PRIMER BIMESTRE

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “SERES VIVOS”

I. DATOS INFORMATIVOS. :

IEPBR Cesar Calvo de Araujo Área: Ciencia y Tecnología

Grados 1er – 2do Sección Únicas
Duración 9 Semanas Docente Prof. Raul Pezo Soria

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural
Diseña estrategias para hacer indagación o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
 Controla aspectos que modifican la experimentación.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Describe las propiedades de la materia y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus
conocimientos sobre los seres vivos. interacciones con transferencia de energía.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica el modelo actual de la estructura del átomo a partir de la comparación y evolución de
quehacer científico y tecnológico. los modelos precedentes.

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

Capacidades: Determina una alternativa de  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
solución tecnológica.  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o
Diseña la alternativa de solución prácticas locales.
tecnológica.

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos virtua-  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
les. acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
entorno virtual. exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
 Interactúa en entornos libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la
virtuales. fuente.
 Crea objetos virtuales en  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion
diversos formatos. relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa
su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo
virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo.
Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
 Organiza acciones manera reflexiva.
estratégicas para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
sus metas de aprendizaje. recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
 Monitorea y ajusta su posibilidades,
desempeño durante el  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
proceso de aprendizaje. realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje

V.- SITUACION SIGNIFICATIVA

Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta enfermedad es muy peligrosa, no solo por sus manifestaciones, sino también por
el causante: un virus. Se trata de una enfermedad que se propaga rápidamente entre las poblaciones. Algo muy interesante es que los
virus ni siquiera son seres vivos; sin embargo, un virus, al no encontrar un ser vivo, no se propaga, pero se mantiene con vida
latente. Entonces, nos podemos preguntar: ¿qué diferencia a los seres vivos de los virus?

VI.- PRODUCTO IMPORTANTE

Cuadro comparativo
VII.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y propuesto por el docente,
conocimientos. selecciona aquella que puede ser indagada fundamentando su posición en forma
científicamente. ética.
 Controla aspectos que modifican la experimentación.

Explica el mundo físico basán-  Describe las propiedades de la materia y explica los A través de organizadores visuales,
dose en conocimientos sobre los cambios físicos y químicos a partir de sus interacciones elabora su aprendizaje y los
seres vivos, materia y energía, con transferencia de energía. comparte con los demás en una
biodiversidad, tierra y universo.  Explica el modelo actual de la estructura del átomo a
exposición.
partir de la comparación y evolución de los modelos
precedentes.

Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo Propone a sus compañeros que
tecnológicas para resolver generan. elaboren conclusiones para resolver
problemas de su entorno  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la problemas mediante la tecnología.
base de conocimientos científicos o prácticas locales.

VIII.- MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Para el docente  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma

Para el estudiante  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.

San Roque Mayo del 2021

………………………………………………………..
Prof: Raul Pezo Soria
Docente CyT