Experiencia Del 02 Al 08

SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “EL REINO ANIMALIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….
- Docente responsable :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Genera y registra datos e información.  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente
Analiza datos e información. dependiente.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la e
conocimientos sobre los seres vivos. tróficas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas conde se conserva la biodiversidad y sus
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
alternativa de solución tecnológica.  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
sus pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
ENFOQUE INCLUSIVO O entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ATENCIÓN A LA  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
DIVERSIDAD acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CIDADES DESEMPEÑOS
entornos virtua-les.  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de mane
información del responsable.
ual.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los der
n entornos virtuales. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
tos virtuales en  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
matos.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en en
determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educac
tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejem
problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
APACIDADES DESEMPEÑOS
s de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el log
cciones estratégicas formulándose preguntas de manera reflexiva.
zar sus metas de  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
acuerdo con sus posibilidades,
y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que perm
durante el proceso resultados esperados.
aje.  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las
competencias científicas y tecnológicas deben ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo,
permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar en situaciones del entorno que pueden ser investigadas por la
ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o sistemas tecnológicos para afrontar
problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo esto
contribuye a tomar decisiones acertadas.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Álbum de plantas y fichas técnicas.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del Expone sus fundamentos, en forma
científicos para construir lugar de trabajo. alturada y respetando las opiniones
conocimientos.  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la de los demás.
manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente.
Explica el mundo físico  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema Con la ayuda de material didáctico,
basán-dose en depende del flujo de la materia y la energía a través de las elabora sus propias conclusiones y
conocimientos sobre los cadenas o redes tróficas. elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas
energía, biodiversidad, conde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones.
tierra y universo.
Diseña y construye  Representa su alternativa de solución con dibujos Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológicas estructurados. elaboren conclusiones para resolver
para resolver problemas de  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales problemas mediante la tecnología.
su entorno considerando su impacto ambiental y seguridad.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/5 (….. horas) Sesión 2/5 (….. horas)

Título: UN CRUSTÁCEO DIFERENTE Título: UNA CLASE MUY NUMEROSA
Desempeño: Desempeño:
Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia
manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y
de la variable dependiente. el ambiente.
Campo temático: Campo temático:
UN CRUSTÁCEO DIFERENTE. UNA CLASE MUY NUMEROSA
Actividad: Actividad:
Organizar una visita al jardín de su colegio o al área verde más Pedir a los estudiantes que identifiquen la función de los
cercana y pedir a los estudiantes que registren los animales que miembros del hormiguero que se mencionan en la lectura y que
observan. Luego plasmar sus datos en un papelógrafo y elaboren un mapa conceptual.
compartirlos en el aula.
Título: PROTOTIPO DE CRIANZA INTEGRADA Título: SALVEMOS AL MANATÍ.
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados.
entre las variables. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
Campo temático: características de forma y estructura y su función.
PROTOTIPO DE CRIANZA INTEGRADA Campo temático:
Actividad: SALVEMOS AL MANATÍ.
Forman grupos y conversan sobre los situaciones planteadas en Actividad:
clase, buscando información sobre el tema en revistas, libros e Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario sobre el
internet. maltrato animal.
Sesión 5/5 (….. horas)
Título: LOS MAMÍFEROS OVÍPAROS
Desempeño: Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta
de indagación y si los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Campo temático: LOS MAMÍFEROS OVÍPAROS.
Actividad:Amplían la información sobre los animales más raros
del mundo a partir de la observación de fotografías obtenidas en la
web.
I. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el docente  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma
Para el estudiante  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
………………………., …. de marzo del 20……

_____________________________________
DOCENTE
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LOS ECOSISTEMAS”
I.1.
Institución Educativa :
I.2.
Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3.
Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4.
Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20……
- Fecha de término : ….. / ….. / 20……

