Análisis planificación del docente:

Nombre docente: Fecha:

Asignatura: Evaluador:

I.- Pauta de evaluación de la planificación del docente.

Sección Indicadores Apreciación Observación/reflexión

Si No N.O

Plantea un objetivo de aprendizaje

general por unidad, definiendo de
manera clara y precisa lo que
cada estudiante debe alcanzar, de
acuerdo a las Bases Curriculares.
Objetivo de Diseña objetivos de unidad,
aprendizaje objetivos de aprendizaje y criterios
de evaluación alineados
curricularmente entre sí.
Organiza esquemáticamente los
conceptos, las habilidades y las
actitudes que aprenderán los
estudiantes
Los indicadores de evaluación se
relacionan con los objetivos

Define instrumentos de
evaluación variados que permitan
identificar el logro de los
objetivos de aprendizaje

Considera una herramienta de

diagnóstico de conocimientos
Definiciones previos.
de
evaluación Indica de manera secuencial
para el cómo evaluará y calificará el
aprendizaje proceso de aprendizaje de los
estudiantes

Diseña un marco de evaluación

que especifica los criterios de
evaluación, de recuperación y
medidas de atención para
estudiantes con necesidades
educativas especiales

Genera el formato de análisis de

resultados de las evaluaciones y
una propuesta remedial, en caso
de bajo desempeño.
 Sección Indicadores Apreciación Observación/reflexión

SI NO N.O

Propone actividades para el

aprendizaje profundo,
explicitando procesos
didácticos y metodologías
activas que se adapten mejor
a las motivaciones de los
estudiantes.
Describe los recursos y
medios didácticos requeridos
para el desarrollo de las
actividades.
Planifica tiempos y procesos
para el aprendizaje de rutinas
Preparación y manejo de aula.
de
procesos Desarrollo de la clase: las
de actividades sugeridas en
enseñanza clases son innovadoras y
para el contemplan la presentación
aprendizaje lógica y secuencial de
estrategias didácticas
coherente con el objetivo de
aprendizaje
Cierre de la clase: las
actividades sugeridas en el
cierre de la clase contemplan
la síntesis de los contenidos.

El uso de recursos potencia el

objetivo de aprendizaje, las
estrategias y actividades
planificadas.
Considera la atención de los
alumnos con NEE

Atención a Explicita cómo atiende a la

la diversidad.
diversidad
Planifica las actividades
considerando los estilos de
aprendizajes de sus
estudiantes.
II. Mejoras y/o Sugerencias para la planificación del docente
Objetivo de aprendizaje Definiciones de evaluación para el aprendizaje

Preparación de procesos de enseñanza Atención a la diversidad

para el aprendizaje
 Evaluación Docente
Detección de barreras:
OBJETIVO:

Nombre del docente: Curso:

Nombre del evaluador: Fecha aplicación:

DIMENSIÓN INDICADORES 1 2 3 4 5
 ACTIVIDAD DOCENTE La formación académica que adquieren los
estudiantes en mis asignaturas es buena
Los estudiantes ingresan con buena
formación
Me siento satisfecho/a con la actitud de los
estudiantes en mis clases
Considero esencial para mi actividad docente
la asistencia y participación en clase de los
estudiantes
Utilizo diversos tipos de metodologías
docentes
(trabajo en grupos, role‐playing, método del
caso) para enseñar mis asignaturas
Los recursos de nuevas tecnologías
audiovisuales en la enseñanza facilitan el
aprendizaje de los estudiantes
Mis asignaturas exigen una actualización
continua de los métodos docentes
La evaluación de mi actividad docente me
motiva para mejorar
Conozco los objetivos recogidos en el Plan de
Estudios
Los procedimientos de evaluación valoran
adecuadamente el nivel de competencias
adquiridas por los estudiante
Los problemas surgidos durante el desarrollo
de la enseñanza se han resuelto con eficacia
La planificación de los contenidos es
adecuada
Se respeta la planificación inicial de las
actividades programadas

