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A O
I N B

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
Metodología de la investigación científica

CATEDRÁTICA:
Dra. Aranda Sanabria July Fiorella

CÁTEDRA:
Investigación Educacional

ESTUDIANTE:
-Zuasnabar Cóndor, Katerin Ruth
F

I
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I E D L
N

CAPITULO
Conocimiento-ciencia
 EL CONOCIMIENTO
02 ¿QUE ES?
01 ORIGEN
A B
Del latín cognoscere- conocer
CAMPOS DE
03 NIVELES CONOCIMIENT
D C O
Conocimiento filosófico

Conocimiento científico

sensorial-perceptual-pensamiento Conocimiento ordinario

 EL SABER

EL SABER COMO EL SABER POR QUE

-procesos -Conocimiento de
• Se refiere -Procedimiento variables
conocimiento - Antecedentes
-Operaciones
de: - Factores casuales
-Funcionamiento
-características - -condicionantes
- propiedades
 TIPOS DE CONOCIMIENTO
-Busca explicaciones
acerca del mundo y la
vida.
FILOSOFICO 3

-Es el c. ordinario mas la

capacidad racional.
-Se centra en hallar leyes
y principios.
CIENTIFICO 2

-Se adquiere de la vida 1

cotidiana. ORRDINARIO
- Es la base para un
conocimiento científico.
LA CIENCIA
-La palabra ciencia viene del
Latin scientia que significa
saber.

- Conjunto de conocimientos
acerca de hechos, que se han
organizado metodicamente en
forma sistematica y rigurosa.
 CLASES DE CIENCIA
 Ciencia pura
 Ciencia formal Son aquellas que
cuyo propósito y
Toman referencia  Ciencia dura
función están
entidades Sus hallazgos tienen
vinculados al
abstractas. un alto nivel de
conocimiento.
-Matemática validez.
-Biología
-La lógica -Física
-Antropología
-Química
 Ciencia fáctica.  Ciencia blanda
 Ciencia aplicada
Se basan en la Su control no es
Utilizan hallazgos
experiencia riguroso
de las ciencias para
sensorial. -Psicología
la solución de
-Ciencias naturales -Sociología
problemas prácticos.
-Ciencias sociales
-Medicina
-Ingeniería
 Del latín scientia-saber.
Conjunto de conocimientos que se han
L ORIGEN
organizado metódicamente.

A
- Ciencia formal y fáctica.
CLASES -
C -
Ciencia pura y aplicada
Ciencia dura y blanda
I
E
- Descripción científica
N FUNCIÓN
- Explicación científica
- Predicción científica
C - Aplicación científica
I
A
LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA
Es una ciencia mixta. Puede darse en forma
Por sus leyes y principios
de psicologia basica
corresponde a una ciencia
o pura.
 VOCABULARI
APRHENDE O
APRENDER
R
Es adquirir un Significa coger o captar
conocimiento.  por medio de los
sentidos.
F
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II
CAPÍTULO
Método, ley y teoría científica
 MÉTODO CIENTIFICO
Viene del latín methodus, que alude al
modo de decir o hacer con orden.

Seguir una serie de operaciones y reglas

para alcanzar un objetivo o un resultado.

Es el proceso de indagación para tratar un

conjunto de problemas desconocidos
 CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO
CIENTIFICO

Es factico Es auto correctivo Es objetivo

Trasciende los hechos Es progresivo

 PASOSBASICOS DEL M.C-
1. Identificar y
BUNGE(1972)
2.Plantear hipótesis 3.Deribar consecuencias
fundamentar el plausibles. logicas de las conjeturas.
problema.

6. Realizar la 4. Seleccionar técnicas y/o

contrastación e 5.Realizar acciones para
asignar validez a las instrumentos de recolección
interpretación de sus de datos.
resultados. técnicas que se van usar.

7. Contrastación de las 8. Validez externa para la

hipótesis y técnicas generalización de los
empleadas. resultados
 ETAPAS DEL MÉTODO
II. Planteamiento de la
hipótesis y deducción de
I. Formulación del sus consecuencias.
problema, fundamentación
y objetivos.

IV. Análisis de los III. Comprobación de la

resultados hipótesis.
 ELEMENTOS
BÁSICOS
EL SISTEMA
LAS
DEFINICIONE
CONCEPTUAL S
-Los conceptos que se enuncian en un De acuerdo con Cohen y Nagel:
trabajo de investigación deben ser
claros, precisos y objetivos. -Debe dar la esencia a lo que se intent
definer.
- Deben reflejar características -Debe evitarse la tautología.
generales y esenciales. -Debe expresarse afirmativamente.
- Debe emplearse un lenguaje claro.
 ELEMENTOS
LA
BÁSICOS LAS
HIPÓTESIS VARIABLES
-Es toda caracteristica, propiedad o
-Se expresa a través de una cualidad de un fenómeno.
proposición.
-Todo trabajo de investigación tiene
-Se elabora sobre la base de un variables.
presupuesto teórico.
 ELEMENTOS
LOS
BÁSICOS
TEORÍA
INDICADORES
-Pueden ser considerados sub Hipótesis
variables.

Conceptos Variables Definicio

-Facilitan su control, manipulación,
medición y evaluación.
Indicadores
-Es un elemento muy importante del
método científico.
REALIDAD SOCIAL
 LEY CIENTIFICA
Hechos, ley y teoría
científica ¿Qué es una ley científica?
Un hecho es un acontecimiento que Constituye una proposición verdadera que
sucede en la realidad describe una regularidad o una estructura simple
de la naturaleza.
 I
REQUISITO DE UNA LEY M E
A G I N

 Toda ley debe mostrar su validez cada vez que se

examinen.
 Deben estar en las mismas condiciones.

CLASES DE LEYES
Ley científica
universal
Ley científica
cuantitativa

Leyes científicas
cualitativas
 S
O I
P T I M

¿Qué es una teoría científica?

-Explican e interpretan una
-Es un conjunto de proposiciones de
estructura compleja de la
carácter empírico.
realidad.

Requisitos formales de una teoría

a) Tener consistencia interna y externa.
b) Mantener independencia de las
proposiciones básicas.
c) Determinación de términos primitivos.
d) Constitución de un sistema hipotético
deductivo.
MODELOS Y IMPORTANCIA DE LA
PARADIGMAS TEORÍA PARA LA
CIENTIFICOS EN INVESTIGACIÓN
PSICOLOGIA -Ofrece un marco teórico donde se
consibe, plantea y fundamenta el
-Un modelo es una problema de investigación.
representación abstracta
de un sector de la
realidad.
-Sistematiza el marco teórico-
conceptual.

-Los modelos científicos operan

en forma de paradigmas como -Precisa y señala los limites del
modelo de base o de referencia. conocimiento evitando el desborde
conceptual.
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III
CAPÍTULO
LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
¿QUÉ ENTENDEMOS POR
INVESTIGACIÓN?
• La palabra investigación viene del termino latino que significa en
o hacia y Vestigium significa huella o pista..

• Según Ander Egg(1971): L investigación cientifica es un proceso

formal, sistemático, reactional en el que se lleva a cabo el
método científico para descubrir nuevos hechos o datos.

• La investigación es una forma de avanze de la ciencia.

 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
INVESTIGACIÓN?
Desde el punto de vista pragmático la investigación es un
proceso de producción de conocimientos científicos o
tecnológicos para luego plantear respuestas.

