Fase 4 Grado 3°
Ejes articuladores
Proyecto Conozcamos nuestras lenguas
Conocer la diversidad lingüística de nuestro país y crear su propio diccionario.
Campo Contenidos
Indagación sobre
diversidad lingüística en su
comunidad y el resto del país.
Búsqueda y manejo reflexivo
de información.
Reconocimiento y reflexión
sobre el uso de elementos de
los lenguajes artísticos, en
manifestaciones culturales y
artísticas de la comunidad y
del resto del mundo.
Composición sociocultural de
la entidad federativa y de
México, y su configuración a
través de la historia como un
país pluricultural, integrado
por pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y necesidades,
quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad
en dignidad y derechos.
Aprendizaje basado en
Metodología comunitarios.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Campo Lenguajes
Escolar.
Escenario Páginas de la 60
a la 71
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reconoce nombres de lugares, objetos y otras
palabras cotidianas que tienen raíces en lenguas
indígenas.
Emplea, en forma oral y escrita, expresiones
la
lingüísticas identificadas.
Identifica expresiones variantes de su lengua
materna en comunidades diferentes.
Conoce lenguas diferentes a la suya, que se
hablan en su localidad y en otras regiones del
país.
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas
medios de comunicación y personas, recupera
información pertinente, en función del propósito
de búsqueda.
Reflexiona sobre el orden alfabético en
diccionarios e índices de otras obras de consulta y
lo emplea para localizar información.
Realiza recreaciones orales o escritas,
acompañadas de una representación gráfica, como
dibujos.
Identifica formas de hablar en su comunidad y la
entidad.
Reconoce que las leyes garantizan el derecho a
vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar
sus prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar
y valorar las prácticas de otras personas o grupos.
Tiempo de
proyectos Se sugieren dos
aplicación semanas
 Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 De manera individual leer el texto de la página 63 del Libro -Libro Múltiples
Múltiples Lenguajes, el cual es un cuento sobre el origen de las Lenguajes.
mariposas y la chaquira en versión Tojono O´otam, lengua
Tohonoo´otham.
 Una vez que los alumnos hayan intentado leer el texto, reproducir -Internet y
el audio del cuento para escuchar la pronunciación y tratar de dispositivos
seguir la lectura. http://bit.ly/3ZhqdwD (1:07) multimedia para
 Dialogar en colectivo acerca de lo siguiente: reproducir audio.
 ¿Les resultó fácil leer el texto?
 ¿Por qué?
 ¿Les facilitó la lectura el escuchar el audio?
 ¿Conocen o habían escuchado antes esta lengua?
 ¿De dónde creen que es?
 ¿Cómo creen que sean las personas que la hablan: su
vestimenta, sus costumbres, cultura, etc.?
 ¿Cómo se sintieron al intentar leer este texto?
 ¿Por qué es importante conocer estas lenguas?
 ¿Cómo creen que se sientan ellos si no tuvieran textos en su
lengua?
 Invitarlos a investigar acerca de qué lengua es y dónde se habla. -Internet y
Se sugiere consultar la información en la página dispositivos para
https://atlas.inpi.gob.mx/papagos-lengua/ explorar enlace.
 De manera individual, leer con atención la información de las -Libros Proyectos
páginas 60 y 61 del Libro Proyectos Escolares, acerca de las Escolares.
distintas familias lingüísticas de nuestro país.
 Analizar el contenido del mapa de la página 60 del Libro
Proyectos Escolares, en donde se ubican algunas lenguas
indígenas mexicanas. Ubicar la lengua indígena trabajada en el
texto leído en la página 63 del Libro Múltiples Lenguajes.
 En pequeñas comunidades, dialogar sobre las siguientes
preguntas.
 ¿Qué conocen sobre la diversidad de lenguas existentes en su
escuela?, ¿Y en su comunidad o entidad?
 ¿Cuántas y cuáles lenguas conocen?
 En colectivo, revisar la tabla y el esquema de las páginas 61 y 62 -Libro Proyectos
del Libro Proyectos Escolares en donde se encuentran palabras en Escolares.
otras lenguas indígenas e intentar leer cada palabra en voz alta.
 Para tener una idea más clara de la diversidad lingüística, se -Internet y
sugiere revisar la página de La Academia Veracruzana de las dispositivos para
Lenguas Indígenas que se encuentra en el enlace explorar enlace.
http://aveli.gob.mx/, en donde se pueden obtener
diversos datos que pueden servir de referencia para
saber más de la diversidad lingüística mexicana.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica formas de hablar de su comunidad y entidad.
 Reconoce lenguas diferentes a la suya que se hablan en la escuela,