Capacidades:  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativa / cuantitativos.
Genera y registra datos e información.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Analiza datos e información.
Capacidades: Comprende y usa  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la e
conocimientos sobre los seres vivos. tróficas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad
quehacer científico y tecnológico. diversos servicios ecosistémicos que brinda a la sociedad.
Capacidades: Implementa y valida la  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
alternativa de solución tecnológica.  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
tecnológica.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
sus pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
ENFOQUE AMBIENTAL cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
CIDADES DESEMPEÑOS
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos
científicos y los avances tecnológicos. De este modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los
seres vivos en un ambiente que haga posible que esa vida se desarrolle y prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo complejo
de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas, muy capaces de tomar decisiones en base a
informaciones correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o tecnológicos de que
dispone, en forma racional.
Informe de indagación. Elaboración de argumentos.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Indaga mediante métodos  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para Expone sus fundamentos, en forma
científicos para construir recoger datos cualitativa / cuantitativos. alturada y respetando las opiniones
conocimientos.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del de los demás.
lugar de trabajo.
Explica el mundo físico  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema Con la ayuda de material didáctico,
basán-dose en depende del flujo de la materia y la energía a través de las elabora sus propias conclusiones y
conocimientos sobre los cadenas o redes tróficas. elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas
energía, biodiversidad, donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones y
tierra y universo. describe los diversos servicios ecosistémicos que brinda a la
sociedad.
Diseña y construye  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológicas considerando su impacto ambiental y seguridad. elaboren conclusiones para resolver
para resolver problemas de  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. problemas mediante la tecnología.
su entorno

Título: UN ECOSISTEMA DIFERENTE Título: POBLACIONES ENCADENADAS
Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes
diversos servicios ecosistémicos que brinda a la sociedad realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Campo temático:UN ECOSISTEMA DIFERENTE. Campo temático:
Actividad: POBLACIONES ENCADENADAS
Motivar a los alumnos a responder las preguntas propuestas en Actividad:
cada caso e invitar a algunos voluntarios a compartir sus Indicar a los estudiantes que observen la red trófica, luego
respuestas. indicarles que en grupos, comenten sobre la información dada.
Título: POBLACIONES EQUILIBRADAS Título: LAS POBLACIONES CAMBIAN.
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza
la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad
ambiente. u otros, y los representa en gráficas.
POBLACIONES EQUILIBRADAS LAS POBLACIONES CAMBIAN
Forman grupos y conversan sobre los situaciones planteadas en Formar equipos de trabajo procurando que estén conformados
clase, buscando información sobre el tema en revistas, libros e por estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje de tal forma
internet. que se apoyen entre todos.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesion 6 / 6 (….. horas)
Título: ENREDADOS Y RELACIONADOS. Título: UN GAS INCÓMODO
Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la
los requerimientos establecidos comparación y evolución de los modelos precedentes. Evalúa el
Campo temático: rol de la ciencia y la tecnología en ese proceso
ENREDADOS Y RELACIONADOS Campo temático:
Actividad: UN GAS INCÓMODO
Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas en Actividad:
clase, sustentando los fundamentos que lo han llevado a tomar esa Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario sobre el
decisión. tema.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
………………………., …. de marzo del 20…..

_____________________________________
DOCENTE
TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS”
I.2. Área curricular : Ciencia yTecnología
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…..
- Fecha de término : ….. / ….. / 20……

Capacidades:  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimien
Analiza datos e información. contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Evalúa y comunica el proceso y  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célu
conocimientos sobre los seres vivos. nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma p
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la e
quehacer científico y tecnológico. tróficas.
Capacidades: Implementa y valida la  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución, manipulando materiales, herramientas
alternativa de solución tecnológica. de seguridad.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de su solución tecnológica, detecta errores en lo
los impactos de su alternativa de solución materiales.
tecnológica.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los
ENFOQUE AMBIENTAL
espacios educativos que comparte, asi como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE ORIENTACIÓN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
AL BIEN COMÚN beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
EXCELENCIA diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

CIDADES DESEMPEÑOS
IV. PRODUCTO IMPORTANTE

Informe de indagación.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de Expone sus fundamentos, en forma
científicos para construir indagación y si los procedimientos, mediciones y ajustes alturada y respetando las opiniones
conocimientos. realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. de los demás.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
Explica el mundo físico  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que Con la ayuda de material didáctico,
basán-dose en conforman la estructura de la célula le permiten cumplir elabora sus propias conclusiones y
conocimientos sobre los funciones de nutrición, relación y reproducción para su elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y propia supervivencia o la del organismo del que forma parte.
energía, biodiversidad,  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema
tierra y universo. depende del flujo de la materia y la energía a través de las
cadenas o redes tróficas.
Diseña y construye  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución, Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológicas manipulando materiales, herramientas e instrumentos, elaboren conclusiones para resolver
para resolver problemas de considerando normas de seguridad. problemas mediante la tecnología.
su entorno  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de su
solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o
en la selección de materiales.
VI. SECUENCIA DE SESIONES