 Demostrar la validez o eficacia de

 Describir, explicar y predecir los
ciertos métodos y técnicas
hechos y fenómenos en situaciones
específicas, bajo los principios
concretas.
científicos.
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
CIENTIFICA TECNOLÓGICA
-Comprobación de innovaciones.
-Conocimiento de la realidad.
-Permite observar la validez y eficacia
-Nos permite conocer la realidad.
de ciertos métodos de enseñanza
-Busca principios y leyes generales.
aprendizaje.
 TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Barriga C. (1994)
LA INVESTIGACIÓN BÁSICA
-También llamada pura o fundamental.
-Busca nuevos conocimientos.
-No tiene objetivos prácticos ni
específicos.
-Recogen información de la realidad.
-Busca el progreso científico.
EJEMPLO:
Los efectos del condicionamiento
verbal y la formación en el hombre.
LA INVESTIGACIÓN APLICADA
-También llamada constructiva o
utilitaria.
-Se caracteriza por su interés en la
aplicación de los conocimientos
teóricos.
-Busca conocer para hacer, para actuar,
para construir, modificar.
-Se preocupan por la aplicación
inmediata de la realidad
EJEMPLO:
La característica del fenómeno
educativo en el medio rural de las
provincias de Lima.
 TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Barriga C. (1994)
LA INVESTIGACIÓN SUSTANTIVA LA INVESTIGACIÓN
-Trata de responder a los -Responde a los problemas
TECNOLÓGICA
problemas teóricos o técnicos.
sustantivos. -Modifican o transforman un
-Esta orientada a describir, hecho o fenómeno.
explicar o predecir la realidad.
-Tiene niveles la investigación
DESCRIPTI EXPLICATI
VA VA.
¿Qué es? ¿Cuáles son
¿Cómo es? los factores?
¿Qué
variables?
 NIVELES DE INVESTIGACIÓN
Selltiz y Jahoda (1965)
Estudios Formulatorios o
ESTUDIOS Exploratorios:
EXPLICATIVOS: -Sirven para formular problemas,
-Buscan un nivel de desarrollar hipótesis, familiarizar la
explicación investigación con el fenómeno.
científica.
-Guarda relación
con la investigación
3.
2.
sustantiva- Estudios Descriptivos:
explicativa. -Describen el fenómeno o
-Exigen el empleo una situación.
de métodos de -Recogen información
investigación. -Nos llevan al conocimiento
actualizado del fenómeno.
OTROS ENFOQUES DE CLASIFICACIÓN
Schmelkes (1998)

I. I.
Explicativa Histórica
I.
I. Diseño I.
Explorativa
Cualitativa
I. I.
Acción I.
Teórica Bibliográfica
I. I.
Descriptiva I.
Experimental Participante

I.
Cuantitativa
OTROS ENFOQUES DE CLASIFICACIÓN
Schmelkes (1998)

b). Investigación
a). Investigación Teórica Exploratoria
 Orientada a  Identifica los
confirmar, primeros hallazgos o
modificar o aproximaciones para
invalidar alguna que puedan servir de
teoria o modelo base para la
científico. investigación.
 c). Investigación d). Investigación
Descriptiva Explicativa

 Su objetivo llega a  Explica o identifica

indagar y presenter la las razones causales
situación del estado o de la presencia de
momento actual de ciertos
un fenomeno. acontecimientos.
e). Investigación de f). Investigación
Acción de Diseño

 Su objetivo es
pragmatico y se  Su objetivo esta
orienta a establecer orientado a diseñar
programs de acción elementos
que son derivados de tecnológicos.
los resultados de
studio.
 g). Investigación h). Investigación
Experimental Histórica

 Su objetivo es
realizar un  Su objetivo se
experiment que orienta a identificar,
permita demostrar describir y explicar
presupuestos e los acontecimientos
hipotesis histórico- sociales.
explicativas.
 i). Investigación j). Investigación
Bibliográfica Cuantitativa
Documental
 Su objetivo es
recopilar y  Supone
sistematizar procedimientos
información de estadísticos de
fuentes documentales procesamiento de
secundarias con el fin datos
de presenter
planteamientos.
 l). Investigación
k). Investigación Cualitativa Participante

 No emplea
procedimientos  El investigador es
estadísticos de protagonista o sujeto
procesamiento de de investigación
datos, mas bien los
analiza.
 ETAPAS DE UN PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
1. Planteamiento de la Investigación:
• ES la etapa inicial del proceso de investigación.
• Consiste en prever por anticipado lo que se ya a hacer.
• Respondiendo a las cuestiones básicas de todo proceso de planificación, en esta se identifica
¿Qué se va a hacer? ¿por qué se va a hacer?); se (¿Cómo se va a hacer?)•

Actividades
-Búsqueda y selección del tema
-Formulación y delimitación del problema
-Se delimitan los objetivos
-Fundamentación teórica
-Se traza la metodología
-Definición de tiempos en que se va ejecutar la investigación
-Se define los recursos y los materiales
-Definición de prepuesto y costo
-Redacción y presentación del proyecto de investigación
 2. Organización de la Investigación:

Es el proceso de administración de la investigación, la organización corresponden

la estructura que deben aportar los elementos(personas y bienes) que participan en
el estudio para que puedan cumplir cada uno con su confusión.

Actividades
-Se define el equipo básico de trabajo.
-Asigna funciones y responsabilidades a cada elemento.
-Determinan ambientes físicos para el trabajo.
-Asesoramiento especializado precisando sus funciones.
-Formulación de un manual breve de organización y funciones
 3. Implementación de la Investigación:
Se deriva de la etapa inmediata anterior.
Comprende dos aspectos: por un lado a la asignación y distribución de los
recursos materiales y financieros necesarios para la puesta en marcha de
la investigación; y por otro lado corresponde también a la etapa de
preparación del material e instrumentos para que deben estar listos para
ser usados en el momento oportuno.

Actividades
-Precisa los recursos financieros necesarios para efectuar los gastos.
-Especifican los recursos materiales y bienes necesarios para la ejecución de
trabajo.
-Coordinan los elementos humanos e instancias para ejecutar la
investigación.
-Preparación de materiales e instrumentos de trabajo
-Coordinación de elementos humanos e instancias para ejecutar la
investigación.
4. Ejecución de la Investigación
Es la etapa en la cual se va aplicar los instrumentos, recopilar los datos,
realizar el experimento, o a desarrollar el trabajo de campo; todo ello de
acuerdo a metodología de trabajo previamente establecida.
Además, esta etapa comprende el procesamiento de los datos recopilados.
el análisis, interpretación y discusión de los resultados y la preparación del
esquema preliminar del informe de investigación ..

Actividades
-Se aplica los instrumentos.
-Procesamiento de datos recopilados.
-Procesamiento y análisis cuantitativo y cualitativo de los
datos.
-Interpretación y discusión de resultados.
5. Comunicación de la Investigación
Es la etapa en la cual se va aplicar los instrumentos, recopilar los datos,
realizar el experimento, o a desarrollar el trabajo de campo; todo ello de
acuerdo a metodología de trabajo previamente establecida.
Además, esta etapa comprende el procesamiento de los datos recopilados. el
análisis, interpretación y discusión de los resultados y la preparación del
esquema preliminar del informe de investigación ..

Actividades
-Redacción del informe de investigación con fines de
diffusion de los resultados
-Se realiza un informe administrative, academic
científico y de difusión.
-Publicación del informe de investigación.
-Difusión o divulgación a la comunidad cientifica.
6. Evaluación de la Investigación
Es la etapa en la cual se va aplicar los instrumentos, recopilar los datos,
realizar el experimento, o a desarrollar el trabajo de campo; todo ello de
acuerdo a metodología de trabajo previamente establecida.
Además, esta etapa comprende el procesamiento de los datos recopilados. el
análisis, interpretación y discusión de los resultados y la preparación del
esquema preliminar del informe de investigación ..

