DESARROLLO HUMANO

Según Papalia, Wendkos

y Duskin (2010)

Es el estudio científico de los procesos de

cambio y estabilidad desde el momento de la
concepción y a lo largo del ciclo vital de las
personas.
Este estudio se realiza desde varias
disciplinas como psicología, psiquiatría,
sociología, biología, antropología, genética,
educación, medicina, entre otras, debido a la
complejidad del ser humano.
Diseño de investigación del
desarrollo
Por ser el desarrollo un proceso dinámico y continuo, su
estudio a diferencia de otras investigaciones,
suele concentrarse en el cambio a lo largo del tiempo.

Procedimientos, métodos y técnicas mediante las cuales los

investigadores seleccionan a los pacientes, recogen datos,
los analizan e interpretan.

Existen tres diseños experimentales asociados con el tiempo

que utilizan los Psicólogos del Desarrollo y encontrar
las
respuestas que buscan, ellos son los Diseños Longitudinales,
Transversales y Secuenciales.
 Estudios transversales
 Este diseño compara a
personas de distinta edad en un
momento determinado.
 Los transversales
diseños selección rigurosa
exigenlos una
de participantes, para
asegurarse de que los
resultados se deban a
diferencias de desarrollo y no a
otras variaciones que existen
entre los grupos.
 No suele ser un requisito difícil
de cumplir en los niños, pero
con adultos de edades muy
diversas no resulta fácil y a
veces es imposible.
 Ventaja
1. Ahorra tiempo. s
2. Proporciona una visión de las características típicas en las
diferentes edades.
3. Relativamente poco costoso en su ejecución.
4. Puede ser llevado a cabo por un solo investigador.
5. Es fácil de conseguir la muestra.
6. Es más rápido y eficiente que los longitudinales.
Desventajas
1. No permite apreciar los cambios
evolutivos que suceden a través
del tiempo en la muestra
seleccionada.
2. Proporciona una
aproximada representación del
proceso. desarrollo del
3. Los grupos pueden diferir en más
que la sola edad; no permite el
estudio de tendencias
decrecimiento, los efectos de
cohortes pueden influir en las
diferencias de edad.
 Estudios Longitudinales

 En este diseño, se estudia en

repetidas ocasiones a un grupo
de individuos en varios
momentos del ciclo vital.
 Algunos procesos del desarrollo
se analizan a fondo
examinando a los sujetos cada
semana o incluso diariamente.
 Los diseños longitudinales han
sido utilizados en los estudios
del cambio durante muchos
años.
 Ventaja
1. Permite el análisissde cada sujeto.
2. Permite estudiar los incrementos en todos los aspectos del
desarrollo.
3. Brinda la oportunidad de analizar las relaciones, frente a
los procesos involucrados en el desarrollo.
4. Permite el establecimiento de patrones de
conducta por
edad en la misma muestra y a largo plazo.
5. Muestra relaciones entre comportamientos
tempranos y tardío.
 Desventajas
1. Generalmente requieren de la participación de
varios
investigadores debido a la longitud del tiempo cubierto.
2. Resulta difícil mantener la muestra original de sujetos.
3. Su aplicación es costosa.
4. Debido a lo prolongado en el tiempo hay mas posibilidad
de que ocurra mortalidad experimental.
5. Puede haber un efecto de habituación ala pruebas por
parte de los sujetos participantes quienes tienden a
ejecutarlas mejor que quienes son examinados por primera
vez.
6. Existe la posibilidad de los cambios como la edad sean
interpretados de modo incorrecto por abandonos
selectivos, familiarización con los materiales de prueba y
efectos de cohorte.
El estudio longitudinal y transversal tiene el
inconveniente de que no son sensibles a los cambios
históricos. Pero no hay uno mejor que otro ya que
cada diseño es adecuado en función del problema a
investigar y del tipo de respuesta que se desee
obtener.
 Estudios Secuenciales
Se estudia a una población con
una frecuencia regular para
observar los cambios
, que se
producen undeterminado
en
grupo con el paso del
etario
tiempo.

Desventajas
Ventaja 1. Puede tener algunos de los
1. Admites comparaciones problemas de los estudios
longitudinales y longitudinales y
transversales, pero el diseño
desempeño
transversalesinfantil. del ayuda a identificarlos.
2. Permite medir los posibles 2. Es más caro y exige más
efectos de cohorte. tiempo para la recolección de
datos.
 Estudios cualitativos y
cuantitativos
Los científicos del desarrollo se interesan en dos tipos de
cambios, uno relacionado con el cambio cuantitativo: que
se refiere a número y cantidad como el crecimiento en
estatura, peso, vocabulario, frecuencia de comunicación y el
segundo, el cambio cualitativo: relacionado con tipo, clase,
estructura u organización, como la transición de la
comunicación no verbal a la comunicación verbal.
 Métodos cuantitativos
los investigadores se refieren a las
técnicas experimentales aleatorias,
cuasi experimentales, test "objetivos"
de lápiz y papel, análisis
estadísticos multivariados, estudios
de muestras, entre otros.

