SESION DE APRENDIZAJE N°33
Leemos un cuento
TITULO:
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Área:
Grado:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades
Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna
- Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta información
del texto.
- estructura simple, con algunos
contenido y contexto del texto.
Enfoque transversal
Enfoque de derechos
inclusivo o de orientación a la
diversidad
orientación al bien común.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
(Conectores de causa y consecuencia)
Docente:
Comunicación Fecha: MIERCOLES 17 DE ABRIL
Duración:
Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
- Identifica información explícita y - Identifica Cuadro de causas Escala de
relevante que se encuentra en situaciones de y consecuencias valoración.
distintas partes del texto. conflicto en el del cuento leído.
Distingue esta información de cuento que lee.
otra semejante, en la que - Reconoce el uso
selecciona datos específicos, en de conectores de
diversos tipos de textos de causa y
consecuencia en
elementos complejos, así como el cuento que lee.
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
- Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos
y lugares, y determina el
significado de palabras y frases
según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Valores Actitudes
 Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y responsabilidad estudiantes como sujetos
de derechos y no como
 Diálogo y concertación
objetos de cuidado, donde
se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
 Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos
 Equidad en la enseñanza y cada uno evitando
cualquier forma de
 Confianza en la persona
discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
 Equidad y justicia  Compartir bienes
 Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.
Inicio Tiempo aproximado:
 Se presenta una imagen de dos niños discutiendo.

 Se plantea las siguientes preguntas a partir de la imagen: ¿Qué observan?, ¿Qué sucede con
los estudiantes?, ¿Por qué estarán discutiendo?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Han escuchado cuentos
sobre conflictos?, ¿De qué tratarían estos cuentos?, ¿Cómo estarán conectadas sus ideas?,
¿Qué son los conectores de secuencia?, ¿Qué son los conectores de causa?
 El propósito del día de hoy es:
Leer un cuento para identificar conectores de secuencia y causa.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se les explica acerca de los conectores de causa y consecuencia.

Causa Consecuencia
porque así que
pues entonces
puesto que en conclusion
ya que por eso
debido a por esta razon
a causa de por lo tanto
por consiguiente
en consecuencia
luego
de manera que
 Reconocen las palabras conectores de causa y consecuencia.
Algunos ejemplos:

ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta el título del cuento.
«LA TORTUGA»
 Se les pregunta:
¿De qué tratará el cuento?
¿Qué conflictos se presentarán?
¿Cómo terminará el cuento?
DURANTE LA LECTURA
 Se les entrega una copia del cuento La tortuga. (Ver libro o comunicarse al 054-282078)
LA TORTUGA
Esta es la historia de una pequeña tortuga a la que le gustaba jugar a solas y con sus amigos. También le gustaba
mucho ver la televisión y jugar en la calle, pero no parecía pasárselo muy bien en la escuela.
A esa tortuga le resultaba muy difícil permanecer sentada escuchando a su maestro. Cuando sus compañeros y
compañeras de clase le quitaban el lápiz o la empujaban, nuestra tortuguita se enfadaba tanto que no tardaba en
pelearse o en insultarles, así que la excluían de sus juegos.
La tortuguita estaba muy molesta. Estaba furiosa, confundida y triste porque no podía controlarse y no sabía
cómo resolver el problema. Cierto día se encontró con una vieja tortuga sabía que tenía trescientos años y vivía al
otro lado del pueblo. Entonces le preguntó:
-¿Qué es lo que puedo hacer? La escuela no me gusta. No puedo portarme bien y, por más que lo intento, nunca
lo consigo.
Entonces la anciana tortuga le respondió:
-La solución a este problema está en ti misma. Cuando te sientas muy contrariada o enfadada y no puedas
controlarte, métete dentro de tu caparazón (encerrar una mano en el puño de la otra y ocultando el pulgarcomo si
fuera la cabeza de una tortuga replegándose en su concha). Ahí dentro podrás calmarte.
Cuando yo me escondo en mi caparazón hago tres cosas:
En primer lugar, me digo – Alto – luego respiro profundamente una o más veces si así lo necesito y, por último,
me digo a mi misma cuál es el problema.
A continuación las dos practicaron juntas varias veces hasta que nuestra tortuga dijo que estaba deseando que
llegara el momento de volver a clase para probar su eficacia.
Al día siguiente, la tortuguita estaba en clase cuando otro niño empezó a molestarla y, apenas comenzó a sentir el
surgimiento de la ira en su interior, que sus manos empezaban a calentarse y que se aceleraba el ritmo de su
corazón, recordó lo que le había dicho su vieja amiga, se replegó en su interior, donde podía estar tranquila sin
que nadie la molestase y pensó en lo que tenía que hacer. Después de respirar profundamente varias veces, salió
nuevamente de su caparazón y vio que su maestro estaba sonriéndole.
Nuestra tortuga practicó una y otra vez. A veces lo conseguía y otras no, pero, poco a poco, el hecho de
replegarse dentro de su concha fue ayudándole a controlarse. Ahora que ya ha aprendido tiene más amigos y
amigas y disfruta mucho yendo a la escuela.
 Realizan la primera lectura individual y silenciosa.
 Realizan la segunda lectura identificando la estructura del cuento inicio, nudo y desenlace.
 Realizan una tercera lectura en voz alta en cadena y en macro grupo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se plantea las siguientes preguntas de comprensión:
 ¿De qué trata el cuento?
 ¿Qué problema tenía la tortuga?
 ¿Cómo reaccionaba?
 ¿A quién pidió ayuda?
 ¿Qué consejos recibió?
 ¿Qué pasó cuando los puso en práctica?
 Se extrae una parte del cuento y analizan las palabras resaltadas.
A esa tortuga le resultaba muy difícil permanecer sentada escuchando a su maestro. Cuando sus
compañeros y compañeras de clase le quitaban el lápiz o la empujaban, nuestra tortuguita se
enfadaba tanto que no tardaba en pelearse o en insultarles, así que la excluían de sus juegos.
La tortuguita estaba muy molesta. Estaba furiosa, confundida y triste porque no podía controlarse
y no sabía cómo resolver el problema.
 Preguntamos: ¿Qué palabras están resaltadas?, ¿Cómo conectan las ideas esas palabras?,
¿Cuál será el conector de causa?, ¿Cuál de consecuencia?
 Analizan las palabras resaltadas y explican que tipo de conectores son.
 Completan cuadro con causas y consecuencias de algunos hechos presentados en el cuento
leído.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifique situaciones de conflicto en el
cuento que lee.
- Reconocí el uso de conectores de causa y
consecuencia en el cuento que lee.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios de evaluación
- -
conflicto en el cuento que conectores de causa y
lee. consecuencia en el cuento
que lee.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Lee el siguiente cuento y responde las preguntas.