Actividades
-Recoge los datos de evaluación respecto para cada etapa.
-Evaluación de la situación para cada etapa.
-Planeamiento de medidas correctivas y reajuste.
PLANEAMIENTO ORGANIZACIÓN IMPLEMENTACIÓN EJECUCIÓN COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN
R W
A O
I

IV
N B

CAPÍTULO
MÉTODOS BÁSICOS Y MÉTODOS
DE CONTROL EN LA
INVESTIGACIÓN
 1. MÉTODOS BÁSICOS DE LA
INVESTIGACIÓN
 Son los principales métodos de investigación son el descriptivo y el experimental,
los cuales tienes caracteristicas importantes:

b) La posibilidad de tener un
a) El estudio del fenómeno o menor o mayor control y
hecho; ya sea por su forma manipulación sobre las variables
artificial o natural o cotidiana. del estudio.

 En relación a la forma natural y menor control es el método descriptivo.

 La forma artificial y al mayor control se define al método experimental.

 1.1 Método Descriptivo
 Consiste en describir, analizar e
interpretar un conjunto de hechos o
fenómenos.
 Apunta a estudiar al fenómeno en su
estado actual y forma natural.
 En este método no hay administración,
control manipulativo o un tratamiento.
 El método descriptivo puede ser a su
vez:
a)De observación b) De observación
naturalista clínica o de casos
- Basado en la observación directa
- Toma en cuenta la observación y
del fenómeno (psicológico,
entrevista directa del fenómeno.
educativo o social).
- Su estudio de casos se orienta a la
- Está encaminado a describir el
investigación intensiva.
comportamiento y característica de
- Su énfasis esta en la comprensión
un fenómeno.
de por que el sujeto realiza o no un
- Hace uso de la técnica de la
acto y como cambia de conducta.
observación para la recolección de
- Implica que el investigador recoja
datos.
datos acerca del estado actual del
sujeto.
- Los estudios de casos pueden ser
utilizados para un conocimiento
científico o para solucionar
problemas
 c)De encuestas d) Método evolutivo o
(Surveys) de desarrollo
- Toma en cuenta los procedimientos
de la observación indirecta como la
- Se aplica a estudios sobre el
aplicación de cuestionarios,
desarrollo humano.
inventarios, test, etc.
- Consiste en investigar las normas,
- Recogen datos limitados.
patrones o secuencias de
- Su propósito es recolectar
desarrollo.
información acerca de la variable.
- También se pueden estudiar las
- Cuando la encuesta recoge
características comportamentales y
información de toda una población
psicológicas de los seres humanos
se llama censo y cuando es solo
de acuerdo a su edad de
de una parte se le denomina
maduración y desarrollo.
encuesta por muestreo.
- Este método puede ser de 2
subtipos longitudinal y transversal
 e)Estudios de f) Método de ex-post -
seguimiento facto
- Constituyen una técnica algo
- Consiste en investigar posibles
semejante al método
relaciones causales observando
longitudinal.
manifestaciones y resultados que ya
- Se aplica cuando el investigador está
atrás tuvieron lugar.
interesado en el estudio
- Este método se emplea en muchas
- Los estudios de seguimiento
investigaciones de carácter
frecuentemente son realizados para
evaluativo.
evaluar si un programa de acción ha
tenido éxito o no.
1.2 Método Experimental

• Consiste en organizar condiciones de acuerdo a un plan previo.

• Tienen el fin de investigar las posibles relaciones causa- efecto
• Este método se opone al método descriptivo ya que al ser el
experimento deliberado aleja al investigador de situaciones
normales o naturales de la vida diaria.
• Hacen uso del método experimental los diseños de investigación
pre-experimental, cuasi- experimental y experimental.
1.3 Método Histórico
- Consiste en un proceso de indagación o recolección de
información sistemática desde una perspectiva histórica.
- Este método puede basarse en fuentes primarias y
secundarias.

FUENTES PRIMARIAS FUENTES SECUNDARIAS

• Doc. Originales • Libros de texto
• Reliquias • Artículos de enciclopedias
• Restos • Revistas de investigación
• Artefactos

- Para evaluar las fuentes históricas se emplean las criticas externas e internas
- La critica externa se pregunta si la evidencia bajo consideración es autentica
- La critica interna se pregunta por los méritos de una evidencia
1.4 Método Bibliográfico-Documental

- Consiste en recopilar y sistematizar información de fuentes secundarias

que están contenidas en libros, artículos de revista, crónicas,
publicaciones, investigaciones, etc.

- Su propósito es sistematizar la información y hace uso de

procedimientos analíticos cualitativos, análisis de contenidos e
interpretativos.
 2. MÉTODOS DE CONTROL EN LA
INVESTIGACIÓN
Cuando Se realiza una investigación, especialmente de tipo explicativa y/o experimental, el
investigador no manipula una variable sólo para comprobar lo que ocurre con la otra, sino
que también es necesario realizar una observación controlada de variables

Razones por las cuales se debe establecer un control de

investigación:

• Para identificar los factores determinantes, sea aisladamente o en

combinaciones.
• Para modificar sus magnitudes, sea por separado o en combinaciones.
• Para describir desde el punto de vida cuantitativo el alcance de su
manifestación y sus efectos de interacción.
2. 1 Procedimiento de Control

Brown y Ghiseli consideran que se puede identificar 3

procedimientos de control.

• La manipulación • La manipulación
física estadística

• La manipulación
selectiva
 Manipulación Manipulación
física: estadística:
Es un control directo, en Se emplea este
este caso pueden emplearse Manipulación procedimiento cuando
procedimientos como las variables no pueden
selectiva:
- Someter a los sujetos a ser manejadas mediante
El investigador procura
una variable recursos físicos o
mantener constantes las
independiente. selectivos, para ello es
condiciones para ambos
- Controlar las variables necesario controlarlas
grupos y cuando no es
no experimentales mediante técnicas
posible mantener el
- Esta manipulación estadísticas.
investigador recurre a
puede hacerse con - La manipulación
técnicas que le permitan
medios mecánicos, estadística es un control
compensar las variables
eléctricos, quirúrgicos, aposteriori de algunas
intervinientes y puedan
etc. variables.
afectar a las variables
dependientes.
2.2 FACTORES QUE DEBEN SER CONTROLADOS
Van Dalen y Meyer (1971) señalan los siguientes factores mas
importantes que den ser controlados

• La variable independiente (x)

• La variable dependiente de (y)

• Las variables intervinientes o intercorrientes

El experimentador es la persona que lleva a acabo la investigación

El sujeto o sujetos. Es el organismo vivo u objeto de estudio

Grupos experimentales y grupos de control

Pre-test y post-test
 I
M E
A G I N

V
CAPÍTULO
ELEMENTOS TEÓRICO
CONCEPTUALES DE LA
INVESTIGACIÓN
 1. LOS ELEMENTOS TEÓRICO-
• Son elementos básicos que CONCEPTUALES
suelen considerarse al proyectarse una
investigación conforman un capitulo importante en todo estudio y está
constituido por:
A)Las investigaciones antecedentes relacionadas con el tema.
B) El marco histórico
C) El marco teórico conceptual
D) Las definiciones de conceptos

