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6° Grado - Sesiones Del 15 de Abril
6° Grado - Sesiones Del 15 de Abril
ACTIVIDAD N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 15/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Se comunica oralmente en - Recupera información - Identifica las - Se comunican - Lista de
su lengua materna. explícita de los textos orales diversas formas a través de cotejos
- Obtiene información del que escucha, seleccionando de diálogos,
texto oral. datos específicos, y que comunicación - Cuadros de
- Infiere e interpreta presentan expresiones con en ejemplos doble entrada
información del texto oral. sentido figurado, vocabulario propuestos.
que incluye sinónimos y - Reconoce los
- Adecúa, organiza y
términos propios de los elementos de la
desarrolla las ideas de
campos del saber. comunicación.
forma coherente y
cohesionada. - Deduce algunas relaciones - Comunica de
lógicas entre las ideas del diversas formas
- Utiliza recursos no verbales
texto oral, como las mensajes.
y paraverbales de forma
secuencias temporales,
estratégica.
causa-efecto o semejanza-
- Interactúa estratégicamente diferencia, así como las
con distintos interlocutores características de personas,
- Reflexiona y evalúa la personajes, animales,
forma, el contenido y objetos, hechos y lugares, el
contexto del texto oral significado de palabras
según el contexto y
expresiones con sentido
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir
de la información explícita e
implícita del texto.
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derechos y no
● Libertad y
como objetos de
responsabilidad cuidado, donde se
● Diálogo y permita tener la
capacidad de
concertación defender y exigir
sus derechos.
ENFOQUE AMBIENTAL
● Solidaridad ● Desarrollan
planetaria y acciones para
equidad valorar y cuidar
intergeneracional nuestro medio
ambiente que nos
● Justicia y brinda la
solidaridad naturaleza.
● Respeto a toda
forma de vida
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
● Se da la bienvenida a los estudiantes.
● Los niños y niñas participan en el juego: “ Levantarse si…”. Este juego consiste en escuchar y actuar de
acuerdo a las instrucciones que el profesor dará. Los niños, sentados en un círculo, escucharán
diferentes órdenes sencillas y actuarán en consecuencia. Por ejemplo: “levantarse si eres una niña” o
“levantarse si tienes un hermano”. El objetivo de este juego es que los niños realmente tienen que
escuchar y decidir si cada instrucción se aplica a ellos mismos.
● Terminada la actividad se dialoga a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿Cómo te
sentiste? ¿Todos comprendieron el juego? ¿Qué necesitamos para participar en el juego? ¿Escucharon
y comprendieron las indicaciones del juego? ¿Por qué es importante que escuchemos? ¿Qué
condiciones se debe tener en cuenta para practicar la escucha activa?
SABERES PREVIOS
● ¿Por qué es importante que escuchemos? ¿Qué condiciones se debe tener en cuenta para practicar la
escucha activa?
¿Qué es la comunicación? ¿Cuáles son los elementos de la comunicación? ¿cuáles son las clases de
lenguaje?
CONFLICTO COGNITIVO
________________________________________6° Abril/2_____________________________________
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☺ Las señales, que pueden se auditivas (sonidos) y visuales (imágenes). Por ejemplo:
la corneta del heladero es una señal auditiva, mientras que el dibujo de la enfermería
indicando silencio es una señal visual.
☺ El lenguaje gestual, en el usamos cualquier parte de nuestro cuerpo. Por ejemplo:
abrir la boca y alzar las cejas para indicar asombro, o levantar los hombros para mostrar
desinterés.
La lengua o idioma, que ponemos en prácticas cuando hablamos (lenguaje oral) o
cuando escribimos (lenguaje escrito)
Sofía no vino
porque está
enferma.
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● Luego, se motiva a los estudiantes a dialogar en forma grupal para establecer la diferencias o semejanzas
entre Idioma, lenguaje y habla , en forma conjunta y a través de lluvia de ideas completan el cuadro y se
registra una conclusión general.
● Luego de diferenciar los términos anteriores, se indica a los estudiantes que ahora identificarán en
diversas situaciones los elementos de la comunicación .
● Seguidamente se entrega la copia de una ficha para que lean, observen y completen.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
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b. Antonia recibe una carta de Inés en la que le dice que ha aprobado todas las asignaturas de 5°.
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Emisor: _____________________
Receptor: _____________________
Mensaje: _____________________
Canal: _____________________
Código: _____________________
Contexto: __________________
Emisor: _____________________
Receptor: _____________________
Mensaje: _____________________
Canal: _____________________
Código: _____________________
Contexto: __________________
e. Mi padre ve las noticias del telediario en el bar de la esquina.