El mejor guerrero del reino

Cerca de las montañas del viento se levantaba el castillo del reino de Pazilandia. Pazilandia era conocido por todos
porque era un gran y poderoso reino que nunca había perdido una guerra. Contaba este reino con un envidiable y
prestigioso ejército de intrépidos guerreros. Debía a este ejército su éxito en todas las batallas.
Eran muchos los que querían formar parte de este ejército, pero esto no era fácil, solo los guerreros más hábiles, los
más intrépidos, aquellos dotados de gran valor y de mucha inteligencia podían pertenecer a sus batallones. De esta
forma en el reino se aseguraban las victorias y mantenían la paz.
El pequeño Yael, siempre había soñado con ser uno de los valientes guerreros de este magnífico ejército. Quería ser
el mejor guerrero del reino y desde pequeño se entrenaba con la espada, con el arco y con las flechas.
Cuando tuvo la edad suficiente, fue seleccionado para formar parte del ejército y comenzar con las enseñanzas y el
adiestramiento para ser un gran guerrero. Comenzó muy ilusionado con esta formación, pero enseguida descubrió
que ésta se basaba en los libros, en la comunicación y en las reflexiones. Yael quería usar las armas, y se aplicaba
mucho en sus estudios para que llegado el momento le instruyeran con las mejores armas. Cansado de tanto libro, un
día pregunto:
-¿Cuándo vamos a aprender a usar las armas? Yo quiero llegar a ser un intrépido guerrero y aquí solo leemos libros.
El profesor que había sido un valiente guerrero, le respondió:
-Pazilandia es conocido por su paz. ¿Sabes por qué nuestros guerreros son los mejores? ¿Sabes por qué nunca
hemos perdido una batalla?
El joven Yael, negó con la cabeza.
-No hemos perdido ninguna batalla porque tenemos los mejores guerreros. Nuestros guerreros se forman en el
empleo de las mejores armas: la negociación, la colaboración, la comunicación y la búsqueda de soluciones. Si no
hemos perdido ninguna batalla es porque nunca hemos tenido ninguna, gracias a las habilidades y capacidades de
los guerreros de nuestro ejército. Las armas como la espada, el arco y las flechas son fáciles de manejar con la
práctica y el entrenamiento, también aprenderás a usarlas. Pero están armas no sirven para mantener la paz, solo
para crear violencia. Nuestros guerreros son intrépidos y valientes porque están formados en las armas del valor y de
la paz.
Yael, que había escuchado con atención, comprendió que el verdadero valor y fuerza está en la búsqueda de la paz y
que las armas que crean dolor son armas de miedo y no de nobles guerreros.
— FIN —

Responde las preguntas:

1. ¿Por qué era famoso el reino de Pazilandia?
________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo eran su ejército y sus guerreros?
________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué nunca habían perdido una batalla?
________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo mantenían la paz?
________________________________________________________________________________
5. ¿Qué armas tenían que dominar los guerreros para mantener la paz?
________________________________________________________________________________
6. ¿Provocaban violencia con estas armas?
________________________________________________________________________________
7. ¿Qué es lo que conseguían con el manejo de estas armas?
________________________________________________________________________________
8. Piensa en alguna ocasión en la que hayas participado en un conflicto
________________________________________________________________________________
9. ¿Empleaste la violencia?
________________________________________________________________________________
10. ¿Se solucionó?
________________________________________________________________________________
11. ¿Qué otras armas podías haber empleado?
________________________________________________________________________________

2. Completa:

Causa Consecuencia

Ayer me quede dormida

por eso

Hoy es feriado
por lo tanto

Se rompió mi pantalón por consiguiente

El nadó toda la tarde

así que

Juan llegó tarde a la casa

entonces

La casa me asustó
porque
3. Completa:

Entonces porque por lo que

Causa Consecuencia

Me moje en la lluvia ahora estoy enfermo.

Rompí la ventana entonces tuve que trabajar para pagarlo.

Tuve tres caries como muchos dulces.

4. ¿Qué conector podrías utilizar en cada una de estas oraciones?

a. Me gusta reciclar ______________ así protejo el medio ambiente.

b. En noviembre es la Semana del Niño ______________, iremos de paseo.
c. La leche es nutritiva, ______________ tiene calcio y proteina.
d. Las fresas estaban en oferta, ______________ compré dos kilos.
e. Luis practicó para su práctica de ciencia ______________, aprobó.

5. Relaciona las oraciones según corresponda.

• Hoy perdí la movilidad. • Preparé jugo de frutas.

• Andrés le contó un chiste. • Fue multado por un
• El chofer no respetó el policía.
semáforo • Carlos se reía a
• Sentí mucha sed. carcajadas
• Llegué más tarde al
colegio.

6. Ahora, copia las oraciones empleando convenientemente los siguientes conectores.

por ese motivo • ________________________________________________________________

por ello • ________________________________________________________________
por eso • ________________________________________________________________
 asi que • ________________________________________________________________

7. Completa las oraciones añadiendo un conector de consecuencia.

• Este pueblo es muy bonito __________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
• No me da miedo viajar en avión ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Todos se inscribieron para la excursión ________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Nuestro equipo jugó muy bien _______________________________________________________
_______________________________________________________________________________

8. Elabora una oracion a partir de las imágenes. Utiliza los conectores que se indican.

9. Forma oraciones uniendo los enunciados con los conectores que corresponda.

Estoy muy cansado el camino es peligroso.

ya que

Soy un gran deportista he corrido una maratón.

así que
Al venir, ten cuidado entreno duro a diario.

