Primaria

Primaria Interdisciplinar

scar Barqun

"Cuando en el curso 2009/2010, viniendo de Educacin Infantil, tom las riendas de una tutora en el segundo ciclo de educacin primaria en el CEIP Valdliga de Cantabria , me plante la posibilidad de trasladar la metodologa de corte constructivista que vena desarrollando en mi antigua etapa a este nuevo nivel. Para ello dise un modelo que pretenda un aula activa donde los alumnos seran los verdaderos protagonistas de su aprendizaje.

Estoy convencido de que es posible compaginar dichas metodologas activas con el currculo de primaria y, de hecho, se hace necesario si realmente queremos un desarrollo competencial del mismo. Adems, mi intencin siempre ha sido dar una vuelta al modelo de enseanza de la lengua, primando la comprensin y expresin frente a conceptos metalingsticos, y el razonamiento lgico/matemtico frente a la reproduccin pura de contenidos.

La creacin de ese aula activa es el centro de partida desde el que me propuse desarrollar la labor educativa, y para el que dise un modelo de organizacin del trabajo articulado en torno a dos grandes ejes que ya vena usando en Educacin Infantil: Talleres y proyectos.

En el proceso de aplicacin de proyectos de corte constructivista en la etapa de educacin primaria, pude comprobar la dificultad del abarcar todos y cada uno de los contenidos propuestos por el currculo, que an sigue pecando en muchos casos de un exceso de cuantificacin. Por ello, de forma paralela realizamos los que llamamos: Talleres de primera hora, que explicar en el segundo artculo de este bloque. Estos talleres tendrn dos objetivos claros: apoyar el planteamiento constructivista de los proyectos avanzando en su desarrollo y, en otras ocasiones, trabajar desde un enfoque tambin activo los conceptos que se escapen a dichos proyectos.

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El trabajo por proyectos pretende integrar las reas de lengua, matemticas, conocimiento y plstica. En los proyectos los alumnos tienen un objetivo claro que alcanzar con su trabajo y se ponen en accin para conseguirlo, lo que nos permite un acercamiento a aprendizajes significativos y con sentido. El eje del proyecto sern los conceptos de conocimiento del medio, que se articularn a travs del trabajo de un texto social y de conceptos matemticos. En ese proceso, van adquiriendo a travs de la investigacin y experimentacin los contenidos que el currculo nos determina (y bastantes ms). En esta labor, sobre todo en la bsqueda, seleccin, reformulacin y expresin de la informacin, se dispone a da de hoy de un gran aliado en nuestro trabajo: las TIC. Un uso adecuado, prctico y racional de las TIC (alejado de la realizacin de meras actividades-ancdotas) supondr un empuje enorme al enfoque comunicativo y abrir multitud de posibilidades en las fases de investigacin y produccin de los proyectos.

En nuestra aula disponemos de un mini-porttil para cada alumno, con lo que podemos disear proyectos que utilicen dichos recursos. Cabe destacar que pocas veces usan los alumnos todos los porttiles a la vez, ya que el trabajo colaborativo es una de las piedras angulares de los proyectos y, por tanto, uno o dos ordenadores por equipo nos suele valer.

Podemos decir, por tanto, que las TIC son una herramienta indispensable en muchos de los proyectos (un ejemplo puede ser la wiki sobre animales extraos WikiANIMALACOS: http://sit es.google.com/site/wikianimalacos/).

Encabezado de la wiki: Wikianimalacos. Una explicacin ms pormenorizada de este proyecto se encontrar en el artculo Un proyecto en educacin primaria incluido en el libro Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI.

