APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

ABP
 DEFINICIÓN

• El aprendizaje basado en
proyectos ABP es un método de
enseñanza‐ aprendizaje centrado
en el alumno en el que este
adquiere conocimiento,
habilidades y actitudes a través
de situaciones de la vida real.
 CARACTERÍSTICAS
• Es un método de trabajo activo donde los alumnos
participan constantemente en la adquisición de su
conocimiento.
• El método se orienta a la solución de problemas que
son seleccionados o diseñados para lograr el
aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
• El aprendizaje se centra en el alumno y no en el
profesor o sólo en los contenidos.
• Es un método que estimula el trabajo colaborativo en
diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
• Los cursos con este modelo de trabajo se abren a
diferentes disciplinas del conocimiento.
• El maestro se convierte en un facilitador o tutor del
aprendizaje.
 
 OBJETIVOS
• Promover en el alumno la responsabilidad de su
propio aprendizaje.

• Desarrollar una base de conocimiento relevante

caracterizada por profundidad y flexibilidad.

• Desarrollar habilidades para la evaluación crítica

y la adquisición de nuevos conocimientos con un
compromiso de aprendizaje de por vida.

• Desarrollar habilidades para las relaciones

interpersonales.

• Involucrar al alumno en un reto (problema,

situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo.
• Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de
acuerdo a una base de conocimiento integrada y
flexible.

• Monitorear la existencia de objetivos de

aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de
los alumnos.

• Orientar la falta de conocimiento y habilidades

de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda
de la mejora.

• Estimular el desarrollo del sentido de

colaboración como un miembro de un equipo
para alcanzar una meta común.
        TRADICIONAL VS. ABP
En un proceso de En un proceso de Aprendizaje
aprendizaje tradicional: Basado en Proyectos:

El profesor asume el rol     Los profesores tienen el rol
de facilitador, tutor, guía o
de experto . asesor

Los profesores transmi­     Los alumnos toman la
responsabilidad de
ten la información a aprender y crear  alian­ zas
los alumnos. con el profesor.

Los profesores  organi­     Los profesores diseñan su
curso basado en proble­
zan el contenido. mas abiertos y reales.
 En un proceso de En un proceso de Aprendizaje
aprendizaje tradicional: Basado en Proyectos:

    Los alumnos son     Los alumnos son vistos
vistos como como sujetos que pueden
receptores pasivos de aprender por cuenta
propia  motivados  por el
información. profesor.

    Las exposiciones del     Los alumnos trabajan en
profesor son basadas equipos para resolver
en comunicación problemas, adquieren y
aplican el conocimiento en
unidireccional. una variedad de contextos
con el profesor como guía.
 En un proceso de En un proceso de Aprendizaje
aprendizaje tradicional: Basado en Proyectos:

Los alumnos trabajan    
por separado.
  Los alumnos conforma­
dos en pequeños grupos
interactúan con los profe­
sores quienes les ofrecen
retroalimentación.

Los alumnos absorben,      Los alumnos participan

transcriben,  memori­
zan y repiten la infor­
mación .
activamente en la reso­
lución del problema, in­
vestigan, aprenden, apli­
can y resuelven proble­
mas.
 En un proceso de En un proceso de Aprendizaje
aprendizaje tradicional: Basado en Proyectos:

El aprendizaje es  indi­      Los alumnos experimen­

vidual y de compe­ tan el aprendizaje en un
tencia. ambiente cooperativo.

   Los profesores evitan  so­
Los alumnos buscan la lo una “respuesta correc­
“respuesta correcta” ta” y ayudan a los alum­
para tener éxito en un nos a armar sus pregun­
tas, formular problemas,
examen. explorar alternativas y
tomar decisiones efecti­
vas.
 En un proceso de En un proceso de Aprendizaje
aprendizaje tradicional: Basado en Proyectos:

La evaluación es suma­     
toria y el profesor es
el único evaluador.
Los estudiantes evalúan su
propio proceso así como los
demás miembros del equipo
y de todo el grupo. Además
el profesor implementa una
evaluación integral, en la que
es importante tanto el
proceso como el resultado.
CAMBIO DE PARADIGMA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA­APRENDIZAJE
SISTEMA TRADICIONAL ABP

Presentación del problema

• Se expone la Identificación de las
información necesidades de
aprendizaje

Búsqueda de
• Resolución del información necesaria
problema
Regreso al problema
 Pasos del proceso de aprendizaje
tradicional
1­Se expone lo
que se debe 2­Se aprende la
saber. información.
(Conocimientos)

3­Se presenta un
problema para
aplicar lo
aprendido.
 Pasos del proceso de aprendizaje en
el ABP
1­ Se presenta el 2­ Se identifican las
problema necesidades de
(diseñado o aprendizaje.
seleccionado).

4­Se resuelve el 3­ Se da el
problema o se aprendizaje de
identifican problemas la información.
nuevos y se repite el
ciclo.
 Ventajas del ABP
Alumnos con mayor motivación.

Un aprendizaje más significativo.

Desarrollo de habilidades de pensamiento.
 
Desarrollo de habilidades para el aprendizaje.
 
Integración de un modelo de trabajo.
Posibilita mayor retención de información.

 
Permite la integración del conocimiento.

 
Las habilidades que se desarrollan son perdurables.
 

Mejoramiento de comprensión y desarrollo de
habilidades.

Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo.

Actitud automotivada.
 
 Evolución de un grupo en el ABP
Etapa de Inicio:  
Alumnos con desconfianza y Segunda Etapa:
dificultad para entender y asumir el Los alumnos presentan cierto nivel
rol. Resistencia a iniciar el trabajo. de ansiedad, sienten que no
No se trabaja como equipo y se avanzan y consideran que la
dificulta distinguir entre el metodología del ABP no tiene una
problema y los objetivos. estructura definida.

Tercera Etapa:
Cuarta Etapa:
Los alumnos valoran su trabajo.
Seguridad y autosuficiencia en el
Toman conciencia de la posibilidad
grupo. Congruencia entre
de hacerse responsables de su
actividades y objetivos.
propio aprendizaje. Desarrollan la
Intercambio fluido de información y
habilidad de discernir información.
efectiva resolución de los conflictos

Quinta Etapa:
Etapa más productiva.
Los alumnos han entendido su rol y el del tutor. Han
integrado la forma de trabajo a otras experiencias de trabajo
grupal.
 Evaluación en el ABP

❖ Según los resultados del aprendizaje de contenidos.
 

❖ De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al
proceso de razonamiento grupal.

❖ De acuerdo a las interacciones personales del
alumno con los demás miembros del grupo.
 Los alumnos deben tener la posibilidad
de:

❖    Evaluarse a sí mismos.

❖    Evaluar a los compañeros.

❖    Evaluar al tutor.

❖    Evaluar el proceso de trabajo del
grupo y sus resultados.
 Sugerencias sobre las áreas que pueden ser
evaluadas
Técnica de evaluación
• Examen escrito.
• Examen práctico.
• Mapas conceptuales.
• Evaluación del compañero.
• Autoevaluación.
• Evaluación al tutor.
• Presentación oral.
• Reporte escrito.