10. Lee el texto. Luego, subraya los conectores de causa y de consecuencia.

 La tienda misteriosa
Aída va a ir a la tienda, pues necesita comprar
aceite para su mamá. La más cercana estaba
cerrada, así que debía ir a la tienda del otro
vecindario. El camino era peligroso porque había
que cruzar un puente. Aída era muy valiente: por
eso. no dudó en ir. Su mamá se lo agradeció.

• Ahora, clasifica los conectores que has subrayado en el texto anterior.

Conectores de causa Conectores de consecuencia

11. Une las consecuencias que aparecen en los recuadros de la izquierda con las causas que
están en los recuadros de la derecha.
Escribe el conector que corresponda, ya que o por lo tanto, sobre la línea punteada.

Consecuencias Causas

La Colección Antiprincesas Están asociados con una perfección

busca romper estereotipos alejada de lo humano, como la de
sexistas Barbie.

porque
Sus protagonistas son princesas
Los ideales de belleza son muy frágiles, dependientes, que solo
puesto que
crueles buscan protección, seguridad y
romanticismo.
__________

Sus autoras se preocupan por

Los cuentos de hadas ayudan a presentar otros modelos de mujeres
establecer estereotipos sexistas diferentes a las de los cuentos
clásicos.

12. Completé las oraciones con el conector correspondiente.

a) Se había inundado el barrio ___________________ llovía torrencialmente.
b) Era imposible salir ___________________ hablaron por teléfono.
c) Las tareas las realizarán mañana ___________________ tienen una semana más para entregarlas.
d) Debían preparar una lámina en homenaje a Manuel Belgrano ___________________ el 2020 fue
declarado su año.
e) Todo está bien, ___________________ no te preocupes.
f) En la Luna la vida no es posible, ___________________ que no cuenta con atmósfera.
g) La temperatura promedio de la Tierra es de 15° C y, ___________________ las aguas se
mantienen en estado líquido.
h) En Venus la vida no es posible, ___________________ este planeta se encuentra muy cerca del
Sol.
 SESION DE APRENDIZAJE N°34
TITULO: Los conflictos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal social Fecha: MIERCOLES 17 DE ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Relaciona sus diversas - Identifica Organizador Lista de
- Se valora a sí mismo. emociones con su situaciones de gráfico sobre los cotejos.
comportamiento y el de sus conflicto. conflictos.
- Autorregula sus emociones.
compañeros; menciona las - Sigue los pasos
- Reflexiona y argumenta causas y consecuencias de para la solución
éticamente. estas y las regula mediante el de conflictos.
- uso de diferentes estrategias de - Propone
integral y responsable de autorregulación (ponerse en el alternativas de
acuerdo a su etapa de desarrollo lugar del otro, respiración y solución a
y madurez. relajación). conflictos.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y responsabilidad estudiantes como sujetos
de derechos y no como
 Diálogo y concertación
objetos de cuidado, donde
se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
inclusivo o de orientación a la  Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos
diversidad  Equidad en la enseñanza y cada uno evitando
cualquier forma de
 Confianza en la persona
discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
orientación al bien común.  Equidad y justicia  Compartir bienes
 Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se motiva con la participación del juego: “Orden en el banco” deben seguir las siguiente
indicaciones:
Se necesita un banco lo suficientemente largo para que entren los integrantes del grupo. Si no lo hay se puede
dibujar, o marcar con cinta aislante, dos líneas paralelas en el suelo. El ancho debe ser de unos 20 cms. Nadie
puede bajarse del banco o salirse de las líneas.
El facilitador invita al grupo a subir sobre el banco. Una vez que están todos colocados se explica que el
objetivo es ubicarse según las edades, o la fecha de nacimiento, o la estatura, sin bajarse del banco.
Se puede revisar cómo hemos logrado desplazarnos sin caernos, cómo se ha sentido el apoyo del grupo, su
proximidad, etc.
 Responden las preguntas: ¿Les gustó el juego?, ¿Cómo lograron ubicarse en el banco?, ¿Tuvieron dificultades? ¿Por
qué?, ¿Qué es lo que puede provocar conflictos?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es un conflicto?, ¿Qué
situaciones provocan conflicto?, ¿Qué podemos hacer para solucionar los conflictos?
 El propósito del día de hoy es:
Aprender a resolver conflictos para una mejor convivencia.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN
 Leen el siguiente caso.