comunidad y en otras regiones del país.
 Explicar a los alumnos que para contribuir con la preservación de
la diversidad lingüística de nuestro país es importante conocer de
manera general dónde se ubican sus hablantes y cuáles son
algunas de sus palabras; por eso, en esta aventura de
aprendizaje, realizarán un Diccionario de la diversidad lingüística
mexicana. -Internet y
 Visualizar los videos “¿Cuál es la importancia de las lenguas dispositivos
indígenas en la democracia?” (acerca de un señor que habla multimedia para
referente a su lengua indígena) y “Cuento: conozco una lengua visualizar los
indígena” (sobre un niño que investiga su nombre y varias videos.
palabras en náhuatl), los cuales se encuentran en los siguientes
enlaces respectivamente: https://youtu.be/Kf8v90abCdA (0:26) y
https://youtu.be/57i1b4tYNXs (4:50)
 Cuestionar a los alumnos acerca de las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importante conocer las lenguas indígenas
de nuestro país?
 ¿Qué podemos realizar para que las lenguas indígenas
no desaparezcan?
 ¿Qué palabras en lengua indígena rescatan de los videos?
 Dialogar acerca de los términos de otras lenguas que conocen y
dónde las han escuchado. -Libros de la
 De manera individual, investigar en libros de la biblioteca pública, biblioteca, internet
Escolar o en internet con el apoyo de un adulto, palabras u otras fuentes de
o expresiones en lengua indígena de diversas regiones de información.
nuestro país (norte, centro y sur). Escribirlas en el -Cuaderno.
cuaderno con su correspondiente significado, la región en donde
se habla y la lengua en la que están escritas.
 Intercambiar las palabras que encontraron con los compañeros
para tratar de pronunciarlas. -Internet y
 Reproducir el video “Palabras náhuatl que usamos en español”, en dispositivos
donde se presentan diversas palabras que empleamos multimedia para
actualmente y que tienen su origen la lengua náhuatl. visualizar el video.
https://youtu.be/eBckM4ysLW8 (0:27 - 5:43) -Actividad “Palabras
 Individualmente, resolver la actividad “Palabras en lenguas en lenguas
indígenas” en donde resolverán una sopa de letras y completarán indígenas”.
algunas oraciones empleando las palabras escritas en lengua
indígena. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza variadas fuentes de consulta para recuperar información
pertinente acerca de las lenguas indígenas.
 Reconoce algunas palabras que emplea cotidianamente y que tienen
raíces en una lengua indígena.
 Emplea, en forma oral y escrita, palabras y expresiones en lenguas
indígenas.
-Libro Nuestros
  En colectivo, realizar una lectura comentada de las páginas 40 a saberes: Libro para
la 44 del Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y alumnos, maestros
familia, para obtener más información sobre culturas lingüísticas y y familia.
su diversidad.
 En pequeñas comunidades, organizar una conversación acerca de
por qué creen que las lenguas reflejan las identidades
culturales de quienes las hablan. El docente apoyará
cuando sea necesario. -Pliego de papel
 Registrar las respuestas en un pliego de papel blanco para que las blanco.
lean dentro del salón, de ser posible incorporar imágenes o
dibujos. Si hay periódico mural en su escuela, también pueden
publicar esta actividad ahí y compartirla con toda la comunidad.
TAREA:
Investigar con familiares o conocidos, tres palabras o expresiones que -Cuaderno.
utilicen en su familia que sean de origen indígena y escribir en su
cuaderno el significado.
 En colectivo, compartir el listado de las palabras o expresiones
que investigaron y los significados, para compararlos con la
investigación de sus compañeros y compañeras.
 En asamblea, intercambiar ideas y sus registros de lo que
trabajaron en las actividades anteriores acerca de la diversidad
lingüística y las identidades culturales. Explicar cómo se
informaron sobre las palabras y expresiones de lenguas
indígenas.
 Dialogar acerca de las siguientes preguntas.
 ¿Qué significados desconocían de alguna palabra o expresión
que ya utilizaban?
 ¿Qué palabras no habían escuchado antes?
 ¿Por qué es importante ampliar nuestro léxico?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce algunas palabras que emplea cotidianamente y que tienen
raíces en una lengua indígena.
 Emplea, en forma escrita, palabras y expresiones en lenguas
indígenas.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 Explicar a los alumnos que las lenguas o idiomas son muy
importantes en el funcionamiento de las sociedades porque,
gracias a ellas, podemos comunicarnos unos con otros. Por ello es
tan importante su conocimiento y su estudio.
