aplicarlo no sólo en el área educativa, también el personal, laboral y
puedan solucionar los problemas que se les presente en su contexto.

Las plataformas educativas nos permiten insertar actividades que estén dentro del
contexto de los alumnos, fomenta la participación, los involucra en diferentes tareas. Nos
permite hacer ajustes y modificaciones dependiendo de las necesidades de los alumnos
para que alcancen los aprendizajes esperados. La plataforma educativa (Google Sites)
fue muy bien aceptada por los alumnos.

Se creo una plataforma educativa (Google Sites) que incluye recursos que ayudan a los
alumnos a buscar, organizar, producir y compartir información y conocimientos. El
Google Sites que se desarrolló e implemento ayudó a los alumnos a aprender a su propio
ritmo, según sus necesidades y estilos de aprendizaje. Para los alumnos el uso de esta
herramienta les permitió aprender a aprender y descubrieron diversas posibilidades que
les ofrece el internet para expresar sus conocimientos de diferentes formas y desarrollar
competencias.
 Evidencias
Link de Google Sites
1. Venta y Difusión

https://sites.google.com/view/venta-y-difusion/p%C3%A1gina-principal
2. Finanzas

https://sites.google.com/view/finanzas-16/p%C3%A1gina-principal

3. Proceso Administrativo

https://sites.google.com/view/procesoadmcobat16/p%C3%A1gina-principal

Portafolio de evidencias de los alumnos

4. Venta y Difusión

https://drive.google.com/file/d/1WzrwmnGCyUOPkq4YEenUwqIV2GJrT1ly/view?usp=s
haring

5. Finanzas

https://drive.google.com/file/d/1Ps6cRh7TUhfj38LMYYUBI_JeBdLMaCC/view?usp=shar
ing

6. Proceso Administrativo
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