Sesión 4 Años Proyec. 1 Sem 1

Sesión 01: Todo super héroe o heroína tiene gustos y preferencias
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Edad:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Construye su identidad.  Reconoce sus intereses,  Ficha sobre gustos y
 Se valora a sí mismo. preferencias y características; preferencias.
 Autorregula sus las diferencia de las de los otros CRITERIOS DE
emociones. EVALUACIÓN
a través de palabras o acciones,
Expresa sus gustos,
dentro de su familia o grupo de
preferencias y las
aula.
cualidades que tiene y que
los diferencia de los demás.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derechos.  Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos
de derecho para que progresivamente puedan tomar mayor
conciencia de ellos. Por ejemplo, derecho a ser cuidada/o y
tratada/o con respeto y cariño para construir una imagen positiva
de sí misma/o y derecho a tener un nombre que las/os identifique.
Enfoque inclusivo o  Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños
atención a la evitando cualquier tipo de discriminación, fomentando el respeto
diversidad. por las diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan con los
integrantes de su familia, se respetan sus ideas y propuestas
desde sus posibilidades y características personales.
MATERIALES /RECURSOS
Video
Hojas bond
Cuaderno
Colores, plumones, crayolas, etc.
Borrador
Tajador
Fichas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Se saluda a las niñas y niños con una dinámica o con una canción. Luego se menciona que también
debemos de saludar a Dios rezando una pequeña oración.
 Les mostramos la siguiente imagen:
Fuente https://www.google.com/search?q=jugamos+a+sentarnos+primero+inicial+juego
 La maestra lee la siguiente información.

 Les formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué observas? ¿Qué es lo que dice?
 Se presenta el propósito de la situación comunicativa.
Propósito de la sesión:
Juega a adivinar el color que ha salido para identificar mejor los colores y reconocer las
diferencias entre ellos.
Se presenta las normas de convivencia que regirán en el aula para asegurar el respeto, la
solidaridad, la responsabilidad y la puntualidad.
DESARROLLO
Problematización
 Pedimos a las niñas y niños que pongan atención al siguiente cuento:
Los Maravillosos Superhéroes
Había una vez en la ciudad de Colores Brillantes, un grupo de superhéroes y superhéroínas con
habilidades increíbles. Cada uno de ellos tenía cualidades especiales que los hacían únicos y
poderosos.
El primer superhéroe se llamaba Rayo Veloz. Tenía la habilidad de correr tan rápido como un rayo
y siempre estaba listo para ayudar a quienes lo necesitaban. Rayo Veloz era valiente y generoso, y
nunca dudaba en proteger a los demás.
La siguiente superhéroina se llamaba Estrella Brillante. Tenía el poder de iluminar la oscuridad
con su luz radiante. Estrella Brillante era amable y compasiva, y siempre estaba dispuesta a
brindar apoyo a quienes se sentían tristes o asustados.
El tercer superhéroe era Terremoto Fuerte. Tenía la fuerza de mover montañas y levantar cosas
pesadas con facilidad. A pesar de su gran fuerza, Terremoto Fuerte era gentil y amigable, y
siempre usaba su poder para ayudar a construir cosas buenas.
La cuarta superhéroina se llamaba Burbuja Protectora. Tenía la habilidad de crear una burbuja
mágica a su alrededor para protegerse a sí misma y a los demás de cualquier peligro. Burbuja
Protectora era inteligente y creativa, y siempre encontraba soluciones ingeniosas a los problemas.
Juntos, Rayo Veloz, Estrella Brillante, Terremoto Fuerte y Burbuja Protectora formaban un
equipo imparable de superhéroes dedicados a hacer el bien en su ciudad. Con su valentía,
amabilidad, fuerza y creatividad, demostraban que cualquier persona puede ser un héroe si tiene
un corazón lleno de bondad y el deseo de ayudar a los demás.
Y así, los maravillosos superhéroes de Colores Brillantes continuaron protegiendo su ciudad y
llevando alegría y esperanza a todos los que vivían en ella.
Análisis de la información
 Después de leer la historia corta, realizaremos la siguiente pregunta:
 ¿Qué te gustaría hacer si fueras superhéroe o super heroína?
 Preparamos tarjetas con imágenes de diferentes cosas que a los niños les gusta o no les gusta,
como comida, animales, colores, actividades, etc. Pedimos a cada niño o niña que elija una tarjeta
y comparta si sería el superpoder de su superhéroe favorito o heroína y por qué. Animamos a los
niños y niñas a explicar sus elecciones y a escuchar las opiniones de los demás.
 Proporcionamos materiales para que los niños creen su propio emblema o distintivo de
superhéroe o heroína. Los animamos a incluir elementos que reflejen sus gustos y preferencias
personales en su diseño. Mientras los niños y niñas trabajan en sus manualidades, conversamos
con ellas y ellos sobre por qué eligieron ciertos elementos para su emblema.
Toma de decisiones
 Invitamos a los niños y niñas a compartir que aprendieron sobre sus propios gustos y
preferencias durante la actividad.
 Mencionamos que no deben de olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los
materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Me gustó realizar este juego?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
• https://www.pinterest.es/pin/211174975116367/
• Fuente https://escuelaprimaria.net/wp-content/uploads/2020/08/Ubicaci%C3%B3n-para-ni
%C3%B1os-de-tres-a%C3%B1os.pdf
Todo super héroe o heroína tiene gustos y preferencias

