UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Aprendizaje
Basado en
Problemas
ABP

INTEGRANTES:
• Luz Andrea Huanca Cumpa
• Gabriel Omar Salas Castillo
• Orializ Bombilla León
• Frederick Manya Tacusi
• Raiwa Siray Torres Yarin
• Nicole Concha Garcia

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¿Qué es ABP?
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de
conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el
ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y
resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos
objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender
y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la
materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,
que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen
habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su
proceso de aprendizaje.

“Vamos por la vida afrontando problemas,

esforzándonos por resolverlos y hallándoles
soluciones, y todo esto nos brinda ricas oportunidades
de aprender”
A fin de comprender mejor que queremos decir con ABP puede sernos útil comparar esta estrategia
de enseñanza para el aprendizaje activo con lo que comúnmente entendemos por estrategias de
enseñanza tradicionales.

Desde el punto de vista de las competencias profesionales, la resolución de ejercicios estándar a

posteriori de la exposición de un tema particular no formará al alumno necesariamente para su
aplicación a la vida real, ya que difícilmente en su vida profesional deba resolver ejercicios aislados.

Caracteristicas
Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud
positiva hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía del estudiante, quien
aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica del
método, los alumnos tienen además la posibilidad de observar en la práctica aplicaciones de lo que se
encuentran aprendiendo en torno al problema.

La transferencia pasiva de información es algo que se elimina en el ABP, por el

contrario, toda la información que se vierte en el grupo es buscada, aportada, o bien,
generada por el mismo grupo.

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A continuación se describen algunas características del ABP:
 Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la
 adquisición de su conocimiento.
 El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados
 para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
 El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
 Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja
 en grupos pequeños.
 Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
 conocimiento.
 El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

En este sentido conviene resaltar algunas marcadas diferencias entre al ABP y la enseñanza
tradicional:

En un proceso de Aprendizaje Basado en

En un proceso de aprendizaje tradicional Problemas
El profesor asume el rol de experto o Los profesores tienen el rol de facilitador, tutor,
autoridad formal. guía, co-aprendiz, mentor o asesor.
Los alumnos toman la responsabilidad de
Los profesores transmiten la información a aprender y crear alianzas entre alumno y
los alumnos. profesor.
Los profesores diseñan su curso basado en
Los profesores organizan el contenido en problemas abiertos. Los profesores incrementan
exposiciones de acuerdo a su disciplina. la motivación de los estudiantes presentando
  problemas reales.
Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los
Los alumnos son vistos como “recipientes alumnos y motivarlos. Los alumnos son vistos
vacíos” o receptores pasivos de información. como sujetos que pueden aprender por cuenta
  propia.
Las exposiciones del profesor son basadas Los alumnos trabajan en equipos para resolver
en comunicación unidireccional; la problemas, adquieren y aplican el conocimiento
información es transmitida a un grupo de en una variedad de contextos. Los alumnos
alumnos. localizan recursos y los profesores los guían en
  este proceso.
Los alumnos conformados en pequeños grupos
interactúan con los profesores quienes les ofrecen
Los alumnos trabajan por separado retroalimentación.
Los alumnos absorben, transcriben, Los alumnos participan activamente en la
memorizan y repiten la información para resolución del problema, identifican necesidades
actividades específicas como pruebas o de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican y
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exámenes. resuelven problemas.
El aprendizaje es individual y de Los alumnos experimentan el aprendizaje en un
competencia. ambiente cooperativo.

Objetios del ABP

El objetivo principal del ABP, como de cualquier metodología en mejorar el aprendizaje de nuestros
estudiantes. La diferencia está en qué conseguimos mejorar exactamente con el ABP. Remitámonos a
la Taxonomía de Bloom [Bloom 1969], que representa los niveles cognitivos que los estudiantes
pueden alcanzar con el aprendizaje.
En las metodologías clásicas se desarrollan sobre todo los primeros niveles. Con el ABP tratamos de
subir unos escalones en la taxonomía, desplazando el centro del aprendizaje del conocimiento
memorístico a la aplicación del conocimiento.

Además de este objetivo general, tenemos otros objetivos más específicos:

Integrar conocimientos y habilidades de varias áreas a través de proyectos más complejos y

multidisciplinares
Aprendizaje y trabajo autónomos: problemas poco estructurados que necesitan investigación. La
autonomía les llevará a la investigación y la búsqueda de información, y en ese contexto es
fundamental el desarrollo de su capacidad para discernir qué información es fiable y cuál no lo es.
Trabajo en equipo: preparar a los estudiantes para un entorno social
Autoevaluación y autocrítica, frente a autocomplacencia, tratando de que vean más allá de sus propias
ideas y conocimientos.

Condiciones para el desarrollo de ABP

• Cambiar el énfasis del programa de enseñanza-aprendizaje.
• · Enfatizar el desarrollo de actitudes y habilidades
• Generar un ambiente adecuado para que el grupo.
• Estimular en los alumnos la aplicación de conocimientos adquiridos en otros cursos en la
búsqueda de la solución al problema

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 • Motivar a los alumnos a disfrutar del aprendizaje
• · Promover que los alumnos trabajen de manera independiente fuera del grupo

Proceso del modelo de los 7 pasos

Paso 1: Clarificación de conceptos
Objetivo: Evitar confusión o malos entendidos, los conceptos utilizados en el conjunto de tares
(descripción del problema) son primeramente clarificados. Esto permite que todos los participantes
inicien de un mismo punto.

Paso 2: Definición del problema

Objetivo: Que los estudiantes formulen una o más definiciones del problema. Estas definiciones
constituyen el punto inicial de la discusión y la lluvia de ideas. El objetivo del curso y la ubicación de la
actividad en el libro de texto pueden dar pistas acerca de cuál área del problema debería ser
investigado y desde cuál punto de vista.

Paso 3: Análisis del problema / lluvia de ideas

Objetivo: Refrescar y establecer el conocimiento presente dentro del grupo, seguido por un proceso
de proporcionar tantas explicaciones, alternativas y/o hipótesis como sea posible para el problema. En
este paso y el paso 4 se activa el conocimiento previo.

Paso 4: Inventario sistemático / clasificación

Objetivo: En el paso 3 se dan muchas opiniones. Estas opiniones no están estructuradas. En este paso
los estudiantes deben reflexionar acerca de cómo sus ideas pueden explicar o resolver los problemas
discutidos. Ellos también deben estructurar y abandonar ideas e incluso indicar sus interrelaciones.

Paso 5: Formulación de objetivos de aprendizaje

Objetivo: Los alumnos identifican que necesitan averiguar, el tutor se asegura que los objetivos de
aprendizaje sean centrados.

Paso 6: Auto estudio

Objetivos: Todos los alumnos buscan y analizan información vinculada a cada objetivo de aprendizaje
establecido.

Paso 7: Reporte y síntesis

Objetivo: Los estudiantes reportan acerca de los principios básicos que están involucrados para
afrontar los problemas de la tarea. Ellos elaborarán las soluciones que hayan encontrado para estos
problemas. Y si aún hay cosas que permanecen poco claras después de la discusión, ellos pueden
formular nuevos problemas de aprendizaje.
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