PLANEAMIENTO

DIDÁCTICO
Actividad Introductoria
 MÓDULO PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Unidad I.

FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

1. ¿Qué significa planear la tarea educativa?.

2. Enfoques Curriculares

3. Fuentes y fundamentos del Planeamiento curricular

El alumno
El contexto socio-cultural
Las áreas del saber
 PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

¿Cuáles son los desafíos específicos que hoy enfrenta como

maestro o profesor de Biblia, teología y ciencias relacionadas?

¿Cuáles son los mayores obstáculos que enfrenta a la hora de

planificar sus clases?

¿Cómo resumiría la revolución epistemológica que asiste a

los modelos educacionales (enfoques curriculares)?

¿Cuáles fueron los grados de dificultad que encontró en las

tareas previas de este modulo?
ACTIVIDAD DE APERTURA
FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
 PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Planific-acción  Enseñanza por signos

 Idea, intención, propósito.
 Proyecto, diseño, programa.
 Intervención, ejecución y
efecto de realizar…
 Plan metódicamente
organizado para lograr un
objetivo determinado.
 Es una ciencia práctica que explica y
fundamenta los métodos, estrategias
y recursos para generar cambios
integrales en las personas.
 Su contenido y acción: la enseñanza.
 Su objeto: los procesos de enseñanza-
aprendizaje o práctica del currículum.
 Su finalidad: mejorar la instrucción
y la educación.

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO es el proceso de análisis de los

elementos e influjos de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en
orden a determinar, organizar, ejecutar y monitorear las acciones que
permitan alcanzar los fines, propósitos y objetivos de la educación.
FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
 SISTEMAS DIDÁCTICOS

¿Cuáles es el modelo didáctico que predomina en la

planificación y ejecución de sus clases?

PEDAGOGÍA – “conducción, dirección de niños”

ANDRAGOGÍA – “conducción, dirección de adultos”

Andragogía es un término acuñado por

Alexander Kapp en 1833, pero popularizado
por el profesor Malcolm Knowles, durante el
siglo xx.
Se refiere no tanto a la edad de los
estudiantes, sino a los metodología
educacional que el profesor emplea.
ACTIVIDAD DE APERTURA
FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
COMPARACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

En la pedagogía En la andragogía
 Es el profesor  El profesor ocupa el lugar de
quien decide lo que ser un facilitador del
se debe enseñar y aprendizaje más que un
cómo se ha de emisor de datos. Los temas
enseñar. a investigar y los métodos a
usar surgen de los mismos
alumnos en virtud de sus
experiencias, intereses,
problemas y metas.
COMPARACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

En la pedagogía En la andragogía
 Los alumnos, siendo  Los alumnos, siendo
niños, son adultos, son más
dependientes y independientes, ya
necesitan mucha saben como resolver
orientación. problemas. Siendo
más maduros tienen
mayor capacidad y
necesidad de auto-
dirigirse
COMPARACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

En la pedagogía
 Los alumnos tienen la  Se estima que las
función de aprender los
contenidos entregados
por el profesor y los
libros de texto. La
experiencia y los
conocimientos previos
del alumno tienen poca
relevancia con la
preparación de la
enseñanza.
En la andragogía
experiencias e ideas
de los alumnos adultos
son un recurso
extraordinario y que
deben ser tomadas en
cuenta, juntamente
con las fuentes de
los eruditos.
COMPARACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

En la pedagogía En la andragogía
 Se estima que los  Se estima que cada persona
alumnos están es diferente en cuanto a su
preparados para capacidad y necesidad. Los
aprender adultos se disponen para
determinadas cosas aprender aquellas cosas que
en virtud de su guardan relación con sus
edad. tareas y problemas
propios.
COMPARACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

En la pedagogía En la andragogía
 Se considera que la  Se considera que la
educación de los educación de los
estudiantes se debe estudiantes se debe
hacer en relación con hacer en relación con
temas. Se entiende al la resolución de
aprendizaje como la problemas.
acumulación de
datos sobre un
determinado tema.
COMPARACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

En la pedagogía En la andragogía
 Se entiende que los  Se entiende que los
alumnos son motivados alumnos son
extrínsecamente – motivados
por premios o castigos intrínsicamente, por
(competencia con su propio deseo de
compañeros, pasar de crecer, de alcanzar
curso, temor al fracaso, metas y de satisfacer
etc.) su propia curiosidad.
 FUNCIONES DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Explicita un Proyecto Educativo dándole coherencia y

continuidad.
Cohesiona, articula y dinamiza la acción docente, de
modo que ésta gana eficacia y coherencia.
Permite contextualizar la intervención a la singularidad
de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes.
Permite alcanzar los fines, propósitos y objetivos de la
educación.
Se convierte en un instrumento de monitoreo y mejora
toda vez que se evalúan los niveles de logro de cada
elemento del acto didáctico.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
CARÁCTERÍSTICAS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Atiende a diversidad de contextos e iniciativas, de

modo que, es un documento colectivo y consensuado.

Es un instrumento que mejora la calidad educativa.

Es un instrumento flexible y perfectible, que posibilita

la reflexión y la renovación de las prácticas docentes.

Es un documento que da cohesión, continuidad y

coherencia a la acción educativa.

FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Planificación normativa/política: Orienta las acciones…

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Planificación estratégica: Analiza las decisiones reales a tomar…

Planificación estructural/táctica: Determina el diseño curricular.

Marcos Curriculares Planes de estudio Programas de estudio

Núcleos de Organización Propuesta didáctica:
contenido especio-temporal Contenidos,
Trayectoria Estructura curricular aprendizajes esperados,
actividades y evaluación

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Planificación operativa: ejecuta la puesta en marcha del diseño curricular.
FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
 EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Niveles de Planificación curricular/ Procesos de enseñanza-aprendizaje

1. DISEÑO CURRICULAR
Propuesta educativa de base. (Planificación normativa)
Marco curricular; Planes y programas de estudio.
(Planificación estratégica y táctica/estructural)

2. PROYECTO CURRICULAR
Proyecto educativo contextualizado.

3. PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Programación de aula.
(Planificación operativa)

FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

 FUENTES CURRICULARES

Nutren los procesos de deliberación que anteceden la toma

de decisiones del Currículum Prescrito.

Fuente Filosófica. Referida a los fines de la educación, los valores y el

sentido que le dan fundamento.
Fuente socio-cultural. Señala los aprendizajes conceptuales, actitudinales
y procedimentales que se requieren para insertarse en la sociedad…
Fuente psicológica. Permite saber las posibilidades de aprendizaje a partir
del tipo de estudiantes, su diversidad y sus características.
Fuente epistemológica. Trata del conocimiento enclicopédico acumulado
de una disciplina. Permite conocer y analizar el contenido y su secuencia
lógica de aprendizaje.
Fuente pedagógica. Recoge tanto los planteamientos teóricos de los
procesos de enseñanza-aprendizaje y la práctica docente, así como la
experiencia docente.

FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

 PROCESO DE PLANEAMIENTO CURRICULAR

Proyecto
Propuesta educativa de base
Diseño
curricular Proyecto educativo contextualizado curricular

PRIMERA FASE:
diagnóstica

Marco teórico Marco cotidiano

concreción

Filosofía, misión, visión, Práctica docente, tipo de alumnos,

modelo educativo… entorno , programas vigentes
FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
 ENFOQUES CURRICULARES Y PLANIFICACIÓN - TALLER

Instrucciones:
Con un compañero redacte por escrito la siguiente pregunta, y
coméntela cuando corresponda con la clase:
¿Cuál es el rol o concepto del … en cada enfoque curricular?

MODELOS EDUCATIVOS
 Academicista
 Conductista ROL CONCEPTO
 Cognitivo 1. Profesor 1. Educación.
 Constructivista 2. Estudiante 2. Didáctica.
3. Currículum 3. Enseñanza.
4. Contenidos 4. Conocimiento.
5. Enseñanza 5. Aprendizaje.
6. Métodos 6. Currículum.
7. Evaluación

FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

LA TAREA EDUCATIVA

Platón
La educación es un proceso de perfeccionamiento y
embellecimiento del cuerpo y del alma. Sus funciones
son: la formación del ciudadano, la formación del
hombre virtuoso y la preparación para una profesión.

Freire
Educación es praxis, reflexión y acción sobre el mundo
para transformarlo. Es además un acto de amor, de
coraje, de práctica de la libertad, dirigida hacia la
realidad.

FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

 LA TAREA EDUCATIVA

Delors
La educación tiene la misión de permitir a todos sin
excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus
capacidades de creación, lo que implica que cada uno
pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto
personal…la educación encierra un tesoro toda vez que se
la entiende como el proyecto o ideal de un mundo
diferente, no en cuanto a remedio milagroso, “sino como
una vía, ciertamente entre otras pero más que otras, al
servicio de un desarrollo humano más armonioso, más
genuino, para hacer retroceder la pobreza, la exclusión, las
incomprensiones, las opresiones, etc”.

FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

 LA TAREA EDUCATIVA

Novak

La educación es el proceso mediante el cual intentamos

activamente cambiar el sentido de la experiencia.

Cornejo

La idea fundacional de la educación es utópica, no en

cuanto enajenación de la realidad, antes bien utópica
porque su misión refleja el horizonte donde se desea
llegar… y se cree que se llegará. Utópica porque sus
fines son tanto el anhelo de un mañana diferente
como la crítica del presente defectuoso.
FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
 LA TAREA EDUCATIVA COMO UN PROCESO DE
CAMBIO

1. De una educación centrada en los contenidos a una

centrada en el estudiante.
2. De una educación centrada en insumos y productos a una
centrada en los procesos.
3. De una concepción tecnocrática y mecanicista del hecho
educativo a una concepción de corte crítico.
4. De un enfoque cuantitativo para estudiar el hecho educativo
a uno de corte cualitativo.
5. De la concepción del maestro, como un mero ejecutor del
currículo establecido, a la de uno que lo reconstruye a
partir de la recuperación de su práctica.
ACTIVIDADA DE CIERRE
FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
 EL PAPEL DEL MAESTRO DESDE LAS NUEVAS
TENDENCIAS EDUCATIVAS

1. Un maestro que ve su quehacer educativo como un

proceso a diseñar.
2. Un maestro preocupado por los procesos de aprendizaje de
sus alumnos.
3. Un maestro que investiga sobre su quehacer docente
mediante la recuperación de su práctica.
4. Un maestro que aporta de la recuperación de su practica, a
la reforma y validación del currículo establecido.
5. Un maestro que permanentemente busca la optimización
de su labor docente con el fin de alcanzar la calidad y
excelencia académica en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
ACTIVIDADA DE CIERRE
FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Novak, J y Gowin, D. B. 2002
Stenhouse, L. 1991
Richard Peters, 1978
Tyler, Ralph, 1950.
Press.
Aprendiendo a aprender. Ed. Martínez
Roca: Barcelona, 24.
Investigación y desarrollo del Currículum.
Morata: Madrid, 122
Filosofía de la Educación. FCE. Buenos
Aires.
Basic principals of Curriculum and
Instruction. University Chicago. Chicago,
FUNDAMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO