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PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)

INFORME PEDAGÓGICO DE ACOMPAÑAMIENTO SITUADO CON MEDIACIÓN DE TIC

DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento Educativo: San Adolfo Ciclo No. 1
Código DANE del Establecimiento Educativo: 241006001201 Acompañamiento No. 5770202
Entidad Territorial: Huila
Nombre del tutor: Adriana Núñez Rojas
Nombre directivo docente: Bernardo Polanía Guacarí
Fecha inicio 11/05/2020 Fecha fin 15/05/2020

OBJETIVO DEL ACOMPAÑAMIENTO

AGENDA PROGRAMADA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO


ACTIVIDAD FECHA
Reunión con Directivo Docente 11/05/2020
Acompañamiento situado 12/05/2020
Acompañamiento situado 13/05/2020
Otras: “ Diseño de taller de formación mediada por TIC en la plataforma Classroom” 14/05/2020
Otras: “ Diseño de taller de formación mediada por TIC en la plataforma Classroom” 15/05/2020

DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO


STS y Taller: Describa brevemente fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos que resultaron de la realización de las actividades (STS y
Taller) implementadas durante el acompañamiento. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número de actividades realizadas)
STS: - Nombre de la STS-(Máximo 3.000 caracteres)
STS y Taller: Durante esta semana de trabajo se realizó el diseño y creación de curso de formación mediado por TIC en la plataforma Classroom
de google en donde se proponen tres STS.
STS Lenguaje “Niveles de Lectura” y taller de profundización.
STS Matemáticas “Material de matemáticas prest en la teoría de situaciones didácticas” y taller de profundización.
STS Educación Inicial “Estrategias pedagógicas”.
https://classroom.google.com/u/0/w/MTI0NzI2MjMwMDEy/t/all
Fortalezas:

Oportunidades de Mejora:

Compromisos:

Taller:-Nombre del Taller- (Máximo 3.000 caracteres)

Fortalezas:

Oportunidades de Mejora:

Compromisos:

STS: -Nombre de la STS- (Máximo 3.000 caracteres)


Fortalezas:

Oportunidades de Mejora:

Compromisos:

Taller -Nombre del Taller- (Máximo 3.000 caracteres)


Fortalezas:

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co – atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
Oportunidades de Mejora:

Compromisos:

Acompañamiento situado:
El acompañamiento situado mediado por TIC contempla las fases de planeación y realimentación formativa, en una versión del AA en la que no
hay presencialidad en las aulas, por lo que se acude al diseño de Guías de aprendizaje autónomo para la educación a distancia. El tutor debe
diligenciar una casilla de reporte por cada guía diseñada o revisada con los docentes, en un ejercicio de síntesis de la rúbrica de valoración de
Guías de aprendizaje revisada en el Módulo de Acompañamiento situado (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número de
acompañamientos realizados)
Acompañamiento al docente (Máximo 3.000 caracteres)
Se realizó una reunión en la que los docentes socializaron el formato utilizado a nivel institucional para el diseño de guías atendiendo al esquema
propuesto por Secretaría de Educación del Huila, puesto que desde semanas anteriores, ya venían trabajando en el diseño de estas. De igual forma,
se brindó información mediante un video tutorial para el acceso al material dispuesto en las cápsulas educativas de Colombia aprende para el
fortalecimiento de los contenidos y actividades.

Asimismo, se compartió en el grupo de WhatsApp institucional, de forma digital, el material PTA: Lenguaje entre Textos, Prest y Aprendamos
todos a leer, como apoyo para el diseño de guías.

https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1zV3mr1Op1sw49FytiyqhJRwhIflzOUho

Además, se socializó con los docentes sobre la forma en que se desarrollarán los acompañamientos situados y las STS mediadas por las TIC, para
las cuales se propone el desarrollo de un taller de formación y fortalecimiento pedagógico en la plataforma Classroom de Google.

Teniendo en cuenta que ya los docentes habían diseñado guías de manera preliminar, se plantea la revisión de algunas de estas para realizar
procesos de realimentación.

Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos de forma (tipo y tamaño de la fuente, uso del espacio, pertinencia de las imágenes y
estructura general de la guía):

La guía emplea un tipo de fuente legible resaltando algunos elementos importantes en negrilla y mayor tamaño.

Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos didácticos y metodológicos (claridad del lenguaje, precisión en las instrucciones, calidad de
las mediaciones que involucran al estudiante y pertinencia de cada fase de la estructura de la guía):

-Las ilustraciones utilizadas en la guía, son acordes y pertinentes con el tema y sus objetivos.

-La guía presenta información precisa que ubica a los estudiantes respecto al tema que se va a trabajar y los objetivos
que se esperan alcanzar.

-El lenguaje utilizado es acorde con el grado al que va dirigida la guía. Es claro y utiliza palabras de fácil comprensión
para los estudiantes del grado primero.

- La guía emplea un diálogo en segunda persona, estableciendo una interacción con el estudiante, motivando el
aprendizaje autónomo.

- En la guía, se dan las indicaciones para la utilización de los recursos complementarios en el momento que se
requieren.

- Lasorientaciones son pertinentes en cuanto al desarrollo de las actividades planteadas y la utilización de recursos
requeridos.

- Las indicaciones son claras en las actividades prácticas.

- Las actividades planteadas en la guía tienen varios niveles de dificultad.

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- Las tareas propuestas permiten identificar los desempeños esperados.

Oportunidades de mejora en aspectos de forma, pedagógicos y metodológicos:

-Se debe mejorar en el tamaño de fuente puesto que algunas orientaciones están presentadas en un tamaño muy
pequeño, lo que puede dificultar su lectura y comprensión teniendo en cuenta que está diseñada para el grado primero
de básica primaria.

-Es importante especificar el tiempo estimado para realización de cada una de las actividades o momentos de la guía.

-Teniendo en cuenta que la guía está diseñada para el grado primero de básica primaria, es importante destinar espacios
más amplios para la escritura en atención al desarrollo inicial de la caligrafía.

- Es importante presentar a los estudiantes, una introducción que ubique a los estudiantes respecto a lo que se va a
desarrollar en la guía.

- Es necesario proponer actividades de exploración y activación de saberes previos.

- Hace falta incluir algunas frases de motivación para el desarrollo de las tareas que se proponen.

- Es pertinente incluir algunas frases de motivación para el desarrollo de las tareas que se proponen, así como
orientaciones que permitan verificar los aprendizajes de los estudiantes.

- Es conveniente proponer otras fuentes para profundizar en los conceptos abordados. Así mismo, Se podría incluir
material adicional de consulta para ampliar la información, para quienes tengan la posibilidad de acceder a este.

- Hace falta proponer algunos ejemplos de cómo se resuelven las tareas propuestas.

- Las recomendaciones para entrega de tareas motivo de evaluación de saberes, podrían ser mayores.

- Es conveniente exponer las orientaciones que les indiquen a los estudiantes las fechas y los canales de comunicación
que los docentes hayan determinado para realizar las realimentaciones de las resoluciones que los estudiantes hagan de
las tareas evaluativas.
Compromisos acordados con los tutores para atender las oportunidades de mejora:

-Facilitar material de apoyo (reto para gigantes) por medio de drive municipal para el diseño de las guías.

-Se propone participación de CDA en taller de acompañamiento situado relacionado con el diseño de guías de aprendizaje.

Acompañamiento al docente (Máximo 3.000 caracteres)


Se realizó una reunión en la que los docentes socializaron el formato utilizado a nivel institucional para el diseño de guías atendiendo al esquema
propuesto por Secretaría de Educación del Huila, puesto que desde semanas anteriores, ya venían trabajando en el diseño de estas. De igual forma,
se brindó información mediante un video tutorial para el acceso al material dispuesto en las capsulas educativas de Colombia aprende para el
fortalecimiento de los contenidos y actividades.

Asimismo, se compartió en el grupo de WhatsApp institucional, de forma digital, el material PTA: Lenguaje entre Textos, Prest y Aprendamos
todos a leer, como apoyo para el diseño de guías.

https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1zV3mr1Op1sw49FytiyqhJRwhIflzOUho

De igual forma, se socializó con los docentes sobre la forma en que se desarrollarán los acompañamientos situados y las STS mediadas por las

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TIC, para las cuales se propone el desarrollo de un taller en la plataforma Classroom de Google.

Teniendo en cuenta que ya los docentes habían diseñado guías de manera preliminar, se plantea la revisión de algunas de estas para realizar
procesos de realimentación.

Marque con equis (x) una sola opción Planeación [ ] Realimentación [ x ]

Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos de forma (tipo y tamaño de la fuente, uso del espacio, pertinencia de las imágenes y
estructura general de la guía):

El tipo y tamaño de fuente utilizado, es pertinente.


Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos didácticos y metodológicos (claridad del lenguaje, precisión en las instrucciones, calidad de
las mediaciones que involucran al estudiante y pertinencia de cada fase de la estructura de la guía):

La guía presenta información precisa que ubica a los estudiantes respecto al tema que se va a trabajar y los objetivos
que se esperan alcanzar.

Los campos para la escritura son generosos y coinciden con el tipo de tareas que propone el docente.

Las ilustraciones utilizadas en la guía, son acordes y pertinentes con el tema y sus objetivos.

No hay tiempo estimado para realización de cada una de las actividades o momentos de la guía.

El lenguaje utilizado es acorde con el grado al que va dirigida la guía. Es claro, está redactada en segunda y utiliza
palabras de fácil comprensión para los estudiantes del grado segundo.

Las orientaciones son pertinentes en cuanto al desarrollo de las actividades planteadas.

Las actividades planteadas en la guía tienen varios niveles de dificultad.

La guía por medio de imágenes, plantea ejemplos de cómo se podrían desarrollar las actividades propuestas.

Oportunidades de mejora en aspectos de forma, pedagógicos y metodológicos:

Es importante que todas las orientaciones dadas en la guía de aprendizaje, estén presentadas en segunda persona para
establecer un diálogo que motive a los estudiantes.

Se hace conveniente, estimar un tiempo para realización de cada una de las actividades o momentos de la guía.

Es importante presentar a los estudiantes, una introducción que ubique a los estudiantes respecto a lo que se va a
desarrollar en la guía.

Se recomienda proponer actividades que incluyan la utilización de material concreto para motivar el desarrollo de las
actividades y el aprendizaje significativo.

Es pertinente incluir algunas frases de motivación para el desarrollo de las tareas que se proponen, así como
orientaciones que permitan verificar los aprendizajes de los estudiantes.

Se recomienda plantear los criterios de evaluación.

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Es conveniente proponer otras fuentes para profundizar en los conceptos abordados. Así mismo, Se podría incluir
material adicional de consulta para ampliar la información, para quienes tengan la posibilidad de acceder a este.

Es pertinente exponer las orientaciones que les indiquen a los estudiantes las fechas y los canales de comunicación que
los docentes hayan determinado para realizar las realimentaciones de las resoluciones que los estudiantes hagan de las
tareas evaluativas.

Compromisos acordados con los tutores para atender las oportunidades de mejora:

-Facilitar material de apoyo (reto para gigantes) por medio de drive municipal para el diseño de las guías.

-Se propone participación de CDA en taller de acompañamiento situado relacionado con el diseño de guías de aprendizaje.

Acompañamiento al docente (Máximo 3.000 caracteres)


Marque con equis (x) una sola opción Planeación [ ] Realimentación [ ]
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos de forma (tipo y tamaño de la fuente, uso del espacio, pertinencia de las imágenes y
estructura general de la guía):

Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos didácticos y metodológicos (claridad del lenguaje, precisión en las instrucciones, calidad de
las mediaciones que involucran al estudiante y pertinencia de cada fase de la estructura de la guía):

Oportunidades de mejora en aspectos de forma, pedagógicos y metodológicos:

Compromisos acordados con los tutores para atender las oportunidades de mejora:

Comunidad de Aprendizaje (CDA) -Nombre de la temática o actividad realizada en la CDA- (Máximo 3.000 caracteres)

Durante esta semana se realiza el diseño y creación del curso de formación docente mediado por TICS en plataforma Classroom de google, en el
Cual se relacionan las actividades a realizar durante las CDA en la cual se resumen los contenidos para Acompañamiento de Aula, Gestión de los
ambientes de aprendizaje emergentes, Evaluación y Herramientas TIC alternativas.

CDA Gestión en ambientes de aprendizaje emergentes. Objetivo: Proyectar propuestas para la gestión de ambientes de aprendizaje que
permitan el fortalecimiento de la nueva práctica pedagógica del docente acompañado.
Preguntas orientadoras: ¿Qué elementos de la gestión logró identificar en el acompañamiento que realizó a sus docentes? ¿Qué retos percibe
con sus docentes y su planeación de clase? ¿Qué aspectos se pueden mejorar? ¿Qué prioridades debe establecer el docente en su gestión de aula?

Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento:


Gestión de los recursos


Gestión de las personas

Gestión del currículo


Gestión del tiempo


Gestión de la evaluación

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Compromisos:

Seguimiento al proceso:

Comunidad de Aprendizaje (CDA) -Nombre de la temática o actividad realizada en la CDA- (Máximo 3.000 caracteres)
CDA Evaluación. Objetivo: Reflexionar sobre el seguimiento al aprendizaje en situaciones en donde haya mediación tecnológica y apoyo
en casa.
Preguntas orientadoras: ¿Qué elementos se debe tener en cuenta para realizar seguimiento al aprendizaje de los niños y niñas cuando hay
mediación de docentes y padres de familia? ¿Cómo puedo aprovechar el material del Programa Todos a Aprender Prest y Entretextos, para
mejorar el seguimiento al aprendizaje de los niños en casa?

● Realice un reconocimiento de la rejilla de evaluación del libro de matemáticas (Prest) y articule con los estándares básicos de
competencias del Ministerio de Educación Nacional.
● Elabore una armonización teórica con la estructura de evaluación que proponen los textos de matemáticas y lenguaje con los DBA para
apoyar al docente en la utilización del material.

Fortalezas: (Identificar la pertinencia de la estructura de evaluación que traen los materiales con los lineamientos curriculares del MEN, y si se
adaptan al plan de aula del docente.)

Oportunidades de mejora: (Formular al docente estrategias que permitan aprovechar los materiales del programa para el diseño del Plan de
aula.)

Compromisos: Establecer acciones que permitan optimizar la propuesta didáctica y de seguimiento de los aprendizajes que traen los materiales
del Programa.

Ingrese en este espacio actividades adicionales que realizaron durante el acompañamiento


-En relación con las actividades de autoformación y preparación se realizó una autoformación por parte de la CDA de tutores del municipio de
Acevedo los Andakí en el manejo y creación de cursos en la plataforma Classroom así como una proceso de clasificación y adaptación de los
contenidos para el curso de formación mediado por TIC que se propone a los docentes de las I.E Focalizadas.

Se realizó la reunión con directivo docente en la cual se llegó a los siguientes acuerdos:
a. Generación de los espacios dentro de la jornada laboral para que los docentes de primaria puedan realizar el curso de formación mediado por
TIC, Por medio de circular.
b. Creación de plataforma en Classroom de google para desarrollo de curso de formación mediado por TIC
c. STS de Lenguaje, Taller de profundización Lenguaje y CDA Gestión de los ambientes de aprendizaje emergentes
d. STS Matemáticas, Taller de profundización y CDA de Evaluación
e. STS Educación inicial, y CDA de herramientas TIC alternativas
f. Entrega de informe de participación en el curso de formación mediado por TIC, por parte de los docentes a coordinación y rectoría.

CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO


-Se evidencia disposición por parte de docentes y directivos por desarrollar actividades de fortalecimiento pedagógico, mediadas por las TIC, en
pro de mejorar los procesos educativos.

-Se hace necesario enfatizar en algunos aspectos y componentes de las guías de aprendizaje, para fortalecer los procesos de planeación y diseño
de estas.

COMPROMISOS Y REQUERIMIENTOS PARA EL PRÓXIMO ACOMPAÑAMIENTO

ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLE FECHA LÍMITE DE


EJECUCIÓN
Tener en cuenta las recomendaciones dadas para el diseño de Docentes acompañados 25/05/2020
próximas guías de aprendizaje.
Participación de CDA en taller de acompañamiento situado Docentes acompañados 22/05/2020
relacionado con el diseño de guías de aprendizaje.
Seguimiento al taller de acompañamiento situado relacionado con Tutora 22/05/2020
el diseño de guías de aprendizaje.

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Fecha de inicio del próximo acompañamiento 18 de mayo de 2020

El presente informe pedagógico debe ser presentado al rector del EE terminado el acompañamiento y hace parte de los soportes para la respectiva
legalización del acompañamiento realizado.

Firma
                                                                                   
________________________________________________ 
Nombre Tutor:

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co – atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

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