 En colectivo, investigar en libros de la biblioteca pública, Escolar o -Libros de la
en internet con el apoyo de un adulto, cuántas lenguas se hablan biblioteca, internet
en el mundo. Tomar apuntes en el cuaderno. u otras fuentes de
 Realizar un listado en el cuaderno, de diez países del mundo y la información.
lengua que hablan. -Cuaderno.
 Dialogar en asamblea sobre lo siguiente.
  ¿Qué lenguas de las registradas en el listado anterior conocen
o han escuchado hablar?
 ¿Por qué la lengua forma parte de la identidad cultural
de las personas que la hablan?
 ¿Qué lenguas consideran más importantes? ¿Por qué?
 ¿Cuál lengua de las trabajadas hasta el momento les gustaría
aprender? ¿Por qué?
 Explicar que la diversidad de lenguas es, también, diversidad de
modos de ver el mundo. No es suficiente saber que hay formas
diferentes de articular una lengua, también es importante valorar
la cultura de la que proviene y a las comunidades con las que
podemos convivir.
 En comunidad de aula, realizar una lectura comentada de las
páginas 165 a la 167 del Libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, acerca del plurilingüismo y el -Libro Nuestros
artículo 2° constitucional donde se reconocen los derechos de los saberes: Libro para
pueblos originarios. alumnos, maestros
 Revisar el texto “Los derechos de las niñas y los niños” de las y familia.
páginas 174 a la 177 del Libro Múltiples Lenguajes , e identificar el
derecho que menciona a los pueblos indígenas. -Libro Múltiples
 En pequeñas comunidades realizar la actividad “Respetamos la Lenguajes.
diversidad”, en donde redactarán algunas acciones para valorar y
respetar a los pueblos indígenas. (Anexo al final del documento) -Actividad
 Socializar la actividad anterior en colectivo. “Respetamos la
PAUTA DE EVALUACIÓN: diversidad”.
 Reconoce que la ley garantiza a todos el derecho a vivir con igualdad
y dignidad, por lo que expresa acciones para respetar y valorar la
diversidad lingüística y cultural de nuestro país.
 Mencionar a los alumnos que para la siguiente actividad es
necesaria una mente abierta para entender que las lenguas o
idiomas tienen diversas maneras de referirse a la realidad. Es
importante reconocer que no hay una lengua correcta y otra
incorrecta; todas son válidas y tienen diversas formas para
comunicar ideas.
 Visualizar el video “Diversidad Lingüística en México”, en donde -Internet y
muestran diversas formas de nombrar palabras de uso común en dispositivos
diferentes lenguas indígenas. https://youtu.be/TYQG3GaouZI multimedia para
(4:30) visualizar el video.
 En pequeñas comunidades, reunir toda la información y apuntes
realizados hasta este momento del proyecto sobre la diversidad
lingüística.
 Seleccionar palabras o expresiones en lengua indígena
interesantes, bonitas o atractivas que les gustaría integrar a su
vocabulario, cuidando incluir términos de las tres
regiones de nuestro país (norte, centro y sur).
 Escribir en el cuaderno las palabras elegidas, junto con -Cuaderno.
su significado, la lengua y la región donde se habla.
  Comparar el significado de las palabras de diferentes lenguas e
indicar sus coincidencias y diferencias.
 Practicar la pronunciación de las palabras elegidas para
usarlas en la vida cotidiana.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Emplea, en forma oral y escrita, palabras y expresiones en lenguas
indígenas.
 Identifica palabras y expresiones de su lengua materna y sus
variantes en diferentes lenguas indígenas.
 Visualizar el video “El diccionario y cómo buscar palabras en el -Internet y
diccionario”, en donde se explica cómo se encuentra ordenado un dispositivos
diccionario y se ejemplifica cómo llevar a cabo el ordenamiento multimedia para
de palabras de acuerdo al alfabeto. https://youtu.be/UBdJfbbDl8E visualizar el video.
(0:00-5:48)
 En pequeñas comunidades, realizar la actividad “El orden -Actividad “El orden
alfabético”, en la cual reflexionarán sobre la importancia del orden alfabético”.
alfabético en los diccionarios y practicarán ordenando algunas
palabras. (Anexo al final del documento) -Cuaderno.
 De manera individual, sin olvidar que son parte de una
comunidad, organizar en orden alfabético y por región de nuestro
país (el norte, el centro y el sur) el listado de palabras que
realizaron en el cuaderno para incluir en su vocabulario. Procurar
tener un equilibrio regional en las palabras seleccionadas para
que la investigación no se incline hacia una sola región.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre la importancia de emplear el orden alfabético en los
diccionarios y lo emplea para organizar la información de su
diccionario de la diversidad lingüística mexicana.