La estructuración de estos elementos requieren el empleo de fuentes

bibliográficas y hemerográficas de los trabajos similares realizados por
distintos autores y teóricos del área, o sus seguidores, así como de
revisar la literatura especializada reciente relacionada con el tema a
investigar.
1. Las investigaciones antecedentes
- Se refiere al estado del arte o estado de la cuestión o literatura
relacionada con el tema.
- Se trata de recoger información sobre los estudios básicos y aplicados
relacionados al tema que se ha elegido.
- Se tiene que recurrir a una revisión de los informes de investigación que
generalmente contenidos en revistas especializadas, trabajo de tesis,
congresos, seminarios, etc.
- El reporte de los antecedentes deben darse sistemáticamente respecto
de sus objetivos y de las principales conclusiones a la que se arriba
usando como fuente.
 2. El marco Histórico

-En algunos proyectos de investigación sobre todo en el

campo de las humanidades se requiere un marco
histórico para que nos permita organizar mejores
propuestas hipotéticas.
- El marco histórico sirve para elaborar un diagnostico de
la realidad
 3. El marco Teórico
- Esta conformado por la estructura o
soporte teórico que sustenta El sistema conceptual
científicamente al tema de investigación. - Se refiere a la organización
- Requiere que todo investigador tenga de los procesos enmarcados
cierto dominio sobre la teoría o dominio dentro de los planteamientos
sobre la teoría. teóricos específicos.
- La estructura comprende de principios,
presupuestos científicos, leyes y
definiciones.
- En los casos cuando la investigación es
mas aplicativa, más practica no es
necesario un marco teórico.
 4. Las definiciones de conceptos
- Comprenden una identificación y descripción de los términos básicos que se
consideran en la investigación

Las definiciones operacionales

- La definición operacional son importantes en la investigación científica

por que facilitan a los investigadores a medir las variables como
también sirven como puente entre la teoría, hipótesis y la observación.

- Proporcionan instrucciones claras sobre que y como observar.

Distinguimos 2 clases de definiciones operacionales:

DE MEDIDA EXPERIMENTALES

- Describe como se medirá una - Explica en forma clara los detalles

variable u operaciones de las
- Ejemplo: La inteligencia puede manipulaciones que efectúa el
definirse como el rendimiento investigador con una variable
de un sujeto; el
aprovechamiento puede
definirse por medio de las notas
logradas por el alumno.
Tuckman (1978)
5. Fuentes para elaborar un marco
teórico

-En algunos proyectos de investigación sobre todo en el

campo de las humanidades se requiere un marco
histórico para que nos permita organizar mejores
propuestas hipotéticas.
- El marco histórico sirve para elaborar un diagnostico de
la realidad….
 VI
CAPÍTULO
ELEMENTOS METODOLOGICOS
BÁSICOS EN LA INVESTIGACIÓN
Se consideran 3 elementos
básicos para desarrollar un
trabajo de investigación
importantes que son: el
problema, hipótesis, y las
variables.
 1. EL PROBLEMA CIENTIFICO
1.1 concepto

 Se origina un problema científico cuando se presenta una

determinada situación y el investigador desconoce la solución
adecuada.
 El problema de investigación surge ante una o varias preguntas que
hay que responder; para ello se organiza el proceso de indagación.
 1.2 Naturaleza de los problemas
Por su naturaleza los problemas pueden ser :
Sustantivos o teóricos
• Son aquellos cuya solución lleva
a la identificación de conceptos,
principios, leyes y desarrollar un
método teórico- científico.
• Estos problemas dan lugar a una
investigación sustantiva.
• ¿Cuál es el efecto del castigo en
la inhibición de los aprendizajes ?
Tecnológicos
• Son aquellos que cuya solución
lleva a la identificación de reglas
o normas técnicas para validar
tecnología y transformarlo.
• Dan lugar a las investigaciones
tecnológicas
• ¿Qué método de lectura es mas
efectivo: el método global o el
método silábico ?
 1.3 Fuentes u orígenes de los problemas
El aprendizaje
La observación Deducciones y
anterior:
concreta: Predicciones:
Permite lograr
Son observaciones que Las teorías pueden ser
conocimientos y
se logra en la vida psicológicas,
habilidades para
diarias y en situaciones sociológicas, biológicas,
identificar los
ordinarias. etc.
problemas.

El desarrollo Revisión de
tecnológico: antecedentes:
Lleva a plantear una Son observaciones que
mejora de métodos y se logra en la vida
técnicas las cuales se va diarias y en situaciones
experimentar y validar. ordinarias.
 1.4 Reglas para formular un problema
Estas reglas cuyo cumplimiento nos puede llevar a formular adecuadamente el
problema de investigación.

1.En su formulación 3. Debe restringirse

debe poseer una la cobertura del
2. Debe presentarse
estructura formal en estudio ya sea en su
en un lenguaje claro.
lo lógico y aspecto conceptual,
lingüístico. físico o geográfico.

4. En su formulación
5. Es conveniente
6. Se debe debe poseer una
formularlo en
identificar rápido las estructura formal en
términos de
variantes a estudiar. lo lógico y
preguntas.
lingüístico.
7.Se debe definir 8. Se debe plantear
operacionalmente 9. Debe
datos relevantes para
las variables determinarse el
un desarrollo
expresando en contexto y el
científico o
variables presupuesto teórico.
tecnológico.
manipulables.

11. Debe estar

10. Es recomendable
relacionado y
usar procedimientos
extenderse a otros
deductivos para
ámbitos científicos
llegar a
de tal forma que la
planteamientos
respuesta sean
especificos.
generales.
1.5 Procedimientos para el análisis e
identificación del problema
Van Dalen y Meyer (1971)señalan que se debe cumplir estos pasos para el análisis y
definición de un problema científico.

5. Cerciorarse si las hipótesis si son

1. Reunir hechos relacionados con el importantes para el problema.
tema.
6. Buscar explicaciones para la solución
2. Decidir mediante la observación los del problema.
hechos mas importantes.
7. Hallar relaciones entre hechos y las
3. Identificar las dificultades. explicaciones.

4. Proponer diversa hipótesis. 8. Examinar los supuestos.

 1.6 Características relevantes de un
problema científico bien definido
Piscoya (1977)las características mas relevantes son:

- Las soluciones del problema deben ser previsibles.

- Deben quedar definidas las variables que están

implicadas con el problema.

-Los presupuestos teóricos deben estar explicados.

-Los presupuestos deben ser verdaderos.

 1.7 Evaluación de los problemas
Existe reglas para evaluar los problemas

.La solución debe .Debe conducir a nuevos

contribuir al campo
tecnológico o científico. A B problemas
investigaciones.
e

.El problema debe ser C D .El problema debe ser

adecuado para el
investigable.
investigador.
 2. LA HIPOTESIS DE LA
INVESTIGACIÓN
2.1 concepto

- La hipótesis es una proposición a priori.

- Anticipa una posible conclusión
- Como proposición puede adoptar una forma declarativa
o asertiva.
- -Afirma o niega algo.
- No existe hipótesis interrogativa.
2.2 Importancia y propósitos de la hipótesis
Los supuestos se elaboran
La hipótesis orienta al
sobre la base de los
investigador al logro de sus
presupuestos teóricos y
objetivos.
experiencias de la realidad.

Propone explicaciones
tentativas de un fenómeno y Proporciona dirección a la
facilita la ampliación del investigación.
conocimiento.

Proporciona un sistema
para anticipar los posibles
resultados.
 2.3 Fuentes de la hipótesis en la investigación

.La intuición y .Enmarcar los resultados

experiencia del de otros estudios
investigador.
A B antecedentes.

C D .Surgir de un cuerpo de
.Partir de estudios
la teoría científica
exploratorios previos.
especificada.
 2.3 Funciones de la hipótesis
Giselli y Brown (1955) consideran que la hipótesis puede cumplir las siguientes
funciones:

Proponer criterios para

El investigador debe
valorar las técnicas de
demostrar o comprobar.
investigación.

1 3 5
2 4
Plantear una relación ya
sea funcional, de Se debe proponer una Proponer dirección al
asociación o de causa. relación entre variables. trabajo de investigación.
 2.5 Tipos de hipótesis
H. sustantiva
● Son presupuestos mas generales acerca
de la realidad.
● Por ejemplo el presupuesto de que el
desarrollo del ser humano esta
determinado por la etimulación y el
aprendizaje temprano.
H. basicas
● Son las hipotesis mas importantes apartir
de las cuales se inicia el proceo de
investigación.
● Por ejemplo Los hogares bien
constituidos promueven el desarrollo
psico- social saludable del niño.
 H. Particulares y H. Operacionales
epecificas
● Son las que se ● Son las elaboradas
desprenden de las previo al momento del
hipótesis generales y procesamiento y análisis
hacen referencia a la de los datos
variable de estudio.
 H. Alternativa
● Se denominan así porque
adoptan las hipótesis de
trabajo en el momento del
procesamiento estadístico
2.6Caracteristicas de una hipótesis formulada

Debe ser operacional.

Debe tener un medio de
generalidad y especificad

Debe tener referencia Debe establecer la relación

empírica entre variables

Debe hacer referencia a un cuerpo Debe tener poder

de teoría. explicatorio

Debe ser formado de

manera mas simple y
concisa
2.7 Criterios para evaluar la hipótesis

Ser verificable en el
presente con los hechos

Ser compatible con el resto

de presupuestos básicos e
hipótesis general ya
establecidos.

Ser respuestas al
problema plateado Ser
susceptibles de
cuantificación.
2.7 El sistema de hipótesis

• Al tratarse de un investigación amplia, es conveniente

organizar el sistema de hipótesis en una estructura jerárquica y
de interrelación de acuerdo con su mayor amplitud.

• Para investigaciones más específicas, basta con la

presentación de la hipótesis central y dos o tres específicas.
 3. LAS VARIABLES DE
INVESTIGACIÓN
Concepto Características

Kerlinger (1975, 1988)

Tener una referencia
nos dice que la variables
conceptual.
es un símbolo al que se
La posibilidad de ser
asignan numerales o
cuantificable.
valores. Toda variable
debe tener las siguientes
características.
 3.2 clases de variables
Por su naturaleza
Cualitativas Cuantitativas
Son aquellas cuyos Son aquellas cuyos elementos son de
carácter numérico.
elementos de
variación, tienen un - Variables discretas, también llamados
carácter típicamente categóricas
- Variables continuas, Toman cualquier
cualitativo. valor numérico.
 3.2 clases de variables
De acuerdo al lugar o importancia

Variable independiente Variable dependiente

Son aquellas cuyos elementos son de
carácter numérico.
Llamado también causal o
experimental, es el factor que - Variables discretas, también llamados
causa, afecta a la variable categóricas
dependiente. - Variables continuas, Toman cualquier
valor numérico.
Variable extraña
Es la llamada también interviniente,
aquella que coparticipa con la
variable independiente
condicionando a la dependiente.
 3.2 clases de variables
Según su función
Variable Variable de control
Moderadora
Se refiere aun tipo especial de Son las variables cuyos efectos
variable independiente secundaria, deben ser neutralizados o
afecta la relación entre la variable controlados, pueden ser definidas
independiente principal y las como aquellos factores controlados
variables dependientes. para neutralizar cualquier efecto.
También es considerada como el
factor que es medido, manipulado
para descubrir si modifica la
relación entre V.
Independiente y V. Dependiente. .
 3.2 clases de variables
Según su función

Variable interviniente Variable independiente

Puede ser manipulada en sus
Es el factor que afecta el
valores, además en su relación
fenómeno observado pero no
con la variable dependiente existe
visto, medido o manipulado: sus
una secuencia temporal es decir
efectos deben ser inferidos a
se puede identificar antes o
partir de los efectos de la
después.
variable independiente.
 3.2 clases de variables
Otra variable de las variables

Variables de actividad Variable Observadas

VARIABLES DE ACTIVIDAD Son Son las variables externas que

aquellas manipuladas pueden ser directamente
directamente. observadas y controladas

VARIABLES ATRIBUTIVAS, son VARIABLES EXPLICATORIAS

aquellas que la manipulación es Son aquellas que se refieren más
más cuantitativa a constructos hipotéticos
4. VARIABLES E INDICADORES

 Un indicador es una su variable que se

desprende con el único propósito de medirla.
 Los indicadores son importantes porque
constituyen, los elementos básicos para la
formulación de los ítems, preguntas o reactivos,
los cuales van a servir para elaborar el
instrumento definitivo de recolección de datos.
5. VARIABLES E INDICADORES
Es aquella que se usa en la
medición de variables
estrictamente cualitativas.
ESCALA DE TIPO
NOMINALES A
Es aquella que se usa en la
medición de las variables
continuas y que permiten ESCALA DE TIPO B
ubicarlas en cierto orden
ORDINAL
jerárquico

Es aquella que se usa en la ESCALA DE TIPO C

medición de variables continuas INTERVALO
que además de tener un orden,
presentan una equidistancia.
 VII
CAPÍTULO
- DISEÑOS DE INVESTIGACCIÓN
-VALIDEZ DE LOS DISEÑOS
 1. DEFINICIÓNES DE DISEÑO

Sánchez y Reyes nos dicen que: CARACTERISTICA:

Un diseño de investigación es una
estructura u organización
esquematizada que adopta el
investigador para relacionar y
controlar las variables de estudio.

- El diseño constituye una

representación abstracta o mental
que organiza el investigador para
tener el control e identificar mejor
la relación entre las variables de
DEFINICIÓN: estudio.
 1. DEFINICIÓNES DE DISEÑO
Amau (1981,1988) diseño se refiere a la forma específica en que se
van a disponer o formarse los diferentes grupos experimentales.

Servirá como instrumento para direccionar, se convierte en un conjunto

de pautas bajo las cuales se va a realizar un estudio o experimento.

El diseño de investigación cumple las siguientes funciones:

- Proporciona la oportunidad para las comparaciones necesarias
requeridas para las hipótesis de investigación.

- Capacita al investigador, a través del análisis estadístico de los datos,

para hacer interpretaciones significativas.
1. DEFINICIÓNES DE DISEÑO

Amau nos dice que un diseño experimental es sinónimo de seis

actividades básicas, estas son:
- Formulación de la hipótesis
- Selección de variable independiente y dependiente adecuadas.
- Control de las variables extrañas
- Manipulación de la variable independiente y registro de la
variable dependiente.
- Análisis de varianza producida en la variable dependiente o
variable.
- Inferencia de las relaciones entre las variables independientes y
dependientes.
 2. CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS
Diseños univariados. Cuando se controla o manipula una
sola variable independiente
Por el número de
variables
Diseños multivariados. Cuando son dos o más las
variables independientes controladas

DISEÑOS
Conductual o intrasujeto. Solo se estudia y controla a un
solo sujeto.

Por el enfoque
Tradicional. Toma en cuanta el carácter univariado y
teórico
empleo de grupos muestrales de estudios
metodológico

Investigación acción. Forma de investigación participante

en la cual el investigador se interna en el proceso mismo
del estudio y participa como elemente del estudio
 Descriptivo simple

Descriptivo comparativo
Diseños
descriptivos
Correlacional

Causal comparativo
POR EL MÉTODO QUE
EMPLEA Diseño correlacional
Diseños de
expost-facto.
Diseño de grupo criterio

Los pre experimentales

Diseños
Los cuasi experimentales
experimentales
Los experimentales.

