PARA EXPOSICIÓN 3-03 (Recuperado)

Unidad de Gestión Educativa Local Chincha
Resolución
Nº 273 – 2020 - MINEDU
Viceministerial
“Orientaciones para el desarrollo del
año escolar 2021 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica”
ORIENTACIONES PARA LA
ORGANIZACIÓN DE LAS II.EE. Y
PROGRAMAS
Personal docente
En la medida de lo posible, los directivos podrán generar las condiciones en su IE para:
 De garantizar la continuidad del

proceso de aprendizaje.
 Un mejor acompañamiento
Con la finalidad
durante el periodo de
consolidación de aprendizajes
Los docentes que tuvieron durante el de marzo a junio del 2021.
2020 a un grupo de estudiantes
continúen con ellos durante el 2021.
Esto debe considerarse especialmente en el nivel inicial y en los primeros grados del nivel primaria de la
EBR.
Instrumentos de gestión
Para el inicio del año escolar 2021, las II.EE. deben contar con sus IIGG, a fin de organizar, dirigir e
implementar las actividades de gestión que permitirá alcanzar los resultados esperados.
Servicio educativo
Las II.EE. unidocentes, Servicio educativo no presencial o semipresencial
multigrados y los programas presencial
educativos formulan un solo Podrán evaluar sus IIGG y
documento de gestión de Las II.EE. y los programas realizar los ajustes o
acuerdo con su contexto, o educativos trabajan con los modificaciones de acuerdo
adoptan los IIGG de la red a IIGG aprobados y/o con sus necesidades, en
la que pertenecen de actualizados al 2020, y/o especial en lo relacionado a
acuerdo a la Resolución aquellos que continúen actividades que requieran de
Viceministerial N° 011-2019- vigentes. presencia física de miembros
MINEDU. de la comunidad educativa.
Como instrumento orientador, se debe

Solamente en caso de no tener acceso a algún medio de El proceso de adaptación consultar el Proyecto Educativo
comunicación masivo que tenga a su alcance (radio, correo de los IIGG puede Nacional (PEN) al 2036, “El reto de la
electrónico, teléfono, redes sociales, perifoneo, entre otros), el repetirse cuantas veces ciudadanía plena”. Este documento
director podrá trabajar la adaptación de los IIGG a las estime pertinente el constituye el marco estratégico que
condiciones de salud pública actual, sin la obligatoriedad de directivo o el contexto lo orienta las políticas educativas a largo
consulta con la comunidad educativa de manera directa. exija.
plazo.
Proceso y criterios para ajustes o modificaciones de los IIGG
El directivo informa El directivo a Los IIGG no

No existe la
El directivo las propuestas de través de los requieren contar
Concluido el obligación de enviar
identifica los cambio a los medios de con resolución
plazo para a la UGEL los IIGG en
contenidos que miembros de la comunicación directoral, cuando
comentarios y/o físico. Sin embargo,
se deben variar, comunidad comparte con los se retorne al
sugerencias, el las UGEL tienen la
con la finalidad educativa, a través miembros de la servicio
directivo evalúa potestad de pedir, a
de minimizar los de los medios de comunidad educativo
las través de medios
riesgos de comunicación educativa los presencial los IIGG,
oportunidades virtuales, para
contagios de los masivos que tenga a nuevos IIGG con deberán contar con
de mejora y monitoreo o
estudiantes y su alcance y otorga contenidos resolución
consolida los acompañamiento de
personal de la IE un plazo para adaptados a las directoral y estar
cambios gestión, siempre y
cuando realicen comentarios y/o recomendaciones refrendados por el
pertinentes en cuando los directivos
actividades que sugerencias, el cual para atender la director de la IE o el
una nueva cuenten con los
requieran la se recomienda no situación actual de responsable del
versión.. medios tecnológicos
presencia física. exceda las dos salud pública programa
para hacerlo.
(02) semanas. nacional. educativo.
En caso algún miembro de la comunidad educativa considere que, Revisar la sección de Recursos de Gestión de la Web de Directivos
con las adaptaciones realizadas a los IIGG, el director contraviene la del Minedu, para identificar elementos que sean de utilidad en la
normativa vigente deberá dar la alerta al mismo director, en caso no elaboración de los IIGG y el desarrollo de otras acciones vinculadas
se supere la alerta deberá informarse a la UGEL a través de los a la gestión escolar. La web se encuentra disponible en el siguiente
canales de comunicación que ésta ponga a disposición del público. enlace: http://directivos.minedu.gob.pe/recursos-de-gestion/
Comisiones y Comités
Durante el año 2021, los comités y comisiones, funcionan solo con un representante el cual debe ser un
docente o personal administrativo (que no esté inmerso en un proceso disciplinario) designado por el
director, salvo en las siguientes comisiones o comités:
 CONEI, por su rol como órgano de participación, concertación y vigilancia. (considerar todos los
miembros)
 Comité de tutoría y orientación educativa, de acuerdo con las disposiciones normativas aprobadas
mediante Decreto Supremo N°004-2018-MINEDU. (considerar todos los miembros)
 Comisión de gestión de recursos educativos y mantenimiento de infraestructura, siguiendo los
lineamientos presentes en la Resolución Ministerial N° 176-2020-MINEDU. (director, docente o
administrativo y PPFF)
 Comité de Alimentación Escolar (CAE), siguiendo también lo dispuesto por la Resolución
Viceministerial N° 083-2019-MINEDU y la Resolución de Dirección Ejecutiva N° D000143-2020-
MIDIS/PNAEQW-DE
La formulación y aprobación de planes a cargo de Los representantes de los comités y Solo en caso sea necesario, y en
estas Comisiones y Comités quedan suspendidas comisiones deben mantener una atención a las disposiciones que emitan
mientras se brinde servicio educativo no constante comunicación con el las autoridades competentes, los comités
presencial. En caso el directivo o algún directivo, por lo menos una vez por y comisiones podrán reunirse en las
representante designado identifique temas o semana. Todos deben acordar cuáles instalaciones de la IE o programa
aspectos de los planes que considere necesario serán los medios de comunicación educativo. Cualquier disposición en
plasmar en algún documento, se puede incluir en existentes y accesibles al personal de contrario será pasible de apertura de
los IIGG mediante una adaptación. la IE o programa. proceso administrativo disciplinario. .
Tiempo efectivo en la IE
Ante la suspensión de las actividades,