Dibuja y completa los espacios.
Recorta y arma el rompecabezas respondiendo a las palabras.

Fuente https://circuloeducativo.com/wp-content/uploads/Importancia-del-Agua-para-Ninos-de-Cinco-Anos.pdf
CUADERNO DE CAMPO
Https://www.google.com/search?sca_esv=06b812f4240a08d0&sxsrf=ACQVn0-
Nombre del Niño (a):
Edad: 4 años
Fecha:
Proyecto de “Explorando quién soy y divirtiéndome en un viaje por mis
Aprendizaje emociones”
Sesión Todo super héroe o heroína tiene gustos y preferencias
Área Personal Social
Competencia Construye su identidad.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
Desempeño diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de aula.
Evidencia Ficha sobre gustos y preferencias.
Expresa sus gustos, preferencias y las cualidades que tiene y que
Criterios
los diferencia de los demás.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N°
APELLIDOS Y NOMBRES Expresa sus gustos, NECESITO MEJORAR
preferencias y las cualidades
que tiene y que los diferencia
de los demás.
1
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Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

Sesión 02: Círculo de cualidades
DATOS INFORMATIVOS
Edad:
Docente:
Fecha:
ÁREA:Psicomotriz (Taller)
Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera Juega a realizar el círculo
manera autónoma a autónoma, como correr, saltar, trepar, de cualidades,
través de su motricidad rodar, deslizarse, hacer giros, patear desarrollando sus
 Comprende su cuerpo. y lanzar pelotas, etc. –en los que habilidades de
 Se expresa expresa sus emociones–explorando las psicomotricidad como:
corporalmente. posibilidades de su cuerpo con correr, saltar, etc.
relación al espacio, la superficie y los CRITERIOS DE
objetos, regulando su fuerza, EVALUACIÓN
velocidad y con cierto control de su Realiza juegos de forma
equilibrio. autónoma realizando
diferentes movimientos
como: girar, saltar, correr,
etc.

TRANSVERSALES
Video
Hojas bond
Cuaderno
Borrador
Tajador
Fichas
INICIO
 La maestra lee la información.

 Les formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué observas? ¿Qué es una cualidad?
Realizar un juego: “Circulo de cualidades” de forma autónoma en las que expresa sus cualidades e
identifica que es único y especial.
DESARROLLO
Antes de la actividad
Mencionamos que las niñas y niños deben de ir en una fila (uno detrás de otro) al patio.
Recordamos a las niñas y niños lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
Se pide a las niñas y niños que dispongan con su botella de agua para hidratarse.
Durante la actividad
Explicamos a las niñas y niños que hoy vamos a explorar y celebrar las cualidades especiales que
tienen cada uno de ellos y ellas.
Iniciamos con un calentamiento ligero, como estiramientos suaves o movimiento de baile al ritmo
de la música. Animamos a los niños y niñas a moverse libremente y a disfrutar del tiempo juntos.
Les mostramos objetos que representen diferentes calidades y les explicamos que representa
cada uno. Les pedimos a cada niño o niña que elijan un objeto que represente una cualidad que les
gustaría tener o que sientan que ya poseen. Invitamos a los niños y niñas a compartir por qué
eligieron ese objeto y que significa para ellas y ellos esa cualidad.
Formamos un circulo con los niños y niñas para comenzar pasando un objeto alrededor del circulo
al ritmo de la música. Cuando la música se detenga, el niño o niña que tenga el objeto deberá decir
una cualidad positiva sobre sí mismo antes de pasar el objeto al siguiente niño o niña. Reúne a los
niños y niñas nuevamente en el circulo. Pregúntales sobre cómo se sienten al compartir sus
cualidades y qué aprendieron sobre si mismos sus compañeros.
Después de la actividad
Indicamos que los niños y niñas deben realizar la ficha de actividades.
Mencionamos que no deben de olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los
CIERRE
Reflexiona
Circulo de cualidades
Dibuja lo que más te gustó de la actividad.
Escribe en los cuadros las cualidades que tienes.
CUADERNO DE CAMPO