 Copiar las palabras en tarjetas para manejarlas con comodidad y -Formato

facilidad, escribiendo su significado y la lengua en la que está “Diccionario de la
escrita. Se sugiere utilizar el formato “Diccionario de la diversidad diversidad
lingüística”, en donde se presentan tarjetas para recortar y lingüística”.
completar con la información requerida para cada palabra o
expresión en lengua indígena. (Anexo al final del documento)
 En la misma tarjeta realizar un dibujo que represente la -Colores.
palabra o expresión en lengua indígena.
 Una vez elaboradas las tarjetas, organizar el repertorio de
palabras según el orden alfabético y regiones de nuestro país,
definido previamente en el cuaderno.
 Diseñar con cartulinas un soporte de las tarjetas en forma de -Cartulinas.
acordeón o libro para facilitar su movilidad, en donde deberán
acomodar en orden sus tarjetas pues éste es su diccionario.
 Dibujar una imagen que ilustre de manera original y precisa -Colores.
la portada de su diccionario de manera que describa su -Plumones.
contenido. Sugerir a los alumnos incluir algunos márgenes
a sus tarjetas que hagan atractivo el diccionario para quien lo
 consulte.
 De manera individual, revisar que la consulta del diccionario sea
fácil para los lectores, verificando que sea coherente y
comprensible.
 Intercambiar entre los compañeros los diccionarios para su
revisión y solicitar alguna sugerencia para mejorar su consulta y
contenido.
 Realizar los ajustes o correcciones necesarias. En caso de
considerar que el diccionario necesita más apoyos visuales para
una mejor presentación, incluirlos, pueden ser fotos o dibujos
realizados por los alumnos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza un diccionario de diversidad lingüística acompañado de
representaciones gráficas (dibujos).
 Emplea el orden alfabético para organizar la información de su
diccionario de la diversidad lingüística mexicana.
 Reconoce lenguas diferentes a la suya que se hablan en su
comunidad y en otras regiones del país.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 Explicar que después de todo el trabajo, es momento de que
otras personas conozcan el diccionario para ver sus reacciones y
comentarios.
 Organizar una exhibición de los diccionarios en un espacio de la -Solicitar los
escuela (puede ser un espacio común o en su mismo salón), permisos
donde puedan colocar sus diccionarios en mesas y los alumnos y necesarios para la
alumnas de otros salones puedan explorarlos y leerlos. exhibición de los
 Determinar el día en que llevarán a cabo la exhibición de sus diccionarios.
trabajos e invitar a sus compañeros, puede ser en la ceremonia
cívica o pasar a cada salón, con el permiso de las autoridades
escolares.
 El día de la exhibición, observar cómo reaccionan los estudiantes
al mirar cada parte de los diccionarios. Así, sabrán si el
diccionario es interesante y si es bien recibido.
 En asamblea, reflexionar si los diccionarios están correctamente
elaborados. Si no es así, entonces registrar las sugerencias para
que puedan mejorarlos.
 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a -Cuaderno.
los que llegaron en comunidad para elaborar el diccionario de la
diversidad lingüística.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Palabras en lenguas indígenas.
 Respetamos la diversidad.
 El orden alfabético.
 Diccionario de la diversidad lingüística.
 - Investigación acerca de palabras o expresiones en lengua indígena de diversas regiones
de nuestro país.
- Reflexión acerca del porque las lenguas reflejan las identidades culturales de quienes
las hablan.
- Lista de palabras o expresiones que utilicen en su familia que sean de origen indígena.
- Apuntes en el cuaderno sobre cuántas lenguas se hablan en el mundo y registro de 10
países con sus lenguas correspondientes.
- Lista de palabras en lengua indígena junto con su significado y la región donde se
habla.
- Orden alfabético de la lista de palabras en lengua indígena.
- Elaboración de tarjetas que contendrán las palabras o expresiones en lengua indígena
junto con un dibujo que los representará.
- Acuerdos en el cuaderno.
- Producto final. Diccionario de la diversidad lingüística mexicana.
Aspectos a evaluar
- Identifica formas de hablar de su comunidad y entidad.
- Reconoce lenguas diferentes a la suya que se hablan en la escuela, comunidad y en
otras regiones del país.
- Utiliza variadas fuentes de consulta para recuperar información pertinente acerca de las
lenguas indígenas.
- Reconoce algunas palabras que emplea cotidianamente y que tienen raíces en una
lengua indígena.
- Emplea, en forma oral y escrita, palabras y expresiones en lenguas indígenas.
- Reconoce que la ley garantiza a todos el derecho a vivir con igualdad y dignidad, por lo
que expresa acciones para respetar y valorar la diversidad lingüística y cultural de
nuestro país.
- Identifica palabras y expresiones de su lengua materna y sus variantes en diferentes
lenguas indígenas.
- Reflexiona sobre la importancia de emplear el orden alfabético en los diccionarios y lo
emplea para organizar la información de su diccionario de la diversidad lingüística
mexicana.
- Realiza un diccionario de diversidad lingüística acompañado de representaciones
gráficas (dibujos).
- Emplea el orden alfabético para organizar la información de su diccionario de la
diversidad lingüística mexicana.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
 PALABRAS EN LENGUAS INDÍGENAS