tanto el tiempo lectivo, como el tiempo
Garantiza 180 días lectivos de gestión, debe reprogramarse y
SEMANAS LECTIVAS (sin contar feriados) recuperarse.
(36)
Para el desarrollo de competencias

asociadas, las áreas curriculares en
trabajo directo con los estudiantes Todo evento que interrumpa la jornada de trabajo de los
docentes y personal de la IE o Programa Educativo debe
recuperarse.
Garantiza 40 días de gestión

SEMANAS DE (sin contar feriados) Ley N°29944, Ley de Reforma
GESTIÓN (8) Magisterial, artículo 65, la jornada de
trabajo para los profesores del área de
Para las actividades de gestión pedagógica gestión pedagógica comprende tanto horas
e institucional, sin la presencia de lectivas como no lectivas.
estudiantes.
Jornada laboral de los profesores y auxiliares de educación
Para el escenario Para el escenario Para el escenario a

presencial semipresencial distancia
los profesores laboran desde las El servicio educativo se
instalaciones de la I.E., además brinda bajo la modalidad de
Los profesores laboran de de usar los medios virtuales
manera presencial en las educación a distancia o
implementan estrategias que educación no presencial, a
II.EE., de acuerdo con su acuerden con la dirección o la
horario de trabajo en las través de la estrategia
UGEL, de acuerdo con las “Aprendo en casa” u otra que
II.EE. en concordancia con la condiciones y características
jornada máxima prevista en el para tal efecto implemente el
territoriales para responder a la Minedu para asegurar el
artículo 65 de la Ley N° diversidad y necesidad de los
29944 Ley de Reforma servicio educativo, los
estudiantes, asegurando el profesores laboran de manera
Magisterial. cumplimiento de las remota, desde, su domicilio.
disposiciones sanitarias.
La jornada de trabajo remoto, se ajusta a las necesidades y demandas de los estudiantes, respetando la jornada máxima prevista en el
artículo 65 de la Ley N° 29944 Ley de Reforma Magisterial. En el caso de los profesores contratados, se considera la jornada máxima
prevista en su contrato.
Del control de asistencia del personal docente y auxiliar de educación, y
profesionales no docentes de la modalidad EBE
Servicio Registraran su
presencial asistencia en la IE,
dejando constancia
de la hora de
ingreso y salida de
su centro de trabajo,
Servicio el cual es Emitirán un informe mensual
semipresencial obligatorio. dirigido al director/a de la I.E.
respecto de las actividades
realizadas de forma remota,
conforme a lo establecido en la
Servicio no RVM N° 097, 098-2020-
presencial MINEDU,
y el Oficio Múltiple N°00049-
2020
Lo citado en los párrafos precedentes, constituye un insumo para que el director/a de la I.E. remita a la UGEL /DRE,
de ser el caso, el reporte mensual de asistencia conforme a los anexos 03 y 04 de la Resolución de Secretaría General
Nº 326-2017-MINEDU.
Uso del tiempo en las semanas de gestión
CAPACITACIONES E
GESTIÓN PEDAGÓGICA GESTIÓN INSTITUCIONAL
INTERVENCIONES
EXTERNAS A LA IE
 Planificación curricular  Trabajo en comisiones

individual y colegiada  Elaboración o evaluación de  Capacitaciones de la
 Evaluación de Instrumentos de gestión UGEL
aprendizajes  Retroalimentación sobre las  Acompañamiento
 Reflexión de avances y observaciones del trabajo de pedagógico externo
necesidades aula
 Diagnóstico de necesidades
16 DÍAS (40% APROX.) 16 DÍAS (40% APROX.) 8 DÍAS (20% APROX.)

Actividades de gestión a realizar durante las semanas de

gestión
 Fortalecer las competencias docentes que requieren
Desarrollo y son necesarias de mejorar.
profesiona  Planificar actividades remediales o de capacitación
l docente: para fortalecer las capacidades y competencias del
personal docente.
 Trabajo colegiado y generación de sinergias.

