EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 2: “EL PODEROSO ATOMO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa
I.2. Área curricular
I.3. Grado / Sección (es)
I.4. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
- Docente responsable
: Ramon Castilla y Marquesado
: Ciencia y Tecnología
: Tercer Grado, Secciones: A y B
: 4 Semanas
: 20/ 04/ 2023
: 20 / 05/ 2023
: Lic. Humberto Espinoza Chávez

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:  Considera las variables intervinientes en su indagación.
Genera y registra datos e información.  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la
Analiza datos e información. variable interviniente.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas.
conocimientos sobre los seres vivos.  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla y sus
alternativa de solución tecnológica. beneficios directos e indirectos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
 promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
virtuales. manera pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo
entorno virtual. los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un
 Interactúa en entornos documento y citando la fuente.
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Crea objetos virtuales en  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
diversos formatos. sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa
en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje. para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
estratégicas para alcanzar las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en
 Monitorea y ajusta su sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
proceso de aprendizaje. aprendizaje

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 La realización de tareas escolares por parte de los estudiantes incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio. Estos le facilitan al estudiante
acciones como escribir, imprimir textos, hacer trazos, cortar, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar
papeles, entre otros. Los usos que se pueden generar con estos materiales de escritorio, por parte del estudiante, implican acciones que están totalmente
relacionadas con las leyes físicas relativas al movimiento y a la fuerza, entre otras.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica. Prototipo ejemplo: Filtro para retener partículas del aire.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Considera las variables intervinientes en su indagación. Expone sus fundamentos, en forma
científicos para construir  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, alturada y respetando las opiniones de
conocimientos. medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente. los demás.
Explica el mundo físico  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas. Con la ayuda de material didáctico,
basán-dose en conocimientos  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor elabora sus propias conclusiones y
sobre los seres vivos, materia temperatura a otro de menor temperatura. elabora mapa conceptual.
y energía, biodiversidad, tierra
y universo.
Diseña y construye soluciones  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos. conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. mediante la tecnología.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

Título: LA EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS ATÓMICOS
Desempeño:
Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los
datos obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y verifica la
exactitud de los mismos.
Campo temático: LA EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS ATÓMICOS
Actividad: Analiza el experimento propuesto por el profesor.
Sesión 3/6 (….. horas)
Título: SCHRODINGER Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS
Desempeño: Explica el fundamento, procedimiento, producto de la
indagación y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico.
Campo temático:
SCHRODINGER Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS
Actividad: Justifica la importancia de conocer las formas que tienen los
orbitales.
Título: EL MODELO ATÓMICO ACTUAL
Desempeño: Propone y fundamenta métodos para medir parámetros
estandarizados, manipular las variables y confirmar o refutar las
relaciones enunciadas en la hipótesis.
Campo temático: EL MODELO ATÓMICO ACTUAL
Actividad: Explica la relación entre el desarrollo científico de los países
y el modelo atómico cuántico.
Sesión 4/6 (….. horas)
Título: LA CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y EL NÚCLEO.
Desempeño: Interpreta sus resultados en base a fuentes de información
confiables para confirmar o refutar las hipótesis y elabora sus
conclusiones.
Campo temático: LA CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y EL
NUCLEO
Actividad: Valora la estructura interna del átomo y la distribución de los
 electrones.
Sesión 5/6 (….. horas) Sesión 6/6 (….. horas)
Título: LOS ISÓTOPOS Título: LA RADIOACTIVIDAD
Desempeño: Desempeño:
Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas asi como su
propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas
del átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
Campo temático: LOS ISÓTOPOS para construirlo
Actividad: Debate en forma grupal la diferencia entre los átomos y sus Campo temático: LA RADIOACTIVIDAD
isótopos. Actividad: Explica la importancia de conocer los usos y efectos de la
radiactividad sobre la salud humana.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.

Para el docente:
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.

Jaén, 30 de marzo del 2023

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DOCENTE