 Se abre el diálogo con las siguientes preguntas: ¿Han observado situaciones similares en el
colegio?, ¿Cómo reaccionarias ante ellas? , ¿Cómo hubieras reaccionado tú?
 Planteamos preguntas: ¿Qué situaciones que suceden en el aula y en el colegio provocan
conflicto?, ¿Cómo se pueden solucionar estas situaciones de conflicto?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Analizan información sobre la resolución de los conflictos. (Ver libro o comunicarse al 054-282078)
La resolución de conflictos
En las relaciones con tus compañeras y compañeros pueden surgir desacuerdos o conflictos. Ante ellos, algunas
personas suelen reaccionar de forma violenta manifestando agresividad, pero esto no ayuda a resolverlos. Otra
forma de enfrentar los conflictos es reconociéndolos y teniendo la voluntad de superarlos
La negociación, una solución pacifica
La negociación es un proceso en que dos o más personas se comunican directamente y sin presiones, pon la
voluntad de dialogar y buscar un acuerdo que satisfaga a todos en igualdad de condiciones.
Para solucionar un conflicto se deben seguir estos pasos:
 Siguen consejos para saber actuar en un conflicto como hablantes y como oyentes.
Para evitar conflictos comunícate siguiendo las recomendaciones.
Si vas a hablar, debes… Si vas a escuchar, debes…
 Utilizar un volumen y una  Mirar a quien te habla para
entonación de voz adecuados. demostrarle que te interesa lo que
 Ser específico y tener claro lo que dice.
vas a decir.  Evitar interrumpir guando te están
 Centrarte en el asunto que quieres hablando.
comunicar.  Evaluar lo que te dicen y no a las
 Utilizar gestos o miradas que personas que te hablan.
estén de acuerdo con lo que dices.  Tratar de ponerte en el lugar de la
 Evitar los apodos al dirigirte a otra persona entendiendo lo que
otras personas. está diciendo y los sentimientos que
está expresando.
 Evitar expresar tu desacuerdo de
manera agresiva.  Hacer preguntas para asegurarte de
que comprendes lo que te dicen.

 Dialogan a través de las preguntas: ¿Cómo nos relacionamos en el aula?, ¿Por qué ocurren los
conflictos? ¿Cómo solucionan las situaciones de conflicto? ¿Por qué será importante solucionar
los conflictos?
 Identifican los conflictos que se dan en el aula y los escriben papelógrafos. Intercambian los
papelógrafos con otros y equipos y proponen alternativas de solución siguiendo los pasos
analizados anteriormente.
CONFLICTOS EN EL AULA POSIBLE SOLUCIÓN

 Participan en la dinámica: “El círculo de la confianza” en donde por medio de un bastón toman la
palabra y en determinado tiempo expresan lo que sienten y también si tienen algún conflicto con
algún compañero. Reflexionan con sus compañeros la situación de conflicto para así buscar
soluciones ante esos problemas sin tener que recurrir a la violencia.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
 Sistematizan lo trabajado sobre los conflictos, mediante un esquema.
 LOS CONFLICTOS

Propios de la Las personas no se

convivencia. ponen de acuerdo.
Reaccionan
Pasos de negociación
De forma violenta.
Manifiesta agresividad.

Reconocer que existe un Escuchar a la Buscar soluciones que Elegir la mejor

conflicto compañera o al respondan a lo que las opción y aplicarla
partes necesitan o
compañero y desean
comprender su
posición

La comunicación es importante para expresar nuestros pensamientos e ideas.