Comunidade  Construir y fortalecer una comunidad de
s de aprendizaje.
aprendizaje:  Generar redes de apoyo y soporte, compartiendo
experiencias exitosas y aprendiendo juntos.
 Trabajo en comisiones
Apoyo a la  Operativización de las prácticas más importantes
gestión de que constituyen los Compromisos de Gestión
la IE: Escolar 3, 4 y 5.
 Elaboración, implementación y evaluación de los
IIGG
Uso de recursos de la estrategia “Aprendo en casa”
 El Minedu seguirá poniendo a disposición de las II.EE. o programas

educativos recursos elaborados como parte de la estrategia
“Aprendo en casa”, y otros recibidos de organizaciones públicas y
privadas que han autorizado su uso en el marco de la estrategia.
 El material es un recurso orientador del servicio educativo no

presencial, presencial y semipresencial y no será de uso obligatorio;
es decir, podrá ser reemplazado con otros recursos creados o
adaptados por el docente. En el marco del enfoque por
competencias.
 Los recursos que brinda el Minedu, tienen la finalidad de promover  Se continuará entregando el servicio
el desarrollo de las competencias de los estudiantes que les educativo a través de los tres medios:
permitan hacer frente a la vida y contar con oportunidades para radio, web y televisión, organizados por
crecer, aprender y desarrollar sus metas en la coyuntura actual. nivel y modalidad educativa.
 También se promoverán actividades para el fomento y  Estos estarán a disposición para ser
fortalecimiento de la lectura, el arte y la vida saludable, en reproducidos y/o adecuados según las
colaboración con las familias y la comunidad, a través del programa características y necesidades de los
“Leemos juntos” y Activarte. estudiantes y sus contextos.
ESTRATEGIA NACIONAL DE FOMENTO A

LA LECTURA
COORD. LETRAS
Desarrollo del Plan Lector:
Contribuye al desarrollo de competencias comunicativas que tienen fundamental importancia en el ejercicio de la
ciudadanía y la participación en la vida social. Se desarrolla a lo largo de las siguientes etapas:
Etapa 1: Etapa 2: Diseño e Etapa 3: Monitoreo

Diagnóstico implementación y evaluación
Identifica las fortalezas y debilidades de la Tomando como base el diagnóstico El monitoreo y evaluación del Plan Lector
situación de la lectura en la IE o programa realizado, se diseña el Plan Lector por parte requiere criterios e instrumentos que
educativo, constituye el principal insumo para del Equipo técnico de implementación del posibiliten el recojo de información a
justificar la necesidad y diseño del Plan Lector, que plan lector (ETIPL), se incorpora en el PAT de nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad
responda a las necesidades y características de la la IE, el cual es aprobado mediante R.D. en de contar con datos relevantes que
comunidad y servicio educativo. Esta información los tiempos señalados por la normativa permitan la mejora continua de la
sirve como insumo para elaborar el diagnóstico vigente para asegurar la implementación de implementación del mismo. Las
local (UGEL) y regional (DRE). las experiencias de lectura previstas por los precisiones correspondientes al Plan
El diagnóstico del Plan Lector debe considerar docentes a cargo. El diseño del Plan Lector Lector se podrán visualizar en la Norma
como mínimo los siguientes aspectos: debe considerar como mínimo los siguientes Técnica correspondiente.
 Comportamiento lector de las y los estudiantes aspectos:
 Las prácticas de lectura y escritura de los  Consideraciones sobre las y los lectores
docentes  Materiales de lectura
 Las producciones orales y escritas de la  Organización de experiencias de Lectura
comunidad  Espacios de lectura
 Situación de los materiales de lectura,  Experiencias de lectura
recursos, y del espacio destinado para leer
Leemos juntos en el marco de Aprendo en Casa.
 Permitir a las y los lectores leer por sí mismos,

a través de sus familias o de manera
compartida.
 Ofrecer a las y los lectores la posibilidad de
elegir el texto, recurso o experiencia que
Propósito deseen leer y proponer su propia ruta de
lectura
 Dar a las y los lectores la oportunidad de
escoger el momento, el lugar y el modo en que
leerán.
 Permitir el acercamiento a diferentes textos y
Es una estrategia que brinda
otros recursos a través de los cuales las y los
acceso de las y los estudiantes a
lectores construyen su lugar en el mundo.
textos con el propósito de
ayudar a desarrollar la
competencia lectora y de
contribuir la construcción de su
trayectoria lectora.
EDUCACIÓN AMBIENTAL, GESTIÓN DEL

RIESGO DE DESASTRES Y SALUD
ESCOLAR
COORD. CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Es necesario promover en estudiantes y

comunidad educativa en general una conciencia
ambiental orientada a la valoración, conservación
y uso responsable de los recursos naturales para el
cuidado del ambiente y el desarrollo sostenible.
 Es imprescindible su abordaje como acción para

hacer frente a los efectos del cambio climático en
el mundo y en particular en el Perú, por su
condición de ser altamente vulnerable.
 La actual condición global ocasionada por la

