TERCER BIMESTRE

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “LA COORDINACION NERVIOSA Y LA ENDOCRINA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : 2do Grado, Secciones: “A”, “B”, y “C”
I.4. Duración : 5 semanas
- Fecha de Inicio : 11 / 09 / 2023
- Fecha de término : 13 / 10 / 2023
- Docente responsable : Franklin Muñoz Hilares

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:  Considera las variables intervinientes en su indagación.
Genera y registra datos e información.  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
Analiza datos e información. interviniente.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la
conocimientos sobre los seres vivos. función de nutrición.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares
y pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
alternativa de solución tecnológica. directos e indirectos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
  Personaliza entornos virtua-  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
les. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
 Crea objetos virtuales en virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
aprendizaje. tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
 Monitorea y ajusta su permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Edith Nicole y sus compañeras de la I.E “Nuestra Señora de Rosario”; de la UGEL Abancay se encuentran de paseo en la reserva nacional de Ampay, como parte de una
excursión para su á rea de Ciencia y Tecnología. De repente divisan un zorro deambulando por las lomas. José y sus amigos se inquietan e intentan ver al animal. En el
alboroto, José cae al suelo hacia la vegetación. Se levanta de inmediato, casi como un reflejo, y empieza a quejarse por que tiene una sensación extraña en la piel, José
había caído sobre una planta de ortiga. Continúan con el paseo, pero al poco rato, los chicos observan que José luce un poco extraño. Una picazón se extiende por todo su
cuerpo, y le empieza salir manchas rojizas en el cuello y rostro. Además, no puede respirar bien. Su profesor, compañeros y compañeras se apresuran a prestarle ayuda,
pero no saben qué hacer. Por suerte, el guardaparques que los acompañaba, se percata de lo que está sucediendo y ya que contaba con entrenamiento y un botiquín de
 primeros auxilios, le administra una dosis de adrenalina intramuscular. José es trasladado al hospital, donde se recupera. Los padres de José acuden muy asustados al
hospital, pues saben que su hijo es muy alérgico y algo grave podría haber pasado. Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué le sucedió a José? ¿Por qué de repente parece sentirse enfermo? ¿Por qué creen que el guardaparques le coloco una inyección de adrenalina a José? ¿Cómo se
relacionan los estímulos y respuestas? ¿Cómo responden las plantas ante los estímulos? ¿Y los animales? ¿Qué sistemas del cuerpo entran en funcionamiento para
dar respuesta a un estímulo?.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Debates argumentativos expresando su postura.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Explica el mundo físico  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
basándose en conocimientos seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los
universo.
diversos seres unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir funciones de
coordinación o relación para la supervivencia.
Diseña y construye soluciones  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de solución manipulando materiales, conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. tecnología.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

Título: COMPORTAMIENTO ANIMAL Título: RECEPTORES DEL TACTO
Desempeño: Desempeño:
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Campo temático: Campo temático:
COMPORTAMIENTO ANIMAL. RECEPTORES DEL TACTO
Actividad: Actividad:
Extrae conclusiones sobre el tema y los presenta en un organizador visual.. Explica cómo actúan los receptores al tocar recipientes helados y calientes.
Sesión 3/6 (….. horas) Sesión 4/6 (….. horas)
Título: TIEMPO DE REACCIÓN Título: A CUIDAR EL SISTEMA NERVIOSO
Desempeño: Desempeño:
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado
Campo temático: los diversos seres unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir
TIEMPO DE REACCIÓN funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Actividad: Campo temático:
Mediante un organizador visual, los estudiantes presentan las características de A CUIDAR EL SISTEMA NERVIOSO
los estratos de la selva. Actividad:
Valora la importancia de sentirse bien consigo mismo y evitar el estrés.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesion 6 / 6 (….. horas)
Título: HIPO O HIPERTIROIDISMO Título: FEROMONAS Y FITOHORMONAS
Desempeño: Desempeño:
Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno
biogeoquímicos. u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
Campo temático: científicamente.
HIPO O HIPERTIROIDISMO Campo temático:
Actividad: FEROMONAS Y FITOHORMONAS
Investiga cual es la función del sistema endocrino y como se pueden prevenir Actividad:
enfermedades a la glándula tiroides. Justifica las respuestas de las plantas frente a los estímulos.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio
S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.

Abancay 07 de agosto del 2023 _____________________________________

DOCENTE