Emisor: _____________________
Receptor: _____________________
Mensaje: _____________________
Canal: _____________________
Código: _____________________
Contexto: __________________
f. Pedro lee el periódico de deportes en la cafetería del instituto.
Emisor: _____________________
Receptor: _____________________
Mensaje: _____________________
Canal: _____________________
Código: _____________________
________________________________________6° Abril/7_____________________________________
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c) no lingüística
d) escrita
e) telepática
5.- Es el tipo de comunicación que se realiza mediante gestos, movimientos, sonidos, etc.
a) Comunicación bidireccional
b) Comunicación verbal
c) Comunicación lingüística.
d) Comunicación no lingüística
e) Comunicación gestual.
a) Un mensaje de texto
b) Mímicas
c) Gestos
d) Los colores del semáforo
e) Movimientos.
8.- Es la clase de comunicación que emplea la palabra oral o escrita.
a) Comunicación bidireccional
b) Comunicación verbal
c) Comunicación no verbal
d) Comunicación no lingüística
e) Comunicación gestual
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Desarrollo Rocío: Muy contenta porque ayer fue mi primer día de clase, no sabes cuánto me
divertí.
Marita: ¡Qué bueno!, yo también lo pasé sensacional.
Rocío: Bueno, es hora de irme.
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Desarrollo _________________________________________
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_________________________________________
_________________________________________
Cierre _________________________________________
________________________________________6° Abril/9_____________________________________
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4. Observa las imágenes y escribe a qué forma de comunicación pertenece cada una:
Inicio
Se inicia con la conversacion.
Cierre
Se comparte información. Desarrollo
6. Completa.
● periódico
● afiches
● revistas
9. Observa las imágenes y escribe a qué forma de comunicación pertenece cada una:
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10. De acuerdo al medio que utilizas para transmitir tu lengua (español), el lenguaje puede ser
oral o escrito. A continuación te presentamos algunos medios de comunicación, para que
coloques que tipo de lenguaje se usa en cada uno.
a) El periódico o una revista ____________________________________
b) El cine _____________________________________
c) La televisión _____________________________________
d) El teléfono _____________________________________
e) La internet _____________________________________
11. Marca en que situaciones cotidianas los gestos tienen gran valor comunicativo.
a) Cuando el presidente expone su plan de gobierno
b) Cuando una señora desea vender un producto
c) Cuando un niño lee una noticia
d) Cuando recibimos una sorpresa.
12. Lee el siguiente diálogo e identifica quien utiliza lenguaje formal y quien lenguaje informal
✔ ¡mira, Manuel, tu camisa está sucia!
✔ Ok causa.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
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Competencia/Capacidad
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios
Identifica las Reconoce los Dialoga y se
formas de momentos de la comunica
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comunicación en comunicación oralmente
diálogos usando los tipos
propuestos. de lenguaje
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
10
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 15/04/2024
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Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe sus características - Relaciona las - -
- Se valora a sí mismo. físicas, cualidades e emociones y
- Autorregula sus emociones. intereses, y las fortalezas las sensaciones
que le permiten lograr sus que provocan
metas; manifiesta que estas en su cuerpo.
lo hacen una persona única - Dialoga sobre
y valiosa que forma parte de las sensaciones
una comunidad familiar y que siente tu
escolar. Participa con cuerpo
seguridad y confianza en las
- Descubre y
tradiciones, costumbres y
expresa
prácticas culturales que
emociones con
caracterizan a su familia e
su cuerpo a
institución educativa, y
través de
muestra aprecio por ellas.
ejercicios.
-
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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
● Se da la Bienvenida a los estudiantes, realizan la oración diaria y registran su asistencia.
● Responden las preguntas: ¿De qué trata el video? ¿Qué emociones experimentas? ¿qué actividades
realizas para relajarte? ¿Qué otras actividades puedes utilizar?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo expresamos nuestras emociones?
● Reconocen que nuestro cuerpo y nuestra voz transmiten las emociones que sentimos en determinado
momento o situación.
● Dialogan a través de las preguntas: ¿Cómo se siente Matías en cada situación? Menciona situaciones en
las que te hayas sentido como Matías ¿Cómo reaccionaste en cada caso?
● Se plantea las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Cómo expresamos nuestras las emociones en
distintas situaciones?, ¿Qué podemos hacer para controlar nuestras emociones?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
En grupo clase
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LAS EMOCIONES
● Responden a preguntas para dialogar: ¿Cómo se sienten la niña y el niño? ¿Crees que es importante
respetar lo que sienten? ¿Por qué?