Diseño factorial simple (2x2)

Diseños factoriales
experimentales
Diseño multifactorial
3. VALIDEZ DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

La validez de los diseños hace referencia al grado de control y posibilidad

de generalización que tiene el investigador sobre el problema que se está
estudiando.
3.1 VALIDEZ INTERNA
Una investigación tiene validez interna si los resultados de la investigación
son una función del mismo programa o enfoque que está siendo probado
mediante un diseño específico.
La validez interna trata de responder a preguntas como:
Un diseño dará respuestas a estas preguntas, solo cuando sea capaz de
tener un control efectivo de las variables extrañas que pueden afectar el
experimento que se desarrolla.
Campbell y Stanley (1973) identificaron hasta 8 variables que representan
frecuentes amenazas para la validez interna:
 • Se refiere a los • Se refiere a los • Se considera que la • Se refiere a que en

EL PRE-TEST
HISTORIA

LA MADURACIÓN

INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN
LOS
eventos que procesos de cambio exposición de los lo posible, los
ocurren en el medio que ocurren dentro sujetos de la instrumentos,
al mismo tiempo en de las personas o experiencia a una evaluadores deben
que se prueba la sujetos que evaluación previa, ser siempre los
variable participan en la el resultado de esta, mismos, ya que si
experimental investigación afecta al postest hay una variación,
particular. los resultados
pueden cambiar.

• Hace referencia a • Este factor se • Este factor se • Es conocida como

MORTALIDAD

SELECCIÓN -
REGRESIÓN
ESTADÍSTICA

INTERACCIÓN
DIFERENCIAL DE

EXPERIMENTAL
SLECCIÓN

MADURACIÓN
LOS SUJETOS

que sin desearlo, el presenta cuando la refleja en los combinaciones

investigador puede investigación se estudios en los interactivas de
seleccionar grupos hace sobre la base cuales hace factores.
de personas que de los puntajes mediciones antes y • Hace referencia a
son diferentes en si extremos en una después a los la posibilidad que
mismas. variante de sujetos existe de la
referencia, lo cual participantes. combinación de
es relevante para el pares de factores
estudio. para atentar contra
la validez interna
 3.2 VALIDEZ EXTERNA
Se considera esta cuando los resultados obtenidos
pueden ser aplicados en el mundo real, a otros
programas o enfoques similares a aquel que fueron
obtenidos, es decir se relaciona con la posibilidad de
generalización o grado de representatividad de los
hallazgos.

3.2.1 VALIDEZ DE POBLACIÓN

Este tipo de validez externa, está interesada en la
identificación de la población a la cual se desea generalizar
los resultados obtenidos en un grupo de sujetos. Es
importante distinguir la población objetivo de la población
experimental accesible; población objetivo se refiere a la
totalidad de sujetos en quienes se desea utilizar los
resultados de un estudio particular; la población experimental
accesible hacer referencia al grupo de sujetos que están a
disposición inmediata del investigador.
 3.2.1 VALIDEZ ECOLOGICA
Está referido al deseo del investigador de que sus resultados también puedan ser obtenidos en otras situaciones medio
ambientales, es decir, se refiere a que un diseño de investigación debe ser capaz de demostrar que los resultados son efecto
de la variable experimental

a) Descripción correcta
de la variable
independiente- Es
importante para la
generalización y aun
más para la replicación
de los estudios en un
intento de confirmar los
primeros resultados
reportados.
d)Efectos de las
c) Efectos reactivos de Disposiciones
b) Interferencia de
la Examinación- Se Experimentales- Hace
tratamientos múltiples- es
refiere a que cuando se referencia a que las
decir cuando los sujetos
usa un pretest, los disposiciones del
participan en un
resultados del estudio ambiente experimental
determinado estudio, están
pueden ser parcialmente, puede crear artificialidad
sometidos a otros
por el efecto de la que limita la posibilidad
tratamientos de manera
sensibilización de los de generalizar los
simultanea.
sujetos a este pre-test. resultados a otras
situaciones
 e) Efectos
g) Efectos de
Hawthorne-
la
Este factor se
f)Interacció interacción
refiere a que j) Medición
n del del sesgo en i) Efectos de
la conducta h) Efecto del de la
momento de la selección- la novedad y
de un sujeto Experiment variable
la medición Si las la
o grupo de ador. – Este dependiente.
y efectos del muestras Perturbació
sujetos puede factor hace La
tratamiento- extraídas n.- Los
estar influido referencia a generalizació
La medición para un efectos
por la que la n de los
de la variable estudio no experimental
percepción expectativa resultados
dependiente son es pueden ser
del del depende de la
en dos representativ debidos al
experimento experimentad identificación
momentos as de una entusiasmo o
y por eso or puede correcta de la
diferentes población perturbación
sesga influir en las variable
puede más grande, generado por
favorable o conductas de dependiente
producir después la novedad
desfavorable los sujetos de y apropiada
resultados tendrán del
mente los experiencia. selección de
igualmente problemas en tratamiento.
resultados de instrumentos.
diferentes. la
la
generalizació
investigación
n.
.
 4. CONTROL DE LA SELECCIÓN
DE LAS DIFERENCIAS INTER
•
SUJETOS
El control de la selección en el proceso de identificación de las
muestras es importante en la validez de un diseño.

• Esta conformado por personas semejante que tengan la misma

idiosincrasia.
• Existen tipos de procedimientos los cuales son:
 PROCEDIMIENTOS DE CONTROL
1 2 3 4
Apareamiento
Aleatorización de sujetos o Apareamiento Selección
de pares de grupos Homogénea

• Su propósito es la
El investigador En este Este procedimiento
introducción de
debe identificar procedimiento evita los efectos de
una base la selección de la
una variable no existen
sistemática de
extraña que pares de validez interna.
selección por la
posiblemente sujetos sino
igualdad de
afecte la variable todo el grupo
probabilidades.
dependiente. es equivalente.
 PROCEDIMIENTOS
5 6 7
Empleo de los
sujetos como Limitación de Análisis de
sus propios la población Covarianza
controles

Su propósito es En este En este procedimiento es

controlar su el sesgo procedimiento se usado cuando no es posible
de selección a realiza una asignar sujetos al azar o
menudo. restricción estrecha usar los procedimientos de
de la población . apareamiento.
 5. CONTROL DE LA HISTORIA O DE LAS
DIFERENCIAS SITUALES
-Tienen las mismas experiencias que el grupo experimental.
-Tienen 3 procedimientos que son mas conocidos.

Eliminación de
Constancia de Contrabalanceo de
variables
variables Situaciones
extrañas

Todas las influencias Todas las experiencias Es donde los sujetos ejecutan mas
extrañas deberían ser diferentes de la manipulación de una tarea es necesario controlar
eliminadas por completo en de la variable independiente, los efectos del orden.
las condiciones deberán ser constantes en
experimentales y en la de los ambos grupos de experimental
control. y control.
6. CONTROL DE LA INSTRUMENTACIÓN
Algunos de los principales aspectos que tienen que ver con esta fuente de invalidez son
los siguientes:

01 02 03
Establecer confiabilidad
de los puntajes del test a Usar la misma medida Establecer la validez
través del ítems y del del pre- test como el de un test.
tiempo. post- test.

