PLANIFICACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

UNIDAD I
“CON BUENAS DECISIONES MEJORAMOS NUESTRA SALUD EMOCIONAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa
I.2. Grado / Sección (es)
I.3. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
- Docente responsable
:
: Tercero A – B – C – D - E
: 04 Semanas
: 25 de marzo del 2024
: 19 de abril del 2024.
: Díaz Quispe, César Augusto.
Mendoza Cortegana, Luz Angélica.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la institución educativa “José Leonardo Ortiz” evidenciamos según el reporte de tutores, docentes, padres de
familia, equipo TOECE y otros agentes educativos, que existe un porcentaje significativo de casos de violencia
física y verbal, depresión, ansiedad, abandono, etc. en los estudiantes del nivel secundaria.
Estas situaciones afectan las condiciones emocionales que debe contar el estudiante para lograr un estado
socioemocional adecuado y contar con un clima propicio para su desarrollo personal, social y logro de aprendizajes.
En este contexto nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué estructuras biológicas intervienen en la manifestación, gestión y control de emociones?
¿Qué acciones podríamos gestionar o controlar para evitar ciertos procesos biológicos para mejorar nuestra salud
emocional?

PRODUCTO IMPORTANTE: Álbum de comparaciones de estructuras y funciones de coordinación o relación de

los seres vivos.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Formula preguntas de indagación, relacionando las variables: Independiente,
dependiente e interviniente.
 Plantea hipótesis estableciendo relación de variables.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los
conocimientos sobre los seres diversos seres unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir funciones de
vivos. coordinación o relación para la supervivencia.
.
Evalúa las implicancias del saber  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son
y del quehacer científico y cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una
tecnológico. oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y ambientales

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la
ENFOQUE AMBIENTAL limpieza de los espacios educativos que comparte, asi como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
ENFOQUE ORIENTACIÓN
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
AL BIEN COMÚN
que lo requieran.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
LA EXCELENCIA circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-
 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas
virtuales. de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
entorno virtual. exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a
múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento
y citando la fuente.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos,
videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
 Organiza acciones manera reflexiva.
estratégicas para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
sus metas de aprendizaje. recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
 Monitorea y ajusta su posibilidades,
desempeño durante el  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
proceso de aprendizaje. realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia
al logro de las metas de aprendizaje

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Debates argumentativos expresando su postura.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACION

Indaga mediante Formula preguntas acerca de las  Formula preguntas de indagación, Ejemplos de problemas de
métodos variables que influyen en un hecho, relacionando las variables: indagación.
científicos para fenómeno u objeto natural o Independiente, dependiente e
construir tecnológico y selecciona aquella que interviniente. Ejemplos de hipótesis en
conocimientos. puede ser indagada científicamente.  Plantea hipótesis estableciendo relación al problema
Plantea hipótesis en las que establece relación de variables. planteado.
relaciones de causalidad entre las
variables. Considera las variables
intervinientes en su indagación.
Explica el mundo Establece semejanzas y diferencias  Identifica estructuras que le permiten Expone ejemplos de
físico basándose entre las estructuras que han realizar a los seres vivos las funciones procesos según el
en conocimientos desarrollado los diversos seres de coordinación o relación. desarrollo de coordinación
sobre los seres unicelulares y pluricelulares que les  Describe los procesos de estímulo y o relación en algunos
vivos, materia y permiten cumplir funciones de respuesta para que el ser vivo pueda seres vivos.
energía, coordinación o relación para la desarrollar las funciones de
biodiversidad, supervivencia. coordinación o relación para la Álbum de estructuras que
tierra y universo. . supervivencia. han desarrollado los seres
 Describe las estructuras que han unicelulares y
desarrollado los diversos seres pluricelulares para realizar
unicelulares y pluricelulares (vegetales la función de coordinación.
y hongos) que les permiten cumplir
funciones de coordinación o relación Ejemplifica estructuras de
para la supervivencia. algunas plantas que le
 Explica las funciones de estructuras y permiten desarrollar la
órganos que les permite realizar la función de coordinación.
coordinación y/o relación con el fin de
supervivir los seres vivos.
 "Establece semejanzas y diferencias Cuadro comparativo de
entre las estructuras que han semejanzas y diferencias
desarrollado los diversos seres de funciones de
 unicelulares y pluricelulares (animales coordinación o relación de
invertebrados, vertebrados) que les seres vertebrados e
permiten cumplir funciones de invertebrados.
coordinación o relación para la Infografía sobre las
supervivencia. funciones de estructuras
 "Establece semejanzas y diferencias del sistema nervioso
entre las estructuras que han humano.
desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares (organismo Cuadro de diferencias de
humano: Sistema nervioso) que les estructuras y funciones del
permiten cumplir funciones de relación sistema nervioso humano
para la supervivencia.
 "Establece semejanzas y diferencias
entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares (organismo
humano: Sistema endocrino) que les
permiten cumplir funciones de
coordinación para la supervivencia.
• Fundamenta su posición respecto a  Evalúa situaciones donde la tecnología Argumentación de 5
situaciones donde la ciencia y la tiene impacto en las emociones y en la líneas.
tecnología son cuestionadas por su sociedad de forma favorable y negativa.
impacto en la sociedad y el ambiente, y
explica cómo son una oportunidad para
superar determinadas problemáticas
sociales y ambientales

