TERCER BIMESTRE

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA RESPIRACION Y LA EXCRECIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : 2do Grado, Secciones: “A”, “B”, y “C”
I.4. Duración : 5 semanas
- Fecha de Inicio : 07 / 08 / 2023
- Fecha de término : 08 / 09 / 2023
- Docente responsable : Franklin Muñoz Hilares

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:  Considera las variables intervinientes en su indagación.
Genera y registra datos e información.  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
Analiza datos e información. interviniente.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la
conocimientos sobre los seres vivos. función de nutrición.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir
sustancias orgánicas.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
alternativa de solución tecnológica. directos e indirectos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos virtua-  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
les. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
 Crea objetos virtuales en virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
aprendizaje. tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
 Monitorea y ajusta su permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las estudiantes Edith Nicole y Naomi de la I.E “Nuestra Señora de Rosario”, UGEL Abancay, comentan sobre: ¿Cómo es el proceso respiratorio y excretor en los animales
de la zona y en las personas?: Edith Nicole le dice a Naomi: La semana pasada cuando paseaba, mi compañera estaba comiendo cuy relleno y ayer en la tarde fui a pescar;
me lleve de carnada lombriz de tierra y el domingo pasado mi papa estaba comiendo chicharrón y se atoro y no pudo respirar. Ante esta situación Naomi le responde con
una interrogante: ¿Todos los seres vivos mencionados tendrán los órganos especializados(pulmones y riñones) para realizar la respiración y excreción respectivamente,
¿Cómo será el proceso respiratorio en el cuy y en la lombriz de tierra?; ¿En el hombre el proceso respiratorio y excretor es lo mismo que en el cuy? ¿Por qué?.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto:

1. ¿Todos los seres vivos mencionados tendrán los órganos especializados (pulmones y riñones) para realizar la respiración y excreción?;
2. ¿Cómo será el proceso respiratorio en el cuy y en la lombriz de tierra?
3. ¿En el hombre el proceso respiratorio y excretor es lo mismo que en el cuy? ¿Por qué?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
VI. Organizador visual. Exposición del proceso de indagación.

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Explica el mundo físico  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
basándose en conocimientos energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
sobre los seres vivos, materia y  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres
energía, biodiversidad, tierra y unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición.
universo.
Diseña y construye soluciones  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone a sus compañeros que elaboren
 tecnológicas para resolver  Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de solución manipulando materiales, conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. tecnología.

VIII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

Título: LOS MOVIMIENTOS AL RESPIRAR Título: EL INTERCAMBIO GASEOSO
Desempeño: Desempeño:
Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,
la energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas. medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente.
Campo temático: Campo temático:
LOS MOVIMIENTOS AL RESPIRAR EL INTERCAMBIO GASEOSO
Actividad: Actividad:
Justifica que en los alveolos pulmonares se obtiene el oxígeno necesario para Extrae conclusiones sobre la concentración de dióxido de carbono.
todas las células del cuerpo...
Sesión 3/6 (….. horas) Sesión 4/6 (….. horas)
Título: ENFERMEDADES AL RESPIRAR Título: DIFERENTES FORMAS AL RESPIRAR
Desempeño: Desempeño:
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
Campo temático: relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
ENFERMEDADES AL RESPIRAR diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información
Actividad: científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Presenta argumentos para defender su posición respecto al tema. Campo temático:
DIFERENTES FORMAS AL RESPIRAR
Actividad:
Debate sobre las ventajas y desventajas de las respiraciones pulmonares y cutá-
neas.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesion 6 / 6 (….. horas)
Título: FILTRACION, MECANISMO DE EXCRECIÓN Título: SUSTANCIAS DE EXCRECION
Desempeño: Desempeño:
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales
diversos seres unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir funciones de Campo temático:
coordinación o relación para la supervivencia. SUSTANCIAS DE EXCRECION
Campo temático: Actividad:
FILTRACIÓN, MECANISMO DE EXCRECIÓN En un mapa conceptual, explica los mecanismos y estructuras que intervienen
Actividad: en la eliminación de desechos.
Grafica la forma como se realiza la función del sistema excretor humano y del
 inadecuado funciona-miento de los riñones.

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio
S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.

Abancay 07 de agosto del 2023 _____________________________________

DOCENTE