UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, Decana de América)

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA

CURSO: DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD II

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

(ABP)
INTEGRANTES:
 LIMPE CONTRERAS, JESSICA
 MENDOZA LLANOS, ELSA
 RAMÓN RAMOS, JESSICA
 VALLE JULCAPOMA, KATHERINA
ANTECEDENTES DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Enfoque pedagógico Década de los 60's

 Universidad de Mcmaster en Canada

Sus primeras aplicaciones fueron
 Universidad de Case westem Reserve en EE.UU.

En los años 80 algunas universidad

 Universidad de Harvard en en EE.UU.
empezaron a reformular su currículo y
desarrollar el ABP

Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad

de la educación médica cambiando la orientación de un currículum
que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro,
a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real.
DEFINICIÓN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
ALUMNO

Mediante un
Es la enseñanza Protagonista de Desarrolla sus problema de la
para el aprendizaje sus propios competencias vida real
activo aprendizajes
OBJETIVO DEL ABP CARACTERÍSTICAS DEL ABP

Busca el desarrollo integral

en los alumnos y conjuga la
Los alumnos Trabajo colaborativo en
adquisición de participan diferentes disciplinas, se
conocimientos propios activamente. trabaja en grupos
además de habilidades, pequeños.
actitudes y valores
Aprendizaje
Basado en
Problemas El modelo de trabajo se
abren a diferentes
disciplinas del
Se orienta a la solución conocimiento
de problemas que son
seleccionados.

El maestro se convierte en
El aprendizaje se un facilitador o tutor
centra en el alumno del aprendizaje
 Proceso de aprendizaje Proceso de Aprendizaje
tradicional Basado en Problemas

Responsabilidad de generar el La situación de aprendizaje es presentada por el

Es preparado y presentado
ambiente de aprendizaje y los profesor y el material de aprendizaje es
por el profesor
materiales de enseñanza seleccionado y generado por los alumnos

Secuencia en el orden de las Determinadas por el profesor Los alumnos participan activamente en la
acciones para aprender generación de esta secuencia

Momento en el que se trabaja Después de presentar el

Antes de presentar el material que se ha de
en los problemas y ejercicios material de enseñanza aprender

Responsabilidad de Los alumnos asumen un papel activo en la

aprendizaje Asumida por el profesor
responsabilidad de su aprendizaje

Presencia del experto El profesor representa la El profesor es un tutor sin un papel directivo, es
imagen del experto parte del grupo de aprendizaje

Evaluación Determina y ejecuta por el El alumno juega un papel activo en su evaluación

profesor y la de su grupo de trabajo
 Presentación
Planeación Organización del problema y
Definición del
de los grupos términos
problema

Evaluación Lluvia de ideas

Pasos del Aprendizaje

Planteamiento
Síntesis y Basado en Problemas de respuestas e
presentación
hipotesis

Formulación
Investigación
del objetivo
ELEMENTOS BÁSICOS DEL ABP

DOCENTE

PROBLEMA ESTUDIANTE

ABP

EVALUACIÓN GRUPO
 EL PROBLEMA
«El eje del trabajo en el ABP está en el Planteamiento del Problema»

Descripción en lenguaje muy sencillo de un suceso o

conjunto de sucesos

DEFINICIÓN Preparado por docentes especialistas en la materia.

Representa el desafío al que los estudiantes se

enfrentarán en la práctica y proporciona la relevancia
y motivación para el aprendizaje.
 4.1. PROBLEMA
Cuáles son los objetivos de aprendizaje que se
persiguen.

AL ELABORAR
UN PROBLEMA
Cuál es el tipo de tarea más adecuada para alcanzar
DEBE
estos objetivos.
DECIDIRSE

En qué formato se propondrá a los estudiantes: relato,

representación, vídeo, muestra de trabajo,
autorregistros, etc.
 EL PROBLEMA
Debe comprometer el Debe llevar a tomar La cooperación de todos
interés de los decisiones o hacer juicios los integrantes del grupo
estudiantes basados en hechos de trabajo.

CARACTERÍSTICAS

Las preguntas de inicio del Objetivos del curso incorporados en

problema deben ser:
 Preguntas abiertas
 Ligadas a un aprendizaje previo
 Temas de controversia que
despierten diversas opiniones.
el diseño de los problemas,
conectando el conocimiento anterior a
nuevos conceptos y ligando nuevos
conocimientos a conceptos de otros
cursos o disciplinas.
 4.2. EL DOCENTE
Fundamental
para el Papel de
desarrollo del TUTOR
ABP

Reflexiona.
Identifica necesidades.
Guía, orienta, rectifica
Respecto al aprendizaje
Escucha activamente
Asegura el progreso de los
estudiantes

Estimula los acuerdos.

Fomenta la colaboración
Respecto al proceso Identifica las conductas difíciles.
Evalúa al grupo y a los
estudiantes
 EL DOCENTE

Actuar como guiador Hacer preguntas en el Fomentar el análisis y

del aprendizaje momento adecuado síntesis de la información

HABILIDADES

Constatar la adquisición Apoyar a la Diseñar el currículo y

de aprendizaje y búsqueda de conocer la realidad local,
asegurarse de que el información regional, nacional e
estudiante reciba internacional
retroalimentación sobre su
desarrollo y desempeño.
 EL DOCENTE
No llevar la dirección del
Sentirse y comportarse grupo con base en sus
como un miembro más propias opiniones
del grupo.
Asegurar que los objetivos
de aprendizaje analizados y
discutidos queden claros

Considerar que sus RECOMENDACIONES

comentario ayuden a
los estudiantes a
aprender por sí
mismos

Ayudar a los Recordar a los

estudiantes a estudiantes de
enfocar los temas forma periódica
centrales de su lo que se está
discusión. aprendiendo.
 4.3. EL ESTUDIANTE
Tolerancia para Disposición para Habilidades para la
enfrentarse a trabajar en grupo. interacción personal tanto
situaciones ambiguas intelectual como emocional

Desarrollo de los
poderes imaginativo e
intelectual COMPETENCIAS

Habilidades para la
solución de problemas.

Habilidades de Ver su campo de Habilidades de

pensamiento crítico, estudio desde comunicación.
reflexivo, imaginativo una perspectiva
y sensitivo. más amplia.
 EL ESTUDIANTE
Integración Aporte de información a
responsable con el la discusión grupal.
Búsqueda de
grupo y actitud
información que
entusiasta en la
considere necesaria
solución del problema.

COMPROMISOS

Investigación por Desarrollo de habilidades de Identificar mecanismos

todos los medios. análisis y síntesis de la básicos para explicar
información y una visión aspecto importante de
crítica de la información cada problema.
obtenida.
APRENDIZAJE QUE SE FOMENTA CON EL ABP

Habilidades cognitivas:
pensamiento crítico, análisis,
síntesis y evaluación.
Aprendizaje de conceptos
y contenidos propios a la
materia de estudio. Toma de
decisiones en
situaciones
Argumentar y nuevas
debatir ideas Trabajar de
bien manera
fundamentadas Manejar colaborativa.
Seguridad y eficientemente
autonomía en sus diferentes fuentes
acciones Habilidades de información
comunicativas
GRACIAS