DIMENSIÓN INDICADORES 1 2 3 4 5
 ALUMNOS Asisten regularmente a clase
Tienen los conocimientos previos suficientes
para seguir los contenidos de la materia
Dedican tiempo suficiente a la preparación de
la materia
Muestran interés por los diferentes temas que
se tratan en el desarrollo de la actividad
Participan activamente en debates y
actividades desarrolladas en el aula
Se muestran satisfechos con los resultados
de la evaluación
 Amplían notablemente las competencias
durante el desarrollo de la materia
Las quejas y sugerencias de los estudiantes
son atendidas eficazmente
Los mecanismos utilizados para informar y
difundir las actuaciones de orientación a los
estudiantes son adecuadas
En general estoy satisfecho/a con el grupo de
estudiantes

RESUMA LOS ASPECTOS POSITIVOS DE SU PARTICIPACIÓN EN EL ESTABLECIMIENTO:

SEÑALE ALGÚN ASPECTO QUE QUISIERA MEJORAR DEL ESTABLECIMIENTO:

Establecimiento Colegio Pirámide
Modelo a Aprendizaje Colaborativo
trabajar
Objetivo Contar con horas necesarias para coordinar el trabajo colaborativo con
profesores diferenciales y otros profesores con el fin de planificar y trabajar
diversas estrategias que vayan en ayuda en el logro de los aprendizajes de
los alumnos.
Fecha de inicio Lunes 27 de mayo 2019
Fecha de Viernes 28 de junio
termino
Nombre
Profesor de
aula
Nombre de EDI
Curso

ACTIVIDADES HORAS SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

PEDAGÓGIC I II III IV V
AS
27/ 31/ 03/ 07/ 10/ 14/ 17/ 21/ 24/ 28/
05 05 06 06 06 06 06 06 06 06
1 DETECCIÓN DE
BARRERAS:
2 Horas
- Evaluació
n
Docente.
- Evaluació
n
Alumnos.
- Análisis
de
resultados
.

2 JORNADA DE
REFLEXIÓN:
Primera etapa.
- Análisis
de
resultados
.
2 Horas
- Estableci
miento de
metas.
- Estrategia
s.

Segunda etapa.
 - Síntesis
de metas
y
estrategia
s.
- Ajustes
del
proceso.

Observaciones.

3 PLANIFICACIÓN 2horas
COLABORATIVA
:
- Análisis
planificaci
ón
docente.
- Análisis
de
objetivo a
trabajar
en clases

- Estrategia
s de
trabajo
para
cumplir
objetivos.

- Recursos
( si es
necesario)

4 MESA 2 horas
REDONDA
. Foro abierto:
- Retroalim
entación
trabajo
colaborati
vo.
- Perspectiv
a frente a
la
propuesta
de T.C
- Dar a
conocer
puntos de
 vistas de
lo ya
trabajado.
- Revisión
de
avances
en metas
propuesta
s.

5 EVALUACIÓN 2 horas
- Dialogo
de
enriqueci
miento y
experienci
a frente al
 Evaluación Alumno
Detección de barreras
OBJETIVO: Determinar a través de la respuesta de los alumnos, algún patrón de comportamiento del
profesor que agrade o no en los alumnos, con la finalidad de determinar estrategias de
mejoramiento.
Nombre del Alumno: Curso:
Nombre del evaluador: Fecha aplicación:

DIMENSIÓN INDICADORES SI A NO
VECES
TRABAJO EN CLASES Entiendo al profesor cuando explica.
Las explicaciones me parecen
interesantes.
El profesor explica solo del libro.
Utiliza otros métodos para explicar.
El profesor pregunta si se entendió la
explicación.
El profesor realiza tareas en grupo.
ACTIVIDADES Las preguntas corresponden a la
explicación
Las preguntas están claras
Las actividades se corrigen en clases.
Las actividades, en general, son
atractivas y participativas
El profesor da demasiadas actividades
EVALUACIÓN Las preguntas de las pruebas son claras.
Los contenidos de la prueba, son los
mismos que se ven en clases.
Hay tiempo suficiente para contestar la
prueba.
La corrección de la prueba se realiza en
conjunto.
Valoran el buen comportamiento en
clases.
AMBIENTE En las clases hay un buen ambiente para
aprender.
Me gusta participar en las actividades
grupales.
Me llevo bien con mis compañeros y
compañeras.
En mi clase me siento rechazado.

El trato entre mis compañeros es

respetuoso.
Me siento respetado por el profesor.

Me llevo bien con el profesor.

Los conflictos los resolvemos entre

todos.
 Me siento a gusto en clases.