Edad: 4 años
Fecha:
Sesión Círculo de cualidades
Área Psicomotriz (Taller)
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc.
Desempeño –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
Juega a realizar el círculo de cualidades, desarrollando sus
Evidencia
habilidades de psicomotricidad como: correr, saltar, etc.
Realiza juegos de forma autónoma realizando diferentes
Criterios
movimientos como: girar, saltar, correr, etc.
RETROALIMENTACIÓN

MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N°
APELLIDOS Y NOMBRES Juega a realizar el círculo de NECESITO MEJORAR
cualidades, desarrollando sus
habilidades de
psicomotricidad como:
correr, saltar, etc.
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Sesión 03: Mi color favorito es…
DATOS INFORMATIVOS
Edad:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Matemática
Resuelve problemas de Establece relaciones de los colores Ficha de cuál es su color
cantidad. entre los objetos de su entorno según favorito.
 Traduce cantidades a sus características perceptuales al CRITERIOS DE
expresiones numéricas. comparar y agrupar aquellos objetos
EVALUACIÓN
 Comunica su comprensión similares que le sirven para algún fin,
Identifica cuál es su color
sobre los números y las y dejar algunos elementos sueltos.
favorito al relacionar los
operaciones.
 Usa estrategias y colores.
procedimientos de esti-
mación y cálculo.

TRANSVERSALES
Video
Hojas bond
Cuaderno
Borrador
Tajador
Fichas
INICIO

 Les formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué observas? ¿Cuál es tu color favorito?
Reconocer su color favorito para identificar de todos los colores cual es el que más le gusta.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
 Mostramos a las niñas y niños que en el salón en su mayoría están las cosas están de un color en
particular, preguntamos lo siguiente:
- ¿De qué color están la mayoría de las cosas?
- ¿Crees que están de ese color por qué es el color favorito de la maestra?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Realizamos un pequeño juego, para lo cual debemos de tener los siguientes materiales:
 Materiales:
 Tarjetas de colores o muestras de colores.
 Papel y crayones o marcadores.
 Dados de colores (opcional).
 Juguetes u objetos de diferentes colores.
Socializa sus representaciones
 Reunimos a los niños en un circulo y ellos les damos la bienvenida a todos. Introducimos el tema
del día: “Mi color favorito es”. Mostramos tarjetas de colores o muestras de colores y
nombramos cada color. Les pedimos a los niños y niñas que cuenten cuantos objetos tienen de su
color favorito. Animamos a los niños y niñas a compartir sus resultados con el grupo.
 Usamos tarjetas de colores o dados de colores.
 Pedimos a los niños y niñas que clasifiquen los objetos por colores, colocando los objetos del
mismo color juntos. Animamos a los niños y niñas a explicar cómo decidieron clasificar los
objetos.
Reflexión y Formalización
 Les proporcionamos papel y crayones o marcadores. Pedimos a los niños y niñas que dibujen algo
relacionado con su color favorito, luego los animamos a ser creativos y a compartir sus dibujos
al final.
CIERRE
Reflexiona
Mi color favorito es …
Pinta.
Colorea los crayolas y encierra al de tu color favorito.
CUADERNO DE CAMPO
Edad: 4 años
Fecha:
Sesión Mi color favorito es…
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Establece relaciones de los colores entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y agrupar
Desempeño
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar
algunos elementos sueltos.
Evidencia Ficha de cuál es su color favorito.
Criterios Identifica cuál es su color favorito al relacionar los colores.
RETROALIMENTACIÓN

MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N°
APELLIDOS Y NOMBRES Identifica cuál es su color NECESITO MEJORAR
colores.
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Sesión 04: ¿Cuáles son mis características físicas?
DATOS INFORMATIVOS
Edad:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
Construye su identidad. Reconoce sus intereses, preferencias  Dibujo de a quién te
 Se valora a sí mismo. y características; las diferencia de parezcas.
Autorregula sus las de los otros a través de palabras o CRITERIOS DE
emociones. acciones, dentro de su familia o grupo EVALUACIÓN
 Realiza un dibujo
manifestando las razones
que tiene para mencionar
de aula. a quien se parece.

TRANSVERSALES
Video
Hojas bond
Cuaderno
Borrador
Tajador
Fichas
INICIO
 La maestra menciona y lee la información.

 Les formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué observas? ¿Cuáles son las características físicas
que tienes?
 Reconoce como es e identifica sus características físicas y menciona en que se diferencia del
resto de niños y niñas mencionando así que es especial.
 DESARROLLO
Problematización
 Mencionamos a las niñas y niños que deben de estar atentas y atentos a lo que realizaremos y es
que vamos a observarnos en el espejo y mencionaremos como es que soy, cuales son mis
características y realizamos las siguientes preguntas a las niñas y niños:
- ¿Sabes cuáles son tus características físicas?
- ¿De qué color es tu piel o color de cabello?
Análisis de la información
 Mencionamos que vamos a hacer una dinámica muy divertida con las niñas y niños, para esto
necesitamos los siguientes materiales:
 Materiales:
 Espejos pequeños para cada niño o niña.
 Papel y crayones o marcadores.
 Tarjetas con imágenes de diferentes actividades o características personales (opcional)
 Les entregamos un espejo pequeño a cada niño o niña. Les pedimos que se miren en el espejo y
que noten detalles sobre si mismos, como el color de sus ojos, su cabello, su sonrisa, etc. Los
animamos a las niñas y niños a compartir lo que ven en el espejo con el grupo.
 Proporcionamos papel y crayones o marcadores a los niños y niñas. Luego les pedimos que
dibujen una imagen de ellos mismos, incluyendo características físicas o detalles que los
identifiquen. Animamos a expresar lo que les gusta de sí mismos a través del dibujo.
 Si tenemos tarjetas con imágenes de diferentes actividades o características personales,
mostramos a los niños y niñas una por una. Pedimos a los niños y niñas que identifiquen si esa
actividad o característica es algo que les gusta o los describe a ellos mismo. Animamos a los
niños y niñas por compartir y celebrar lo que los hace únicos.
Toma de decisiones
 Pedimos que realicen su ficha de actividades.
CIERRE
Reflexiona
¿Cuáles son mis características físicas?
Completa y colorea.
Colorea si eres niña o niño.
CUADERNO DE CAMPO

Edad: 4 años
Fecha:
Sesión ¿Cuáles son mis características físicas?
Área Personal Social
Competencia Construye su identidad.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
Desempeño diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de aula.
Evidencia Dibujo de a quién te parezcas.
Realiza un dibujo manifestando las razones que tiene para
Criterios
mencionar a quien se parece.
RETROALIMENTACIÓN

MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N°
APELLIDOS Y NOMBRES Realiza un dibujo NECESITO MEJORAR
manifestando las razones que
tiene para mencionar a quien
se parece.
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Sesión 05: ¡A quién me parezco!
DATOS INFORMATIVOS
Edad:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación
Se comunica oralmente  Comenta a quien se parece mediante Dibuja sus características
en su lengua materna. situaciones de la vida cotidiana a físicas.
 Obtiene información del partir de sus experiencias y del CRITERIOS DE
texto oral. contexto en que se desenvuelve. EVALUACIÓN
 Infiere e interpreta Reconoce cuáles son sus
información del texto características físicas y la
oral. diferencia que tiene con los
 Adecúa, organiza y demás.
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
TRANSVERSALES
Video
Hojas bond
Cuaderno
Borrador
Tajador
Fichas
INICIO

 Les formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué observas? ¿A quién nos parecemos?
Expresar sus características físicas mencionando como es su color de cabello, de ojos de piel.
Para identificar si es que se tiene rasgos parecidos al de su mamá o al de su papá o quizá algún
familiar lejano como su abuelita, tío, primo, etc.
DESARROLLO
Antes del texto oral
 Mostramos a las niñas y niños una fotografía del familiar a quién más nos parecemos y
realizamos las siguientes preguntas:
 ¿Crees que hay un parecido entre la foto y la maestra?
 ¿Por qué crees que hay un parecido?
Durante el texto oral
 Realizamos un jueguito con los siguientes materiales:
 Fotografías de los niños y niñas.
 Imágenes o tarjetas de diferentes personas, animales o personajes.
 Cartulinas o papel para hacer dibujos.
 Marcadores o crayones.
 Mostramos a las niñas y niños las fotografías de cada uno, y les pedimos que observen y
comenten sobre las características físicas que ven en cada una. Mostramos imágenes o tarjetas
de diferentes personas (abuelos, tíos, primos, hermanos, mamá, papá) Luego les pedimos a los
niños y niñas que seleccionen una imagen que crean que se parece a ellos mismos y que expliquen
porque eligieron esa imagen. Los animamos a compartir sus respuestas con el grupo.
 entregamos cartulinas o papel y marcadores o crayones a los niños o niñas. Pedimos a los niños y
niñas que seleccionen una imagen que crean que se parece a ellos mismos y que expliquen por qué
eligieron esa imagen. Animamos a compartir sus respuestas con el grupo.
 Entregamos cartulinas o papel y marcadores o crayones a las niñas y niños. Pedimos a los niños y
niñas que dibujen una imagen que represente a alguien con quien se sientan parecidos y que
expliquen por qué eligieron esa imagen. Animamos a ser creativos y a compartir sus dibujos con
e grupo.
Después del texto oral
 Reunimos a las niñas y niños nuevamente en un circulo y les preguntamos lo que aprendieron
sobre las similitudes con otros.
CIERRE
Reflexiona
¡A quién me parezco!
Pega la foto de tu familiar de quién más te pareces.
Pega tu foto y menciona las características parecidas que tienes con tu familiar.
CUADERNO DE CAMPO

Edad: 4 años
Fecha:
Sesión ¡A quién me parezco!
Área Comunicación
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.
Comenta a quien se parece mediante situaciones de la vida
Desempeño cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Evidencia Dibuja sus características físicas.
Reconoce cuáles son sus características físicas y la diferencia que
Criterios
tiene con los demás.