Las acciones de educación ambiental deben pandemia del Covid-19, debe servir para motivar
ser incorporadas en los documentos de el análisis y la reflexión sobre sus impactos
gestión. positivos y no positivos en el ambiente, para la
toma de acciones.
El miembro de la CEAGRD deberá asegurar la vinculación de las situaciones de aprendizaje planteadas con las problemáticas u oportunidades
ambientales de su contexto, así también con lo que persiguen fechas clave priorizadas del calendario ambiental, que se señalan a continuación.
CALENDARIO AMBIENTAL
MES/DÍA FECHA CLAVE MES/DÍA FECHA CLAVE
26 enero Día Mundial de la Educación Ambiental 05 junio Día Mundial del Medio Ambiente
15 marzo Día Mundial del consumo responsable 08 junio Día Mundial de los Océanos
21 marzo Día Internacional de los Bosques 24 junio Día del Campesino
22 marzo Día Mundial del agua 03 julio Día Internacional Libre de Bolsas de Plástico
23 marzo Día Mundial del clima y la Adaptación al Cambio Climático 01 setiembre Día del Árbol
28 marzo La Hora del Planeta 16 setiembre Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono
7 abril Día Mundial de la Salud 15 octubre Día del lavado de manos
22 abril Día de la tierra 16 octubre Día Mundial de la Alimentación
17 mayo Día Mundial del Reciclaje Cuarta semana de octubre Semana de la Educación Ambiental en el Perú
22 mayo Día Internacional de la Diversidad Biológica 25 octubre Día de la educación al aire libre
30 mayo Día Nacional de la papa Octubre y noviembre Reporte de Logros Ambientales
3 junio Día Mundial de la Bicicleta 22 noviembre Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio
Primera semana de diciembre Semana de Lucha contra la Anemia.
Asimismo, para el año 2021, entre los meses de noviembre y diciembre, se deberá asegurar el reporte en la Matriz de Logros Ambientales
Gestión de riesgo de desastres:
En el caso del servicio educativo

presencial
Durante la prestación del servicio
El representante de la Comisión
educativo no presencial
debe capacitar a los docentes de
la IE sobre prácticas de higiene y
El representante designado de la
bioseguridad, distanciamiento
comisión de Educación Ambiental
social y continuar la preparación
y Gestión del Riesgo de Desastres,
para la respuesta a situaciones
debe participar en la difusión,
por peligro inminente,
hacia toda la comunidad
emergencias y/o desastres.
educativa, de buenas prácticas de
Asimismo, el representante de la
higiene y bioseguridad, medidas
Comisión debe difundir las
preventivas y distanciamiento
medidas de prevención contra la
social que colaboren a la
COVID-19.
disminución de contagios de
COVID- 19, así como, de
enfermedades emergentes;
incluye preparación continua para
la respuesta de la comunidad
educativa, como el desarrollo de
actividades de soporte
socioemocional.
Gestión del riesgo de desastres:
El director de la IE o responsable del programa

En caso de situaciones por educativo o representante de la comisión
peligro inminente, emergencias
y/o desastres que expongan Deberá informar al Espacio de Monitoreo de
y/o afecten a la comunidad e Emergencias y Desastres -EMED UGEL sobre
infraestructura educativa alguna situación de afectación y/o exposición de
su IE por peligro inminente, emergencia y
El directivo y el personal desastre; esto en el marco de la Resolución de
docente de las II.EE. y Secretaría General N° 302-2019-MINEDU
programas educativos deben
organizar e implementar la
respuesta educativa acorde a su
Plan de Gestión del Riesgo de
Desastres, con énfasis en la
contingencia ante peligros
ejecutando el protocolo de
intervención inicial priorizando
entre ellas el desarrollo de
fases: de soporte
socioemocional, actividades
lúdicas; y de aplicación del
currículo vigente.
Salud escolar
Coordinaciones IIEE – EESS Consentimiento informado de las familias
 El director coordina con responsable Se informará a sus familias sobre el
del Establecimiento de Salud fechas y procedimiento, para que luego puedan firmar la
horarios: vacunación, desparasitación, autorización para:
evaluación bucal, mental,  Administrar vacunas, como la vacuna contra
administración de sulfato ferroso, el Virus de Papiloma Humano - VPH, otras
etc.), queda registrada en acta. vacunaciones.
 Las fechas de las actividades incluirlas  Para, evaluaciones a los/las estudiantes
en la calendarización del PAT, para (salud mental, bucal, ocular, etc.)
contribuir con las actividades de  O entrega de medicamentos (sulfato ferroso,
enseñanza – aprendizaje. ácido fólico, desparasitantes)
Momento de realizar la matrícula  Estas fechas y horarios serán
 El representante del estudiante comunicadas a UGEL. Promoción de comportamientos y hábitos
declara toda la información de saludables
relevancia sobre la salud de estos.
 Como el seguro de salud con el que Las atenciones en la IIEE La situación actual puede generar incertidumbre,
estos cuentan, sea el Seguro Integral estrés, temor, es importante la promoción y
 Será durante el horario de clases en orientaciones para el bienestar y el autocuidado
de Salud (SIS) u otro tipo de seguro
(anexos II y III). las fechas y horarios acordados en las familias.
 Ningún directivo, docente, u otro establecidos en el acta.  Actividades lúdicas
 Si hay cambio de fecha, el personal de  Pautas de crianza
personal de la IE, podrá reemplazar al
representante del estudiante en dicha salud debe reprogramar la fecha y  Actividad física
declaración, bajo responsabilidad. horario en coordinación con la  Técnicas de relajación
dirección de la IE.  Afrontamiento positivo a diversas situaciones
COMPROMISO 4: ACOMPAÑAMIENTO
Y MONITOREO PARA LA MEJORA DE
LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
ORIENTADAS AL LOGRO DE
APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL CNEB
Coord. matemática
Acompañamiento pedagógico y espacios de trabajo colegiado
Se refiere al soporte y apoyo que el equipo directivo brinda a los