04 05
Establecer un sistema de Usar mas de un juez para todo
puntuación relativa para un el estudio y luego comparar
test sus juicios.
QUE HACER PARA QUE EL ESTUDIO TENGA:
Control CERTIDUMBRE
de las diferencias
individuales entre los grupos en CI
sexo, edad, por medio de :
ESTUDIANTES -Asignación
-Apareamiento
aleatoria
SELECCIÓN -Establecimiento de equivalencias.
Establecer condiciones
experimentales asociadas a la
realidad, por medio de:
-No ser perturbador
-Minimizar la relevancia de la
EXPERIENCIASexperiencia
-Utilizar el procedimiento de doble
HISTORIAS juego.
GENERALIDAD
Escoger muestras
representativas de la población
por medio de:
-Selección aleatoria
-Muestra estratificada.
Control de las diferencias de
experiencia entre los grupos,
por medio de:
-Un grupo de control
-Promocionar tareas a cada
uno
- Igualar los efectos del
profesor.
 VIII
CAPÍTULO
DISEÑOS DESCRIPTIVOS
 1. Diseños descriptivos

-Son guías u orientaciones para

el investigador para la
realización de determinados
controles en un estudio.
-Estos diseños se corresponden
con los tipos de investigación.
 1.1 Investigación 1.2 Investigación
descriptiva descriptiva
simple comparativa
Este diseño parte de la
-Este diseño el investigador consideración de dos o más
busca y recoge información investigaciones descriptivas simples,
contemporánea con respecto quiere decir que recolecta
a una situación. información importante en varias
-No se controla las variables muestras con respecto a un mismo
EJEMPLO: El director de la fenómeno, luego caracteriza este
facultad de educación UNCP fenómeno en base a la comparación
desea saber cuantos alumnos en los datos generales de la
ingresan a cada escuela situación actual.
profesional con el fin de saber EJEMPLO: Se desea estudiar la
cuantas fichas de matriculas conducta de niños en 3 zonas
se elaboraran diferentes Huancayo, Chupaca,
chilca para luego compararlas.
 1.3 Investigación
correlacional
• Este diseño es el más usado en la
investigación en psicología, educación y
ciencias sociales.
• Se orienta a determinar el grado de
relación que existe entre dos o más
variables de interés en una misma muestra
de sujetos.
• Es fácil de diseñar y realizar.
• Nos permite afirmar en que medida las
variaciones en una variable o evento están
asociados con las variaciones en la otra u
otras variables u eventos.
• EJEMPLO: Se desea evaluar la
alimentación que tienen los niños de 4
años de la I.E 321 con su nivel de
memoria.
1.4 Investigación
causal comparativa
Este tipo de investigación consiste en
recolectar información en dos o más
muestras con el propósito de observar
el comportamiento de una variable,
tratando de controlar estadísticamente
otras variables que se considera
pueden afectar la variables estudiada.
EJEMPLO: Realizar un estudio para
observar la incidencia de la condición
socioeconómica en el desarrollo del
pensamiento.
 1.5 Investigación 1.6
longitudinal INVESTIGACIÓN
El investigador toma una muestra de sujetos, la TRANSVERSAL
misma que es evaluada en distintos momentos
en el tiempo y por un periodo bastante largo. -Estudia a los sujetos de diferentes
El diseño longitudinal tiene edades en un mismo momento.
VENTAJAS
- Nos proporciona información bastante confiable
de los cambios observados en la variable
estudiada. EJEMPLO: Se realiza un estudio
DESVENTAJAS
- El estudio insume demasiado tiempo para
a las señoritas de la escuela
poder extraer conclusiones y según sea el profesional de educación inicial de
estudio que se trata pudiera ocurrir que al las edades de 16, 17, 18,19 y 20
finalizar el estudio las conclusiones a las que para saber su coeficiente de
se lleguen no sea de utilidad, es decir pierdan retención de memoria.
vigencia.
- EJEMPLO: Se realiza un estudio a un grupo
de estudiantes de inicial para analizar su
pensamiento sobre el apego en los infantes
por 5 años.
2. DISEÑOS EX POST FACTO

-Hace referencia a un tipo de investigación en el cual el

investigador no introduce ninguna variable experimental en lo
que desea estudiar.

-Por lo contrario examina los efectos que tiene una variable que
ha actuado de manera normal u ordinaria.

EJEMPLO: Un investigador puede desear estudiar un colegio

donde exista indisciplina y compararlo con un colegio que no lo
presenta, a fin de indagar la posible explicación de la
indisciplina.
 2.1 DISEÑO
CORRELACION
AL
Según Tuckman 1978 este tipo de estudio implica
la recolección de 2 o mas datos con el fin de
determinar la subsecuente entre este conjunto de
datos.
EJEMPLO:
-O1 Formación de los docentes y O2 Datos de los
alumnos hallar la relación que existe entre ambas.
La importancia y utilidad de estos estudios es que nos
permite establecer algún tipo de relación entre
variables.
2.2 DISEÑO DE
GRUPO CRIERIO
-Este tipo de diseño se utiliza cuando uno
esta interesado en las hipótesis con respecto
que es lo que causa o produce una condición.
EJEMPLO: Si se desea estudiar cuales son
los factores de la indisciplina en los colegios
se debe analizar a un colegio disciplinado e
indisciplinado para evaluar la personalidad u
otros.
Tuckman considera que este tipo de estudios
es incorrecto.
 DISEÑOS DESCRIPTIVOS ESQUEMAS

-Descriptivo simple M O

-Descriptivo comparativo M1……..O1

M2……..O2
-Investigación correlacional Ox
M r
Oy
-Investigación causal comparativa M1 O1xyz
M2 O2xyz
-Investigación Longitudinal T1 T2 T3 T4 Tn
M
O1 O2 O3 O4 On
-Investigación Transversal M1 O1
M2 O2
T
DISEÑOS EXPO POST FACTO ESQUEMAS