Me gustaría hacer para mejorar la clase…

Lo que me gusta de mi clase es:

Porque:

Lo que menos me gusta de mi clase:

Porque:
PAUTA DE EVALUACION MESA REDONDA
Nombre del docente:
Fecha:
Asignatura:
Evaluador:
INDICADORES SI NO

1) Mantuvo un dialogo fluido al compartir la experiencia de T.C.

2) Argumenta de manera coherente las estrategias de trabajo

utilizadas.
3) Incorpora en el T.C las estrategias previamente planificadas.

4) Presenta dudas y estrategias frente al T.C

5) Muestra motivación e interés por el T.C

6) El ambiente es acorde para establecer una conversación

 Evaluación:
Nombre Docente Curso:
Nombre Evaluador Fecha

OBJETIVO: Evaluación final para el trabajo colaborativo

PAUTA I: EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

DIMENSIÓN INDICADORES APRECIACIÓN OBSERVACIONES
SI A NO
VECES
Organización del Las actividades
currículum planteadas reflejan
altas expectativas y
se adecuan a las
características
específicas de los
estudiantes.
Calendariza las
unidades de
aprendizaje para el
año completo, de
modo de poder lograr
la cobertura curricular
y los objetivos y
desafíos definidos.
La distribución de las
unidades considera
tiempos para los
aprendizajes no
logrados o que aún
se encuentran en
desarrollo.
Planificación de la Define instrumentos
evaluación para el de evaluación que
aprendizaje permitan identificar el
logro de los objetivos
de aprendizaje de
acuerdo al propósito
de cada unidad.
Propone criterios e
instrumentos de
evaluación que son
desafiantes y
alcanzables por los
estudiantes.
Se consideran
procedimientos
mínimos para su
administración: qué
evalúa, quién evalúa,
cómo evalúa, para
qué evalúa.
Plantea tiempos para
análisis de resultados
y retroalimentación
de evaluaciones.
Preparación de Plantea un objetivo
procesos de de aprendizaje
general por unidad
enseñanza para el claro y preciso de lo
aprendizaje que cada estudiante
debe alcanzar en
ella.

Relaciona los
contenidos y
habilidades con las
actitudes y objetivos
de aprendizaje
transversal que se
promoverán en cada
unidad.

PAUTA II: DIDÁCTICA DEL DOCENTE

DIMENSIÓN INDICADORES APRECIACIÓN OBSERVACIONES
SI A NO
VECES
Organización de los Plantea un objetivo
Objetivos de de aprendizaje
Aprendizaje general por unidad,
definiendo de manera
clara y precisa lo que
cada estudiante debe
alcanzar, de acuerdo
a las Bases
Curriculares.
Diseña objetivos de
unidad, objetivos de
aprendizaje y
criterios de
evaluación alineados
curricularmente entre
sí.
Organiza
esquemáticamente
los conceptos, las
habilidades y las
actitudes que
aprenderán los
estudiantes en la
unidad.
Integra otras
asignaturas en sus
unidades.
Definiciones de Define instrumentos
evaluación para el de evaluación
aprendizaje variados que
permitan identificar el
logro de los objetivos
de aprendizaje de
acuerdo al propósito
de cada unidad
Propone técnicas e
instrumentos de
evaluación que son
desafiantes para el
aprendizaje de los
estudiantes.
 Considera una
herramienta de
diagnóstico de
conocimientos
previos.
Indica de manera
secuencial cómo
evaluará y calificará
el proceso de
aprendizaje de los
estudiante
Diseña un marco de
evaluación que
especifica los
criterios de
evaluación, de
recuperación y
medidas de atención
para estudiantes con
necesidades
educativas
especiales.
Propone espacios de
verificación efectiva
del logro de actitudes
en la unidad.
Genera el formato de
análisis de resultados
de las evaluaciones y
una propuesta
remedial, en caso de
bajo desempeño.
Preparación de Plantea una
procesos de secuenciación y
enseñanza para el temporalización
aprendizaje efectiva.
Propone actividades
para el aprendizaje
profundo,
explicitando procesos
didácticos y
metodologías activas
que se adapten mejor
a las motivaciones de
los estudiantes.
Describe los recursos
y medios didácticos
requeridos para el
desarrollo de las
actividades.
Planifica tiempos y
procesos para el
aprendizaje de
rutinas y manejo de
aula.