docentes, en torno a su desempeño, a partir de una reflexión crítica sobre:
 La práctica pedagógica y
 Del esfuerzo por generar alternativas en múltiples contextos o
situaciones.
¿QUÉ ..?
Los Docentes PLANIFICAN en base a las características, intereses y necesidades de sus estudiantes. (Carpeta
de recuperación, Prueba Diagnóstica, Portafolio, Registro de notas, etc).
Utilizan Aprendo en casa como un recurso Importante, pero pueden utilizar otros recursos que respondan
mejor a las características y necesidades de los estudiantes
-Se entregaran completas: I 2s – P 3-4s y S 3-5s
-La entrega será por ciclo (salvo 5º S y 4º EBA)
EXPERIENCIAS DE -Articulación de las EdA en Tv, Radio, Web, Tableta
APRENDIZAJE -Replanteamiento en Actividades y evidencias
-La EdA moviliza competencias de varias áreas y esp.
-Guía general y una Guía especifica para el docente
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Su principal característica es que el actor central es el alumno,
ocupando un papel protagónico en el proceso de aprendizaje
pensando, sintiendo y actuando para resolver problemas y
enfrentando desafíos que la experiencia de aprendizaje plantea.
Una EdA permite profundizar

procesos que se extienden en
el tiempo y abordar de manera
sistemática un aprendizaje
esperado para el cual fue
planificada, no fragmenta los
tiempos pasando de una
actividad a otra que no se
vinculan entre sí, sino, por
contrario, articula de manera
continua y vinculada al proceso
de aprendizaje.
Acompañamiento pedagógico y espacios de trabajo colegiado
También Su finalidad es promover la mejora sistemática

 Conducción de los aprendizajes y continua de las prácticas pedagógicas de los
 Brindar acompañamiento socioafectivo docentes para entornos presenciales,
y cognitivo
semipresenciales o virtuales de IE o programa
 Uso de los recursos y materiales
educativos para atender la diversidad
¿CÓMO ..? educativo, de modo que incida en la mejora de
los aprendizajes de las y los estudiantes.
Todo directivo, cuente con aula a cargo o no, debe promover: El equipo directivo identifica
a) Estrategias de acompañamiento como grupos de Interaprendizaje y socializa las buenas
(GIA), comunidades profesionales de aprendizaje, con docentes de esta prácticas docentes con la
IE o de otras, (especialmente para el caso de IE unidocentes). comunidad educativa en
b) Talleres, entre otros; las cuales pueden ser dirigidas por él, por su diferentes espacios de
equipo directivo o por un docente, según se considere pertinente. trabajo colegiado.
El GIA es una estrategia formativa dirigida a docentes y/o Directivos, donde se propicia el
intercambio de experiencias y de reflexión colectiva que se orienta hacia la construcción
progresiva de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA).
PROCESO METODOLÓGICO DEL GIA

INICIO DESARROLLO CIERRE
• Presentación del • Presentación de la casuística, • Síntesis de lo

propósito y la video, testimonio, etc. aprendido
metodología • Reflexión crítica: formulación • Compromiso
• Generar el interés y de preguntas, trabajo en pares, para la nueva
la motivación otros práctica:
• Establecer las • Construcción participativa de Metacognición
normas de nuevos significados sobre su
convivencia práctica: retroalimentación
No olvides que el GIA debe permitir que los Docentes y/o Directivos intercambien sus experiencias en el
contexto donde laboran, por tanto, deben construir aprendizajes situados.
Monitoreo de la práctica pedagógica
El directivo es responsable de: Coord. letras
 Desarrollar una planificación que incluya un cronograma de

actividades pedagógicas con la finalidad de asegurar el uso de
los recursos de la estrategia “Aprendo en casa” u otros recursos
para el desarrollo de las competencias del CNEB.
 Implementar las acciones correspondientes al periodo de