RETROALIMENTACIÓN

MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N°
APELLIDOS Y NOMBRES Reconoce cuáles son sus NECESITO MEJORAR
características físicas y la
diferencia que tiene con los
demás.
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Sesión 06: Dibujamos nuestro super poder
DATOS INFORMATIVOS
Edad:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación (Taller)
Crea proyectos desde los  Explora por iniciativa propia diversos Dibuja su super poder.
lenguajes artísticos. materiales de acuerdo con sus CRITERIOS DE
 Explora y experimenta necesidades e intereses. Descubre los EVALUACIÓN
los lenguajes del arte. efectos que se producen al combinar Realiza un dibujo
 Aplica procesos un material con otro. manifestando sus
creativos. superpoderes.
 Socializa sus procesos y
proyectos

TRANSVERSALES
Video
Hojas bond
Cuaderno
Borrador
Tajador
Fichas
INICIO

 Les formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué observas? ¿Cuál es mi superpoder?
Jugar a dibujar sus super poderes (cualidades y características) explorando con diferentes
materiales, para desarrollar sus habilidades de creatividad e imaginación.
DESARROLLO
Pedimos a las niñas y niños que vamos a cantar la siguiente canción:
https://www.youtube.com/watch?v=Io-sXK_P_Ok
Para esta actividad vamos a utilizar los siguientes materiales:
Papel grande o cartulina.
Crayones, marcadores, lápices de colores.
Pegatinas, brillantina u otros materiales de decoración
Iniciamos una lluvia de ideas preguntando a los niños y niñas que superpoder les gustaría tener si
fueran un superhéroe o superheroína.
Animamos a alas niñas y niños a compartir sus ideas y explícales que pueden ser cualquier cosa
que puedan imaginar. Se les entrega papel grande o cartulina y materiales de dibujo a cada niño.
Pedimos que dibujen una imagen que represente su superpoder en acción. Invitamos a cada niño a
mostrar su dibujo al grupo. Pedimos que expliquen que representa su superpoder y como lo
usarían para ayudar a los demás.
Felicitamos a los niños y niñas por su creatividad y valentía al compartir sus ideas. Animándolos a
los niños a elogiar y apreciar los superpoderes imaginarios de sus compañeros.
Preguntamos a las niñas y niños ¿Cómo te sentiste al dibujar lo que sintieron?
Comentamos a las niñas y niños que vamos a realizar nuestra ficha.
CIERRE
Reflexiona
Dibujamos nuestro super poder
Dibuja tu super poder.
Decora el disfraz de super heroína.
Pinta al super héroe
Fuente https://circuloeducativo.com/wp-conten
.
CUADERNO
Fuente https://circuloeducativo.com/wp-conten DE CAMPO
Edad: 4 años
Fecha:
Sesión Dibujamos nuestro super poder
Área Comunicación (Taller)
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
Desempeño sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen
al combinar un material con otro.
Evidencia Dibuja su super poder.
Criterios Realiza un dibujo manifestando sus superpoderes.
RETROALIMENTACIÓN

MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N°
manifestando sus
superpoderes.
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Sesión 07: ¡Ahora a pintar!
DATOS INFORMATIVOS
Edad:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Matemática
Resuelve problemas de  Establece relaciones de los colores Pinta utilizando los diversos
cantidad. entre los objetos de su entorno materiales y colores que
 Traduce cantidades a según sus características percep- tiene disponible.
expresiones numéricas. tuales al comparar y agrupar CRITERIOS DE
 Comunica su comprensión aquellos objetos similares que le EVALUACIÓN
sobre los números y las Mezcla diversos tipos de
operaciones. colores, los reconoce y los
 Usa estrategias y nombra.
procedimientos de esti-
sirven para algún fin, y dejar algunos Utiliza diversos colores
mación y cálculo.
elementos sueltos. para realizar el pintado de
dibujos.
TRANSVERSALES
Video
Hojas bond
Cuaderno
Borrador
Tajador
Fichas
INICIO
 Les formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué observas? ¿Con qué colores pintaste?
Establece relaciones de color según sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
 Les mostramos a las niñas y niños varios dibujos de varios soles uno más amarrillo, otro más
rojo, otro más naranjita. Y mencionamos que queremos pintarlo, pero no todo podemos pintar de
color amarillo y si queremos llegar al sol que este medio anaranjado tendremos que mezclar los
colores ¿Qué colores debemos de mezclar?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se menciona que para hacer esta actividad debemos de tener en cuenta los siguientes
materiales:
- Papel de dibujo grande o cartulina.
- Pinceles de diferentes tamaños.
- Pinturas de colores varios (temperas o acuarelas)
- Vasos con agua para limpiar los pinceles.
- Paletas para mezclar colores (opcional)
- Plantillas o sellos con formas geométricas simples (círculos cuadrados triángulos, etc.)
Socializa sus representaciones
 Mostramos a los niños y niñas los materiales de pintura disponibles y las plantillas o sellos con
formas geométricas. Explicamos que pintarán usando formas y colores para explorar conceptos
matemáticos.
 Damos instrucciones sobre cómo usar las plantillas o sellos para crear patrones y formas en el
papel. Animamos a los niños y niñas a experimentar con diferentes combinaciones de formas y
colores.
 Dejamos a los niños y niñas a que exploren y pinten libremente utilizando las formas y colores.
Pasea alrededor de la sala para ofrecer ayuda y alentar la creatividad matemática. Desafiamos
a los niños y niñas a crear patrones utilizando las formas y los colores. Les pedimos que
identifiquemos y describan los patrones que han creado (por ejemplo, "círculo-rectángulo-
círculo" o "rojo-azul-amarillo").
 Una vez hayamos terminado de pintar, invita a cada uno a mostrar su obra al grupo. Animamos a
describir los patrones y formas que han creado y a explicar sus elecciones de colores.
Reflexión y Formalización
 Reunimos a los niños y niñas nuevamente en un circulo y le preguntamos que aprendieron sobre
matemáticas durante la sesión de pintura. Animamos a compartir que les gusto más de la
actividad.
CIERRE
Reflexiona
¡Ahora a pintar!
Coloreo las figuras que son de color amarillo. teniendo en cuenta el contraste.
Traza y colorea la imagen.
CUADERNO DE CAMPO
Edad: 4 años
Fecha:
Sesión ¡Ahora a pintar!
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Establece relaciones de los colores entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y agrupar
Desempeño
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar
algunos elementos sueltos.
Evidencia Ficha de cuál es su color favorito.
Criterios Identifica cuál es su color favorito al relacionar los colores.
RETROALIMENTACIÓN

MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N°
APELLIDOS Y NOMBRES Identifica cuál es su color NECESITO MEJORAR
colores.
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Sesión 08: Juego de asociación de preferencias
DATOS INFORMATIVOS
Edad:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Psicomotriz (Taller)
Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera Juego de la asociación de
manera autónoma a autónoma, como correr, saltar, trepar, preferencias desarrollando
través de su motricidad rodar, deslizarse, hacer giros, patear sus habilidades de
Comprende su cuerpo. y lanzar pelotas, etc. –en los que psicomotricidad.
Se expresa corporalmente. expresa sus emociones–explorando las CRITERIOS DE
posibilidades de su cuerpo con EVALUACIÓN
Realiza juegos de forma
autónoma realizando
relación al espacio, la superficie y los como: girar, saltar, correr,
objetos, regulando su fuerza, etc.
velocidad y con cierto control de su
ENFOQUES equilibrio. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Video
Hojas bond
Cuaderno
Borrador
Tajador
Fichas
INICIO
 Les formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué observas? ¿Cuáles son tus preferencias?
Participa en el juego identificando sus preferencias a través de la asociación y del juego.
DESARROLLO
Mencionamos que las niñas y niños deben de ir en una fila (uno detrás de otro) al patio.
Recordamos a las niñas y niños lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
Se pide a las niñas y niños que dispongan con su botella de agua para hidratarse.
Para esta actividad tendremos en cuenta lo siguientes materiales:
Tarjetas con imágenes o dibujos de diferentes objetos, animales, alimentos, colores, etc.
Cartulina o papel para hacer parejas de tarjetas.
Pegamento o cinta adhesiva.
Preparamos las tarjetas o dibujos de preferencias comunes para los niños, como juguetes,
animales, alimentos, colores, etc. Hacemos parejas de tarjetas, asegurándote de que cada imagen
tenga su pareja correspondiente.
Reunimos a los niños en un área donde tengan espacio para moverse. Explicamos que jugarán a un
juego de asociación de preferencias, donde tendrán que encontrar las imágenes que corresponden
a sus preferencias personales.
Colocamos todas las tarjetas boca abajo en el suelo o sobre una mesa. Elegimos a un niño o niña
para que comience y levante una tarjeta. Ese niño o niña deberá describir la imagen y expresar si
es una de sus preferencias o no. Luego, ese niño debe buscar su pareja correspondiente entre las
tarjetas restantes. Si el niño o niña encuentra la pareja correcta, se queda con las dos tarjetas y
continúa jugando.
Si no encuentra la pareja correcta, debe devolver las tarjetas al lugar de origen y el siguiente
niño tiene su turno. Continuamos el juego hasta que todas las parejas de tarjetas hayan sido
encontradas.
Una vez que todas las parejas de tarjetas hayan sido encontradas, reúne a los niños en un círculo.
Animamos a los niños y niñas a compartir algunas de las parejas que encontraron y por qué son sus
preferencias.
Celebramos el esfuerzo y la participación de todos los niños.
Indicamos que los niños y niñas deben realizar la ficha de actividades.
CIERRE
Reflexiona
Juego de asociación de preferencias
Dibujo de lo que más te gustó de la actividad.
Colorea los juegos que prefieres.
CUADERNO DE CAMPO