Título: LA VIDA EN EL DESIERTO Título: LA VIDA EN LA PUNA
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona entre las variables
aquella que puede ser indagada científicamente. Campo temático:
Campo temático: LA VIDA EN LA PUNA
LA VIDA EN EL DESIERTO. Actividad:
Actividad: Se indica que los estudiantes se organicen, analicen la
Pedir a los estudiantes que identifiquen las características del información presentada en el tema y expongan sus conclusiones.
desierto que se mencionan en la lectura y elaboran un mapa
mental.
Título: LA VIDA EN LA SELVA Título: EL LAGO DEL GATO
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha
de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las
dependiente. personas en distintos momentos históricos.
LA VIDA EN LA SELVA EL LAGO DEL GATO
Mediante un organizador visual, los estudiantes presentan las Organiza en parejas a los estudiantes para que propicien su
características de los estratos de la selva. participación preguntando sobre las características de un lago,
los seres vivos que allí habitan así como las relaciones que se
establecen entre ellos.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesion 6 / 6 (….. horas)
Título: CONOCEMOS LOS MANGLARES Título: PROTEGEMOS Y PRESERVAMOS
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y Selecciona instrumentos, herramientas recursos y materiales
la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
ambiente. costos y tiempo de ejecución.
CONOCEMOS LOS MANGLARES PROTEGEMOS Y PRESERVAMOS
Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas en Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario sobre el
clase, sustentando los fundamentos que lo han llevado a tomar esa tema.
decisión.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
………………………., …. de marzo del 20…….

_____________________________________
.DOCENTE
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “ESTRUCTURA DE LA TIERRA”

I.2. Área curricular : Ciencia yTecnología
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…..
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…..

Capacidades:  Controla aspectos que modifican la Experimentación.
Analiza datos e información.  Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica como se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida en la tierra a
conocimientos sobre los seres vivos.  Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 mi
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Capacidades: Implementa y valida la  Realiza cambios o ajustes según los requerimientos establecidos.
alternativa de solución tecnológica.  Selecciona herramientas, instrumentos, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
tecnológica.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
ENFOQUE AMBIENTAL
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
ENFOQUE INTERCULTURAL
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
ENFOQUE IGUALDAD DE
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
GÉNERO
(ejemplo: tocamientos indebidos, acosos, etc)
CIDADES DESEMPEÑOS
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en situaciones reales o verosímiles
de comunicación, es decir, en las que tengan la oportunidad de interactuar con los demás.
En nuestro país contamos con hombres y mujeres dedicados a diversas ramas de la ciencia (físicos, químicos y biólogos) que nacieron
y crecieron en diferentes partes de nuestro territorio nacional y que realizaron sus estudios primaros y secundarios en las escuelas
peruanas que los acogieron con respeto y con cariño para que se desarrollen en el conocimiento de las ciencias.
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Prototipo generador de energía. Informe de indagación. Cuadro comparativo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Controla aspectos que modifican la Experimentación. Expone sus fundamentos, en forma
científicos para construir  Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, alturada y respetando las opiniones
conocimientos. proporcionalidad u otros, y los representa en gráficos. de los demás.
Explica el mundo físico  Explica como se generaron las condiciones que se Con la ayuda de material didáctico,
basán-dose en consideran favorables para la vida en la tierra a partir de la elabora sus propias conclusiones y
conocimientos sobre los evolución del universo. elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y  Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera y
energía, biodiversidad, atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.
tierra y universo.
Diseña y construye  Realiza cambios o ajustes según los requerimientos Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológicas establecidos. elaboren conclusiones para resolver
para resolver problemas de  Selecciona herramientas, instrumentos, recursos y materiales problemas mediante la tecnología.