Durante el servicio educativo consolidación de aprendizajes (marzo a junio) y refuerzo (julio a
no presencial, el directivo diciembre), según disposiciones de la RVM N° 193-2020-MINEDU.
adopta los mecanismos de
seguimiento y monitoreo de  Supervisar las acciones acordadas con el personal de la IE a
las actividades de la IE, través de los mecanismos de comunicación permanente que
siguiendo las orientaciones haya establecido.
brindadas por el Minedu y
las que se establezcan de El último día hábil de cada mes, los docentes deben presentar un informe digital mensual
manera complementaria. de las actividades realizadas dando cuenta del trabajo remoto realizado al director y deberá
considerar el formato y las orientaciones establecidas por el Minedu a través del Oficio
RVM N° 097- 2020-MINEDU Múltiple N° 00040, 00042, 00049-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN.
y sus modificatorias
5.6.3 Para facilitar el mecanismo de seguimiento, supervisión o monitoreo de las labores no presenciales,
pueden elegir una red social para realizar las coordinaciones con el personal a su cargo o crear grupos de
comunicación a través de la red social elegida.
Monitoreo y acompañamiento del avance de los aprendizajes de
los estudiantes
El directivo asegura que el personal Para el seguimiento del avance de los aprendizajes
docente realice el monitoreo, el
acompañamiento y la evaluación Los docentes consideran las competencias
formativa para el desarrollo de seleccionadas en primer lugar, hacen uso del portafolio
competencias de los estudiantes. del estudiante como fuente de evidencia del desarrollo
RVM N° 093-2020-MINEDU y RVM N° 193-2020- de los aprendizajes, el docente deberá recoger en el
MINEDU proceso de construcción de las mismas y no solo el
producto final aislado. Este portafolio contiene
El directivo debe orientar a su evidencias desarrolladas durante el servicio educativo
personal sobre: presencial y no presencial, facilitando la evaluación y
 Los mecanismos a usar para el retroalimentación respecto de sus logros y dificultades
monitoreo a los estudiantes a fin en el desarrollo de sus competencias y los aspectos que
de verificar si están accediendo a más atención requieren. La retroalimentación debe ser
los recursos de "Aprendo en casa“. clara para cada uno de los estudiantes puede darse de
 Promueva el trabajo colaborativo manera formal o informal, oral o escrita, individual o
entre el personal de la IE para grupal que permita devolver información que describa
mejorar el proceso de enseñanza y sus progresos; debe considerar las características de los
aprendizaje. estudiantes.
Monitoreo y acompañamiento del avance de los aprendizajes de
los estudiantes
En el caso del retorno al servicio educativo
Durante el servicio
semipresencial y presencial del 2021
educativo
presencial y no Los estudiantes desarrollarán::
presencial  Actividades físicas (juego, movimiento y psicomotricidad)
 Actividades deportivas
Los docentes realizan seguimiento a la  Juego libre en sectores y talleres de arte en diversos lenguajes artísticos,
asistencia o realización de las actividades así como
programadas para las y los estudiantes. Estas  Las actividades propias del área de Arte y Cultura y Educación Física.
actividades deben priorizar el desarrollo de En el servicio educativo semipresencial, la asistencia a la IE debe considerar
experiencias de aprendizaje flexibles que no la organización de grupos de estudiantes. Así, puede establecerse la
respondan a criterios de recuperación de horas o asistencia de dos grupos dos veces por semana cada uno, o tres veces por
de cobertura curricular. Los trabajos, proyectos o semana si la cantidad de estudiantes es pequeña, dejando tiempo para la
actividades a desarrollar en el servicio limpieza profunda de los ambientes de la IE y de los materiales según el
educativo no presencial deben ser significativos contexto y situación de la IE.
en tanto desarrollan competencias del CNEB, En En el primer momento del servicio educativo semipresencial, los estudiantes
todo momento se debe evitar saturar de trabajo asistirán dos horas cada día, brindándose tiempo para una adaptación
a los estudiantes y familias, los tiempos deben progresiva. Cada IE podrá aumentar la cantidad de horas previa
organizarse para que la o el estudiante cuente consideración del estado emocional de las y los estudiantes, así como de
con tiempos para el desarrollo de sus sus familias. A medida que se aumenten las horas en el servicio educativo
experiencias de aprendizaje y para realizar semipresencial y, se considerará iniciar el trabajo con diversas Experiencias
actividades recreativas y familiares. de Aprendizaje (proyectos, unidades de aprendizaje, estudio de casos, entre
otros) según lo dispuesto en el CNEB.
COMPROMISO 5:
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
COORD. DE TUTORÍA
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Se enfoca en la mejora continua de la calidad de
las relaciones interpersonales en la IE.
Comité de Tutoría y Orientación Educativa

Objetivos:
a) Generar condiciones para
a) PROMOCIÓN DE LA
una convivencia escolar CONVIVENCIA
democrática, con igualdad de ESCOLAR.
género, inclusiva,
Es uno de los órganos responsables de
b) PREVENCIÓN DE LA
intercultural y orientada al VIOLENCIA CONTRA
la gestión de la convivencia escolar,
bien común.
b) Consolidar a la IE como un
debe contar entre sus miembros con un NIÑAS, NIÑOS Y
docente responsable de convivencia
entorno acogedor, protector escolar.
ADOLESCENTES.
y seguro; libre de violencia y Le corresponde liderar la c) ATENCIÓN DE LA
discriminación. implementación de las líneas de acción VIOLENCIA CONTRA
c) Fomentar la participación señaladas en el D.S. N° 004-2018-
NIÑAS, NIÑOS Y
organizada de la comunidad MINEDU y su actualización RM N°274-
educativa. 2020 MINEDU. ADOLESCENTES.
Promoción de la convivencia escolar

