5° Grado - Sesiones Del 05 de Abril

INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.
(054)282078 – (054)607085
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

TITULO: Relato de su historia personal
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 05/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Recupera información explícita - - Escala de
lengua materna. de textos orales que escucha sobre que le narrativo de su valoración
- seleccionando datos específicos. ocurrió en su historia personal
- Integra esta información cuando historia personal. -
texto oral. es dicha en distintos momentos - su primer
- en textos que incluyen hechos más borrador de su
ideas de forma coherente y expresiones con sentido figu- importantes del experiencia
cohesionada. rado, y vocabulario que incluye texto. familiar
sinónimos y términos propios de - - Escucha y
- los campos del saber.
paraverbales de forma posición de su recupera
estratégica. vida personal a información de
partir de los su historia
-
hechos personal,
distintos interlocutores. integrando la
-
- Reflexiona y evalúa la forma, el información
de uso frecuente.
contenido y contexto del texto según sus
oral necesidades
Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.
ENFOQUE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo
GÉNERO  Justicia potencial para aprender sin
discriminación alguna y a
 Empatía
desarrollarse plenamente.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos amablemente a los estudiantes y se les invita a ponerse en pie para rezar, dando gracias a
dios por los beneficios que cada día nos da y enseña, invitamos a un voluntario que lo haga.
 Coloca una imagen y les pregunta:
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"https://www.intelikidsperu.pe/wp-content/uploads/2022/10/juegos-de-rompecabezas-para-
armar-ninos-peru-scaled.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
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armar-ninos-peru-scaled.jpg" \* MERGEFORMATINET
 Saberes previos: Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué creen que está haciendo la niña? ¿Que
estará contándoles? ¿Que recuerdan de sus vidas cuando eran más pequeños (as)¿ustedes pueden
contar sus historias? ¿Recuerdan algo que les llamó la atención viendo sus fotos de niños? ¿Qué
recuerdos tiene de su vida personal? Solicitamos voluntarios para que cuenten su historia personal.
 Conflicto cognitivo: ¿Se lo contaron a alguien?; ¿De qué formas se puede contar? (oral o escrita);
¿Cómo podríamos hacer para compartir eso que nos ocurrió con otras personas?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy nos divertiremos contando nuestra historia personal
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

- Tener sus materiales educativos
- Seguir las indicaciones de la maestra(o)
- Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 La o el docente les dice recuerden modelar la narración de su vida personal para que los estudiantes lo
tomen como referencia, para contar tu historia personal debes considerar:
-Cuando y donde naciste.
-Quienes integran tu familia.
-Hechos importantes de tu vida, ordenados cronológicamente.
-Experiencias o anécdotas de tus primeros años de vida.
-Tus pasatiempos favoritos.
Antes del diálogo
 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué debemos tener en cuenta para que los demás nos entiendan
cuando hablamos o dialogamos?, ¿qué debemos tener en cuenta para entender a otras personas cuando
nos hablan o dialogan con nosotros? Indica, también, que antes de dialogar deben organizar sus ideas y
que en esta oportunidad lo harán a través de un esquema.
 Analizamos con los estudiantes la situación comunicativa y planificamos con ellos el contenido del diálogo.
 ¿Cuál es el propósito de nuestro diálogo? ¿Quiénes serán los participantes del diálogo?; ¿Sobre qué
vamos a dialogar?; ¿Cómo lograremos mantener el hilo de la conversación?
 Establecemos con los estudiantes cómo se organizarán para el diálogo.
 Recordamos que al dialogar deben pensar en cómo van a iniciar su participación, qué van a decir primero,
de qué manera van a introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones
completas).
 Escuchan la información relacionada a su historia personal.
 Se indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que expresan sus compañeros.
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 Indicamos que dialogarán sobre su historia personal que más les agrade o les recuerde momentos vividos
en familia.
Durante el diálogo
 Forma grupos de cuatro o cinco integrantes y se pide que se sienten en círculos para que puedan
establecer contacto visual al dialogar, que elijan un representante del grupo que dé la palabra, que
establezcan los turnos de participación y centren el tema del diálogo.
 Se organiza una conversación entre compañeros acerca de las actividades que realizaron durante su
niñez o las vacaciones. Distinguen el registro formal e informal.
Se recuerda lo siguiente:
 No interrumpir a tus compañeros(as) cuando realicen sus intervenciones.
 Respeta la opinión de los demás.
 Participa con preguntas o aclaraciones pertinentes sin levantar la voz.
 Hoy niños narraran en forma oral una experiencia que hayan vivido durante el tiempo desde su niñez hasta
ahora, es por ello primero escucharan la historia personal que cuenta José, quien se ofrece
voluntariamente ser el primero, sale un niño y cuenta, todos escuchan:
 Empieza así, me miro a mí mismo, ¿Qué veo?
 Se monitorea cómo se desarrolla la participación en los grupos. Si alguien interviene con alguna idea
diferente, recuérdale que estamos dialogando sobre los comentarios que han recibido de sus compañeros
y la importancia de mantener la hilación del tema. Verifica que sigan la secuencia de la conversación y
aporten al tema a través de comentarios relevantes.
Después del diálogo
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 ¿De qué ha tratado la historia contada? COMUNICACIÓN ORAL
 ¿Para qué se las ha contado?
 Para compartir sus experiencias
Aquella que sedeestablece
su historia
entrepersonal.
dos o más personas para compartir información o
 El docente sigue ideas
incentivando,
mediante eltodos
uso delen algún momento enfrentamos situaciones divertidas, interesantes e
lenguaje
inolvidables que marcaron una etapa de nuestra vida, en este caso nuestra vida escolar
 ¿Qué tipo de texto he usado para contar mi historia? (Una narración)
Lo componen
 ¿Para qué sirve recordar nuestra historia personal?
Emisor las acciones que les permitieron realizarReceptor
 Junto con los estudiantes, identifica bien el diálogo y aquellas que lo
dificultaron. Formula las siguientes preguntas: ¿es importante expresar nuestras ideas?, ¿las hemos organizado
adecuadamente?; antes de dialogar, ¿qué debemos hacer?; ¿qué hay que tener en cuenta para que entiendan mejor
Transmite la información habla, comunica, Recibe la información, escucha, pone atención,
nuestro mensaje?; ¿este diálogo les
expresa. ha permitido conocerse?; ¿por qué es importante dialogar correctamente? Anota
interpreta
las ideas que expresen. Comenta que ha sido muy importante escucharlos.
 Presentamos en un papelógrafo el concepto de diálogo de mi historia personal.
Se caracteriza
Requiere un emisor y un receptor

Posee más libertad expresiva
Conversación es espontanea
Se apoya en la entonación de la voz, los gestos, los movimientos
corporales
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 A través de lluvia de ideas mencionamos las características de un buen diálogo.

 Sistematizamos lo aprendido.
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Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
personal en forma clara y con buena
pronunciación.
-
armoniosa
-
claridad y sentimiento
.
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Leo y comprendo una historia personal
Antes de leer:
 Observa la imagen, lee el título y fíjate como se relacionan
 Fíjate como está organizado el texto (Enumera los párrafos)
 Al inicio siempre se hace la pregunta: ¿De qué trata el texto?
Un día de paseo en el parque
Me llamo Juan y hoy les voy a contar lo que me ocurrió durante mis
vacaciones
Un día. mi mamá, mi hermanita y yo fuimos de paseo al parque a jugar
Después me puse a jugar con mi pelota y vi a un señor que vendía helados
y que no usaba su mascarilla
Entonces, vi a un policía cerca y le dije lo que estaba pasando, él fue
donde el señor y le pidió que por favor usara su mascarilla ya que ponía en
riesgo a todas las personas que estaban en el parque
Finalmente, regresamos a casa agotados, con muchas ganas de dormir,
pero mamá nos recordó que cada vez que salíamos, al regresar debemos
lavarnos las manos con abundante agua y jabón, cambiarnos de ropa y depositar la mascarilla
en el tacho de basura. Así nos cuidamos y cuidamos a los demás del coronavirus
Durante la lectura:
- Lee por ti solo el texto, si presentas dificultad pide ayuda a un familiar
Después de la lectura:
- Conversa sobre el texto leído con un familiar
- Utiliza la técnica del subrayado para localizar información
2.- Ordena colocando del 1,2,3, y 4 los hechos en la historia.
Según el texto, ¿qué significa la expresión "regresamos a casa agotados"?

a) Regresamos a casa molestos.
b) Regresamos a casa cansados.
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c) Regresamos a casa alegres.
Con ayuda de tu familia organiza tus ideas para crear tu historia personal, y luego escribe tu
historia teniendo en cuenta los 3 momentos (inicio, desarrollo y final) con letra clara y legible
Realiza un dibujo sobre la historia que escribiste
3.- Averigua y escribe los nombres y apellidos de tus parientes
4.- Escribe tu historia personal, con el tiempo que te mostramos hasta ahora.
5.- Cuenta tu historia con ayuda de la imagen:
Historia personal
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Cada uno de nosotros tiene una historia que contar... ¿cuál es la tuya? Nuestra historia personal empieza
cuando nacemos, de ahí en adelante comenzamos a atesorar recuerdos que forman parte de nuestras
vidas.
Completó la ficha con fotos o dibujos que ilustren cada momento de tu vida Luego, recortó la ficha y
pégala en un rincón especial del aula.
Mi historia personal
Así era yo cuando nací Esta es mi familia Este es mi primer Este es mi primer día Así soy ahora
cumpleaños de clases
Nací el día ______

Del mes ________
Del año ________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Criterios de evaluación
- Ordene mis - Respete las - Participe,
ideas para opiniones de los narrando la
contar mi demás en forma historia de mi
historia armoniosa vida con
personal en claridad y
forma clara y sentimiento
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con buena
pronunciación
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Expresamos sentimientos a través de las canciones
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 05/04/2024
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - Explora los elementos de los - Identifica Entona una Escala de
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes características canción valoración
- visuales, la música, el teatro comunes en relacionando
lenguajes del arte. y la danza, y los aplica con diferentes elementos con
- Aplica procesos creativos. fines expresivos y comuni- canciones ideas, mensajes
cativos. Prueba y propone elaboradas y sentimientos
- Evalúa y socializa sus
formas de utilizar los expresando sus
procesos y proyectos.
medios, los materiales, las sentimientos
herramientas y las técnicas -
con fines expresivos y sentimientos
comunicativos que afloran d
cantándole a
sus
compañeros

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Equidad y justicia  Compartir bienes
BIEN COMÚN comunes, demostrar apoyo
 Solidaridad
 Empatía
circunstancias.
ENFOQUE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo
GÉNERO potencial para aprender sin
 Justicia
discriminación alguna y a
 Empatía
desarrollarse plenamente.
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes, invita a un voluntario a participar en la oración al frente
de sus compañeros, dando gracias a Dios por los beneficios recibidos del día.
 Invitamos a los estudiantes a escuchar la siguiente melodía del Carnaval Arequipeño
https://www.youtube.com/watch?v=fFFAd6XePWg
 Hasta el segundo 0:26 repitiéndolo constantemente. Al ritmo de la melodía se les invita a realizar los
siguientes movimientos: saltar en su sitio, zapatear a la derecha y levantar la mano diciendo hey; luego;
zapatear hacia la izquierda y levantar la mano diciendo hey.
 Después de la repetición de esta actividad, les preguntaremos:
¿Conoces de esa música?
¿Qué otros cantos conoces y de qué regiones son?
¿Qué cantantes peruanos y que canciones cantan?
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Hoy Expresamos sentimientos a través de las
canciones

 Mantener un comportamiento adecuado.
 Demostrar el orden y limpieza del salón
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio
Planificación
 Se motiva a los estudiantes a elegir una canción para ensayarla.
¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos? ¿Para qué lo
cantaremos?
Elegiremos un canto para Algún instrumento Para demostrar que
practicarlo y la cantaremos La letra de la canción estamos orgullosos de ser
expresando nuestros estudiantes.
sentimientos con
entusiasmo.
Explora y experimenta
 La docente pide que formen 3 grupos y les entrega la letra de 4 de canciones para que ellos elijan solo
una.
 Identifica características comunes en diferentes canciones elaboradas para el Perú.
 Se guía a los estudiantes para que comiencen a leer la letra de la canción elegida. Repite la canción
cuantas veces sea necesario hasta que te sepas la letra y su melodía.
Producción de los ensayos