● En equipos de trabajo analizan información de cómo expresar adecuadamente las emociones y como
regularlas.
Expresa tus ideas y emociones adecuadamente
● Cuando te relacionas con los demás, no solo te comunicas a través de palabras lo haces también
mediante los gestos, la postura y el tono de voz. En ocasiones, tus gestos envían un mensaje distinto al
que expresas con palabras. Por ello, debes tratar de que tu cuerpo refleje lo que quieres transmitir para
comunicarte mejor.
Para expresar tus ideas y emociones, sigue estos consejos:
1. Si te sientes triste o molesto, primero debes tranquilizarte para poder hablar calmadamente.
2. Antes de hablar, reflexiona y pregúntate: ¿Por qué te sientes así? ¿Qué hechos deseas comunicar?
3. Para describir tus emociones o los hechos que deseas comunicar, recuerda responder las siguientes
preguntas: ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cómo? y ¿Por qué?
4. En una hoja escribe brevemente lo que deseas; comunicar o compartir.
5. Habla pausadamente para que comuniques con, claridad lo que deseas.
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● En tu familia, ¿se usa alguna expresión artística que ayude a mejorar el bienestar físico, social y
emocional? Para responder, realiza lo siguiente:
● Observa a tu familia si en sus actividades cotidianas del hogar realizan alguna expresión artística, por
ejemplo:
● Puedes crear un cuaderno donde cada vez que estés alegre, triste, angustiado, etc. Te expreses a través
del arte (dibujo, pintura o manualidad).
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
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Luisa se sentirá
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Enrique no esperaba que los ejercicios de matemáticas que le había puesto la profesora le hubiesen salido mal.
Confianza
Ilusión
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ANEXOS
TARJETAS DE EMOCIONES
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
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1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Tutoría Fecha: 15/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Construye su identidad. - Relaciona sus diversas - Describe - Técnicas de - Lista de
- Se valora a sí mismo. emociones con su situaciones en autocontrol / cotejos
- Autorregula sus emociones. comportamiento y el de sus las que Ficha de
compañeros; menciona las experimentó Tutoría
- Reflexiona y argumenta
causas y consecuencias de mucha cólera,
éticamente.
estas y las regula mediante cómo reaccionó
- Vive su sexualidad de el uso de diferentes y qué sintió
manera integral y estrategias de luego.
responsable de acuerdo a autorregulación (ponerse en - Plantea una
su etapa de desarrollo y el lugar del otro, respiración propuesta de
madurez. y relajación). acciones para
controlar sus
emociones y
calmar su
cólera.
- Utiliza las
técnicas de
autocontrol y
relajación
aprendidas
para calmar su
cólera.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
● Describir situaciones en las que experimentó mucha cólera, cómo reaccionó y qué sintió luego
Presentación Tiempo aproximado:
● Participan de la siguiente dinámica;
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● Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad:
❖ Escuchar al compañero cuando habla.
empezaron a discutir.
—Rodrigo siempre piden las cosas gritando —dijo Manuel, otro estudiante.
—Profesora, a mí me tocaba limpiar la pizarra, pero Rodrigo me ordenó y gritó
fuerte, me sentí muy mal…No me gusta que me griten —dijo Diana.
—¿Cómo creen que se le debió recordar a Diana su turno de limpiar la pizarra?
—preguntó la profesora con voz calmada.
—De una forma amable, sin gritar. Discúlpame, Diana, no estuvo bien que te
haya gritado —dijo Rodrigo. Diana también le pidió disculpas por si llegó a
ofenderlo durante la discusión. Ambos se sintieron mejor después de hacerlo.
● Ahora que has conocido la historia de una profesora y sus estudiantes, responde algunas preguntas.
Marca las respuestas.
● ¡Es hora de jugar! Piensa en cómo expresarías tu emoción si fueras uno de los personajes de la
historia. Encierra la expresión y responde las preguntas.
Buscar ayuda
Hablo con personas amigas o familiares que ayuden a calmarme (a veces un abrazo ayuda mucho).
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Contar hasta 10
Respiro lenta y profundamente centrándome en mi
respiración y contando hasta 10.
Puedo repetir el conteo mientras camino o mantengo los ojos cerrados.
Enfriar la situación
Digo a la persona con la que me he enojado que necesito un tiempo para pensar y calmarme. Me
alejo de la situación que me está molestando y regreso cuando está más tranquila o tranquilo y en
mejores condiciones para conversar.
● Muy bien han aprendido una nueva forma de conocer su cuerpo, que también les puede ser útil para
regular sus emociones.
A continuación, se propone otras formas de regular la expresión de sus emociones.
1. Inhala y exhala, lenta y profundamente, tres veces.
2. Cuenta lentamente del 1 al 10. Verás que es como si desinflaras un globo suavemente.
3. Si estás en el aula o en la familia, pide un tiempo para calmarte.
Si estás lista o listo para hablar, puedes describir lo que está sintiendo tu cuerpo y expresar lo que te
molesta de la otra persona o de la situación.
Cierre Tiempo aproximado:
● Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
FICHA DE APLICACIÓN
1. Recuerdo y escribo una situación que me haya dado mucha cólera. Describo cómo reaccioné
y cómo me sentí luego.
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Una vez sentí mucha cólera porque Mi reacción fue ____________ Y luego me sentí _________
__________________ ________________________ ______________________
________________________ ________________________ Porque _________________
________________________ ________________________ _______________________
________________________ ________________________ _______________________
________________________ ________________________ _______________________
________________________ ________________________ _______________________
________________________ ________________________ _______________________
________________________ ________________________ _______________________
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Claudia. Juan. Camila y Pedro han formado un equipo para elaborar la maqueta del
departamento de Junín. Todos, a excepción de Pedro, han llevado sus materiales para trabajar.
Esta situación ha molestado a Camila, quien ha empezado a levantar la voz y a gritarle a Pedro.
Ella no le da oportunidad de expresarse, a pesar de que quiere dar explicaciones al grupo.
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b. ¿Por qué es importante aprender a manejar las emociones?
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c. ¿Alguna vez he atravesado una situación similar?, ¿qué hice?
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3. Identifico la manera en que autorregulo mis emociones.
a. Marco en la tabla si utilizo o no las siguientes estrategias de autorregulación:
Estrategias de autorregulación Sí No
Me alejo momentáneamente de las personas para
calmarme.
Respiro profundamente.
Escucho una melodía suave y a bajo volumen.
Cierro los ojos y me digo: “Calma. Debo pensar antes de
actuar o decir algo”.
Busco el consejo de un adulto.
Realizo una actividad diferente a la que estaba haciendo en
esos momentos.
reírse ni burlarse.
Tengamos en cuenta que no todas las personas nos molestamos igual frente a las
mismas situaciones. Algunas pueden sentir mucha cólera, mientras que otras puede
que no. Eso es así porque somos diferentes.
5. En grupo, dramatizan las técnicas para calmarse. Para ello, realizan las siguientes actividades:
- Escogen:
• Una de las situaciones que escribimos y que nos
enojan mucho.
• Una de las técnicas para calmarnos.
- Preparan la dramatización de esa situación, incluida la
técnica para calmarnos y lo que debemos hacer luego de
habernos calmado.
- Organizan el grupo de manera que cada quien tenga el rol
que va a representar, incluyendo a la compañera o el
compañero que empleará la técnica que hemos elegido
para calmarnos.
- Cumplidos los tres puntos anteriores, realizan la
dramatización.
Para recordar:
⮚ Para aprender a controlar la cólera es importante practicar muchas veces las técnicas que nos
ayudan a calmarnos.
⮚ Entre compañeras y compañeros podemos ayudarnos a calmarnos cuando sintamos cólera.
⮚ Cuando logremos calmarnos, será importante dialogar sobre lo que nos causó cólera.
ANEXOS
1. Observo la ruleta de las emociones.
a. Identifico situaciones en las que las emociones señaladas se presentan en mi vida. Luego, las escribo
en los recuadros.
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b. Selecciono una emoción o sentimiento y describo cómo puede afectarme en otras situaciones.
La mediación, una técnica para resolver conflictos
Cuando tenemos un conflicto y no podemos resolverlo entre nosotros, debemos acudir a una persona que nos
pueda ayudar a comunicarnos para hallar una solución
En algunas ocasiones, las personas tienen dificultades para manejar y resolver los conflictos, ya sea
por la intensidad de estos, por sus fuertes intereses o motivos personales, etc. Frente a estas
situaciones de conflicto, hay quienes pueden ayudarnos a resolverlas para fortalecer la
convivencia. A esta acción la llamamos mediación.
Tareas cuando somos mediadores
• Damos la palabra a las personas.
• Escuchamos activamente a cada persona.
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Etapas de la mediación
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez
Criterios
- - -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
10
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