Título: UN GRAN COLOSO Título: EL SUELO ESTÁ ENFERMO
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona depende del flujo de la materia y la energía a través de las
aquella que puede ser indagada científicamente. cadenas o redes tróficas
UN GRAN COLOSO. EL SUELO ESTÁ ENFERMO
Motivar a los estudiantes a expresar sus posibles respuestas, Organizarlos en equipos de cinco y entregar a cada equipo un
ayudarlos anotando en la pizarra las palabras claves que puedan papelógrafo con las preguntas planteadas. Pedirles que escriban
usar en sus explicaciones. sus respuestas teniendo en cuenta la opinión de todo los
integrantes del equipo.
Título: PROTOTIPO DE ANDENES Título: EVITEMOS LA EROSIÓN
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados.
indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis características de forma y estructura y su función.
PROTOTIPO DE ANDES EVITEMOS LA EROSIÓN
Forman equipos y responden a preguntas como ¿Por qué es difícil Recomendar a los estudiantes que, para elaborar sus respuestas a
cultivar en las laderas de una montaña?¿Por qué los andenes son las preguntas planteadas, pueden consultar fuentes de
útiles a pesar de ser una técnica antigua? información, de tal forma que sus argumentos sean válidos y
consistentes.
Sesión 5/5 (…. Horas) Sesión 5/6 (…... Horas)
Título: AGUA QUE NO HAZ DE BEBER Título:
Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre
la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental durante su implementación y uso. determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
AGUA QUE NO HAZ DE BEBER AGUA QUE NO HAZ DE BEBER
Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario sobre el Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario sobre el
uso del agua en los carnavales. tema.
X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
………………………., …. de marzo del 20……

_____________________________________
DOCENTE
CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “EL UNIVERSO”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…..
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…..
idad / capacidades Desempeños
ndaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable la experimentación.
uaciones.  Controla aspectos que modifican la experimentación.
as para hacer indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Comprende y usa  Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y evolución de los modelos precedentes.
obre los seres vivos.  Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a distancia.
plicancias del saber y del
ico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
etermina una alternativa de  Realiza cambios o ajustes según los requerimientos establecidos.
gica.  Selecciona herramientas, instrumentos, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
alternativa de solución
ES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

UE DE DERECHOS  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
NCLUSIVO O ATENCIÓN  Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
A DIVERSIDAD diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de h
E INTERCULTURAL
de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de
campo. Por otra parte, la educación científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada
alfabetización científica, que permite comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración
aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como
científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.
CIDADES DESEMPEÑOS
Power Point de la exploración del universo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos  Propone procedimientos para observar, manipular la variable Expone sus fundamentos, en forma
científicos para construir independiente, medir la variable la experimentación. alturada y respetando las opiniones
conocimientos.  Controla aspectos que modifican la experimentación. de los demás.
Explica el mundo físico  Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir Con la ayuda de material didáctico,
basán-dose en de la comparación y evolución de los modelos precedentes. elabora sus propias conclusiones y
conocimientos sobre los  Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o
energía, biodiversidad, a distancia.
tierra y universo.
Diseña y construye  Realiza cambios o ajustes según los requerimientos Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológicas establecidos. elaboren conclusiones para resolver
para resolver problemas de  Selecciona herramientas, instrumentos, recursos y materiales problemas mediante la tecnología.

Título: LA REVOLUCIÓN COPERNICANA Título: EL UNIVERSO EN EVOLUCIÓN
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de Comunica su indagación a través de medios virtuales o
indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes presenciales
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis Campo temático:
Campo temático: EL UNIVERSO EN EVOLUCIÓN
LA REVOLUCIÓN COPERNICANA. Actividad:
Actividad: Organizarlos en equipos de cinco y entregar a cada equipo un
Ampliar la información sobre la revolución copernicana con el papelógrafo con las preguntas planteadas. Pedirles que escriban
apoyo de internet y pedir a los estudiantes que elaboren un listado sus respuestas teniendo en cuenta la opinión de todos los
de los aportes de los principales científicos. integrantes del equipo.
Título: MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACIÓN Título: ESTUDIAMOS LOS ECLIPSES
Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados.
a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
distintos momentos históricos. características de forma y estructura y su función.
MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACIÓN ESTUDIAMOS LOS ECLIPSES
Indicar que, en equipo, los estudiantes desarrollen las preguntas Recomendar a los estudiantes que, para elaborar sus respuestas a
planteadas en su cuaderno. Es necesario monitorear y atender las preguntas planteadas, pueden consultar fuentes de
consultas, dudas o dificultades que se puedan presentar. información, de tal forma que sus argumentos sean válidos y
consistentes.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 6/6 (…. Horas)
Título: CONOCEMOS LAS ESTRELLAS Título: EL DÍA MAS LARGO
Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha
cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las
distancia personas en distintos momentos históricos.
CONOCEMOS LAS ESTRELLAS EL DÍA MAS LARGO
Proponer a los estudiantes que escriban un cuento corto acerca de En una lámina, observa cómo se distribuyen la oscuridad y la
la vida de las estrellas, para ello se recomendará formar equipos y claridad en cada hemisferio, luego, describe que sucede con los
pedirles que anoten sus ideas y luego las expongan. polos norte y sur en cada caso.
………………………., …. de marzo del 20…..