Espacios democráticos de Elaboración o actualización de Disciplina con enfoque de
participación las normas de convivencia derechos
De la Comunidad En el servicio educativo no presencial, el Las medidas correctivas deben cumplir

responsable de convivencia debe realizar con los siguientes criterios:
educativa: como el CONEI,
las siguientes acciones:  Respetuosas
las APAFA, los comités de a) Revisar las normas elaboradas  Razonables.
aula, y otras durante el 2020 y realizar los ajustes  Proporcionales a la falta cometida.
organizaciones similares. que se consideren pertinentes para
 Graduales; acorde a las etapas de
el año 2021.
desarrollo.
De los estudiantes: como b) Determinar la necesidad de incluir
 Precisas, claros y comprensibles.
nuevas normas de convivencia que
el CONEI, los Municipios sean específicas para garantizar las  Reparadoras del daño.
Escolares, la Asamblea de medidas sanitarias y de cuidado  Útiles; reflexionan y aprenden de sus
Estudiantes, entre otros, social, el fomento de relaciones errores.
así como aportar en la democráticas y de buen trato a
elaboración de los IIGG. través de los medios digitales.
Medidas correctivas en el servicio educativo no presencial
 Las I.E. garantiza un entorno positivo para el aprendizaje, por lo que, uno
de sus roles es brindar apoyo y soporte en los procesos de adaptación de
los estudiantes frente a esta coyuntura, tanto a nivel cognitivo como
emocional.
 Las medidas correctivas tienen como objetivo fortalecer las capacidades

de los estudiantes para adaptarse a los cambios que vienen
experimentando.
 La comunicación con las familias facilita la comprensión del contexto en el

que se desarrolla el aprendizaje del estudiante, su estado emocional y de
salud, y el nivel de compromiso de sus familiares en su proceso formativo.
Prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes
La prevención está Las acciones de

dirigida a toda la CE, TOE tienen como
especialmente a
objetivo: promover
Intervención quienes se
anticipada de encuentran frente a la integración
situaciones que una mayor exposición grupal, la
pueden a la violencia . Es construcción y
desencadenar en importante promover evaluación de las
hechos de violencia al acciones relacionadas normas de
interior o fuera de la con el desarrollo de convivencia del
IE. habilidades aula y la
socioemocionales y
prevención de la
espacios de
autocuidado. violencia escolar.
Red de protección con aliados estratégicos
A fin de garantizar la protección de las y los
estudiantes y para la prevención de la
violencia, las II.EE. deben conformar una
red de apoyo institucional con aliados
estratégicos. Esta red debe ser promovida y
mantenida por el responsable de
convivencia escolar.
Algunos de los aliados estratégicos son los

siguientes:
Atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes
Ante los casos de violencia escolar del que se tenga conocimiento
Deberán ser anotados en el Libro de Registro de Incidencias y reportado en el

portal SíseVe. El equipo directivo, en coordinación con el responsable de
convivencia escolar, debe impulsar las siguientes acciones:
a) Mantener actualizada la información de las y los estudiantes (domicilio,
números telefónicos y correos electrónicos de las madres, padres o
apoderados).
Atiende efectiva y b) Coordinar con tutores el seguimiento y reporte de la asistencia de
oportunamente los estudiantes involucrados en hechos de violencia.
casos de violencia c) Mantener comunicación continua con los familiares o apoderados del
escolar, de acuerdo
estudiante que presente interrupción en su asistencia, y documentar la
con los protocolos
establecidos en la intervención que se realice.
R.M. N° 274-2020- d) Identificar el motivo de dicha interrupción y adoptar las medidas de apoyo.
MINEDU e) Informar a la UGEL y a la DEMUNA, los casos donde no se logre comunicación
con la madre, padre, o apoderado y continúe la interrupción educativa de las y
los estudiantes involucrados en hechos de violencia.
Actuación frente a situaciones de violencia en el entorno
familiar contra niñas, niños y adolescentes
Al tomar conocimiento de un hecho de violencia contra las y los estudiantes ocurrido en su entorno
familiar
a) El director se comunica el mismo día con el familiar o apoderado que
no esté involucrado en el hecho de violencia, procede a hacer la
denuncia a la Policía Nacional del Perú o al Ministerio Público.
b) Para cualquier orientación en relación con el proceso de denuncia el

director puede recurrir a la Línea 100 del MIMP.
las II.EE. deben c) Se brindan las facilidades necesarias para que la o el estudiante
tomar las continúe su proceso educativo.
siguientes
acciones:
d) Se comunica a la UGEL las acciones realizadas para la atención del caso.
En el caso específico de la modalidad a distancia, la denuncia puede realizarse a través de las plataformas virtuales
que ha implementado el Ministerio Público y la Policía Nacional del Perú.
Atención a la diversidad de la IE o Programa Educativo
La educación inclusiva implica la atención a la diversidad de la población estudiantil
(discapacidad, estado de salud, riesgo social y ambiental, pobreza, origen étnico
cultural, lengua originaria, diversidad lingüística, talento y superdotación,
presentar trastornos diversos, haber sido afectado por violencia, o de cualquier
otra índole).
En función de la atención a la diversidad, aún existen barreras, están pueden ser:

 De tipo actitudinal (discriminación, falta de valoración a la diversidad, estigmas, prejuicios, entre
otros).
 Para el aprendizaje (ausencia de condiciones básicas para el logro de sus aprendizajes,
inadecuada adaptación del currículo, entre otros).
 Para la participación (falta de liderazgos inclusivos, reducidos espacios de diálogo y escucha, entre
otros).
En ese sentido, el director y el responsable de inclusión del Comité de TOE, de

manera coordinada con los servicios de apoyo de la jurisdicción (si hubiera),
brindarán asesoramiento al equipo docente sobre el apoyo que las y los
estudiantes requieran.
FIN DE LA EXPOSICIÓN
Responsabilidades: De los docentes,

personal de la IE y otras instancias de
participación, organización de la IE o el
Programa educativo
SUBDIRECTOR
Responsabilidades: De los docentes, personal de la IE y otras instancias de
participación, organización de la IE o el Programa educativo
DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN LAS RESPONSABILIDADES