Edad: 4 años
Fecha:
Sesión Juego de asociación de preferencias
Área Psicomotriz (Taller)
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las
Desempeño
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
Juega a realizar el círculo de cualidades, desarrollando sus
Evidencia
habilidades de psicomotricidad como: correr, saltar, etc.
Realiza juegos de forma autónoma realizando diferentes
Criterios
movimientos como: girar, saltar, correr, etc.
RETROALIMENTACIÓN
MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N° Realiza juegos de forma
APELLIDOS Y NOMBRES autónoma realizando NECESITO MEJORAR
como: girar, saltar, correr,
etc.
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Sesión 09: Mencionamos nuestros super poderes
(cualidades y habilidades)
DATOS INFORMATIVOS
Edad:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación
Se comunica oralmente Comenta sus cualidades y habilidades Verbaliza sus superpoderes
en su lengua materna. mediante situaciones de la vida (cualidades y habilidades).
Obtiene información del cotidiana a partir de sus experiencias CRITERIOS DE
texto oral. y del contexto en que se desenvuelve. EVALUACIÓN
Infiere e interpreta Manifiesta las cualidades y
información del texto habilidades que tiene y
oral. conoce gracias a sus
Adecúa, organiza y experiencias y a su
desarrolla el texto de contexto.
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

TRANSVERSALES
Video
Hojas bond
Cuaderno
Borrador
Tajador
Fichas
INICIO
 La maestra lee la información

 Les formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué observas? ¿Cuáles son tus habilidades y
cualidades?
Manifestar sus maravillosos super poderes, mencionando sus cualidades y habilidades, para que se
reconozca así mismo como un niño o niña valioso, único y especial al tener extraordinarios poderes
(habilidades y cualidades.
DESARROLLO
Antes del texto oral
 Les presentamos a las niñas y niños un amigo llamado Truqretin este es un amigo títere que
tiene muchas cualidades y preferencias. Por ejemplo: Él es un títere es muy divertido y
juguetón y le gusta mucho jugar fútbol.
Durante el texto oral
 En esta actividad vamos a tener en cuenta los siguientes materiales:
 Un cartel grande o una pizarra.
 Marcadores de colores.
 Coloca el cartel grande o la pizarra en un lugar visible para todos los niños Reúne a los niños y
niñas en un circulo y anuncia que hoy hablaran sobre sus propios superpoderes. Explicamos que
todos tienen habilidades especiales que los hacen únicos y poderosos, al igual que los
superhéroes.
 Comenzamos mencionando uno de tus propios "superpoderes" como ejemplo. Por ejemplo, podrías
decir: "Mi superpoder es que puedo hacer reír a la gente con mis chistes". Invitamos a cada niño
a mencionar uno de sus propios superpoderes, cualidades o habilidades. Animamos a levantar la
mano y compartir en voz alta frente al grupo.
 A medida que los niños mencionan sus superpoderes, escribe cada uno en el cartel o la pizarra
con un marcador de colores. Animamos a los niños y niñas a ser creativos y a expresar sus ideas
de manera libre y positiva.
 Una vez que todos los niños hayan tenido la oportunidad de mencionar sus superpoderes, haz una
pequeña celebración. Elogiamos a cada niño por compartir y celebrar las cualidades únicas de
cada uno.
Después del texto oral
 Reflexionamos con los sobre cómo se sintieron al compartir sus superpoderes y cómo pueden
usar sus habilidades para ayudar a los demás.
CIERRE
Reflexiona
Mencionamos nuestro super poderes

Escribe en los cuadros las habilidades que muestran las imágenes.
Escribe dentro de los corazones tus superpoderes.
CUADERNO DE CAMPO
Edad: 4 años
Fecha:
Sesión Mencionamos nuestros super poderes (cualidades y habilidades)
Área Comunicación
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.
Comenta sus cualidades y habilidades mediante situaciones de la vida
Desempeño cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Evidencia Dibujo de a quién te parezcas.
Realiza un dibujo manifestando las razones que tiene para
Criterios
mencionar a quien se parece.
RETROALIMENTACIÓN

MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N°
manifestando las razones que
tiene para mencionar a quien
se parece.
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Sesión 10: ¡Celebramos el día mundial de la salud!
DATOS INFORMATIVOS
Edad:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos Obtiene información sobre el día Ficha de Celebramos el día
científicos para construir mundial de la salud. Registra la mundial de la salud.
sus conocimientos. información de diferentes formas CRITERIOS DE
Problematiza situaciones (dibujos, fotos, modelados). EVALUACIÓN
para hacer indagación. Celebra el día mundial de la
Diseña estrategias para salud, informándose en
hacer indagación. distintas fuentes (libros,
Genera y registra datos o noticias, videos, imágenes,
información. entrevistas).
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación
TRANSVERSALES
Video
Hojas bond
Cuaderno
Borrador
Tajador
Fichas
INICIO

 Les formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué observas? ¿Qué se celebra hoy?
Concientizar sobre la importancia de la salud y el bienestar para promover hábitos saludables en
la vida cotidiana, fomentando la empatía y el cuidado haca uno mismo y hacia los demás.
 DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Preguntamos a las niñas y niños ¿Sabes qué se celebra el día de hoy?
Elaboración del plan de acción
 Los materiales para esta actividad, son los siguientes:
- Cartulina de colores.
- Marcadores, crayones y lápices de colores.
- Papel de construcción.
- Pegamento y tijeras.
- Libros infantiles sobre salud y hábitos saludables.
- Canciones relacionadas con la salud (opcional)
 Reunimos a los niños y niñas en un circulo y damos la bienvenida a todos. Explicamos que hoy van
a celebrar el Día Mundial de la Salud, que es importante para aprender a cuidar de nuestro
cuerpo y nuestra mente. Hablamos con los niños y niñas sobre qué significa estar saludable y
cómo podemos cuidar nuestra salud. Animamos a los niños a compartir qué hacen para
mantenerse saludables, como lavarse las manos, comer frutas y verduras, hacer ejercicio,
dormir lo suficiente, etc.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Organizamos una actividad de manualidades en la que los niños y niñas puedan crear carteles o
dibujos que representen hábitos saludables. Proporcionamos materiales como cartulinas, papel
de construcción, marcadores, crayones y pegamento. Animamos a los niños y niñas a dibujar
imágenes relacionadas con la salud, como frutas y verduras, cepillos de dientes, personas
haciendo ejercicio, etc.
 Si tienes libros infantiles sobre salud y hábitos saludables, lee uno o dos libros cortos a los
niños. Después de la lectura, conversa con los niños sobre lo que aprendieron y cómo pueden
aplicar esos conocimientos en su vida diaria.
Evaluación y comunicación
 Cantamos canciones como, por ejemplo: "Lávate las manos", "Come Frutas y Verduras", "Hacer
Ejercicio es Divertido", entre otras. Reunimos a los niños y niñas nuevamente en un circulo y
preguntamos ¿Qué aprendieron sobre la salud?, ¿Cómo te sientes después de la actividad?
CIERRE
Reflexiona
¡Celebramos el día mundial de la salud!
Colorea.
Pega fideos en las Fuente
palabras y menciona la importancia del día de la salud.
https://circuloeducativo.com/wp-content/uploads/Importancia-del-Agua-para-Ninos-de-Cinco-Anos.pdf
CUADERNO DE CAMPO
Edad: 4 años
Fecha:
Sesión ¡Celebramos el día mundial de la salud!
Área Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
Competencia
conocimientos.
Obtiene información sobre el día mundial de la salud. Registra la
Desempeño
información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
Evidencia Ficha de Celebramos el día mundial de la salud.
Celebra el día mundial de la salud, informándose en distintas
Criterios
fuentes (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
RETROALIMENTACIÓN

MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N°
Celebra el día mundial de la
salud, informándose en
distintas fuentes (libros,
APELLIDOS Y NOMBRES noticias, videos, imágenes, NECESITO MEJORAR
entrevistas).
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Sesión 4 Años Proyec. 1 Sem 1

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Sesión 4 Años Proyec. 1 Sem 1

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Sesión 01: Todo super héroe o heroína tiene gustos y preferencias

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 La maestra lee la siguiente información.

Todo super héroe o heroína tiene gustos y preferencias

Recorta y arma el rompecabezas respondiendo a las palabras.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 La maestra lee la información.

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 La maestra lee la información.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 La maestra menciona y lee la información.

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

 La maestra lee la información.

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 La maestra lee la información.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

MAPA DEL CALOR

Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 La maestra lee la información

Mencionamos nuestro super poderes

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

 La maestra lee la información.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

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