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/8 (2 horas) Sesión 2/8 (2 horas)
Título: Reforzamos el planteamiento de la indagación Título: Explicamos el proceso de captación de estímulos
y la relación con los receptores para realizar el proceso
de coordinación
Desempeño: Desempeño:
Plantea preguntas relacionando la variable independiente, Plantea preguntas relacionando la variable
la variable dependiente e interviniente. independiente, la variable dependiente e interviniente.
Actividad: Actividad:
Observamos parte de nuestro contexto.  Identifica estructuras que le permiten realizar a los
Ensayamos preguntas que pueden ser indagadas dentro seres vivos las funciones de coordinación o relación.
del área.  Identifica en diferentes situaciones de la vida cotidiana
Analizamos y evaluamos nuestro planteamiento del el proceso que realizan los seres vivos para
problema. relacionarse con el medio ambiente.
 Describe los procesos de estímulo y respuesta para que
el ser vivo pueda desarrollar las funciones de
coordinación o relación para la supervivencia.
Sesión 3/8 (2 horas) Sesión 4/8 (2 horas)
Título: Analizamos la influencia de la tecnología en Título: LAS PLANTAS TAMBIÉN
nuestras emociones. REACCIONAMOS
Desempeño: Desempeño:
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia Describe las estructuras que han desarrollado los
y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y diversos seres unicelulares y pluricelulares (vegetales y
el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar hongos) que les permiten cumplir funciones de
determinadas problemáticas sociales y ambientales
coordinación o relación para la supervivencia.
Actividad:
Evalúa situaciones donde la tecnología tiene impacto en las
Actividad:
emociones y en la sociedad de forma favorable y negativa. Explica los diversos procesos que realizan los hongos y
plantas en su rol de coordinación y/o relación.
Ejemplifica procesos que ejecutan algunas plantas para
interrelacionarse con su medio ambiente.
Sesión 5/8 (2 horas) Sesión 6/8 (2 horas)
Título: COMPORTAMIENTO UNICELULAR y Título: TIEMPO DE REACCIÓN
ANIMAL
Desempeño: Desempeño:
Explica las funciones de estructuras y órganos que les permite realizar "Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
la coordinación y/o relación con el fin de supervivir los seres vivos. que han desarrollado los diversos seres pluricelulares
Actividad: (animales vertebrados) que les permiten cumplir
Extrae información relevante de las estructuras y funciones de coordinación o relación para la
funciones en relación a la coordinación y relación que supervivencia.
realizan los seres unicelulares y pluricelulares Actividad.
(Invertebrados). Mediante un organizador visual, los estudiantes
Organiza y clasifica la información extraída respecto a identifican estructuras del sistema nervioso de los
las estructuras que permiten realizar las funciones de animales vertebrados.
coordinación y relación. Resumen la información estableciendo la función
 Describe el proceso que realiza cada ser vivo en su afán
de relacionarse con su medio.
Sesión 7/6 (2 horas)
Título: A CUIDAR EL SISTEMA NERVIOSO
Desempeño:
"Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
que han desarrollado los diversos seres unicelulares y
pluricelulares (organismo humano: Sistema nervioso) que
les permiten cumplir funciones de relación para la
supervivencia.
Actividad:
Analiza una infografía respecto a la estructura y función
del sistema nervioso, del ser humano.
Lee información relevante respecto a las funciones de los
órganos del sistema nervioso.
Ejemplifica a través de una infografía las funciones que
presenta cada estructura,
Valora la importancia de sentirse bien consigo mismo y
evitar el estrés.
relación con cada estructura.
Determina semejanzas y diferencias de órganos y
funciones del sistema nervioso de los vertebrados.
Sesión 8/8 (2 Horas)
Título: Información que hace efecto.
Desempeño:
"Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
que han desarrollado los diversos seres pluricelulares
(organismo humano: Sistema endocrino) que les
permiten cumplir funciones de coordinación para la
supervivencia.
Actividad:
Lee información relevante respecto al sistema glandular
del ser humano.
Representa a través de imágenes la alteración del
funcionamiento normal de las glándulas.

I. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento
global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de
energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Kit de microscopía. Kit del torso humano. Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio. Módulos de física. - Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Guía del docente 2. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo. VI ciclo 2° año. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana
S.A.

José Leonardo Ortiz, marzo de 2024

PATRICIA PÉREZ GARCÍA BETY MONTENEGRO

V° B° DIRECTORA V° B° SUBDIRECTORA

DIAZ QUISPE, César Augusto

MENDOZA CORTEGANA, Luz Angélica
PROFESOR
PROFESORA