Métodos cualitativos
figuran la etnografía, los estudios de
caso, las entrevistas en profundidad y
la observación participativa.
Existen diferentes variables que pueden
afectar al desarrollo humano: No obstante,
resulta difícil identificar cual es el grado en
que cada una puede afectar, ya que unas
son internas al propio individuo. Muchas
heredadas y otras externas (en ocasiones
determinadas por el contexto).
Así, el término “desarrollo” hace referencia a
los cambios de comportamiento
provocados por el entorno y a su vez.
Determinados por una sociedad o cultura.
 Cuantitativos: referido a la cantidad de respuestas que
emite un sujeto. Por ejemplo: el niño consigue aprender un
mayor número de palabras si mantiene una relación
estimulante con los adultos que convive.
 Cualitativos: se produce un cambio en la forma de
respuesta que el sujeto muestra. Por ejemplo: mejora su
capacidad de habla, los temas son más específicos, amplios
o puede aportar una información más rica.
El estudio del desarrollo humano
se presenta como una ciencia y
por lo tanto sigue reglas objetivas
de la evidencia científica.

El método científico dedicado al

estudio del desarrollo incluye cuatro
pasos que en ocasiones pueden
llegar hasta cinco.
 Formular una pregunta de investigación

• Sobre la base de investigaciones previas, una teoría concreta o una

observación personal, planteando una pregunta sobre el desarrollo.

Desarrollar una hipótesis

• Reformular la pregunta como una predicción específica que puede comprobarse.

Comprobar la hipótesis

• Se diseña y se realiza un proyecto de investigación que

brindara la evidencia, en forma de datos sobre la
hipótesis.

Extraer conclusiones

• Se usa la evidencia para sostener o refutar la hipótesis. Describe cualquier

limitación de la investigación y cualquier explicación alternativa para los
resultados.

Dar a conocer los resultados

•Incluye descripción del procedimiento y los resultados con suficiente detalle para que otros
científicos puedan evaluar las conclusiones o reproducir la investigación. La replicación nos permite
 Métodos de investigación
Entre preguntas que los
las
investigadores se formulan
y
respuestas que encuentran se halla las
la
metodología, que incluye no solo los
pasos del método científico sino
también las estrategias especificas
que se usan para reunir y analizar los
datos.
Ya que el objetivo general es encontrar evidencias que respondan las
preguntas y minimicen los márgenes de error humanos.
Los métodos específicos más habituales para comprobar hipótesis
en ciencias sociales son observaciones, experimentos, encuestas y
estudios de casos.
Observación

 La observación es el método básico

usado por todos los modelos de
psicología.
 Tiene como objetivo previo la recogida
de datos y consiste en el registro de
forma sistemática y objetiva de lo que
los individuos hacen.
 Es el registro visual de lo ocurre es
una situacional real, clasificando y
consignando los acontecimientos
pertinentes de acuerdo con algún
esquema previsto y según el problema
que se estudia.
 La experimentación

 Es una investigación diseñada para

diferenciar la causa del efecto.
 En ciencias sociales, los
experimentadores exponen a un grupo
de personas a un tratamiento o una
condición particular para ver si, como
resultad, la conducta cambia.
 En términos técnicos, manipulan una
variable independiente, para observar
como los cambios afectan a la variable
dependiente.
 La encuesta
 En este método, la información es recogida a partir de una
entrevista a un gran número de personas. Inicialmente
parece una estrategia fácil, rápida y directa de obtener datos,
no obstante, obtener datos validos a través de una entrevista
es difícil de lo parece ya que es un
más
vulnerable al sesgo,
que tanto de investigadores
método como de
participantes.
 Estudios de casos
 Consiste en el estudio intensivo de un sujeto, basado en
entrevistas con el individuo en relación con su historia, su
pensamiento y sus conductas.
 Este tipo de estudio pueden ofrecer muchos detalles que
enriquecen el conocimiento acerca de un ser humano en
concreto; sin embargo, las interpretaciones del estudio de un
caso reflejan los sesgos y también la intuición y el
conocimiento del investigador.
 Aun cuando el estudio de un caso recoja e intérprete los
datos muy cuidadosamente, las conclusiones se aplican con
certeza solo a una persona.
 De ahí que este modelo tenga dos usos importantes: conocer
en profundidad a un sujeto y proveer un punto de partida
para otros investigadores.
Las técnicas utilizadas para la
recolección de datos
Al hacer sus investigaciones los psicólogos usan métodos y
técnicas especializadas adecuados a sus fines particulares de
investigación (Mussen,Conger y Kagan, 1983).