 Escriben un compromiso personal para mejorar su convivencia en el aula y resolver

adecuadamente los conflictos.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifique situaciones de conflicto.
- Seguí los pasos para la solución de conflictos.
- Propuse alternativas de solución a conflictos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
- - -
situaciones de para la alternativas de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conflicto. solución de solución a
conflictos. conflictos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Escribe algunos conflictos que se dan tu familia y propón una solución siguiendo los pasos.

CONFLICTOS EN EL HOGAR POSIBLE SOLUCIÓN

2. Observamos y comentamos las situaciones planteadas.

3. Respondo las preguntas de la tabla sobre las situaciones planteadas en la actividad anterior.

Situacion A Situacion B

¿Cuál es la dificultad o el
problema planteado?
 ¿Por qué surgió la
dificultad o el problema
planteado?

¿Cómo se podría
solucionar?

4. Formamos equipos de tres y leemos el siguiente texto por párrafos. Luego, respondemos las
preguntas.

Los conflictos en la convivencia

En algunas ocasiones, notamos una oposición entre nuestras ideas, opiniones o necesidades, y las de los
demás. Esto ocurre, porque las personas somos diferentes y pensamos de forma distinta.
El conflicto es un enfrentamiento o una oposición, entre dos o más personas, por intereses, opiniones o
metas diferentes. Ocurre porque, deseando el bien común, cada parte considera que su posición es la más
adecuada para alcanzarlo.
Los conflictos son parte de la convivencia y no los podemos evitar. Por ello, debemos tratar de solucionar
nuestras diferencias a partir del diálogo, aprendiendo a escuchar a los demás y a ponernos en su lugar.
También es útil buscar a una persona neutral que nos ayude a ponernos de acuerdo.

a. ¿Por qué ocurren los conflictos?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b. No podemos evitar los conflictos, ¿qué debemos realizar para solucionarlos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Encuentra las seis palabras relacionadas con el conflicto y clasifícalas.

e n o j o r u a t b e i a Relación violenta:
a m d i á l o g o p n r s
s u k r w e e o k d f e e
d s ó e a f r l i x a s r
f n i a v v é p f z d p t
g e h z i u n a s y o e i Relacion no violenta:
h t d c b c m c á m k t v
m a l“Pongo
e natenciónt aelo que n me d i d o o Practico la comprensión y el
dices, sin distraerme y sin diálogo.
6. Relaciona las frasesjuzgarte”
que favorecen una relación no violenta con las acciones que representan.

“Muestro interés por entender tus Practico el asertividad y el respeto.

actos y sentimientos”

“Expreso lo que siento y pienso Practico la escucha activa y la

sin incomodarte” atención.
7. Lee los siguientes casos y marca acción correcta.
Juan quiere leer un libro, pero no puede concentrarse porque su hermano está bailando con la
música a alto volumen.
a. Juan apaga la radio y su hermano la vuelve a encender. Entonces. Juan lo vuelve o apagar y
comienzan a discutir.
b. Juan le dice a su mamá para acusarle que no le deja leer su hermano.
c. Juan le dice a su hermano que quiere leer y que le dará un tiempo para escuchar su música, su
hermano acepto y también escuchara la lectura de Juan.

Felipe quiere ver un programa en la TV. Pero su hermano quiere ver otro programa a la misma
hora.

a. Felipe no dice nada, siempre dejo que su hermano escojo primero lo que él quiere ver en lo TV. Se
siente molesto, pero no quiere decir nodo paro no discutir.
b. Felipe conversa con su hermano para mirar por turnos con su hermano sus programas favoritos. El
hermano de Felipe acepta y realizan sus horarios.
c. Para evitar discutir esperan que su mamá de Felipe decido por ellos.