 Mientras los estudiantes van ensayando la letra de la canción y pasos básicos de la danza se les pregunta:
 ¿Por qué eligieron esa canción?
 ¿Qué parte de la canción les gusta más?
 ¿Por qué el autor habrá escrito esa canción?
 Explica los sentimientos que afloran cantándole a sus compañeros
Revisar y afinar los detalles de nuestros ensayos
 Se les indica que pueden integrar el instrumento musical casero que trajeron de casa y tocarlo cuando
canten. También realizar movimientos o bailarlo.
 Ensayan por última vez en grupo.
Presentar y compartir
 Se invita a los estudiantes a sentarse en arco para cantar la canción que eligieron en grupo.
¿Cómo se sienten al cantar frente a los demás?
¿Consideran que es importante la opinión del público?
 Luego se pide que todos entone un canto que aprendieron en conjunto
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 Finalmente se menciona lo importante que es valorar la música y el canto que nos eleva nuestros
sentimientos y orgullosos de ser buenos estudiantes.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
intentando mejorar?
-
diferentes canciones elaboradas con
sentimiento.
-
expresando sus sentimientos cantándole a
mis compañeros.
.
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1.-Escuchando un canto escribe de acuerdo a lo que se te pide:
Sentimientos y emociones musicales
Título de la pieza musical que estoy escuchando:
Compositor/a de la música
Los instrumentos que oigo en esta pieza musical son:
2.-Escribe que cantos les gusta escuchar en tu familia:
INTEGRANTE DEL TIPO DE QUE LE PROVOCA

HOGAR MÚSICA QUE
ESCUCHA
EJEM: AL ABUELO LA RANCHERA ALEGRÍA Y
RECUERDOS
3 - ¿Qué canciones con animales conocemos?

Escribamos el nombre de a lo menos 3 de ellas ejemplo el ¡Caballito Blanco!
a. _____________________
b. _____________________
c. _____________________
4.-Observa, lee y escribe.
El sonido
El sonido es una forma de energía que se produce cuando un objeto vibra. Puede propagarse a través del aire,
el agua y los sólidos. El sonido viaja mucho más despacio que la luz, en línea recta y en todas direcciones.
Según su intensidad, los sonidos pueden ser fuertes o suaves. Según su tono, los sonidos pueden ser graves o
agudos. Por ejemplo, el rugido de un león es fuerte y grave, y el canto de un pájaro es suave y agudo.
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 Colorea los objetos que pueden producir sonido.
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Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidad:
- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
- Identifica - Explica los - Cante con
características sentimientos entusiasmo
comunes en que afloran d expresando mis
diferentes cantándole a sentimientos
canciones sus con alegría.
elaboradas compañeros
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresando sus
sentimientos
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Atletismo
TITULO:
Carrera de velocidad
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Fecha: 05/04/2024
Grado: Duración:
Se desenvuelve de manera - Aplica la alternancia de sus - Participan en - Carrera de - Lista de
autónoma a través de su lados corporales de acuerdo carreras de velocidad cotejos
motricidad. a su preferencia, utilidad y/o velocidad
- Comprende su cuerpo necesidad, y anticipa las anticipando
acciones motrices a realizar acciones
en un espacio y tiempo, para motrices para
mejorar las posibilidades de mejorar las
respuesta en una actividad posibilidades de
física. respuesta en
una actividad
física.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
 Empatía
circunstancias.
 Participan en la actividad propuesta: “Cacería de colas”: Se forman 4 grupos ubicados uno en cada vértice
de un cuadrado (mínimo 10 x 10m) cada integrante posee una “cola” de color correspondiente a su equipo.
A la señal deben correr a quitar las colas del equipo contrario en sentido a las agujas del reloj. Cada cola
robada 1 punto al equipo.
 Dialogamos: ¿Les agrado la dinámica “Cacería de colas”? ¿Qué habilidades físicas pueden desarrollar con
esta dinámica?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué tipos de carreras pueden realizar?, ¿Qué
nombre recibe la carrera con obstáculos? ¿En una carrera pueden participar más de un corredor?
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PARTICIPAN EN CARRERAS DE VELOCIDAD
 Ser solidarios y tolerantes con sus compañeros.
 Practicar hábitos de higiene.
 Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo de su institución.
 Realizan ejercicios de calentamiento: Extensiones, flexiones, etc.
 Se explica sobre los beneficios de los movimientos rítmicos.

Las carreras de velocidad en el atletismo se refiere a carreras a pie muy cortas y que consisten
en correr lo más rápido posible en una distancia determinada. Son pruebas que suelen
disputarse en pista cubierta o pista al aire libre.
Dentro de esta modalidad se encuentran las siguientes pruebas que realmente son oficiales a
partir de la categoría juvenil (16-17 años) hacia las categorías absolutas en las que se disputan
las competiciones más importantes.
60 metros lisos
100 metros lisos
200 metros lisos
400 metros lisos.
 Participan en la siguiente actividad.
1. Relevos de velocidad
Procedimiento
El equipamiento se instala como se observa en la figura. Son necesarias dos líneas para
cada equipo: una con y otra sin vallas. La primera distancia es la de vallas y luego los
miembros del equipo corren la distancia de velocidad como una prueba regular de Relevos.
El evento se completa cuando todos los miembros de del equipo han cubierto ambas
distancias, la de velocidad y vallas. El relevo se realiza de tal forma que el traspaso se
ejecute con la mano izquierda.
Puntaje
El ranking se evalúa según el tiempo: el equipo ganador es el que posee menor tiempo. Los
siguientes equipos se clasifican según el orden de tiempo.
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 Reflexionamos sobre la importancia de la realización de ejercicios de velocidad como las carreras.

El entrenamiento de la velocidad provoca una serie de cambios en nuestro organismo. Después de un
tiempo suficiente de práctica, y tras numerosos entrenamientos, podremos conseguir los siguientes efectos:
 El sistema nervioso transmite la orden de contracción (impulso nervioso) a los músculos
mucho más rápido y éstos, en consecuencia, pueden contraerse de una manera más veloz.
 Al realizar esfuerzos de potencia (fuerza a máxima velocidad), provoca una hipertrofia
muscular (aumento del volumen de la musculatura empleada).
 Aumentan las reservas de energía propias de esfuerzos cortos y rápidos.
 Mediante de lluvia de ideas mencionan la importancia de la hidratación.
 Antes de despedirnos de los estudiantes, los felicitamos por su desempeño.
 Los estudiantes se hidratan y realizan ejercicios de respiración (inspirar- espirar).
 Practican higiene personal.
 Como actividad de extensión crean un juego que ayude a desarrollar sus habilidades sociales.
 Se evalúa con una lista de cotejos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes comprender la importancia de las carreras de velocidad?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la sesión?
intentando mejorar?
-
acciones motrices para mejorar las posibilidades
de respuesta en una actividad física.
.
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Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Capacidad
- Comprende su cuerpo.
- Participan en - -
carreras de
velocidad
anticipando
acciones
motrices para
mejorar las
Nº posibilidades de
Nombres y Apellidos de los estudiantes respuesta en
una actividad
física.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5° Grado - Sesiones Del 05 de Abril

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

Enfoque transversal Valores Actitudes

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Hoy nos divertiremos contando nuestra historia personal

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Requiere un emisor y un receptor

 A través de lluvia de ideas mencionamos las características de un buen diálogo.

Cierre Tiempo aproximado:

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Según el texto, ¿qué significa la expresión "regresamos a casa agotados"?

Realiza un dibujo sobre la historia que escribiste

3.- Averigua y escribe los nombres y apellidos de tus parientes

5.- Cuenta tu historia con ayuda de la imagen:

Nací el día ______

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°13

Enfoque transversal Valores Actitudes

 El propósito del día de hoy es:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Producción de los ensayos

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Los instrumentos que oigo en esta pieza musical son:

2.-Escribe que cantos les gusta escuchar en tu familia:

INTEGRANTE DEL TIPO DE QUE LE PROVOCA

3 - ¿Qué canciones con animales conocemos?

4.-Observa, lee y escribe.

 Colorea los objetos que pueden producir sonido.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14

Enfoque transversal Valores Actitudes

 El propósito del día de hoy es:

 Se explica sobre los beneficios de los movimientos rítmicos.

 Reflexionamos sobre la importancia de la realización de ejercicios de velocidad como las carreras.

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