-Diseño correlacional O1 O2

-diseño de grupo criterio (X) O1

O2
 IX
CAPÍTULO
DISEÑOS EXPERIMENTALES Y
FACTORIALES
 1. Diseños experimentales
- Según Campbell y Stanley (1973), los diseños más utilizados
por su grado de control sobre variables extrañas se clasifican
en:
Diseños pre experimentales
Cuasi experimentales
Experimentales
- La letra O para designar una observación
- La letra X representa un tratamiento experimental
- La letra A significa que se han controlado los factores de
selección
- GE se usa para identificar un grupo experimental
- GC es para los grupos de control
 1.1 Diseños pre - experimentales
- Los diseños tienen el nombre de pre experimentales
ya que no tienen la capacidad de controlar
adecuadamente los factores que influyen contra la
validez interna y externa.
- Es útil comenzar desde este tipo de diseño por las
siguientes razones:
1. Porque son elementos de los diseños
experimentales
2. Porque ilustran la forma en que las variables
extrañas pueden influir en la validez interna de un
diseño.
 1.1.1 Diseño de un grupo solo después
- Este tipo de diseño es aplicable a un
grupo.
- Se realiza una observación a los sujetos
que son parte del grupo para evaluar los
efectos del tratamiento.
- Le hace falta un poco de control.
- La falta de información sobre las
personas sometidas a la variables
experimental o independiente, atenta
contra la mayoría de los factores de la
validez interna.
- El investigador no tiene sustentos reales
para asegurar que los cambios fueron
producidos por la variable independiente
- EJEMPLO:
En una institución se aplica un
programa de libre refrigerio (X),
después de 6 meses los maestros
hacen un reporte (O) sobre los
incidentes, por lo que el director
concluye que este programa está
reduciendo la agresión de los
escolares. Pero no tiene conocimiento
de
- Si las experiencias son verídicas.
- Si el cambio fue por el programa.
- Si los estudiantes participantes
tenían probabilidad de cambio.
 1.1.2 Diseño de pre test post test con un solo grupo
- Implica 3 pasos:
1º Una medición previa de la variable dependiente a ser
estudiada (pre test)
2º Introducción o aplicación de la variable dependiente o - EJEMPLO:
experimental a los sujetos del grupo. Se desea saber los efectos que
3º Una nueva medición de la variable dependiente en los tiene una nueva metodología de
sujetos (post test) enseñanza sobre el logro de los
- En este diseño el pre test proporciona información objetivos educacionales o
previa de la muestra estudiada, una forma u otra se competencia.
ejerce control. 1º Evalúa a los alumnos para
- L a debilidad de este diseño está dada por el no uso de conocer el nivel de dominio de
un grupo de control, esto hace que el investigador no los 0bjetivos educacionales
pueda asumir con certeza el cambio entre el pre test y 2º Hacer una nueva medición de
el post test haya sido producido por el tratamiento los niveles de dominio de los
experimental. objetivos.
- Falla también al controlar factores como la historia, 3º No puede haber comparación
maduración, evaluación y regresión estadística
1.1.3 Diseños de comparación estática o comparación
de grupos solo después
- Hace uso de un grupo de control, el cual no recibirá el
tratamiento experimental.
- La comparación se hace entre grupos ya formados.
- Se sigue estos pasos:
1º Determinar los grupos de trabajo, solo el grupo
experimental recibirá el tratamiento.
2º Se mide la variable dependiente seccionada de cada
grupo, para hacer las comparaciones necesarias y extraer
conclusiones.
- Este diseño fracasa en el control de la posible invalidez
por selección (afecta a la validez interna)
- Fracasa en control de la mortalidad experimental.
1.2 Diseños Cuasi experimentales
- Son más adecuados que los diseños pre
experimentales ya que controlan algunas fuentes que
amenazan la validez.
- Se emplean en situaciones en las cuales es difícil el
control experimental riguroso.
- Son muy útiles cuando se quiere someter a
experimentación un nuevo programa de enseñanza
pero solo se saca algunas muestras.
- El investigador debe saber que este diseño no es
capaz de controlar todas las posibles variables
extrañas, las cuales afectan su trabajo
 1.2.1 Diseño de series de tiempo
- Para su ejecución es necesario que el investigador realice
mediciones periódicas de la variable dependiente.
- Este diseño se considera semejante a un diseño pre
experimental de n grupo antes y después, pero la diferencia
es que en este implica series de pre test y post test.
- Ya que las series de mediciones son aplicadas en un
periodo de tiempo, proporcionan el control de la
maduración, regresión y en algún grado también de la
historia.
- Este diseño controla parcialmente el efecto del factor
historia.
- Su debilidad es que pueden ocurrir uno o más eventos
extraños de manera simultánea.
 1.2.2 Diseño de Muestras Equivalentes de tiempo
- Es semejante al diseño de series de tiempo
en su ejecución, con la diferencia que en
este diseño la variable experimental es
aplicada varias veces al grupo.
- Este diseño satisface los requerimientos de
control de los factores que afectan la validez
interna, incluyendo dentro de ello la historia.
- Dentro de este diseño es improbable que
una misma variable extraña ocurra
simultáneamente en cada presentación.
- Una debilidad es que tiene limitaciones para
generalizar los resultados.
- EJEMPLO:
Un maestra desea saber como afecta
el uso de diapositivas sobre el
aprendizaje de los conceptos
científicos.
- El profesor usará diapositivas
para dar la clase durante una
semana, luego evaluará a los
alumnos sobre el tema tratado así
determinará el nivel de
aprendizaje.
- A la siguiente semana usará el
método habitual para sus clases
y después hará una prueba
nuevamente.
- Realizará una comparación de las
dos experiencias
 1.2.3 Diseño de dos grupo no
equivalentes o con grupo control no
equivalente
- Consiste en que una vez que se dispone de los dos grupos, se
debe evaluar a ambos en la variable dependiente, luego se
aplica el tratamiento experimental el otro sigue con las tareas
rutinarias.
- Este diseño es similar al diseño experimental con grupo de
control pre y post test.
- No se puede usar este tipo de diseño cuando el grupo
experimental es auto seleccionado, es decir son voluntarios con
otro grupo que no son voluntarios.
1.2.4 Diseño de muestras separadas
-Este diseño casi experimental resulta de la repetición por 2 veces del diseño pre-
experimental de un solo grupo antes y después.

-Su esquema es: O1 X O2

O3 X O4

-Este diseño es utilizado cuando se presentan situaciones en las que desea evaluar una
variable experimental.

1. -EJEMPLO: Se desea comprobar la eficacia del programa vaso de leche y que

varias mujeres se van uniendo luego son sometidos a la variable experimental
(programa de estudios o entrenamiento) luego son evaluados para ver los
efectos o ganancias producto del programa.
Se tiene un segundo grupo y se realiza el mismo procedimiento.
Finalmente se realizan comparaciones.
.
1.3 Diseños experimentales
propiamente dichos

Estos diseños son los que

proporcionan el control adecuado de
las posibles fuentes que atentan contra
la validez interna.
1.3.1 Diseño con grupo de control o
post-test
-Es uno de los diseños mas simples como también
poderoso.

-Para su realización requiere 2 grupos de sujetos que

previamente han sido asignados aleatoriamente cada uno
de ellos.

-El investigador puede estar seguro de que los resultados

observados se deben a la variable experimental.
1.3.2 Diseño con grupo apareados solo
después o post-test
-Este diseño se diferencia por la modalidad de selección o asignación
de los sujetos.

En aquí el procedimiento de eliminación es por apareamiento

utilizando criterios de variable.

-La ventaja del diseño e que el procedimiento se hace a ambos grupos

lo mas homogéneos posible.

-La desventaja seria que cuando el investigador desea aparear los

sujetos en mas de una característica se presenta la dificultad de
encontrar sujetos equivalentes.
 1.3.3 Diseños de 2 grupos
aleatorizados pre y post test
-También llamado diseño con grupo control pre y post test.

-Este diseño requiere que los sujetos incluidos en los grupos de estudio
hayan sido asignados de manera aleatoria a cada uno de ellos.

-El investigador realiza una medición previa de la variable dependiente,

luego a la variable independiente.

-Este diseño se puede observar semejanzas con diseños ya que fueron

descritos.
- También controla los factores de selección y mortalidad.
 1.3.4 Diseños de 4 grupos Solomon
-Se seleccionan o se asignan 4 grupos de trabajo.
-Al 1 y 2 grupo se les hace evaluaciones del pre-test en la variable
dependiente, mientras que en el 3 y 4 no se realizan
-Luego uno de cada par se aplica la variable experimental
-Una de las ventajas de este diseño es que se generalizan los resultados.
-La principal desventaja presenta dificultad al plantear 2 experimentos
al mismo tiempo y la otra desventaja es que no cuenta con una medida
estadística.
2. DISEÑOS FACTORIALES
-Estos diseños controlan o manipulan dos o mas variables
independientes.

-Con la finalidad de analizar su efecto conjunto sobre una

variable dependiente.

-Para poder estudiar el efecto simultaneo de diversas

variables en una misma situación se han organizado los
diseños factoriales.

-EJEMPLO: Se desea estudiar los posibles efectos que puede

tener un nuevo método de enseñanza.

-Existen 2 tipos de diseños factoriales.

1. Diseño factorial
simple
 El diseño mas simple es el 2
X 2.
 Tiene 2 variables
independientes.
 EJEMPLO: Se hace una
investigación para estudiar la
eficiencia de 2 textos de un
curso de comunicación y lo
experimentamos en 2 grupos
de studio.
2. Otros diseños factoriales
 Estos pueden ser construidos por
el investigador teniendo en cuenta
el numero de variables
independientes.
 Este diseño pueden controlar 3
variables independientes con 2
valores respectivamente.