8. Lee el siguiente caso y escribe una mejor solución para resolver este conflicto

Andrea tiene ua prima que le pone sobrenombres, pero a ella no le gusta. Cuando lo hace, su prima
se ríe mucho.
 SESION DE APRENDIZAJE N°35
TITULO: Sistema nervioso central y periférico.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Ciencia y tecnología Fecha: MIERCOLES 17 DE ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico basándose - Utiliza modelos para explicar las - - Lista de
en conocimientos sobre los seres relaciones entre los órganos y del sistema gráfico del cotejos.
vivos, materia y energía, sistemas con las funciones nerviosos. sistema
biodiversidad, Tierra y universo. vitales en plantas y animales. - nervioso.
- Comprende y usa conocimientos Ejemplo: El estudiante utiliza un función de las
sobre los seres vivos, materia y modelo para describir cómo el partes del sistema
energía, biodiversidad, Tierra y sistema digestivo transforma los nervioso.
universo. alimentos en nutrientes que se
- distribuyen, a través de la
del quehacer científico y sangre, por todo el organismo.
tecnológico.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y responsabilidad estudiantes como sujetos
de derechos y no como
 Diálogo y concertación
objetos de cuidado, donde
se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
inclusivo o de orientación a la  Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos
diversidad  Equidad en la enseñanza y cada uno evitando
cualquier forma de
 Confianza en la persona
discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
orientación al bien común.  Equidad y justicia  Compartir bienes
 Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Entonan y bailan la canción: El baile del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Les gustó el baile?, ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Cómo
dominamos nuestro cuerpo?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las partes del
sistema nervioso?, ¿Qué sistemas conforman el sistema nervioso?
 El propósito del día de hoy es:
 Reconocer las partes del sistema nervioso.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Qué órganos conforman el sistema nervioso?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al
problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que el sistema nervioso esté formado por el sistema nervioso central, periférico y
autónomo.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran
un plan de indagación.

Plan de indagación
Indagar información sobre las partes del sistema nerviosos.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Se les explica que el sistema nervioso está formado o se subdivide en tres sistemas: Sistema
nervioso central, Sistema nervioso periférico y Sistema nervioso autónomo.
 Analizan las partes del sistema nervioso central. (Ver libro)
 Reconocen a los nervios como parte del sistema nervioso periférico.
EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO
El enlace entre el sistema nervioso central y el resto del cuerpo es el sistema
periférico. Este sistema está formado por nervios sensoriales y motores, que
salen del encéfalo y de la médula espinal hacia todas las partes del cuerpo.
• Los nervios sensoriales o sensitivos reciben la información externa y la
transmiten al cerebro.
• Los nervios motores envían órdenes a los músculos. De esta manera
reciben órdenes del cerebro para realizar cualquier acción o movimiento.
Ambos tipos de nervios actúan de manera conjunta; así, cuando te dan un hincón
en la mano, primero recibe la información tu nervio sensorial, que lo comunica
al cerebro, y luego actúa tu nervio motor, al emitir como respuesta que retires la
mano.
 Descubren los movimientos involuntarios como parte del sistema nervioso autónomo.
EL SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO:
El sistema que controla todos los movimientos involuntarios del ser humano recibe el nombre de
sistema autónomo o vegetativo. Así, por ejemplo, las contracciones del músculo cardiaco y el
movimiento de los músculos del sistema digestivo tienen su origen en el sistema autónomo.
El sistema nervioso autónomo se divide en: el sistema nervioso simpático y el sistema parasimpático.
Ambos sistemas actúan antagónicamente, pero en forma coordinada.
Así, el sistema nervioso simpático actúa ante situaciones de emergencia o situaciones inesperadas,
 acelerando o paralizando las actividades de los órganos involuntarios, mientras el sistema nervioso
parasimpático se encarga del mantenimiento de las funciones involuntarias.
 Para demostrar el funcionamiento de las partes del sistema nervioso, realizan diversas
experiencias.
 Realizan experiencias y registran en una ficha de indagación.
 Se les pregunta: ¿Qué sucede si no cuidamos nuestro sistema nervioso?, ¿Cómo podemos
cuidarlo?
 Proponen acciones de cuidados del sistema nervioso y lo comparten con los demás.
CUIDADOS DEL SISTEMA NERVIOSO:
El sistema nervioso permiten el desarrollo y equilibrio del ser humano. Por ello, necesario que
tengas en cuenta algunas recomendaciones:
• Duerme y descansa, llevando una dieta que incluya frutas y verduras.
• Haz ejercicio regularmente.
• No tomes medicamentos que no hayan sido recetados por el médico.
• No comas en exceso.
• Acude al control médico al menos una vez al año.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Sistematizan la información en un organizador gráfico.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Luego de analizar la información, se dirigen a sus hipótesis y contrastan si fueron verdaderas o
falsas y responden con fundamentos al problema planteado.
 Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudó a comprender el propósito de
aprendizaje.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
nervioso.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Criterios
Señala las partes del Describe cada función de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sistema nerviosos. las partes del sistema
nervioso.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Escribe los nombres de los órganos del sistema nervioso.