2.-Planificar, acompañar y
monitorear la
Planificación implementación del proceso
de evaluación formativa de
los aprendizajes
D2 Enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes
COMP.5
1.-Planificar de manera 3.-Planificar, implementar y
colegiada las actividades evaluar las acciones de TOE
destinadas al retorno del en el aula.
D2 Enseñanza para el
servicio educativo presencial.
aprendizaje de los
D1 Preparación para el estudiantes
aprendizaje COMP. 3
COMP. 2
2.-Promover un adecuado clima

escolar a través del buen trato hacia
Promoción de: los estudiantes y la promoción de una
adecuada convivencia entre
estudiantes y adultos-estudiantes.
D2 Enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes
1.-Promover en la práctica COMP. 3 3.-Promover la participación de
pedagógica la realización de la los sabios y líderes de la
evaluación y retroalimentación en comunidad en los procesos de
el acompañamiento a los aprendizaje y el desarrollo del
estudiantes su cargo y sus buen vivir.
resultados educativos. D3 Participación en la gestión de la
escuela articulada a la comunidad
D 2 Enseñanza para el aprendizaje.
Comp. 7
Comp. 5
2.-Promover actividades de deporte,

Promoción de: actividades artístico-culturales y
actividades complementarias de
encuentro con la comunidad
educativa con un fin formativo.
D 3 Participación en la gestión de la
escuela articulada a la comunidad
3.-Promover actividades para el
Comp. 7
1.-Promover actividades para el fortalecimiento de la alianza escuela,
fomento y fortalecimiento de la familia y comunidad, considerando
los recursos brindados por el Minedu
lectura a nivel institucional, en
y que están disponibles en la
colaboración con las familias y la plataforma web de Aprendo en Casa
comunidad. y Perú Educa.
D 2 Enseñanza para el D 3 Participación en la gestión de la
aprendizaje. escuela articulada a la comunidad
Comp. 5 Comp. 6
2.-Participar de manera
Participación responsable y permanente
en los programas y/o
acciones de formación en 3.-Participar de espacios de
1.-Participar de forma servicio promovidas por el diálogo, fortalecimiento e
conjunta, responsable, Minedu interaprendizaje entre pares a
democrática según sus través de trabajo
respectivos roles y colaborativos como las
responsabilidades asignadas. comunidades profesionales
de aprendizaje profesional.
Dominio 4 Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencia 8: Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y
responsabilidad profesional.
Competencia 9: Ejerce desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social
Rendición de
cuentas: Seguimiento al
trabajo en equipo:
Hacer seguimiento desde la sinergia, entre

Registrar los insumos y rendir cuenta a la docentes, psicólogos, directivos y padres
UGEL o DRE, según corresponda, sobre el de familia que van actualizando el
seguimiento de los insumos adquiridos en seguimiento periódico del estado de salud
el kit de higiene, a través del sistema "Mi y el bienestar socioemocional de las y los
Mantenimiento". estudiantes de la IE.
Acciones que necesariamente deben estar contemplados en el Reglamento

Interno de la Institución Educativa.
¿Cómo podría usar el Marco del Buen Desempeño Docente para la mejora de mi
institución educativa?
Si soy docente: Si soy director/a:
 Fomentando la revisión y reflexión

 Compilar y revisar mis mejores de la práctica docente de los
prácticas (portafolio). profesores de la institución
 Contrastando mi práctica con los educativa.
dominios y competencias del  Favoreciendo el intercambio
MBDD. profesional entre los docentes.
 Autoevaluándome periódicamente  Acompañando a los docentes en
y proponiéndome metas. el desarrollo de sus competencias
 Reflexionando nuestro quehacer y desempeños.
junto con mis colegas  Monitoreando el avance y los
 Registrando mis avances y logros. logros de los docentes.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
PRIMERA: Sobre el retorno a la

presencialidad
PRESENCIAL - SEMIPRESENCIAL
El inicio de la prestación del servicio

educativo en las II.EE. PÚBLICAS Y DE El retorno a la presencialidad se realizará de
acuerdo con las condiciones que el Minedu
GESTIÓN PRIVADA de Educación Básica
disponga, así como a los protocolos o guías
durante el año escolar 2021 será que elabore o actualice para este fin.
dispuesto por el Minedu.
DISPOSICIONES ANTE EL ESTADO DE SI LA COMUINIDAD EDUCATIVA MUESTRA

EMERGENCIA CONFORMIDAD

PARA EXPOSICIÓN 3-03 (Recuperado)

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Para el escenario Para el escenario Para el escenario a

Uso del tiempo en las semanas de gestión

 Planificación curricular  Trabajo en comisiones

16 DÍAS (40% APROX.) 16 DÍAS (40% APROX.) 8 DÍAS (20% APROX.)

Actividades de gestión a realizar durante las semanas de

 Trabajo colegiado y generación de sinergias.

 El Minedu seguirá poniendo a disposición de las II.EE. o programas

 El material es un recurso orientador del servicio educativo no

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