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El trabajo por proyectos sigue, en principio, una serie de pasos que han de realizar los alumnos y que se resumiran en:

Motivacin y establecimiento de un objetivo a alcanzar

Valorar lo que ya se sabe sobre el tema y lo que se debe aprender para conseguir el objetivo

Organizar y planificar el trabajo

Realizar la investigacin y producir un resultado

Exponer lo aprendido

Evaluarlo

Estas fases no son obligatorias o estancas, pudiendo estar unidas unas con otras o suprimir alguna en caso de no ser necesaria. Sin embargo, lo principal es la asuncin de un objetivo a alcanzar por parte de los alumnos (evidentemente distinto de los objetivos programticos del docente). Un objetivo que da sentido al trabajo que se materializa a travs de procesos de bsqueda y tratamiento de la informacin de manera individual o mediante trabajo colaborativo. Este proceso de bsqueda y tratamiento ha de suponer una reformulacin de la informacin que se expresar a travs de la produccin de algn tipo de texto.

La manera de establecer un objetivo de cara a los alumnos se realiza, por lo general, a travs de la motivacin del proyecto. Esta motivacin vara dependiendo de la temtica, intereses de los alumnos e intencin del docente. La motivacin puede partir de mltiples formas: alguna situacin ocurrida en el aula; la visita de alguna persona; aparicin de objetos; visionado de vdeos, presentaciones, libros, etc. Al final, debe dar pie al debate en el aula que termine con la

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asuncin de un objetivo de trabajo. Tras esta motivacin se puede plantear otra nueva tarea: establecer los conocimientos previos sobre el tema y explicitar aquellos otros que se deseara alcanzar a travs del trabajo del proyecto.

Cabe destacar que los alumnos, por tanto, se plantean un objetivo que da sentido a su trabajo, pero el docente, por su parte, se plantea otros objetivos como: trabajar un texto social y el desarrollo de la comprensin y expresin oral y escrita de manera relevante; trabajar conceptos matemticos asociados al tema; trabajar los conceptos naturales, sociales o culturales; desarrollar procesos de bsqueda y tratamiento de la informacin

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Al final de las sesiones dedicadas a estos aspectos, se ha de responder a la pregunta: Cmo conseguir nuestro objetivo? Se establecen los aspectos necesarios para llevar a cabo el trabajo (dnde buscar informacin, qu se puede aportar desde casa, la forma idnea de recogida de dicha informacin, cmo se expondr, etc.).

Tras estas fases de trabajo iniciales, llega la parte gruesa del proyecto. La bsqueda, tratamiento y reformulacin de la informacin. La mayor parte del tiempo del proyecto ser el dedicado a este aspecto. Los alumnos a travs de procesos autnomos (individuales o cooperativos) de bsqueda de informacin van acercndose hacia el objetivo planteado inicialmente. Evidentemente, el docente es quien (dependiendo de la experiencia de los alumnos en esta metodologa) organiza, disea y dinamiza este proceso, facilitando las herramientas necesarias, acotando, evaluando y redirigiendo el trabajo de los equipos durante el desarrollo del proyecto. Los alumnos irn produciendo sus propios textos (que varan dependiendo del proyecto) y aplicando las nociones matemticas que se les vaya exigiendo el trabajo.

La ltima parte del proyecto ser la destinada a la exposicin individual o grupal de lo producido y a la evaluacin. Esta ltima se puede realizar de distintas formas dependiendo de la naturaleza del proyecto: valoracin del trabajo, del proceso y de las producciones de los alumnos; de la exposicin; autoevaluacin y evaluacin; alguna prueba especfica que reproduzca el trabajo del proyecto, etc.

Este sera el resumen de lo que, desde mi punto de vista, debe ser un proyecto enfocado a educacin primaria. Este trabajo convierte a los alumnos en los protagonistas activos de su aprendizaje, facilitando el desarrollo de capacidades y competencias en el proceso de alcanzar un objetivo concreto, relegando la mera asimilacin enciclopdica de contenidos para convertirlos en herramientas que permitan modificar esquemas de conocimiento y, paradjicamente, permitindoles abarcar mucha ms informacin que este caso ser significativa y relevante."

scar Barqun Ruiz

www.oscarbarquin.es

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