Las principales técnicas de observación utilizadas

son:
1. La Observación.
2. La Entrevista.
3. Técnicas de Auto reporte.
4. Técnicas Proyectivas.
5. Pruebas de Habilidad y Desempeño.
 Observación directa
 Con este método el observador no busca pertenecer a la
comunidad investigada, en lo posible procura no hacerse
notar, está más interesado en “ver” que en tomar parte.
 Este tipo de observación tiende a ser más focalizada que la
observación participativa y toma menos tiempo de
realización.
 Es muy utilizada para estudios de micromovimientos, de
tiempos y de métodos.
 Se observa al individuo o grupo investigado en su actividad
mientras el observador registra los datos que requiere para
su investigación.
 Las ventajas que ofrece este método son la veracidad de los
datos y que no hay interrupción de las labores.
 La Entrevista
 Ha sido y sigue siendo uno de los instrumentos de
observación más extendido y empleado en el campo de la
evaluación.
 La entrevista supone una relación directa entre
(por
personas
lo menos dos), es una situación de comunicación
simbólica, preferentemente oral, cuyos objetivos están
prefijados y son conocidos por el entrevistador y en la que
hay una distribución de papeles donde el control lo tiene
también el entrevistador.
Los objetivos de la entrevista son
numerosos
Entre ellos:

Recopilar datos
biográficos del
entrevistado, relativos a
antecedentes familiares
y antecedentes
personales o
biográficos.

Evaluar los factores,

antecedentes y Observar los
consecuentes de una sentimientos y
determinada situación. actitudes del
entrevistado.

Detectar cambios
Identificar y
biológicos, sociales,
especificar los
escolares o
comportamientos
conductuales,
problemáticos.
No sólo importan los datos que se recojan en la entrevista a través de
la comunicación oral.
Existen otros muchos lenguajes que hay que interpretar:

Modo de presentarse el sujeto

(aspectos, vestido, modales,
compostura)

Conducta que adopta durante el transcurso de la entrevista

(timidez, iniciativa, inhibición).
 Tipos de entrevistas
No estructuradas
Estructuradas o
estandarizadas

El entrevistador tiene poca Entrevistas no

libertad para formular estandarizadas son
preguntas. más flexibles y
abiertas.

Para Kerlinger (1981) la entrevista es una confrontación

interpersonal en la cual una persona (el entrevistador) formula a
otra (el entrevistado) preguntas cuyo fin es conseguir
contestaciones relacionadas con el problema de investigación.
 Técnicas de auto reporte:
Consisten en entrevistas, encuestas y
cuestionarios con los que el investigador formula
preguntas diseñadas para revelar los
sentimientos y los patrones de sentimientos de
los sujetos.

Técnicas Proyectivas:
En la técnica proyectiva se le da a los
sujetos una imagen, tarea o situación
ambigua ante la cual los sujetos
objetos de estudio proyectarán su
situación en cuanto a sentimiento,
actitudes, ansiedades y necesidades.
¿Respecto a las técnicas?
Quinteros comenta que, “las condiciones de una investigación
puede ser seriamente objetables si el diseño de la misma no se ha
tomado en cuenta los posibles errores de observación”.

Estos errores están relacionados con:

Los Observadores.
El instrumento utilizado para la observación.
El fenómeno observado.
 Entre las debilidades y fortalezas ha de considerar que depende de:

Los conceptos que interesan al investigador deben traducirse en fenómenos observables

y registrables.

De aquí, que la definición de la variables de investigación y la selección o desarrollo

de métodos y técnicas adecuados para recabar datos, constituye una de las tareas
más excitantes del proceso de investigación.

Si el experimentador no cuenta con métodos de alta calidad para recolectar datos,

deberá siempre cuestionar la precisión y pertinencia de sus conclusiones.

Así como sucede en el caso del diseño de la investigación y el muestreo, el investigador

debe con frecuencia elegir a partir de un conjunto de alternativas para decidir de qué
modo habrá de recabar la información.

Interpretar cual de las técnicas, es la más adecuada para la

investigación.

De esta manera, se obtendrá un éxito total de dicha

investigación.
 Referencias bibliografías
Aranguren Sánchez, Basilio (1979) Métodos de Investigación.
Eneva. Caracas Ediciones
Ana Sánchez. (2015). Psicología del desarrollo. Recuperado
de: http://psicologiamx.blogspot.com/2012/04/la-observacion.html
Dafne Gisela Wilson. (2016). PSICOLOGIA. Recuperado de: http://aprender-
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Hernández Sampieri, Roberto (1998) Metodología de la Investigación.
McGraw-Hill Editores. México
JOSÉ FUASTINO SANCHE. (2016). psicología del desarrollo: Conceptos,
Teorías y Métodos. Recuperado
de: http://eppaaulab.blogspot.com/2008/10/psicologia-del-desarrollo-
conceptos.html
PAPALIA, Diane. PSICOLOGIA DEL DESARROLLO. 8va. Edición, Editorial
McGraw-Hill
Polit, Denise y Hungler, Bernadette (1985) Investigación Científica en Ciencias
de la Salud. Segunda Edición. Nueva Editorial Interamericana. México
Tamayo y Tamayo, Mario (1996) El proceso de la Investigación Científica.
Limusa Noriega Editores. México