El sistema nervioso está formado por

_________________________________________________________

2. Escribe el nombre de cada organo y unelo con su funcion.

Controla la respiración y la
circulación
Controla funciones como el
pensamiento o la memoria.

Llegan a todas las partes del

cuerpo recogiendo y llevando
información.
Coordina los movimientos de los
músculos.

Conduce información desde y

hacia los órganos del sistema
nervioso ubicados en el cráneo.

Casos Organo responsable

Una niña sufrió con su familia un accidetne automovilistico
y ahora no puede doblar la pierna porque esta no le
obedece.
Karina es una bailarina de ballet y en cada salto mortal
 que hace al bailar imita a un ave revoloteando.
Gaspar utiliza todos sus sentidos para captar información
cada recuerdo bueno lo guarda en su memoria.

3. Relaciona correctamente:

A. Es un cordón situado a lo largo de la

( ) Cerebro
espalda y protegido por la columna vertebral.

B. Es un órgano situado en la cabeza y

( ) Nervios
protegido por el cráneo.

C. Son unas fibras finas y largas que unen

( ) Médula espinal
los órganos del cuerpo con el cerebro.

4. Enumera cinco acciones o actividades donde intervengan tu sistema nervioso

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

5. Escribe 5 ejemplos de mecanismos involuntarios:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

6. Contesta colocando V (verdadero) o F (falso) junto a cada oración:

1. Un golpe en la nuca puede ocasionar la muerte. ( )
2. Nuestro cuerpo realiza movimiento que son independientes de nuestra voluntad. ( )
3. Cuando te quemas con un fósforo y retiras rápidamente la mano es tu cerebro el que te ordena
hacerlo. ( )
4. Las neuronas que se destruyen son reemplazadas por otras en
pocos días. ( )
5. El cerebelo es la masa más grande del sistema nervioso. ( )
6. El cerebro está dividido en dos hemisferios iguales. El derecho gobierna el lado izquierdo del
cuerpo. ( )
7. El cerebro es realmente un gran jefe. ( )
8. El choque entre neuronas se llama sinapsis. ( )
9. Las células que conforman nuestro sistema nerviosos son las neuronas. ( )
10. El S.N. Autónomo controla los movimientos voluntarios. ( )
7. Marca la alternativa correcta:

1. No forma parte del encéfalo:

a) cerebelo b) cerebro c) médula espinal
2. Los sistemas simpático y parasimpático en cuanto a su función son:
a) voluntarios b) antagónico c) homólogos
3. El cerebro ordena los actos:
a) voluntarios b) involuntarios c) mixtos
4. El órgano que se encarga de coordinar los movimientos, la posición y el equilibrio, es:
a) el cerebro b) el cerebelo c) el bulbo raquídeo
5. Controla los actos reflejos:
a) cerebelo b) cerebro c) bulbo raquídeo

8. Relaciona las dos columnas según creas conveniente:

Cerebro • • Controla los procesos vitales del cuerpo.

Cerebelo • • Ordena los actos voluntarios.
Bulbo raquídeo • • Controla los actos reflejos.
• Coordina el movimiento, la posición y el
Médula espinal •
equilibrio.

9. Completa las líneas:

1. El Sistema Nervioso Periférico está formado por ____________________ y los

____________________.
2. El Sistema Nervios está formado por células llamadas: ____________________.
3. La sustancia gris está constituida por ____________________.
4. El Sistema Nervioso Autónomo se divide en ____________________ y ____________________.