_____________________________________
DOCENTE
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA MATERIA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

Capacidades:  Controla aspectos que modifican la experimentación.
Problematiza situaciones.  Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros y los representa
Diseña estrategias para hacer indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el
conocimientos sobre los seres vivos. distintos momentos históricos.
Evalúa las implicancias del saber y del  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionada
quehacer científico y tecnológico. ambiente.
Capacidades: Implementa y valida la  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas
alternativa de solución tecnológica. de seguridad.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica detecta errores en lo
los impactos de su alternativa de solución materiales y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
tecnológica.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
GÉNERO
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
ENFOQUE AMBIENTAL
locales y el conocimiento ancestral.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
EXCELENCIA metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
CIDADES DESEMPEÑOS

La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo
productivo con mayor valor agregado, pero buscando una consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, asi como un aumento
significativo de la cohesión social y de la inclusión ciudadana. Esto implica una transformación de las estructuras productivas y el uso
sostenible de los recursos naturales, asi como el cuidado de la salud, la alimentación y la educación, además de otros requerimientos
sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros propósitos educativos.
Álbum de los suelos de la comunidad.

Indaga mediante métodos
 Controla aspectos que modifican la experimentación. Expone sus fundamentos, en forma
científicos para construir
 Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, alturada y respetando las opiniones
conocimientos. proporcionalidad u otros y los representa en gráficos. de los demás.
Explica el mundo físico
 Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha Con la ayuda de material didáctico,
basán-dose en
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de elabora sus propias conclusiones y
conocimientos sobre los
las personas en distintos momentos históricos. elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la
energía, biodiversidad,
ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
tierra y universo. sociedad y el ambiente.
Diseña y construye
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológicas
manipulando materiales, herramientas o instrumentos, elaboren conclusiones para resolver
para resolver problemas de
considerando normas de seguridad. problemas mediante la tecnología.
su entorno  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica detecta errores en los procedimientos o
en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.

Título: MEDIMOS LA MATERIA Título: LA MATERIA CAMBIA DE ESTADO
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación
entre las variables. de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable
Campo temático: dependiente.
MEDIMOS LA MATERIA Campo temático:
Actividad: LA MATERIA CAMBIA DE ESTADO
Ampliar la información sobre la revolución copernicana con el Actividad:
apoyo de internet y pedir a los estudiantes que elaboren un Organizarlos en equipos de cinco y entregar a cada equipo un
listado de los aportes de los principales científicos. papelógrafo con las preguntas planteadas. Pedirles que escriban sus
respuestas teniendo en cuenta la opinión de todos los integrantes
del equipo.
Título: CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS Título: LA COMPOSICIÓN DE LA MATERIA
Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la
físicos y químicos a partir de sus interacciones con transferencia comparación y evolución de los modelos precedentes. Evalúa el rol
de energía. de la ciencia y la tecnología en ese proceso.
CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS LA COMPOSICIÓN DE LA MATERIA
Indicar que, en equipo, los estudiantes desarrollen las preguntas Recomendar a los estudiantes que, para elaborar sus respuestas a
planteadas en su cuaderno. Es necesario monitorear y atender las preguntas planteadas, pueden consultar fuentes de información,
consultas, dudas o dificultades que se puedan presentar. de tal forma que sus argumentos sean válidos y consistentes.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 6/6 (…. Horas)
Título: LA MATERIA SE RECICLA Título: LA BASURA TECNOLÓGICA
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados.
indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. características de forma y estructura y su función
LA MATERIA SE RECICLA LA BASURA TECNOLÓGICA
Proponer a los estudiantes que escriban un cuento corto acerca En una lámina, observa cómo se distribuyen la oscuridad y la
de la vida de las estrellas, para ello se recomendará formar claridad en cada hemisferio, luego, describe que sucede con los
equipos y pedirles que anoten sus ideas y luego las expongan. polos norte y sur en cada caso.
………………………., …. de marzo del 20……..