 Busca en la sopa de letras los términos que están escritos en lenguas

indígenas.
Nakawé (abuela en Xucua (arcoíris en Niza (agua en Parhi (alegría en
Huichol) Triqui) Zapoteco) Purépecha)
Machia (amanecer Hasen (Alma en Kante (árbol en Hiadi (sol en Otomí)
en Yaqui) Mazateco) Maya)

V A F L K A N T E G A M

Z K F I A Q I R L A F A

P T U A X C R R H H S C

A X O X D N L B I I S H

R I V U T N I Z A D O I

H M Y C P G O L D U L A

I B M U E C H T I W J W

Z A H A S E N O J D D Z

Z K B I S Q I J L A F J

E W E Z N A K A W E N B

 Utilizando las palabras anteriores completa la siguiente oración usando un

término en lengua indígena. Después inventa dos oraciones en donde emplees
otras palabras en lengua indígena.

1. El domingo madrugamos y fuimos a la playa a ver el __________________.

2. ______________________________________________________________
________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________
 ________________________________________________________________
RESPETAMOS LA DIVERSIDAD

 Completa el siguiente esquema escribiendo en cada recuadro una acción para

valorar y respetar a los pueblos indígenas.

DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
Y CULTURAL
 EL ORDEN ALFABÉTICO

 Explica con tus propias palabras por qué es importante que se utilice el orden
alfabético en los diccionarios.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

 Copia en la tabla las siguientes palabras escritas en lenguas indígenas

acomodándolas en orden alfabético. Después investiga su significado y
escríbelo en la columna correspondiente.

Witzikitl (náhuatl) Xaman (maya) Naran (triqui)

Muxa (mazahua) Miston (náhuatl) Haramara (huichol)

Palabra en lengua
Lengua Significado
indígena
 DICCIONARIO DE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

 Utiliza las siguientes tarjetas para elaborar el contenido de tu diccionario de la

diversidad lingüística.

_____________________ _____________________

Significado: _______________________ Significado: _______________________

________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

Lengua: ____________________ Lengua: ____________________

_____________________ _____________________

Significado: _______________________ Significado: _______________________

________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

Lengua: ____________________ Lengua: ____________________