_____________________________________
D
O
C
E
N
T
E
NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “LA ENERGIA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

Capacidades:  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimien
Genera y registra datos e información. contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Analiza datos e información.  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Capacidades: Comprende y usa  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el
conocimientos sobre los seres vivos. distintos momentos históricos.
Evalúa las implicancias del saber y del  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionada
quehacer científico y tecnológico. ambiente.
Capacidades: Implementa y valida la  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos.
alternativa de solución tecnológica.  Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científi
Evalúa y comunica el funcionamiento y el impacto ambiental durante su implementación y uso.
tecnológica.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O  Los estudiantes protegen y fortalecen en todas circunstancias su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
ENFOQUE INTERCULTURAL estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
GÉNERO
CIDADES DESEMPEÑOS

La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo
viven las hormigas bajo tierra, hasta la búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las personas dedicadas a la ciencia a
desarrollar hipótesis, proponer explicaciones, comunicar sus hipótesis, ideas y conceptos a otros individuos, dando origen a estrategias,
reglas, estándares y conocimientos que hoy se reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas, pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación
en los escenarios de aprendizaje exige pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera
un conjunto completo de habilidades cognitivas y de capacidades altamente desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar
decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar evidencias y también, razonar críticamente sobre los
descubrimientos científicos que se generan en el mundo actual.
Infografía sobre los fenómenos climáticos de su entorno.

Indaga mediante métodos  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de Expone sus fundamentos, en forma
científicos para construir indagación y si los procedimientos, mediciones y ajustes alturada y respetando las opiniones
conocimientos. realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. de los demás.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
Explica el mundo físico  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha Con la ayuda de material didáctico,
basán-dose en contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de elabora sus propias conclusiones y
conocimientos sobre los las personas en distintos momentos históricos. elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la
energía, biodiversidad, ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
tierra y universo. sociedad y el ambiente.
Diseña y construye  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológicas según los requerimientos establecidos. elaboren conclusiones para resolver
para resolver problemas de  Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados problemas mediante la tecnología.
su entorno sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
locales y determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.

Título: LA EFICIENCIA ENERGÉTICA Título: RENOVABLE VERSUS NO RENOVABLES
Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se
los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
otros, y los representa en gráficas. natural.
LA EFICIENCIA ENERGÉTICA RENOVABLE VERSUS NO RENOVABLES
Pedir a los estudiantes que identifiquen en que tipo de energía se Organizar a los estudiantes para que lean la sección “Nos
transforma la energía eléctrica que permite el funcionamiento de preguntamos” y resaltar la diferencia entre las fuentes de energía
todos estos artefactos. renovables y las no renovables.
Título: PROTOTIPO DE UNA TERMA SOLAR Título: ¡QUE CALOR!
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de la variedad climática que influye en el desarrollo de la diversidad
conocimientos científicos o prácticas locales. Da conocer los de la vida en la tierra.
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los Campo temático:
recursos disponibles para construirla. ¡QUE CALOR!
Campo temático: Actividad:
PROTOTIPO DE UNA TERMA SOLAR Recomendar a los estudiantes que, para elaborar sus respuestas a
Actividad: las preguntas planteadas, pueden consultar fuentes de
Indicar que, en equipo, los estudiantes desarrollen las preguntas información, de tal forma que sus argumentos sean válidos y
planteadas en su cuaderno. Es necesario monitorear y atender consistentes.
consultas, dudas o dificultades que se puedan presentar.
………………………., …. de marzo del 20……
_____________________________________
D
O
C
E
N
T
E

Experiencia Del 02 Al 08

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Experiencia Del 02 Al 08

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SEGUNDO BIMESTRE

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “EL REINO ANIMALIA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/5 (….. horas) Sesión 2/5 (….. horas)

I. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

………………………., …. de marzo del 20……

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LOS ECOSISTEMAS”

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

………………………., …. de marzo del 20…..

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. PRODUCTO IMPORTANTE

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VI. SECUENCIA DE SESIONES

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

………………………., …. de marzo del 20…….

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “ESTRUCTURA DE LA TIERRA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/5 (….. horas) Sesión 2/5 (….. horas)

X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

………………………., …. de marzo del 20……

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

ELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

………………………., …. de marzo del 20…..

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA MATERIA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC